小學生六年級作文范文
時間：2023-03-19 12:02:16
導語：如何才能寫好一篇小學生六年級作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
生命就像一顆蘋果，不管它是香甜，還是苦澀，都會有人細細地去品嘗，不管它有多么苦澀也都會有人把它咽下去，不像有的人看見不合自己口味的蘋果就扔掉，其實這就在浪費生命。這里給大家分享一些關于小學生六年級生命作文600字左右,供大家學習。
小學生六年級生命作文600字左右1人的一生是由色彩交織而成的，有善良的白，沉靜的藍，熱情的紅，希望的綠和溫柔的紫。它們散發出的光彩，則是我們的生命。
人的一生也可以是那一杯香醇的酒，慢慢地享受，細細地品味，自然也可以韻出生命的味道。
媽媽曾經問過我：“你想要擁有一個怎樣的人生?”那個簡潔的回答，令我自己都為之暢快：“一個充實、快樂、精彩的人生。”
當然，不管未來的命運如何，我希望在我回顧生命的時候，不會為虛度年華而悔恨，也不會為碌碌終生而傷情，更不會為留下遺憾而失落。
人的一生是多變的，也許你此時正在高級白領的辦公室里享受咖啡，明天卻因為某些事情而變成一個失業者;也許你此時是一個正愁找不到工作的傷心者，明天，說不定就有一個適合你的工作在向你說：“Hi!”還有那遠在山區的孩子們，也許你們被大山擋住了視線，也許你們因為貧窮而和書本失之交臂，也許你們和父母生離死別，不要傷悲，不要怨恨生活，無論發生什么事，都不要放棄，燃起你生活的斗志。生活的磨練與敲打，會讓你——一個在逆境里長大的孩子多一份堅強。
相信生活，只要付出，就有收獲。
世界因為有了生命而精彩，精彩在于生命創造有價值的人生，在于創造無數的奇跡。
神賦予我們只有一次生命，要珍惜生命，遠離危險!
小學生六年級生命作文600字左右2有人說，生命是一條奔流不息的小河，堅強樂觀地奔向大海;有人說，生命是一朵美麗的花，散發著清香，生命就是一座彩虹，豐富多彩，生命，帶領我們不斷前行，即使有再多的困難，也永不言棄，越挫越勇。
就像石縫中的小草，在溫暖陽光的呵護下，顯得生機勃勃，它那瘦弱但卻碧綠的葉片舒展開來，宛如一只只飛舞的蝴蝶，盡情享受著屬于自己的小天地。它雖不及松的高大，比不上牡丹的華麗，沒有玫瑰的高貴，但他卻擁有著比它們更難得可貴的精神和品質，盡管是在吮吸不到多少養分的石縫里，盡管是在那及其艱苦的條件下，但它仍舊那樣活潑，那樣積極向上，它是那樣的堅強，那樣的偉大，那樣的讓人敬佩。
生命像一面鏡子，我們若是對它皺眉，它只會回我們以皺眉，我們若是對它微笑，它同樣會回我們以微笑。許多人在為生命而奮斗時，往往會遇到很多的困難，要是能以樂觀向上的精神去對待生命，生命會變的更加精彩，更加絢麗多姿。要是以消極頹廢的態度對待它，它只會變得更加黯淡，更加坎坷。我們要用樂觀積極的態度去對待生命，去對待生命中的每一件事。
生命像一縷溫暖的陽光，在寒冷的冬天給予我們溫暖，為我們提供前進的力量。在饑寒交迫給予我們慰藉，滿足我們心靈的祈求。在遇到艱難險阻時給予我們希望，鼓舞我們努力奮斗。我們要有堅強的意志去對待生命，對待生命中的每一件事。
小學生六年級生命作文600字左右3生命一次又一次輕薄過，輕狂不知疲倦。——泰戈爾
生命是脆弱的，就像冬日里的小草，寒風襲來，便只能靜悄悄地在風中倒下，但是生命也是堅強的，就像那百丈冰上的梅花，在陡峭懸崖上與凜冽的狂風戰斗著，枝頭上艷麗的花朵是她璀璨的微笑，時時提醒著我們要敬畏生命!
每當我陷入沉思的時候，我總是會想起我少不更事時曾經播種在貧瘠的紅砂土中的枇杷種子，不知土中那些種子中是否會有一顆長成了小樹，至少，我希望有一顆堅強的種子會破土而出，希望那顆曾經幸運地遇見土地的種子，在經過風雨的洗禮后堅強成長，在一個撒種人的心靈深處能夠蔚然成蔭，教會她怎樣敬畏生命。
我想敬畏生命的一種形式應該如同“生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美”這樣吧，讓生命光輝燦爛，然后欣然接受生命的終結，以靜美的姿態迎接生命的新生!
夏天的時候我總是會看到這樣的場景：你看那一片片濃郁的綠蔭，那是楓葉伸展的生命。生命賦予了它濃郁的綠色，它要努力讓這份色彩擁有不一樣的歷程。它讓自己從淡綠色變成深綠色，不斷讓自己變綠，變綠，好帶給人們最濃郁的綠蔭，它要讓生命披上綠色的色彩起舞，讓全世界看到它強盛的生命力!因為只有讓生命綻放它最光輝的色彩，才是對生命的敬畏。
秋天來臨了，它的生命即將走向終結，張張金黃的楓葉從樹上飄落下來，它來不及告別樹的深情挽留，輕輕飛舞在風中，享受著風兒輕輕托起身體，沒有束縛和壓抑，感受著從未有過的自由和在空中起舞的，它不停地飛舞著，飛舞著，以不同的舞姿在空中盤旋，時而和風兒嬉戲，時而在空中打滾，該到了回歸大地的時候，它安然地落到大地上，接受著生命的另一種宿命——它化作春泥，開始了自己的護花旅程。
生命是偉大不知疲倦的，但是它也很脆弱，我們的生命是短暫的，如何珍愛生命，敬畏生命呢?!我們唯有認真充實地過好每一天，讓生命綻放它最光輝的色彩，我們才算不辜負這寶貴的生命，也不枉來這人世間走一遭!
小學生六年級生命作文600字左右4我常常想，生命是什么?
夜晚，是那么的寂靜，可是因為她，一切都變了。她是誰?她是美麗無比的曇花。因為她的開放，使那間大廳變得流光溢彩。花，很大很大;色，非常非常白;味兒呢，濃郁強烈。大廳里是如此安靜，人們都為這一個只有短暫生命的絢爛美麗而感到驚嘆不已。
今晚，星星為這個世界的精靈而閃爍;今晚，所有的樂曲為這個世界的精靈而奏響!今晚將整顆心交給曇花，交給這個一現而過的生命。盆里的那朵曇花，如我們所望，燦爛地、絢麗地、快活地、無羈地開放了。雖然只有短暫的時間，可她卻心情地享受人世間帶給她的溫暖。漸漸地，她謝了，正如她輝煌地來了，又輝煌地去了。她為了什么?為了讓生命更加絢爛……這就是生命的價值。
冬天，是那樣冷清，可是因為這一個小小的頑強的生命，一切都變得讓人值得留戀。這個生命是誰?這個生命就是那地邊矮矮的護盆草。因為這小小的護盆草，讓這個冬天多了一些快樂的綠色，草，不高只有小拇指這么高罷了;色，不淺但也不能于松柏相比較;味兒呢，只有那么一股淡淡的清香。草，在別人眼里是春生秋枯的，可是護盆草卻是那樣與眾不同。第一次見到多的是驚奇，驚奇于這小小的生命居然也生活在冬天里，而第二次見到時多的還是驚奇，驚奇于這小小的生命竟可以堅持下來。
雖然還不知道它為什么叫做護盆草，但我知道它們有一種頑強不屈的心。也許，它們自己也不知道，自己還能活多久，但相信它們一定是堅強的，它們相信自己是一定可以熬過這個冬天的勇士。春天來了，它們將換上新裝，變得更加蓬勃。它為什么能安度過冬天?這是因為它們希望自己的生命更加燦爛……這就是生命的意義。
春意雖甚濃了許多，可算有一陣暖人心的春風吹過，但一場冷雨又來了。一個小小的生命舞動著，在我眼前。她是誰?她是一只雪白的蝴蝶。因為她的勇氣，使這場冷雨溫暖了許多。見著她時，她的處境真是太危險了。她奄奄一息，即將逝去，輕柔纖細、楚楚動人，多么可憐呀!
