陶藝教案范文
時間：2023-04-07 12:41:55
導語：如何才能寫好一篇陶藝教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
(1)有助于培養學生語言表達能力、邏輯推理能力和良好的思維習慣。在案例教學中,學生必須要對案例進行獨立分析、歸納并且在課堂中要與教師有相關的互動。通過提問和討論環節,學生的語言表達、邏輯推理能力方面的要求尤為突出,否則學生就會是懂非懂。經過長期案例教學法的訓練,可以讓學生具備理性的思維方式。
(2)有助于培養學生的批判精神、創新精神。案例教學法注重的是學生批判精神與創新精神的培養,通過不斷追問、反問,對其回答的不斷否定而得出結論。此外,案例教學并沒有預設的、確定的結論,結論就是在學生與教師相互辯論之間形成的,結論也沒有標準的,此種教學法的目的不是學生的結論好壞,而是鍛煉其思維能力,有助于培養學生的創新精神。案例教學的作用是把每一個案例作為一種教學工具,使學生處于決策者的地位來思考和解決問題。通過獨立分析和他人之間的討論,讓學生學會針對不同的案例的情景擬定問題,并選擇出各種可能的方案,然后提出目標和決策標準,作出決策和制訂實施計劃。一個典型的案例可使課堂討論一直圍繞著真實生活中的棘手的問題來進行。在課堂討論中,學生之間以案例為對象進行分析和闡述,得出各種觀點和不同的思維方式。教師必須指導整個討論過程,更好的引導學生共同思考,互相質疑,若觀點有分歧,可以當場辯論。所以,案例教學這種模式對教學有很強的促進作用。
2案例教學的意義
案例就是一種教學目的的需要,首先是要對現狀進行仔細的調查,經過一定觀察分析,然后再對整個問題進行書面表達。案例教學就是運用案例進行教學實踐,與傳統的教學不同,不是以往的概念式的灌輸而改為學生自主學習,討論研究探索性的高效學習的一種開放性的教學模式。案例教學的意義可概括如下:
(1)運用案例進行教學,從傳統的灌輸模式轉變成了活學活用,不僅改變了教學方法更是改變了學生思考模式。把原來那種靜止、被動的課堂講授知識轉變成了學生與教師互動,更形象生動的傳達所必需的基本知識。傳統的教學模式忽視了真理形成的過程教學,從而導致學生學不深、學不懂、學不透、記不牢的現象,更可怕的是學生根本不會運用所學的基本知識去解決一些實際問題。
(2)案例教學是一種新型的開放式的教學模式,有別于傳統的概念注入式教學模式,這種教學模式明顯的提高了學生的分析問題和解決實際問題的能力。從教育心理學“需要論”的角度來說,一個人心理上一旦形成了“自我實現需要”,人們就會用不同的手段來開發自己的潛能來努力實現自己需求。創造性能力的發展、決策性能力的提高主要取決于一個人思維能力的發展。教育家普捷洛夫說“:思維永遠是由問題開始的”。此時,學生在典型案例分析的過程中,就會自然而然的學會獨立思考,自我總結的能力,同時通過討論也會發現自己的不足,使自己分析問題和解決問題的能力得到提高。
篇2
關鍵詞：大學生；禮儀課程；教學方法
《大學生禮儀》課程是素質教育的重要組成部分， 是適應當今社會對于人才的全面能力需要和大學生自身素質提高的迫切要求而開設的、頗具時代特色的知識體系。目前很多高校紛紛開設了禮儀類公選課，但是此類課的教學多采用傳統的“以教室為中心、以教師為中心、以教材為中心”的教學模式。作為授課教師，要取得良好的教學效果，幫助學生更好地學習禮儀、運用禮儀，關鍵在于教學方法的改進。本文就大學生禮儀課程方面的教學方案展開分析與探索，對如何進一步提升課程質量進行思考與探討。
一、《大學生禮儀》課程教學方法選擇的前提
1.基于教學目標的科學確定。
教學方法要服務于教學目標。根據《大學生禮儀》課程的性質，其教學目標主要應定位在三個方面：（1）讓學生意識到大學生禮儀對于自己未來職業生涯的重要性；（2）讓學生學會與學習、生活密切相關的以日常交往為核心的禮儀規范；（3）促使學生將課堂上所學的禮儀規范知識和技能轉變成良好的生活和工作習慣。要想實現上述三個教學目標，就要考慮合適的教學方法與之適應，因為對于教學目標而言有效的教學方法才是好的。
