小學班級管理與德育教育創新策略

導語：小學班級管理與德育教育創新策略一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在信息技術不斷發展的同時，教育行業也引入了更多的電教產品和方式，將教育與目前的信息技術相結合，實現學生的綜合德育教育，這是一個教育創新的發展趨勢。在小學班級的管理過程中，也需要從“立德樹人”的教育角度思考如何提高學生的綜合素養、如何在教育的同時使學生保持一個身心全面發展的狀態，這是每一位小學班級管理教師應該重點關注的問題。本文主要結合德育教育的相關教育理念，針對小學班級管理的問題，做好班級管理的優化分析，提高學生的思想教育。

關鍵詞：電教；德育教育；班級管理；策略

小學生是祖國的花朵，是未來發展的希望，在德育教育工作方面，需要做好學生的精神文明建設工作。在小學這一個階段，關系到學生的性格以及行為習慣的養成，而德育教育工作的開展，促使學生形成良好的人生品質，形成學生良好的人生價值觀。德育教育工作影響到學生的以后人生發展，關系到學生各個方面，因此在小學班級的管理過程中，就需要關注學生創新德育教育的路徑，提高德育教育的綜合意義，明確目前在班級管理中德育教育方面缺失的地方，提高學生的道德素養，奠定學生良好發展基礎，創新教學方法和手段，開展各項教學活動。

一、德育教育與班級管理的關系

德育教育更偏向于學生思想方面的教育工作開展，而作為小學的班主任教師，在班級管理方面也需要關注學生的全面健康發展，不僅關注學生的學習成績提升，還需要關注學生的人生價值觀養成，關注學生的人格思想品質養成。這個過程都需要融入更多德育教育的元素，結合德育教育的先進教育理念培養出學生的個性化發展特征，使學生在學習的這一個階段中也可以受到更多思想上面的教育，成為社會優秀的人才。從“立德樹人”的教育理念背景來看，在班級的管理過程中，教師需要踐行“以人為本”的管理原則，注重學生的思想道德教育工作開展，提高思想道德教育的整個效果。這也是每一位教師在班級管理的同時，關注如何與德育教育融合的創新點。從整體的角度分析來看，德育教育與班級管理工作兩者之間密不可分，有了德育教育管理工作的理念，才能使班級管理工作走上一個新的高度。班級管理工作中也需要踐行德育教育的相關教育方式以及方法，注重學生的思想道德教育，讓學生成為一個優秀的全面發展人才。

二、電教背景下班級管理德育教育存在的問題

（一）缺乏學生思想教育

在學生時期，部分學生的性格和思想不成熟，處在對世界充滿好奇的年齡。許多學生的叛逆行為其實是出于對世界的強烈好奇心，學生在探索世界時很容易被社會負面信息誤導和誤入歧途。從當前社會發展來看，班級德育管理的缺失容易導致學生誤入歧途，學生犯罪時有發生。學生的天性并不壞，但他們對負面社會信息缺乏抵抗力。他們強烈的好奇心促使他們嘗試非法行為，并摧毀了他們的未來，這是非常可悲的。比如前段時間，網上有這樣一個新聞，“男孩中考志愿遭室友篡改”，根本原因在于這位同學缺乏思想教育。這些都是大家看在眼里的案例，需要引起教師的高度重視。一些教師受到應試教育思想的嚴重影響，在教學過程中，他們只注重完成教學任務，讓學生掌握相應的知識和技能，不重視學生的素質教育，這對學生綜合素質的發展有一定的影響。但過分注重應試教育的結果，會導致學生在學習過程中逐漸厭倦主修科目。這是一種錯誤的教育思維方式，嚴重阻礙了學生素質的發展。

（二）班主任管理理念方面問題

我們國家的教育中，教師和家長過多關注學生的學業成績，為學生報各種課外輔導班，對學生進行說教教育，給學生帶來了很大的壓力。一些家庭溺愛自己的孩子，對孩子提出的過分要求也很寬容。這些因素容易導致學生思想道德教育的缺失和世界觀、人生觀的扭曲。班主任在班級管理過程中忽視了“以人為本”的管理理念，容易出現“一刀切”現象，導致學生自尊受損。教師和家長沒有意識到學生的整體素質教育。學生優異的學習成績很大程度上取決于學生強烈的學習主動性，而忽略了自我良好的思想品德培養。譬如前段時間的新聞，臨汾一中學因為班主任管理理念、管理方式不當，違背師德，被學校解雇。這位班主任為了整治學生內務，抓住抽煙等不良習慣的學生，狠狠處罰，將這筆錢獎勵給優秀的同學。這其實就是管理理念導致的現狀問題。在實際班主任實施班級管理的同時，如果不從學生的角度考慮問題，很容易傷害學生的內心。只要學生犯了錯誤，班主任就會覺得班上所有的學生都會有類似的問題，然后對學生進行諷刺，這將極大地傷害學生的自尊和對班級的歸屬感，讓學生進一步感受到班級與自己之間的距離。此外，一些班主任會制定一些德育管理制度，但沒有考慮到不同學生的實際情況和實際需要，沒有采取因人施教的方式，很容易輕視德育管理模式的創新。在德育過程中忽視師生互動，不符合現代教育的全面需要，也導致學生在班級管理過程中出現不積極合作的現象。