蝴蝶在我的幫助下起死回生，不過，她實在是太纖細了，讓她堅持著的是她求生的欲望，是她對這個世界的渴望。這個春天，白蝴蝶夢中的春天，她一定盼望許久了吧，是什么讓她繼續飛翔?是她內心中的那一個執著的夢想!在這個冷雨過后，陽光輕灑下來，讓那只白蝴蝶自由飛翔吧……這就是生命的姿態。
不管怎樣，生命是可貴的，不管以何種姿態綻放，一定都絢爛得讓人怦然心動!
小學生六年級生命作文600字左右5聞一多先生在《色彩》中吟道：“生命是張沒有價值的白紙，自從綠給了我發展，紅給了我熱情，黃教我以忠義，藍教我以高潔，粉紅賜我以希望，灰白贈以我悲哀……從此以后，我便溺愛與我的生命，因為我愛他的色彩。”
的確，人生本來就是從一張白紙開始的，是我們自己用心中七彩的筆去找到屬于我們自己的色彩，去描繪自己的色彩，走自己的路，體現自己的人生價值。
生命，是一種流淌，活著就應該有個方向，不必太在意乎別人對自己的看法，只求對得起天地良心即罷!一頭豬抱怨地對著老牛說：“為什么世界總是那么的不公平?為何你們就可以深受人們喜歡?難道說你們為人類做了貢獻，我們就沒有嗎?你依然同我們一樣，需要人們的太多時間精心照料，可為何……命運是如此的不公平啊?”老牛笑嘻嘻對著豬說：“我可沒有你說的那么偉大，我也不管那么多心眼，人們對我好，我也就把奉獻給他們嘍!也許是因為我們吃的是草，換來的卻是奶吧!呵呵，其實你沒有必要去注重這些得失嘛!再者，你也奉獻了，奉獻不分大小，在人們心里想的也未必如你所說的啦!做好你自己分內的事情就行啦啊!”
這個寓言給我的遺憾就是豬的想法，其實正如老牛說的：奉獻不分大小。只要奉獻過，就沒有啥遺憾的，就更不應該祈求有所回報或是要人們記得你的好啊!生命的意義在于價值的所在，無私的奉獻正是價值的體現，而無私的奉獻就意味著生命的死得其所，不求回報或是荒芳百世，這就是生命的一縷色彩，一律藍。
花開彼岸，此處也紅。既然行走于生命的河畔，那我們還左右徘徊什么呢?為了佇立于生命價值的高堤，那我們又何故四處茫然呢?在仰天長嘆之際，窗外的天似乎更加明亮了許多，云霧繚繞的消逝，似乎讓我更加看清楚了筆下的價值……
惟有懂得生命的意義在于無私的精神，就像老牛一樣明白生前的價值而為之，不求回報而奉獻，為它自己的生命著上斑斕的色彩、燦爛而又明艷。
篇2
我的童年趣事有很多：“泥河”仗、游泳、高空飛翔、玩刺激游戲、爬樹、過山車、自由落體，捉蝴蝶比賽、捉小蝦、捉小魚、捉小螃蟹……我最喜歡的就是剪胡子這件事兒，真有趣啊!每當我把這件事兒說給爸爸媽媽聽的時，這里給大家分享一些關于小學生走過童年六年級作文600字,供大家學習。
小學生走過童年六年級作文600字1記憶中，童年的趣事就象天上的星星一樣，數也數不清。隨著時光的流逝，有的事漸漸淡忘了，而有的事印在腦海里卻怎么也抹不掉。今天姑媽送來一盒牛奶糖，倒是勾起了我童年那段關于“糖”的回憶。
記得那年我五歲，奶奶給我和弟弟每人一粒過年才能吃到的大白兔奶糖，這可把我們兩只“小饞貓”給樂壞了。
我們倆看了奶糖好久，誰也舍不得吃。我說：“我們一起吃好不好?”“好，我們一起吃。”弟弟答應了。我手腳快，一兩下就把包裝紙撕開了，拿出奶糖，伸手去剝弟弟的。打開他的糖，我急了：
“你的比我的大。”
“哪里，我的缺了個角。”弟弟真是眼尖。
“哼，我的有點化掉了。”
“我的顏色淡，牛奶比你少!”
我們爭持好久都沒有結果，都認為自己虧了，可一說換，我們就轉過身去，誰也不愿意。開始吃糖了“1、2、3”我們一起吃了起來。“恩，真甜!真香!真好吃!”吃了一會兒，我說：“拿出來看看，現在你大還是我大。”“好。”弟弟說著像只哈巴狗一樣把糖頂在舌尖上伸出來。我一看也同他那樣伸出舌頭可他說看不清楚。我只好把糖放在舌尖上，半粒在外面，并竭力把舌頭向外伸。
“扔掉吧，難道你還想吃嗎?”弟弟得意地說。我兩只粘滿糖的手不由自主地搓著，兩只眼睛盯著弟弟的嘴巴，就是讓我看一看奶糖也好。我不斷地咽著口水，恨不得他把糖吐出來，咬半粒給我吃。我再也看不下去了，只覺得鼻子一酸，眼淚像斷了線的珠子一樣流下來：“媽媽，我要吃……糖……我要吃……糖……”
而今，時光老人早已，把幼年時光匆匆帶走了。我也不會像以前那樣為了一粒糖而斤斤計較，更不會大哭一場。感謝時光老人，因為他把幼年編成一本最純最真最美的書印在我們的心坎里。
小學生走過童年六年級作文600字2童年是一本五彩繽紛的畫卷，里面畫著一幅幅有趣的圖畫。童年是一本充滿生氣的相冊，里面記載著一件件有趣的故事。每當想起那件事，我便會哈哈大笑起來，那就是我小時候放風箏的事情。
那是我五歲時的故事了，那是我上幼兒園中班的時候。有一天放學，我突發奇想，要媽媽帶我去放風箏，媽媽爽快地答應了。我們來到莫愁湖公園，買了一個小燕子風箏。準備就緒了，媽媽先上陣，只見她一只手抓著線托，一只手拿著風箏，飛快的奔跑起來。
她一邊跑，一邊放線，抓著風箏線的那只手還不停地上下拉動著，不一會兒，那可愛的小燕子風箏就已經飛上了湛藍的天空。我站在一邊看不下去了，也想自己放飛風箏。我要開始了，我像媽媽一樣，一只手抓著線托，一只手拿著風箏，飛快的奔跑起來，可是那時我還不會控制放線。
所以我一跑起來就在不停的放線，讓“小燕子”在地上爬了，媽媽見了，連忙叫我停下，告訴我這樣放風箏是永遠放不上去的，我聽了，傷心極了，但是，還是向媽媽請教了，媽媽告訴我，我這樣一直放線是不對的，應該要放放、停停、放放、停停，要控制好節奏，這樣才能把風箏放的高高的。
我聽了，“哦!”了一聲，便開始了我的下一次嘗試。這次我吸取了教訓，便有節奏的控制放線，果然，“小燕子”越飛越高，我心里開心極了，突然，媽媽大叫道“小心!”，原來，我腳前有一塊小石頭，“哦!天啦!我的爪爪!”，一聲慘叫聲后，我便光榮負傷了，我的“小燕子”也飛走了，我那時侯的情景只能用一個成語來概括——“慘不忍睹”。這次放風箏以失敗而告終，媽媽還嘲笑我是“笨鴨子”。
雖然這件事已經過去很久了，但是，每當我放風箏的時候都會想起這件事，那時，我就會盡全力去放風箏，不讓媽媽再一次嘲笑我是“笨鴨子”。
小學生走過童年六年級作文600字3童年是一片沙灘，沙灘上躺著無數的貝殼等著我們去撿起，其中，有令人興奮的，有令人傷心的，有向著理想努力的，也有不思進取后退的。在童年里，我記得最清楚的便是五年級的那一次。
那是五年級上學期的第一次數學測驗，我輕而易舉地拿了滿分，心中興奮不已，在學校受到老師的表揚，同學們的羨慕，尤其是袁老師的表揚更令我開心不已。袁老師是我們的數學老師，她是一位特級教師，教學水平相當高。袁老師再過一年就退休了，我們是她最后一批學生。
考試得了滿分的我更加驕傲,上課不專心聽講，作業不認真完成，心想：這些東西我都會了，一點也不難。結果，我的數學成績開始下降，作業一次全對都沒有，連最簡單的題目都錯，考試成績大不如前。第二次考試才得89分。“學習如逆水行舟，不進則退”，這個道理人人皆知，而我當時竟將它忘卻，為自己成績不好找了個“粗心”的借口，依然我行我素。
一個星期一的下午，大隊輔導員要我們各班的大隊委和中隊長去開會，我們班的中隊長作業完成較快，先去了，而我還剩一題沒有做完，所以比他晚了一些。現在回憶起那件事，我還真要感謝那道題讓我晚走了一些。
很快，最后的那題寫完了，我拿著筆和本子準備去開會，走到教室門口，袁老師叫住了我，她平靜地對我說：“你不會要做曇花一現的人物吧?曇花一現是什么意思你懂吧?”這句話聽上去很平淡，卻在我心中起到了極大的震撼。
我那在心中用驕傲壘起的大樓在一瞬間土崩瓦解，轟然倒塌，留下的只是一堆廢墟，我的身體仿佛遭受了一次大地震。曇花一現?難道我真的只是曇花一現嗎?不!絕對不是!我一定要踏踏實實學習!從那以后，我仿佛變了一個人，我不再驕傲，踏踏實實努力學習，成績有了提高。當我第三次測驗再度獲得滿分時，袁老師向我露出了滿意的笑容。
謝謝您，袁老師，是您讓我明白了學習要踏踏實實的道理。
小學生走過童年六年級作文600字4我童年的趣事啊，讓我現在已經覺得童年充滿樂趣，讓那些聽我童年趣事后的人瘋狂大笑，讓那些煩惱憂愁許多的人聽了開心，我的童年趣事就好比天上的星星，我現在就在天上挑一顆最大、最亮的星星讓你們瞧瞧吧。
我四歲的時候啊，有許許多多的娃娃，我尤其喜歡一個娃娃，金色的頭發長長的、在陽光下閃閃發光，藍色的眼珠水汪汪的，亮晶晶的，像顆藍寶石，皮膚白白的，我可喜歡她啦!