2.基于教學內容的科學選擇。
根據《大學生禮儀》課程教學目標，其教學內容主要應該選擇學生在校園生活和走向社會所需的最基本的大學生禮儀事項及其規范：（1）儀表禮儀，主要包括儀容修飾、行為舉止、表情神態、常規著裝和佩戴飾品等；（2）公共禮儀，主要包括校園生活禮儀、公共場所禮儀、餐飲基礎禮儀等；（3）交往禮儀，主要包括稱謂禮儀、介紹禮儀、握手禮儀、名片禮儀、電話禮儀、交談禮儀等；（4）求職禮儀，主要包括求職前思想準備、求職材料的撰寫、面試禮儀等。這樣設定的教學內容并不追求大而全，而要做到小而細，確保教學目標的實現。與此對應，結合教學目標，就要考慮什么樣的內容應當選擇什么樣的教學方法才會更有效。
二、《 大學生禮儀》課程教學模式、方法的新嘗試
由于我國的學校教育整體上偏重于知識的傳授，沒有過多的實踐經驗，因此大學生對這個課程感到既陌生又熟悉所，所以教學效果也不太好。那么，對于實用性較強禮儀課程而言，在教學中我們嘗試采用“體驗―感悟―行動”的體驗式教學模式，能較好地實現高等職業教育的人才培養目標。下面闡述在“體驗―感悟―行動”的體驗式教學模式下，多種教學方法的嘗試與運用。
1.講座教學法。
邀請富有經驗的實踐者或禮儀專家前來為學生進行專題講座， 介紹自己在各項工作中運用禮儀的體會和方法。這種教學方法的優點是： 有“ 聽君一席話， 勝讀十年書”的效果，使學生感到猶為親切； 能調動學生思維， 使學生結合自己學過的禮儀理論， 向講座者提出自己感興趣或疑惑的有關問題， 學到實踐者成功經驗， 吸取其失敗教訓， 從而提高實踐中自己的綜合素質。
2.案例教學法。
上課時如果照本宣科，無異于味同嚼蠟，不能充分調動學生的積極性，因此教師的首要任務就是激發學生學習的興趣。由于禮儀與人們的生活密切相關，教學中運用理論與實際相結合的原則，列舉師生親身經歷的正反兩方面的典型實例，克服了空洞說教的弊端，收到了很好的教學效果。
3.討論發言法。
所謂討論式教學方法，就是指在教學過程中，由教師或學生提出某一個或幾個問題，通過充分討論形成共識，達到掌握它的一種方法。通過討論，激發了學習的興趣，變被動學習為主動探索，最大限度地實現了教學互動，矯正學生日常的錯誤行為，以達到師生的共鳴。
4.情景互動法。
情景教學法是指在教學中通過創設生動、形象、具體的情景和氛圍，來認識問題、理解問題。較之傳統的課堂教學法而言，情景教學法更直觀、更具體、更貼近實際。在進行情景互動模擬時，由師生共同選擇案例，并編寫劇本由教師在課堂上假設某種禮儀活動場景，讓學生分別扮演相應角色，可將班內學生分成若干小組，分別到講臺前面進行演示，要求班內其他同學進行觀察，待模擬結束后，由學生進行點評，針對模擬表演和學生點評的結果，教師再進行適當點播，從而糾正錯誤的姿勢和動作。
三、《大學生禮儀》 課程教學目標考核的模式探討
禮儀課程的考核目的不僅是考察學生對理論知識的的掌握程度，更要考察他們的基本修養與素質， 需要檢驗學生的實踐操作能力，看他們是否具備了現代人應當具備的禮儀規范和文化修養，最終考核制定了考試改革方案，采取技能測試的形式進行。讓學生運用所學知識，分小組自編、自導、自演禮儀知識情景劇，以考核學生技能水平和綜合素質。考試應以綜合測評學生知識水平為準則， 注意考試中相關知識的覆蓋面要有一定的廣度， 使學生的基礎知識、技能應用和創新能力的發揮都能體現出來。
總之，大學生禮儀作為一門應用性學科，在教學方法上還有待于進一步探索和完善，以期取得更好的教學效果。通過課程改革和師生的共同努力，相信該課程在加強學生的禮儀修養、提高學生社交禮儀技能、增強學生團結合作意識方面會取得一定成效的。
參考文獻：
[1] 林友華.社交禮儀[M] . 北京： 高等教育出版社，2003.