（三）德育教育缺乏創新

從目前整體的教育形式來看，部分班主任受到傳統教育理念的影響，在班級管理的過程中容易出現墨守成規的現象，在德育教育與班級管理工作結合的同時，缺乏德育工作的創新，沒有思考如何創新德育管理工作，只是一些機械式地進行德育管理，不利于提升整體學生的德育教育水平，也不利于當今綜合素質教育的整體發展。特別是在現代化教育的發展背景之下，班主任一定要針對德育模式老化的問題及時進行創新，在班級管理的過程中注重德育教育的實施效果分析。班主任在班級管理中，缺乏學生思想上面的反思，缺乏集體建設過程中的德育教育創新，這是目前存在的一個問題。在如今的“雙減”政策指導下，要求教師減輕學生作業負擔，目的在于促進學生全面發展，注重學生思想教育，這是現代教育發展的趨勢，需要引起教師高度重視，關注德育教育的創新工作。

三、德育教育與班級管理融合創新策略

（一）強化學生思想教育培養工作

培養學生積極的思想品德、人生觀和民族觀念，可以從每周一的升旗儀式開始。不能簡單地把升旗儀式當作例行公事，班主任要從自我做起，正確認識升旗儀式，在升旗儀式中注入愛國主義精神教育。在升旗儀式上，班主任要以身作則，莊嚴地關注國旗。班主任應自覺了解《國旗法》，向學生普及有關國旗的法律知識。比如可以舉辦思想道德教育和愛國主義專題課，課前收集相關資料制作PPT，并在課堂演示，為學生詳細講解國旗背后的含義。從這樣的角度，深化思想教育工作的開展。其實學生的愛國思想僅僅是一個方面，思想教育工作遠不止于此，需要教師從這個例子中思考其他方面的思想教育工作。

（二）培養學生的團隊協作精神

人是群居動物，要在社會中發展，必須培養集體主義意識，才能在社會中長期生存。思想道德教育包括集體主義、團隊合作意識教育。在思想道德教育過程中，教師要組織開展集體活動，培養學生的集體合作能力。由于中國以前的計劃生育政策，大多數“00后”都是家庭中的獨生子女。與多兄弟姐妹家庭相比，獨生子女缺乏分享意識、缺乏合作能力、自我概念強，缺乏大局意識和集體利益意識。這就把培養孩子集體合作意識和能力的責任推到了班主任身上。譬如，在思想道德教育過程中，班級可分為多個小組進行答疑比賽和趣味比賽。每個小組的每個成員都需要分擔不同的角色并負責不同的任務。通過小組內部良好合作，使小組能在競爭中脫穎而出。這將給學生一種榮譽感，讓他們參與集體合作，讓學生真正體會到集體合作帶來的快樂。在培養班級學生的集體意識后，班主任可以將集體意識融入日常班級管理中。選擇班干部，把班級管理權分配給每個班干部，讓這些班干部親身感受到自己對全班的管理責任。當學生以集體意識管理班級時，班級秩序將得到很好的維護。同時，學生的集體榮譽感、班干部的責任感和自信心也有所提高。這一做法對全體學生的思想道德教育和正確集體觀念的形成有很大幫助。班主任可以給學生播放紀錄片，讓學生認識到集體精神的重要性，鼓勵學生參與各項班級的集體活動。如今部分獨生子女被家長當作家里的“小皇帝”，部分孩子存在以自我為中心的現象。在社會中，靠的是群體之間的合作，孤軍奮戰的發展不夠長遠。班主任在教學過程中要讓學生養成合作精神，以便于適應未來工作生活。這對學生的未來發展有著重要的意義，這也是教師要主動承擔的責任。班主任在課堂上要多為學生制造相互合作的機會，使其掌握合作的方式，還能促進學習能力的提高。即使日常學習中不喜歡動腦筋的學生，也會在合作中提高責任感，進而主動參與，貢獻自己的力量。班主任可通過讓學生在課后閱讀關于合作方面的課外書籍，一方面促進學生的課外閱讀能力提升；另一方面，通過課外閱讀的方式，結合相互合作的故事，提高互相合作的意識。例如，《格林童話》《安徒生童話》《一粒種子的旅行》等。如此一來，在課外閱讀的過程中，學生可以分享讀本，可以從故事中獲取合作精神，知曉合作的重要性，學會維護集體利益，達到團體間互幫互助的效果。