但是在一次夏天的時候，我留的一頭中發，非常熱，媽媽把我留的中發給剪短了，我拿著我的芭比娃娃出來玩，看她這么長的頭發一定也很熱吧，好，這次我突發奇想，來給芭比娃娃當個“小小理發師”吧。我拿出剪刀，咔嚓咔嚓的把頭發剪了下去。
但是我根本不會用剪刀，還差點剪到我的纖細的皮膚，剪好了，可是這頭發一點也不平整，亂蓬蓬的，像個雞窩，好難看啊，我這時一滴滴晶瑩的淚珠從我眼睛里滾了出來，媽媽看到我，問我：“怎么了啊?為什么哭啊?”我把哭著舉給媽媽看。
媽媽突然捧腹大笑，說：“傻孩子，娃娃不是人，是不用剪頭發的，她們也感覺不到熱的。”我哭著對媽媽說：“那這個娃娃怎么辦，是我最喜歡的娃娃，嗚嗚嗚。”媽媽笑了，摸了摸我的頭發：“好寶貝，這個娃娃能玩，就是頭發短了，媽媽再帶你去買個新的娃娃哦。”我聽了聽，還是很難過，但是也挺高興的，就是這樣，這件是我一直不會忘記，深深地印在了我的腦海中。
呵呵，童年真是有意思啊，想想我就要笑，好想回到童年做永遠的小孩啊，但是這時不可能的了，以后還要上初中、高中、大學、工作呢!
小學生走過童年六年級作文600字5童年是那五彩繽紛的美夢，每個人的童年只有一次，要好好珍惜，一旦錯過，就無法挽回，希望小朋友們一定要好好的珍惜自己的童年。
我每次看到小朋友們快樂的玩在一起，有開開心心的，有快快樂樂的，有蹦蹦跳跳的，有打打鬧鬧的……我就想起了自己的童年，童年呀童年，多么美好的童年呀，人人都想回到自己的童年呀!
記著那年，我和鄰居的小伙伴們一起去郊外游玩，我們一共七個人去了郊外，朋友們一會兒在草地上打滾兒，一會兒玩捉迷藏，一會兒向著藍天亮開了嗓子，一會兒玩打沙包，一會兒玩跳房子……不一會兒有一個小朋友說：“不如，我們玩個比賽怎么樣”話音剛落，所有的小朋友都聚在一起，我們玩什么比賽呢?有一個小朋友說：“高抬腿，看誰腿抬的高，誰就贏，怎么樣”。
之后，我們先猜拳，后來，大喊一聲!“石頭剪刀布”!完了完了，死定了，全場的人都出了剪刀，就我一人出的布，可我是最后一個。小伙伴們一個接著一個的輪流下去，很快，就輪到我了，我心想：“這下死定了，”因為幾個小伙伴們一個比一個高，我只好試了一試。
篇3
生存，一個很熟悉的字眼。在我們現在的這個社會上，不再可能會有像魯濱孫的那種事跡。但是在我們不留意的時候，有些危險也在悄然入駐我們的生活中，成為我們生活的一種威脅，所以，我們要學會生存，學會保護自己。這里給大家分享一些關于小學生作文六年級學會生存600字,供大家學習。
小學生作文六年級學會生存600字1生存，生存是一種元素，是一種道理，有的人為錢而活著，有的人為名利而生存，那些有錢人有了錢便追求更好的生活，而沒有錢的人則已錢為目標，變成有錢人，這樣循環，便形成了基本的生存，還有另外一種情況，就是為愛生存，一個人愛另一個人。
如果這個被愛的人出了什么事，那么。這個人一生都會在遺憾中度過的，這個被愛的人是另一個人的精神食糧，那我要提醒一句，一個人主要是為自己活著，自己是自己前進的的動力，別人不可能替你生存，也不可能讓你永久靠著別人，我們人最重要的就是活的瀟灑，愉快，如果，連這點都做不到的話，那我們們就太低沉了。
生存，追求的就是快樂開心，追求的就是好的生活和品質，開心，快樂就是生活生存的基本之一，在社會中生存，講究的就是說好話，辦好事，知識淵博，行為敏捷，不給對方留喘息的余地，這是社會生存最基本的要素，社會要比我們想的要復雜，我們也要適應這個復雜的社會，這個社會有情有意，也許，不像我們想像的那樣天真。
但是，我們知道我們生存下來不僅是食物，還有精神食糧，生存的快樂，開心是我們首先必須做到的，如果，這個人都認為自己沒有任何價值那么這個人就從來不會想到好的方面，生存，他可以充實也可以毋庸就看你是怎樣安排你的生活的。
又看你怎樣安排你的人生的，生存，吃的，喝的，用的，都是一些非常細小的細節，能折射出你的生活，更能折射出你的人生，你的生活，人生的各種元素都決定于你，你是怎樣一個人，是怎樣一個命運，又怎樣安排?如果遇到問題，請記住我一句話;快樂解決任何煩惱
快樂要大于自己本身，給自己留些快樂，也許會認為世界會更好!