[2] 陳華.試論社交禮儀教學改革[J]. 河南財政稅務高等專科學校學報，2005.
[3] 金正昆.社交禮儀教程[M] . 北京： 中國人民大學出版社，1999.
大學生禮儀課程教學方案探討
陜西國防工業職業技術學院 高毅
摘要：大學生禮儀教育是素質教育重要的組成部分，是學生步入社會與人交往的一座橋梁。“大學生大學生禮儀”作為近年高校開設的一門新興課程，其教學方法應該根據教學目標和教學內容來選擇，運用多種教學方法，增強學生的學習興趣，以收到良好的教學效果。
關鍵詞：大學生；禮儀課程；教學方法
《大學生禮儀》課程是素質教育的重要組成部分， 是適應當今社會對于人才的全面能力需要和大學生自身素質提高的迫切要求而開設的、頗具時代特色的知識體系。目前很多高校紛紛開設了禮儀類公選課，但是此類課的教學多采用傳統的“以教室為中心、以教師為中心、以教材為中心”的教學模式。作為授課教師，要取得良好的教學效果，幫助學生更好地學習禮儀、運用禮儀，關鍵在于教學方法的改進。本文就大學生禮儀課程方面的教學方案展開分析與探索，對如何進一步提升課程質量進行思考與探討。
一、《大學生禮儀》課程教學方法選擇的前提
1.基于教學目標的科學確定。
教學方法要服務于教學目標。根據《大學生禮儀》課程的性質，其教學目標主要應定位在三個方面：（1）讓學生意識到大學生禮儀對于自己未來職業生涯的重要性；（2）讓學生學會與學習、生活密切相關的以日常交往為核心的禮儀規范；（3）促使學生將課堂上所學的禮儀規范知識和技能轉變成良好的生活和工作習慣。要想實現上述三個教學目標，就要考慮合適的教學方法與之適應，因為對于教學目標而言有效的教學方法才是好的。
2.基于教學內容的科學選擇。
根據《大學生禮儀》課程教學目標，其教學內容主要應該選擇學生在校園生活和走向社會所需的最基本的大學生禮儀事項及其規范：（1）儀表禮儀，主要包括儀容修飾、行為舉止、表情神態、常規著裝和佩戴飾品等；（2）公共禮儀，主要包括校園生活禮儀、公共場所禮儀、餐飲基礎禮儀等；（3）交往禮儀，主要包括稱謂禮儀、介紹禮儀、握手禮儀、名片禮儀、電話禮儀、交談禮儀等；（4）求職禮儀，主要包括求職前思想準備、求職材料的撰寫、面試禮儀等。這樣設定的教學內容并不追求大而全，而要做到小而細，確保教學目標的實現。與此對應，結合教學目標，就要考慮什么樣的內容應當選擇什么樣的教學方法才會更有效。
二、《 大學生禮儀》課程教學模式、方法的新嘗試
由于我國的學校教育整體上偏重于知識的傳授，沒有過多的實踐經驗，因此大學生對這個課程感到既陌生又熟悉所，所以教學效果也不太好。那么，對于實用性較強禮儀課程而言，在教學中我們嘗試采用“體驗―感悟―行動”的體驗式教學模式，能較好地實現高等職業教育的人才培養目標。下面闡述在“體驗―感悟―行動”的體驗式教學模式下，多種教學方法的嘗試與運用。