（三）結合實踐活動，培養學生正確價值觀

班主任可以利用各種節假日和紀念日，組織開展學生實踐活動。比如，組織學生參觀革命紀念館烈士事跡，引導學生深入分析學習烈士生平表現的精神，讓學生尊重烈士的奉獻精神。比如端午節活動、中秋節活動、國慶活動、重陽節活動等等，這些活動中，結合實踐教育的模式，將整個德育教育融入其中，提高學生的思想道德修養。通過這樣的集體活動，班上每個學生都可以增強凝聚力，提高學生在整個活動中的精神理解，使學生積極參與活動。在進行道德教育時，教師應該用科學的方法和真誠的心影響每一個學生，以保證學生身心的健康發展。這是班主任將德育理念融入班級管理的重要創新方法之一。其實很多關于德育教育和班級管理的實踐活動開展，都可以通過電教助力的方式讓學生在課堂上通過視頻、圖片的方式學習更多活動的內容，學習更多關于自己成長方面的東西。

（四）堅持“以人為本”的班級管理理念

學生的思想道德修養和人生觀、道德觀普遍反映在生活的各個方面，班主任要充分關注學生，關注學生課余生活的細節，把學生的不良思想扼殺在搖籃中，做到早預防、早引導，及時教育和糾正學生的不良行為。班主任應與學生家長溝通合作，共同監督孩子的日常行為，判斷和規范學生的日常行為，思想道德教育要從小事做起。在學校里，學生應該注意對同學和教師的禮貌，在課堂上講禮貌，如果有問題先舉手。在生活中，要教育學生積極向上、熱愛生活、勤儉節約，樹立正確的偶像情感。班主任的德育管理必須注重貫徹“以人為本”的教育理念，制定規范科學的考核制度，促進班主任班級管理的精細化，讓學生在溫暖的環境中學習和成長，大大提高了學生的綜合素質。結合新課程改革的要求，把班級管理與德育結合起來，搞好改革創新，促進班級管理規范化。

（五）做好學生的賞識教育工作

小學生年齡小，想法比較單純，但他們作為一個單獨的個體，也有自己的想法。如今，越來越多的學生都喜歡將自己封閉在虛擬世界內，不愿意與班主任和家長溝通。因此，班主任要和學生交流，多傾聽學生的心聲。結合學生的賞識教育工作，讓學生認識到自己被家長與教師共同欣賞，提高學生的幸福感。在這樣的環境氛圍中，進一步促使學生成為品學兼優的優等生，這就是賞識教育的綜合效果。比如，在學校一次軍訓活動中，班級同學頭頂烈日，艱苦訓練。在整個過程中，難免會導致部分同學出現消極怠慢的情緒。筆者與當時軍訓的教官討論之后，做出了這樣的決定，給同學們說道：“同學們，我們的教官可是在之前的訓練中，訓練出了特別多團隊第一名，即使最后我們不能拿第一，也要刻苦訓練，不留遺憾。”教師在日常的訓練中，要肯定學生，做好優秀學生的表揚工作，面帶微笑給學生們豎起大拇指。贊美與賞識作為教師和學生交流溝通的重要藝術，使一個人發揮最大潛力的方法就是贊揚與鼓勵。教師通過對學生的日常學習生活給予肯定，拉近師生之間的距離，達到情感交流的目的。教師的贊美和表揚是一種無形的催化劑，增強學生的自信心，讓學生在這樣被鼓勵的環境之下快樂成長。贊美的方式多種多樣，教師的一個眼神、一個肯定的手勢、一句肯定的話語都起到了關鍵的作用。賞識教育在整個德育并重與班主任教學管理的融合模式中都扮演著重要的角色，值得每位教師思考。

（六）班主任踐行“以身作則，以德服人”的管理原則

班主任開展教學管理活動時，一定要注重學生思想方面的教育，將“德育并重”的德育模式結合班主任的日常管理工作，可以使學生的思想教育得到進一步開展。當然在整個工作執行的過程中，班主任一定要以身作則，踐行“以德服人”的管理原則。傳統的管理模式更多是圍繞班主任的說教工作開展，學生在整個過程中容易產生逆反心理，影響德育工作的有效性。班主任在電教助力的創新背景下，開展德育工作應該更多關注自身的行為，圍繞著“以理服人，理性育人”的基本原則，在管理模式的探討中，通過說理的方式，讓學生認識到自己思想上與行為上存在的問題。

四、結束語

綜上所述，在小學班級的管理過程中，教師應該從德育教育的角度分析，找到德育教育與班級管理融合創新的管理方式，提高學生的思想認識，讓更多的學生接受思想上面的教育，成為一個合格的時代青年。

參考文獻

[1]季小香.電教助力德育,創新小學班級管理[J].中小學電教(教學),2020(3).

[2]陳薇.在小學班級管理中如何提升德育工作的實效性[J].小學生(中旬刊),2019(1).

作者：祁有林 單位：甘肅省蘭州市紅古區花莊學校