生存，一定要快樂，快樂一定要生存。
小學生作文六年級學會生存600字2前年寒假的一天，爸爸帶我在去上跆拳道的路上，接到了鄰居奶奶打來的電話，說聞到了煤氣味，忽然想起忘記關煤氣，我們掉轉車頭往回飛奔。
一走進我家所在的樓道，一股子怪味迎面撲來，我和爸爸加快了腳步往樓上跑，到了房門外，氣味更濃了，我開始緊張起來，但想到越是危險的時候越要鎮靜。我叫開對門奶奶的房門，借了兩條濕毛巾，爸爸趕緊開門，一股煤氣味撲鼻而來，嗆得我忍不住咳嗽，我們用濕毛巾捂住口鼻，一起沖進廚房，看到粥鍋溢出了大量粥液。
浸濕了灶臺，火焰早已經熄滅，但煤氣還在繼續外冒，我趕緊關閉開關，然后就去開廚房窗戶，爸爸也一起幫忙，我實在憋不住要呼吸了，趕緊跑出房門外，爸爸緊也跟出來了，我們長長出了一口氣，爸爸朝我豎起大拇指，夸我真專業。我驕傲地說：“爸爸，這點生存小常識我早就從書上看過了，而且，我還在電視里看過演習呢。
”“對了，爸爸，你負責在門口看路過的人不要吸煙，我負責去開臥室的窗戶，盡快通風”。爸爸叮囑我“一定要小心，開兩扇就出來透口氣”。我答應一聲：“知道了”。就又沖進去，感覺呼吸憋不住了，就跑出來換氣，反復幾次，家里的窗戶都打開了。爸爸不停地叮囑路過的鄰居：不要吸煙，不要停留，小心煤氣中毒。
我拿出手機準備跟教練請假，爸爸一下子用手按住了我：“千萬別在有煤氣的地方打手機，起電火花會引起煤氣爆炸”。我一驚：可不是，連加油站都不讓打手機，何況在這種充滿煤氣的環境下?我趕緊跑出老遠給教練打了電話，又過了好久，屋里終于沒有氣味了，才進來和爸爸一起收拾“殘局”。
通過這次緊急搶險，使我意識到：越是在危險的情況下，越要冷靜、仔細，千萬不能馬虎大意，生存是第一位的，一個不小心，就可能帶來生命危險和不可挽回的損失，我們要多掌握生存技能，讓生命之花永遠綻放。
小學生作文六年級學會生存600字3大千世界，茫茫宇宙，騙子的騙人手段千奇百怪、無奇不有。因此，我們必須要學會生存，保護自己。
寒假的一個晚上，我跟爸爸媽媽去青少年宮散步，見一團伙正在賣藝表演，我們便湊了過去看。
喲，一個自稱是非洲來的超帥的，其實是一點也不帥的黑人正在表演呢!他嘴里含著一吐火，不一會兒噴了出來，爾后喝了一口油水，又開始含火。素不知道，這都是一些騙人的手段。幾十分鐘后，黑公雞走了，主持人上臺說了大半天廢話，然后唱歌的來了!他唱了一首歌后，全體人員上臺開始派禮品。
周旋了好一會兒，等我們都被他們洗腦以后，他們突然要求我們拿幾百元出來買手機，還說他們是中國聯通派來的。有幾個鼓動著拿錢出來了，帶頭買手機，人們看見了都紛紛擁上臺，拿錢出來買。我們一直旁觀著，看那團隊，個個都喜笑顏開的，收了錢將那殘舊破爛的手機給了人們，還說買手機的排隊有東西送。
人們卻有沒有發現他們由始至終都在騙人。直到團隊的汽車緩緩開去后，人們拆開手機盒，才知上當受騙了。一個一百，那么十個就一千了，何況他們掙的不止這么少。我不禁打了個冷汗，這些人們真傻啊，都怪他們那一顆顆吝嗇，計較，貪小便宜的心，他們就這么不會生存嗎?
學會生存，我們才不會成為別人的嘴上肉;學會生存，我們才不會有“旦夕禍福”;學會生存，我們才不會悔對天地。鞋子們，攜起手來，對抗他們吧!
小學生作文六年級學會生存600字4大概很多人都這么問過自己。
有一部成名已久的小說《無限恐怖》，也是以這個問題貫穿全文的。但到底，還是不知其所云為何。
對這個問題，不同的人也有不同的理解。但對我來說，生存，不過兩個字：享受。
不是那種“人生不過短短數十年，應及時行樂"的糜爛墮落式的生活，試問這樣貪圖一時快活的人，又有幾個是真正愉悅的?我追求的享受，大抵是那種至高的，甚至在其他人看來十分不可理喻的事情。真正說起來，大抵就是成功的感受，汲取知識的感受，征服一些事物的感受。這個過程或許是枯燥乏味乃至于痛苦的，但凡是都有代價，這種事情看開就夠了。
當然，享樂之時也要有自己的底線。有些人只圖自己心情，循著本能做事，這和野獸又有什么區別?人的優勢，便是會克制。并不只為自己的感受，也會考慮其他人。家庭，學習，社會，一個個都是約束我們的地方。正因為為了這些，我們才不能為所欲為。保留自己的底線，這是為人的基本。
少年人總要有些活力，那些使不完的精力到底是放在玩樂上，還是放在真正有意義的事情上?不知君心之所向。我想要的，不過是征服的愉悅。以及平淡而實實在在的，為了知識而活的我。做自己想做的事，如此生而圓滿，死亦無憾。
其實，只要不再為這種事情迷茫，生存的意義是什么又有何妨?不忘初心，便可破除迷障;堅持本心，便心無迷茫。不管是為身邊的人走下去，還是單單為自己，我們都不應為這個問題所困。不管是愛恨、貪嗔、癡纏，只有活著才能體會著人生百態。大千世界，若不能盡歡，豈不哀哉?因為我想活，想為自己而活，想守護我的感情，這就是生存的意義。
何謂生存?我欲生，便為生;我欲活，便可活!
小學生作文六年級學會生存600字5太陽的存在提供給了人類光和熱，照亮人們的心田;指南針的存在，是為人類指點了方向，引航導航;花兒的存在，是化作春泥，為果實提供營養，真是化作春泥更護花……
生存是要學會自己生存，能夠生存，在中的魯濱孫在流落到一個荒島上時，他是怎么生存下來的?不就是具有生存的能力嗎?當他面對饑餓時，知道用小麥做面包，自己去打獵，用火燒食物來吃，當他面對沒有安穩的定居時，他知道先找一個能夠遮風擋雨的地方，并可以在以后的日子里對于自己的居所，讓它變得更加牢固，讓它改變的可以防野人。
在面對孤獨時，他知道自力更生，終于在一艘船上，找到了一條狗和一只貓作伴。在面對疾病面前，他知道在病有所好轉時上山采藥。在中，湯姆和哈克在殺人犯面前，沒有一點慌張，因為他知道，如果自己一不小心叫了一聲，就會被發現，甚至到最后也會死。在迷路時，他依然是那樣的鎮定自如，在同時，還會去尋找微乎其微的出口，終于，克服困難，迎來了光明。
篇4
《通知》共提出了十項規定，其中的第四項規定：“控制學生作業總量。小學一、二年級不留書面家庭作業，其他年級書面家庭作業控制在1小時以內；初中一、二年級書面家庭作業控制在1.5小時以內。保證小學生每天有9小時以上、初中生9小時的睡眠時間。”
這個《通知》是站在素質教育的戰略高度提出的，也是我們全體教師日常工作的綱領性指導文件。
思考一：一年級小學生不留語文書面家庭作業的必然性
一年級是九年義務制教育的初始階段，啟蒙教育，以興趣、習慣、基礎為著重點。輕松、快樂學習，是孩子們的主旋律。稚嫩的雙肩，如何承受沉重的書包？纖弱的十指，如何對抗堅硬的筆桿？水靈的雙眼，如何應對走馬燈似的作業本？
從兒童的身心健康發展角度而言，一年級小學生不留語文書面家庭作業是必然的。
從教師應有的大教育觀的角度來看，一年級小學生不留語文書面家庭作業也是必然的。
思考二：一年級小學生不留語文書面家庭作業的可行性
翻開一年級的語文教材，多彩的圖畫，大大的文字，簡短的語言，生動的故事，這一切體現的是簡潔、生動、有趣。上冊要求寫的拼音（包括聲母、韻母、整體認讀音節）是63個，生字是129個，下冊是298個生字。如果這些寫字量還不能在W校完成，那就難怪家長對學校教學效率產生質疑了。
從一年級語文作業總量的角度來看，一年級小學生不留語文書面家庭作業是可行的。
思考三：一年級小學生不留語文書面家庭作業的實踐性
必然性也好，可行性也好，不能付之實踐，就沒有任何意義。我們暫且以一學期18周，每周9（8節語文1節說話）課時計，總課時應是162。再以第二冊教材看，共有識字1-8，課文26篇，練習8個。姑且先機械地將識字和課文每課教學均以2課時計，那共需68課時，另每個練習以3課時計算，需24課時，再留出單元調研8課時，期中、期末復習18課時，那也還有44課時的在校作業時間，還不包括放心班、自習課時間（也許有的學校沒有）。
從學校語文課程設置總量和教材的總需課時量測算，一年級學生不留語文書面家庭作業是可以實踐的。
思考四：一年級小學生不留語文書面家庭作業的現實意義
1.切實減輕了一年級孩子的課業負擔，讓樂
學成為現實。早上看著小孩子迎著朝陽，樂呵呵地到校；傍晚望著孩子沐浴著余暉一蹦一跳地投入家長的懷抱，那感覺好極了。