1.講座教學法。
邀請富有經驗的實踐者或禮儀專家前來為學生進行專題講座， 介紹自己在各項工作中運用禮儀的體會和方法。這種教學方法的優點是： 有“ 聽君一席話， 勝讀十年書”的效果，使學生感到猶為親切； 能調動學生思維， 使學生結合自己學過的禮儀理論， 向講座者提出自己感興趣或疑惑的有關問題， 學到實踐者成功經驗， 吸取其失敗教訓， 從而提高實踐中自己的綜合素質。
2.案例教學法。
上課時如果照本宣科，無異于味同嚼蠟，不能充分調動學生的積極性，因此教師的首要任務就是激發學生學習的興趣。由于禮儀與人們的生活密切相關，教學中運用理論與實際相結合的原則，列舉師生親身經歷的正反兩方面的典型實例，克服了空洞說教的弊端，收到了很好的教學效果。
3.討論發言法。
所謂討論式教學方法，就是指在教學過程中，由教師或學生提出某一個或幾個問題，通過充分討論形成共識，達到掌握它的一種方法。通過討論，激發了學習的興趣，變被動學習為主動探索，最大限度地實現了教學互動，矯正學生日常的錯誤行為，以達到師生的共鳴。
4.情景互動法。
情景教學法是指在教學中通過創設生動、形象、具體的情景和氛圍，來認識問題、理解問題。較之傳統的課堂教學法而言，情景教學法更直觀、更具體、更貼近實際。在進行情景互動模擬時，由師生共同選擇案例，并編寫劇本由教師在課堂上假設某種禮儀活動場景，讓學生分別扮演相應角色，可將班內學生分成若干小組，分別到講臺前面進行演示，要求班內其他同學進行觀察，待模擬結束后，由學生進行點評，針對模擬表演和學生點評的結果，教師再進行適當點播，從而糾正錯誤的姿勢和動作。
三、《大學生禮儀》 課程教學目標考核的模式探討
禮儀課程的考核目的不僅是考察學生對理論知識的的掌握程度，更要考察他們的基本修養與素質， 需要檢驗學生的實踐操作能力，看他們是否具備了現代人應當具備的禮儀規范和文化修養，最終考核制定了考試改革方案，采取技能測試的形式進行。讓學生運用所學知識，分小組自編、自導、自演禮儀知識情景劇，以考核學生技能水平和綜合素質。考試應以綜合測評學生知識水平為準則， 注意考試中相關知識的覆蓋面要有一定的廣度， 使學生的基礎知識、技能應用和創新能力的發揮都能體現出來。
總之，大學生禮儀作為一門應用性學科，在教學方法上還有待于進一步探索和完善，以期取得更好的教學效果。通過課程改革和師生的共同努力，相信該課程在加強學生的禮儀修養、提高學生社交禮儀技能、增強學生團結合作意識方面會取得一定成效的。
參考文獻：
[1] 林友華.社交禮儀[M] . 北京： 高等教育出版社，2003.