2.根本上敦促教師給教學“七認真”注入新的內涵。
首先，備課時就要切實關注孩子的實體，要精講就必須更加突出重點，緊抓難點。
其次，上課時要密切關注每一個孩子，關注每一項知識點是否都落實到位，心中必須清楚。
第三，一年級小學生不留語文書面家庭作業，不等于機械地削減孩子的一半作業量，而是要全面整合書面作業的總量、類型，絕對杜絕機械性的反復，要遵循該年齡階段孩子的遺忘規律，更要關注個別學困生的特殊作業設計。
第四，化整為零，適時隨境以強化。學生的負擔是減輕了，教師的負擔勢必加重了。在目前教育大環境沒有根本改變的情況下，學生的學業負擔是無法得到緩解的。那么，要減輕學生的負擔，當然，教師要擔起更重的負擔。比如：哪個孩子哪個字詞還沒掌握，哪個孩子自然段的概念還不清楚，哪個孩子哪篇課文還沒背熟，哪個孩子習慣性犯什么錯……老師心中必須清清楚楚，甚至可以建立一個資料庫。然后不必追求特定的時間和環境，或是給孩子午餐打湯的時候，請他背一小段；或是上課前五分鐘，請他默三兩個詞；或是中午閱讀時間，手把手地教一教標段落序號……一切都在不經意間，但是，一切的成效恰恰就在這樣的不經意間顯現了。
一句話，教師要精心設計課堂教學結構，竭盡全力追求高效課堂，以高效課堂換來孩子快樂的課余時間。
3.一年級小學生不留語文書面家庭作業不等于孩子回家就不做作業。不留回家書面作業，更多地將時間留給孩子課外的閱讀。以課外閱讀強化課內所學，尤其是強化生字的記憶，感受生詞的運用。這工作當然也要教師給予家庭一定的指導，諸如，孩子適合看什么文章，課外閱讀時要注意哪些細節，如何衡量孩子閱讀效率的高低……
4.一年級小學生不留語文書面家庭作業也從某種程度緩解了整個家庭的恐學現狀。這樣有助于家庭教育走上良性循環發展軌道，也就更有利于學校教育的正常進行。自然，要達到家校教育的和諧互長，教師更得懂點公關學、人際學……
篇5
一、培養學生的自學意識與自學思維習慣
在小學語文的教學過程當中，學生的自學意識的培養是決定學生自學能力的一個重要因素，也是決定著語文教學目標能否實現的根本性因素。
（一）學生的語文自學意識
自學意識從本質上來說屬于一種學習態度，是學生內在對于學習的一種持久的反應傾向。在小學語文的教學過程當中，學生只有具有一定的自學意識才能夠產生一定的學習動力，從而使得自身的語文學習效果得到有效的提升，在六年級語文的學生自學意識培養當中，教師應該從以下幾個方面入手：第一，提高學生關于自學的認識，在實際的教學過程當中，由于六年級的學生在認知方面還存在著一定的不足，教師如果總是講一些大道理不僅不能達到一定的效果，同時還會起到一定的反作用，因此教師應該將一些道理外化成一種形象的外部認識，從而使得學生可以更容易接受這種理論，從而提高自身關于自學的認識。第二，在學生自學的過程當中教師要給予必要的引導，因為大部分的六年級學生在知識儲備與自學能力方面還存在著一定的問題，離開了教師的引導，學習必然會陷入到一種混亂的狀態當中。第三，將自學意識深化成一種興趣愛好，興趣愛好是學生學習的最好動力，因此，在實際的教學過程當中，教師應該采取多種方式將學生的自學意識轉化成學生對于語文的興趣愛好。
（二）學生的語文自學思維
如果學生僅僅具有一定的自學意識，但是并不具有自學思維，那么學生也無法完成自學。通過培養自學思維習慣可以初步形成學生對于自學的習慣，固化自學意識培養成果。筆者認為六年級語文自學思維習慣的培養應當從內外兩個方面進行：第一，加強學生學習的內部驅動力，自學思維應該具有一定的創新性與創造性，因此，學生在自學的過程當中應該可以做到獨立完成一些任務，而在完成任務的過程當中學生可以獲得一定的自我滿足感，從而從內在驅動學生的自學。第二，加強學生的外部驅動，教師可以將學生劃分成不同的小組進行自學，在自學的過程當中，學生可以受到小組的約束從而避免了因為自制力不足等原因造成的弊端。
（三）培養學生的自學方法
在小學階段，大部分的學生在認知能力方面都存在著一定的缺陷，此外一直以來在小學教育當中，具體知識的教育占據了非常重要的地位，大部分的教師都認為小學階段學生對于學習方法的理解還沒有到時候，因此，在實際的教學過程當中，大部分的教師都不會為學生提供一定的學習方法方面的教學，這就導致大部分的學生在學習方法方面都存在著一定的不足，但是學生在自學的過程當中如果缺乏一定的學習方法，則其必然無法完成相關的學習內容，從而使得自學基本上淪為空談。另一方面，六年級的學生雖然在認知能力方面還較為薄弱，但是已經有了一定的認知能力，如果在六年級的語文教學當中依然還是僅僅進行相關具體知識的教育，則對于學生日后的學習存在著非常不利的影響。基于此種情況，教師在進行小學六年級的語文教學當中應該將具體的學習方法的教學融入到知識的教學當中，從而使得學生可以掌握一定的學習方法，進一步提高自己的自學能力。
二、培養六年級學生自學能力的實際方法
（一）閱讀自學能力的范例化培養
所謂學生自學能力的培養，具體來說就是要學生做到“舉一反三”，而若想實現這種目標，首先就需要給予學生一個可以自行進行的程序，在該程序當中不僅需要包括關于識字、閱讀等基礎能力的培養內容，同時還需要包含一定比例的高級能力的培養內容，例如閱讀、思考等內容。在六年級學生的閱讀自學能力的培養可以采用“四步法”進行，首先讓學生通讀全文，將文章當中的生字詞解決，之后再根據文章的具體內容將文章劃分成幾個不同的大的段落，第三步則是根據課后的一些問題進行深入的思考，最后則將自己關于問題的思考表達出來。在這種“四步法”的閱讀教學當中不僅包含了一定的語言訓練，同時還包括了一定的思維訓練，同時也可以使得師生之間的溝通更加的順暢。在實際的授課過程當中，教師通過這種“四步法”進行實際的授課教學，不僅可以在很大程度上提高學生對于語文學習的激情，還可以使學生充分閱讀、思考、表達，在培養學生基礎能力的同時也促進了審美及思想教育水平的提高。當學生真正掌握了閱讀“四步法”，那么他們就可以基本明確自學應當學什么，不會出現以往自習中茫然無措的情景，學生可以再行修正閱讀自學方式，為自己“量身定做”自學方法的目的，這是符合建構主義理論的，即“知識是學習者在試圖理解其經驗的意義時構建出來的。”
（二）作文自學能力的開放式培養
學生的作文不僅可以在一定程度上反映出學生對于母語的實際運用能力，同時還可以體現出學生對于母語的理解能力以及學生的真情實感。在當前的小學六年級語文教學當中，作文往往是作為一個單獨的板塊進行教學的，但是在實際的作文教學當中，往往出現許多讓教師覺得非常頭疼的問題，不同的學生在理解與接受能力以及表達能力方面都存在著較大的差異，從考試成績上也可以看出非常大的差距。許多教師將這種情況歸結于學生在作文方面的基礎較為薄弱，在實際的授課過程當中往往傾向于教學模式化的作文，將作文按照一定的步驟進行分解教學，從而使得學生的作文就演變成了傳統的八股文。這種做法無疑將語文作文教學置于惡性循環之中，學生寫得假，教師讀著乏，終于使作文成為學生厭，教師煩的“毒瘤”。
基于此種情況，筆者通過查閱文獻的方式對最近幾年當中教育界所倡導的一種快樂作文的教育模式進行了研究與分析，同時總結出了一種“參與式”作文教學方法，即讓學生真正的參與到作文的教學過程當中去，使得學生可以在作文當中表達自己的真情實感。在此種教學方法當中，學生首先需要將口語與書面用語結合起來，將日常生活當中所使用的口語轉化成一種書面用語，通過日志等各種自由的形式降低學生作文T檻。其次，在學生參與的基礎上使學生評說作文的優劣、閃光點和不足之處，在培養作文鑒賞力的同時促進作文整體思維的構建。再者，先說后寫，說寫結合，促進兩種能力的協調發展。需要提出的是，這里的“說”是包含了學生思考之后的口語表達。教師要鼓勵學生或“自言自語”，或彼此交流，或小組探究，最終說出思想，形成條理，下筆成文，一氣呵成。
三、結語
小學生自學能力的培養對于學生后期的學習具有非常重要的意義，六年級學生即將進入到初中學習階段，因此在六年級語文的教學當中培養學生的自學能力對于學生在能力鍛煉階段的學習具有一定的提升作用。筆者在本文當中就六年級學生自學能力培養進行了相關的論述，分別論述了六年級學生自學思維的培養以及實際的操作方式。
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篇6
關鍵詞：自主學習；培養策略；自學方案
中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）05-0251-01
自主學習能力是指有了一定知識基礎的小學生在學習新文本的最初階段，在講授課之前，由教師創設教學條件并確定學習目標，小學生自覺地、主動地制定學習計劃，選擇學習方法，完成學習目標，并逐步達到自主評價學習效果、反觀學習心理的能力。
1.六年級語文自學意識的培養
語文自學意識是一種積極的學習態度，是個體對于語文這一特定對象比較持久的肯定的內在反應傾向，是語文自學能力結構中動力性的心理因素。學生只有具備了語文自學的意識才能產生頑強的內驅力，從而促進和保障語文自學能力的發展。對于這種自學意識的培養，筆者認為應當從以下幾個方面著手：
1.1提升學生自學認識水平。這里我們借鑒魏書生老師的經驗，老師少講甚至不去講抽象的大道理，而是將自學能力的重要性外化為可見或者可感的形式，如提供名人自學榜樣、挖掘同年級或班級內自學事例。如此，讓學生感到語文自學能力不是空談，而是確確實實存在，并且是可以從自身實現的。
1.2教師的引導作用。六年級學生的自學心理狀態不是完全穩定的，因而在學生自學能力獲取過程中需要教師參與。學生對于某一學科有興趣，就會積極地對其進行學習乃至研究，從而使學習效果得以提升。因此，教師在學生自學過程中對其興趣所在應當給予鼓勵，對于學生對本科目興趣不大的問題，應當引導其發現樂趣，最終實現學生的自學局面。
1.3意識的升華――產生"趣"。我國古代大教育家孔子云："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"因而，對于學習的興趣可以看做是自學意識的升華，即學生不僅看到了自學的重要性，而且在實踐自學的過程中保持著良好的精神狀態。具體到六年級語文教學實踐中，可"以新引趣"，擴充內容，豐富教學手段；"以美激趣"，感知體會美的意境；"以疑促趣"，緊抓學生好奇心，引導學生探索。
2.自學思維習慣的培養
如果說自學意識是自學能力培養的第一塊陣地，那么關于自學思維習慣的培養就可以看作是對這塊陣地的鞏固。通過培養自學思維習慣可以初步形成學生對于自學的習慣，固化自學意識培養成果。六年級語文自學思維習慣的培養應當從內外兩個方面進行：
2.1內部驅動力。自學思維應當是一種質疑和創新結合的思維，它的培養不能單純架在傳統的"老師講什么，學生做什么"的模式上。發現問題并力圖去解決問題，最終實現解決問題給自己帶來快樂的情感體驗，這應當是目前最為有效的自學思維運行機制。因而，應當引導學生勤于動手，樂于動腦，突出學生的主體地位。
2.2外部驅動力。針對六年級學生自制力的發展狀況，我們在培養其語文自學能力的同時還應當重視外部力量的影響。筆者通過探究比對，建立了"自學聯系化"的外部激勵發展機制，即通過建立自學小組等形式，將學生的個體自學行為納入集體自學行為中，學生間互相學習交流、互相監督提醒。這種機制可以有效避免學生因自制力欠缺而懈怠自學能力培養的弊端，同時使學生之間通過交流比對隨時調整自我培養方案。
3.培養學生自學操作方法
要想達到既定的學習目標，那么有效的學習方法是必要的。倘若學習方法科學得當，那么學生在學習過程中就可以收到事半功倍的效果。在實踐過程中就因學習方法失當導致學生成績低下或者停滯不前的情況屢見不鮮。同樣，學習方法的得當與否與培養語文自學能力的成敗是息息相關的。
觀察語文教學實踐，我們可以得出語文自學能力培養應當融入實現教學目標的日常教學過程中。這是其性質決定的，因為自學能力是一種培養目標。但是如何將語文自學能力的培養納入日常教學呢？筆者認為可以分析、整合《全日制義務教育語文課程標準》中對于六年級學生的培養目標，主要從閱讀、寫作兩方面入手，對學生進行技法訓練，使學生熟練自學技能的使用并依據自身特點實現自學手段的特色化，最終達到我們培養六年級學生語文自學能力的目的。
3.1閱讀自學能力的范例化培養。想要培養學生"舉一反三"的能力，首先要"舉一"，反映到本課題中就是要向學生展示一個典型、可行的閱讀自學程式。這個程式的確定應當既包含對于識字、閱讀等基礎目標能力的培養，又要包含閱讀中理解力、思考力等高級能力的培養。對于六年級學生的語文閱讀方面自學能力培養，考察和比對現行的諸多方法后，整理和修訂出了閱讀"四步法"：一讀二劃三想四表達。讀，要掃清文字障礙，大體了解文章脈絡；劃，劃分段落分析意義層次，重點語段標注；想，圍繞問題，展開對文本的深入理解，結合自我體驗形成新的認識甚至提出質疑；表達，通過書面表現或者言語討論，實現學生間的交流，同時教師基于學生的表達進行評價和指導。
閱讀"四步法"兼顧了語言與思維的訓練，包含了思考與表達的結合，實現了生生與師生間的溝通。課上，教師積極鼓勵學生進行閱讀實踐，激發學生主體主動性，使學生充分閱讀、思考、表達，在培養學生基礎能力的同時也促進了審美及思想教育水平的提高。當學生真正掌握了閱讀"四步法"，那么他們就可以基本明確自學應當學什么，不會出現以往自習中茫然無措的情景。在自學實踐中，學生可以再行修正閱讀自學方式，為自己"量身定做"自學方法的目的，這是符合建構主義理論的，即"知識是學習者在試圖理解其經驗的意義時構建出來的"。
3.2作文自學能力的開放式培養。作文水映了學生對于祖國文字的理解能力，同時體現著學生對文字的駕馭能力以及學生思想的發展狀況。在我國語文教育過程中，作文是被單列出來作為一個板塊進行教學的，但這個板塊是令學生乃至教師頭疼的地方。學生接受能力、理解能力、表達能力參差不齊，這個特點外化到數據上就是語文成績的差距甚至兩極分化。
面對這種局面更多的教師是把問題籠統地歸結于學生基礎薄弱，并大力推廣模式化作文，讓學生背誦諸多作文模板。這種做法無疑將語文作文教學置于惡性循環之中，學生寫得假，教師讀著乏，終于使作文成為學生厭，教師煩的"毒瘤"。筆者依據教育界近年來倡導解放學生，實施快樂作文、成功作文的號召，試擬了一套"參與式"作文法，即使寫作主體真正參與到作文中，使作文承載寫作主體的思想感情。該方法首先著眼于學生口語與書面語的結合，將學生日常的話語轉化為文字，通過日志等各種自由的形式降低學生作文門檻。其次，在學生參與的基礎上使學生評f作文的優劣、閃光點和不足之處，在培養作文鑒賞力的同時促進作文整體思維的構建。再者，先說后寫，說寫結合，促進兩種能力的協調發展。需要提出的是這里的"說"是包含了學生思考之后的口語表達。教師要鼓勵學生或"自言自語"，或彼此交流，或小組探究，最終說出思想，形成條理，下筆成文，一氣呵成。
以上作文方面的自學能力培養方式中，學生在教師引導下產生的一系列自主活動，在這種自主活動中學生的感悟力、思維力都會得到提升，學生可以自主地去挖掘適合自身的寫作樂趣，聆聽自然，感受生活，審視社會。同時，提升寫作水平的方式上也將從傳統的完全接受式轉變為獨自評判、不受束縛的狀態，這也正是我們語文自學能力培養的題中之意。
參考文獻：
篇7
這本書的主人公是金鈴，她是一個六年級的學生，但她每次想當好孩子的時候，總是在分數上失敗了。為了使金鈴考高分，姥姥每次在金鈴考試前都會送豬腦子給金鈴吃，但金鈴分數仍然很差勁，這時姥姥就會說：“這不是一個好孩子嗎？為什么只考了那么點分？”
我喜歡這本書的原因是這本書講述了一個六年級的小學生想成為好學生的經過，跟我們的學習生活很相似，還描寫了很多細節，比如：描寫、比喻、擬人等等，五花八門。
是呀！我們都想成為好學生，讓我們一起努力吧！
篇8
在這美好而難忘的時刻，我們撫今思昔，不禁心潮澎湃，思緒萬千。接下來是小編為大家整理的有關畢業典禮500字心得體會作文，但愿對你有借鑒作用!