篇3
有利于教學管理人員的管理 。實習教學的過程不僅學習對象具有流動性，學習的主體，即實習學生，也具有流動性。實習學生因各專業要求不同在各科室停留 1~4 周的時間不等。如果沒有教學檔案，隨著時間的流逝，教研室分管教學的負責人和帶教教師都很難準確記住這段時間到底有幾個專業、多少學生來實習過、各個學生的帶教教師分別是誰。教學檔案的建立和保存就可以解決這個問題。教學檔案建立的目的是為教學所用，而不是鎖在柜子里。教研室分管教學的負責人定期查閱教學檔案 ，結合實習學生的反饋情況，對近期實習教學情況進行總結，督促帶教教師改進教學方法，提高實習教學質量。
實習教學檔案管理的初步經驗
對教研室來說，實習教學檔案的建立、完善及這項工作的持續有效進行是非常重要的。但醫學院校的臨床教研室教師同時肩負著教師和醫生的雙重職責，如何處理好二者的關系，完成好實習教學，把學生帶進臨床這個領域非常重要。從本教研室既往教學檔案的管理經驗上來說，為了保證教學檔案的規范，以下幾點經驗可以分享。
實習教學要有專人負責管理安排。實習教學具有短期性 、流動性。為保證所有的學生在短期內學到實綱要求的內容，就要有教師從總體上進行安排布置，避免有的教師所帶學生較多，學生沒有動手機會，有的教師又無學生可帶的情況，既保證學生的實習效果，也避免教師歸檔的困難。2.2 實習檔案的設計要全面 、細化[6]。實習檔案的建立過程也是對實習教學的指導和規范化過程，所以要求對實習檔案設計的內容要包括全面，如有實習學生大病歷、實習過程考勤登記、操作登記、學習病歷登記、出科考試試卷和成績登記等，使實習教學過程中有章可循，檔案管理也可更規范。
實習教學檔案的收集、整理要及時完成。因為實習教學的短期性、流動性的特點，如不及時完成，學生轉科后又接手新的學習任務，帶教教師也有很多臨床工作要做，就會使這些檔案零散在各個學生、教師手中，以致丟失。
實習教學檔案的收集要形成制度化 ，有專人負責管理。實習教學過程是一個復雜的活動，專人負責不容易遺漏，另外，醫學院校的教學檔案有其特殊性，如實習教學檔案中有實習醫生書寫的大病歷，它作為病歷文書具有一定的保密性，也需要有專人負責保管。
目前實習教學檔案存在的問題和解決方法
實習教學檔案的建立和歸檔使近年本教研室的實習教學更為規范，但目前的實習教學檔案存在查閱困難的問題。目前的教學檔案為紙質檔案，一般按時間順序進行編排。為了教學研究和教學管理的需要，有時可能需要按時間或按專業或按帶教教師為關鍵詞查詢相應實習教學的情況，這樣在厚厚的紙質材料中查找需要花費很多的時間和精力，且很容易有遺漏。
現代計算機技術的發展要求教學檔案的管理盡量做到信息化。合理利用現有的資源盡可能地應用計算機和網絡參與檔案管理就可能解決上述問題[4，8]。本教研室正在設計一種軟件，在局域網建立一個平臺實現學生網絡提交作業，完善實習檔案登記，教師在線批改作業，對學生進行出科考核。一方面可以使檔案資料規范化，避免手寫資料因字跡潦草等問題使其實用性大打折扣。另一方面，電子化的存儲方式也有利于信息的查找和利用，可使教學檔案更好地為教學研究服務，促進實習教學質量的不斷提高。
篇4
《醫藥市場營銷學》是醫學、藥學和市場營銷學的交叉學科，研究滿足醫藥消費者的健康需求為中心的市場營銷活動及其規律，具有全程性、綜合性、實踐性的特點。案例教學在其教學過程中起著非常重要的作用，既能激發和引導學生的學習興趣，又能將理論聯系實際，培養和提高學生運用理論分析具體問題的能力。同時，案例教學法的運用對師生都提出了更高的要求，值得我們探討和注意。
1 案例教學法的操作方法