有關畢業典禮500字心得體會作文一
“不管怎樣，總要讀書;不管怎樣，總要善良;不管怎樣，總要心懷夢想……”當校長動情地致辭時，我激動地流下了眼淚。這是我們青島市實驗小學畢業典禮現場，而我，就是參加畢業典禮的一員。
同學們穿上了學士服，戴上了學士帽，好神氣啊!大家來到大櫸樹下、中樓前、操場上，紛紛抓緊時間留下寶貴的合影。望著熟悉的一草一木，我的心中充滿了感傷，恨不得把每一幅畫面都保留在我的相機里面。回頭一看，中樓前已經搭起了舞臺，十分氣派。舞臺中央幾個色彩斑斕的大字“讓夢想起飛”分外奪目。舞臺一旁是一個大屏幕，上面不斷播放著我們的“美好瞬間”。伴隨著既深情又傷感的音樂，典禮開始。尊敬的鄧曉紅校長走上臺去，把對我們的期待和囑托送給我們，六年級的老師們集體朗誦，滿懷深情地與我們道別，有的老師忍不住流下了淚水。同學們也一片哽咽，我們是多么舍不得親愛的老師們啊!家長代表們也準備了節目，他們穿著鮮艷的衣服，為我們唱起了《小小少年》，當演唱《童年》時，全場家長和同學們不由自主打起了拍子，響亮的歌聲回蕩在校園。
最激動人心的環節是頒發畢業證書，我們一個個大步流星，莊嚴地走上舞臺。我雙手接過神圣的證書，強忍著奪眶的淚水。我暗暗在心里下定了決心，一定要好好努力，不辜負母校的期望!
畢業典禮結束后，我們風風火火趕回教室，搭帳篷，鋪床單，我們要在學校度過美好的夜晚。同學們齊心協力布置寢室，不一會兒就搭好了四頂帳篷，并用桌子拼成了一張“超大床”。布置好后，同學們開始了“狂歡”，有的下棋，有的玩游戲，有的打牌，有的大吃零食……到了凌晨，大家躺在搭好的床上，誰也睡不著，今夜無眠。
第二天早上，我們收拾好行李，準備離校。歷時24小時的畢業慶祝活動正式結束了。我一步三回頭，戀戀不舍地走出校園。再見了，同學!再見了，老師!再見了，親愛的母校!
有關畢業典禮500字心得體會作文二
三年的生活啊!我們一起追逐過，一起打鬧過，一起幻想過，一起哭泣過，一起歡樂過，一起分享過。也許初中的三年生活，就猶如晴澈天空下的云，另人向往，想永遠留住，卻無法實現……
七月是一個離別的季節，也是一個流火的季節，我是一個剛剛中考完的初中生，坐在陌生的考場里考試，看著周圍一張張陌生的臉，我感到了一中離別的酸澀滋味。
畢業典禮那天，處處彌漫著傷感，飄灑著不舍，我們都恍恍惚惚的問道，為什么這么快就到了離別之際??當初第一次來到學校報到，第一次參加軍訓，站在火熱的烈日下，我們都在想著怎么裝暈倒。但是，那都已經成為回憶，世上有些事物是不能重來的，比如回憶，比如生命。我們只能珍惜。
初中的三年稍縱即逝，回想當初我們在課堂上的昏昏欲睡，在為一道題出現歧異而爭吵，在遇人節的時候和老師們開玩笑，把粉筆藏了，在運動會上的吶喊與拼搏，在足球比賽上奇跡般的獲得第一名，字藝術節上的合唱。每每想到這里，我就感到懷念，那是我們共同一起走過的青春時光，有我們的汗水，眼淚，拼搏，奮斗，吶喊。
也許時間真的是那么的不等人，我們眼睜睜的看著中考倒計時上的數字一天天變小，直到我們逐漸感受中考的來臨，感受這份離別的酸楚與戰斗的緊張。我們合影留念，為的是記下每一張我們曾經共同生活過的笑容。我靜靜地仰望藍天，我曾經在它的懷抱下生活了三年，那分眷戀，那分難忘。
在離別時我沒有哭，我認為我很堅強。當我站在主樓前，卻莫名的忍不住的流淚。我舍不得三年的母校，還有三年初中的感慨生活。
三年的生活啊!我們一起追逐過，一起打鬧過，一起幻想過，一起哭泣過，一起歡樂過，一起分享過。也許初中的三年生活，就猶如晴澈天空下的云，令人向往，想永遠留住，卻無法實現。
有關畢業典禮500字心得體會作文三
7月3日的上午，我和媽媽一起去學校參加姐姐的畢業典禮。那天，天氣晴朗，我們就進入了音樂廳。等我們坐了一段時間后，畢業典禮開始了，一些六年級的大哥哥大姐姐們就說了開場辭。
第一個項目是開場辭，由四位小主持人聯合致辭，表達了對母校的感謝之情;那么第二個項目是崔校長寄語，校長把六年級的畢業生比作了蒲公英，希望他們像蒲公英一樣，到了成熟的季節，就飛向四面八方，在初中的土壤中，繼續生根發芽。真讓我受益匪淺呢!第三個項目是學生代表發言，真是講地非常好，而下一個項目：家長代表發言呢，也講地非常精彩。
介紹到第五個，就表明進入到頒獎和表演節目了，第五個節目是大合唱：《你是我的星光》，那歌聲好聽極了。把同學們依依不舍的心情很好的表達了出來。第六個是頒發個人獎項，姐姐也獲得了優秀畢業生的獎了，我真替她高興。第七個節目是舞蹈串燒，第一個舞蹈就有姐姐，她們跳的好極了。后面的節目都非常精彩，尤其是教師寄語，那都是老師的肺腑之言啊!
姐姐拿回了畢業證和三個獎，最后是六年級十分鐘留在音樂廳，大家把自己的名字寫在別人的紀念衫上。十分鐘后，大家來到后花園里，栽下一棵樹苗，放下自己的心愿瓶，由崔校長揭幕，啊，原來是一棵鳳凰木。最后，老師和校長一起給它培土。我希望這棵鳳凰木能代表畢業生對學校的深厚感情。
這個畢業典禮讓我難忘!
有關畢業典禮500字心得體會作文四
親愛的老師，同學們：
今天，我們最后一次在這里隆重地相聚，向母校道別，向老師道別，向同學道別，向這一段不能忘懷的童年歲月道別。在這里，請允許我代表六年級全體畢業生，向母校，向老師深深地鞠上一躬：謝謝您，老師!您辛苦了!
六年小學生活，記錄下了多少苦辣酸甜!那爭創先進班集體的日日夜夜，那籌備聯歡會的朝朝夕夕，那公開課上的爭先恐后，那開學典禮的隆重熱烈，還有那迎考復習時的堅韌毅力和那合唱比賽時的緊張激烈。六年，兩千多個日子，我們在這金色年華中一起分擔風雨，共享雨露。小學，就像一只七彩的月光寶盒，收藏著我們燃燒的激情和純潔的友誼，收藏著我們渴求知識的熱情和追求理想的堅強。我想，多年以后，當我們再次開啟它的時候，一定會更加珍視其中的點點滴滴!
感謝所有的老師。是您，賦予我們這六年中最有意義的收獲。您淵博的學識，帶領我們走進神圣的知識殿堂;您正直的品行，教會我們珍惜，誠實，尊嚴和榮譽;您博大的胸懷，給予我們最無私的關懷和奉獻。六年來，多少老師放棄了中午休息，為我們答疑解惑;多少老師顧不上照顧自己的孩子，直到月亮爬上了樹梢還在備課改作業。親愛的老師們，您給了我們看世界的眼睛。是您陪我們長大。¨一日為師，終身為父¨，我們將永遠感激和尊敬您!
感謝所有的同學。緣分讓我們走到同一天空下，一起追逐，一起歡笑，一起學習，一起成長……無數個歡樂的`白天，無數個忙碌的夜晚，無數個燦爛而單純的時刻……我們一起創造，一起經歷，一起看著我們走過的一切……在熟悉的校園里，慢慢變成永遠的回憶。這是我們最后一次在校園中如此整齊的相聚，明天我們將要各奔東西。在這離別的日子，讓我們互道一聲：“同學，珍重!”
今天，小學生涯就要徹底結束了，也許我們有些傷感，但是我們并不惆悵。明天，在老師的皺紋和父母的白發中，我們就要慢慢體會"長大"的滋味。就要對那些愛我們的人和我們愛的人承擔起一份責任，就要少一些任性，少一些固執，多一些理解，多一些體貼，多一些堅強，多一些成熟。我們即將邁出青小的校門，但在今后，不論走到哪里，我們都不要忘記我們曾是千小的學子，那老師的叮囑和期望，將永遠是我們的精神動力和前進方向!
再過十年，二十年，讓我們再來相會。讓我們感謝母校，祝您繁花似錦，根深葉茂;感謝老師，祝您身體健康，事事如意;祝福同學，讓我們奮發有為，再創輝煌!最后，我再一次代表全體畢業生向辛勤哺育我們的老師說聲："老師，謝謝您!”
有關畢業典禮500字心得體會作文五
6月30日上午，江東實驗小學隆重舉行20_屆畢業典禮。我們六年級303名學生齊聚在五樓報告廳，參加畢業典禮。學校為我們送上了一份又一份珍貴的禮物，讓這次畢業典禮變得深刻而難忘。
畢業典禮中，劉光霞校長作了熱情洋溢的講話。她祝賀六年級的學生圓滿完成了六年的小學學習任務;感謝六年級的學生為母校贏得了榮譽;希望他們永遠成為母校的驕傲。六年級教師代表、學生代表作了深情感人的發言。老師們在臨別之際，難舍難分，溫暖動人的言語中，傳遞著對學生深深的師愛與母愛。
為了讓我們盡快適應初中的學習生活，學校還邀請了母校的優秀畢業生，剛以優異成績被寧波七中保送到效實中學的兩位學長，為全體六年級學生介紹中學學習的成功經驗。
學校教導處和各班班主任還為全體畢業生送上了精心制作的《成長足跡》視頻，展示了學生們從一年級到六年級的有代表性的活動照片：掛上紅領巾時的那份稚氣;春游時的那份開心;軍訓時的那份英姿……喚起了我們對童年的美好記憶，讓我們在歡笑與感動中，把童年最美好的記憶珍藏。同學們在催人奮進的校歌聲中，接過畢業證書和班主任老師寫給我們的一封信。我們一定會好好珍藏，銘記在心。
篇9
語文的考到了小學中高段就已開始離譜，照理說，只學書本上的知識，只考書本上的內容，學習就可以輕松很多，但若只有這些，便看不出學生的實際語文水平，所學知識能否靈活應用，由此，語文考試中總有許多課外的東西出來，漸漸地，越變越多，也就沒有邊際了。開始時，上面考什么課外內容，老師課內就補什么課外知識，像成語啊，古詩啊，歇后語啊，等等，后來就成了什么都要考了，內容寬泛得很。更讓人啼笑皆非的是年級的界限也越來越淡，有些內容三年級的小學生在考，六年級的小學生也在考，而且完全一樣。就像這次縣里的期末考試卷，五年級的閱讀內容就是六年級在第一次摸底考時的內容，五年級的作文題又明顯難于六年級，在要求上也幾近相同，字數都在400左右。試卷上除了幾題按課文內容填空不同之外，根本沒有區別可言。
作為語文教師，多是越來越摸不著頭腦了，雖然試卷不難，學生易做易答，也還能分出各種檔次（這是學生的差異造成的，不是試卷難易的梯度），但這樣的考也讓教師和學生無從入手了。教師就只是教著書本，并不知道教這些有什么用，卻用大量時間來為學生補習課外知識。事實上，現在的試卷上什么題目題型都出來了，內容五花八門、稀奇古怪，很多像學生根本沒有接觸過的成語也都作為考試的內容，甚至對聯、古文等也都出現在小學試卷上了。為了體現語文的生活性，試卷上頻頻出現的是各種生活語文，比如情境填空、廣告指錯、用字規范等等。
語文究竟該考什么？許多老師也不明白。只覺得現在的試卷越來越難，就像其他所有學科一樣，似乎人的素質在不斷提高，人的潛能在不斷增長，知識的接收速度也在不斷加快，所以考試的內容也要不斷加難。第一個難，便是教材難。變了幾回教材，教學的老師直說現在的教材越來越難了，很多低段老師都抱怨學生接受不了，于是差生不斷增加，老師也都是匆匆教過，不能讓孩子細細咀嚼，同時，由于教學上任務繁重，對于低段學生的各種習慣養成就忽視了，幾乎沒有幾個人的握筆姿勢是正確的。另外，為了迎合小學生活開始時的這種緊張忙碌而又頗有難度的學習任務，家長們都已在孩子幼兒時期開始灌輸小學知識了。競爭從幼兒園開始已擺在眼前。還有的孩子因為家長育子心切，都提早入學了，所以導致孩子更加接受不了這么難的新知了。而這些知識有沒有必要在小學低段就進行“輸入”？很多專家都持否定態度，覺得孩子的成長規律告訴我們，他們在到了一定的年齡以后，自然就能輕松接受這些知識了，而在他們的心智還未成熟到一定程度時，這無異于拔苗助長。第二個難，就是考查難。小學一二年級的題目，大學生都做不出來，這是完全的事實。拿那些猜字、填字題來說，看著這些像詩一樣的題目，和那么多的比喻、擬人手法的表述，以及那曲折的思考方式，沒有經過專門學習的大學生是做不出來的。于是，家長也常抱怨輔導不了現在孩子的作業。而考核是經常有的事，題目里出一些怪題、思考題、課外題是家常便飯，很多知識有著新的表現形式，課外的東西有時能將老師難住，往往自己也不會做，需要借助網絡和其他媒體的幫助才能解決，甚至還有懸而未決的題目，只能做放棄論處或作模棱兩可的敷衍了。
教的還是教著，學的還是學著，考的還是考著，這幾方面什么時候能夠更和諧些，更能有章可循呢？亟待語文教學的進一步改革。
（時2007/06/27）
篇10
我是一名六年級的小學生，學習成績比較好，是班里的英語組長，老師們和家長對我的期望很高，所以我當然也是班里的佼佼者。
我不想辜負老師和家長對我的期望，所以我想努力學習，長大考上一個好大學。雖然我的成績還算不錯，但老師和家長總是在考完試后埋怨個不停，說我怎么怎么不好，還得怎么怎么努力。因為我是組長，所以上學就要早一點。在學校里我要幫老師收作業，幫老師看作業，幫忙輔導差生學習……回到了家里，本想休息休息，結果一大堆的作業接踵而來……我的負擔太重了！
現在到處都在喊著要“減負”“減負”，可我卻沒有看到任何學校在實施這個方案。我想每個學生都在期盼著“減負”吧？
我也想做一個好學生，但做好學生實在是太累了！