1.1 教師陳述法：主要由教師講解示范性案例，多用于課程教學的早期，此時剛剛開始課程學習，市場營銷的理論對學生而言比較陌生，案例教學既可以引起學生對醫藥市場營銷課程的興趣，又可在案例中簡介營銷的理論知識和分析問題的方法，使學生產生初步的認知。如在醫藥市場營銷總論的理論教學結束后，講述“希爾安大敗毒膠囊營銷策劃”的案例，講述營銷策劃的整體概念，引入市場環境調查、價格戰、廣告策略、終端建設、服務營銷、整合營銷傳播等重要知識，并與學生分析醫藥產品營銷活動中體現出來的健康性、安全性、隱私性的特點。此外，教師陳述法也用于大型復雜案例的教學活動，教師講述關鍵性問題帶動教學。
1.2 全班辯論法：主要用于沒有標準答案的案例的探討。如對1985例新可口可樂上市失效案例的探討中，在分析了可樂公司上市調查、消費者需求、產品核心價值、危機公關等知識點后，提出了“你認為如果用新可口可樂作老可樂的補充，而不是用它來替代老可樂，這樣能成功嗎，為什么？”引起了兩派觀點的討論，同學們紛紛陳述自己的見解，來說明為什么自己認為新品作為補充產品上市可否成功，全班辯論的過程活躍了課堂氣氛，激發和完善了同學們的思考，分析了市場調查預測、新品開發、新聞策劃、公關策劃等環節存在的多種有利或不利因素，探討了對各種因素的掌控和利用。答案不止一個，激勵著學生不固守已有概念，積極探索，教師最主要的作用是有效啟發、引導。
1.3 小組討論法：自由組合或按學號排序形成小組，對案例進行分析探討，因為涉及到背景資料查找、問題分析和總結等活動，需要組員之間分工合作，有利于形成團隊精神，有利于提高學生的組織協調能力。而且，在全班辯論活動中不夠積極的同學，也會分配到部分小組任務，有利于提高他們的思維能力和表達能力。
1.4 角色扮演法：對于情節性較強的案例，老師可根據不同的教學內容設計一定的角色，讓學生假扮當事人的身份，運用方方面面的知識來分析和解決問題。在醫藥促銷策略的教學環節中，部分學生組織成為某醫藥企業的市場推廣部，分別成為部門經理、企劃、推廣、促銷等工作人員，召開相關藥品推廣策劃會議，制定藥品促銷政策，然后在虛擬醫院和虛擬藥店向學生扮演的醫生和店員、顧客開展促銷活動。通過這種角色扮演活動，既提高了學生的決策能力，又鍛煉和提高了他們的實踐操作水平[2]。
2 案例教學法的要點探討
2.1 從普遍規律到特殊規律：醫藥市場營銷學是市場營銷學的一個分支，所以醫藥市場營銷學案例的選取，既有其它行業領域的經典案例，又不可或缺醫藥行業的案例，要能體現市場營銷的普遍規律，又反映出醫藥行業注重健康、安全理念的特殊規律。
2.2 案例教學服從于理論教學，服務于營銷實踐活動。不能把案例教學當作故事會來吸引學生，要把案例教學和營銷的基本理論緊密聯系起來，讓學生加強和加深對理論知識的認識，逐步掌握用理論知識指導實踐活動的能力。
2.3 案例教學對教師提出了更高的要求：（1）不能照本宣科，要尋找合適的案例來解讀理論知識。案例選擇要注意相關性、時效性、典型性的特點，適合醫藥營銷教學。還要注意案例編寫的條理和層次，精心設計問題，留下足夠的空間給學生思維、分析發揮，達到舉一反三、觸類旁通的效果，將案例作為傳遞概念、原理的最強有力的方式；（2）注意以學生為中心開展案例教學活動。以學生主體實踐活動為主，以培養學生創新素質，特別是創新精神和創新能力為基本價值；（3）注重管理課堂氣氛，既要激活課堂氣氛，激發學生創意思維，又要適度控制，將課堂主題緊密圍繞相關營銷知識和技能。有的學生發言過于繁瑣，或者海闊天空、離題萬里，此時教師要作適當提示。有時，辯論非常激烈，氣氛較為緊張，教師要作適當穿插和總結，以緩和氣氛。而對學生沒有顧及到的方面，我們也要作適當提示，以使討論更為深入，這需要教師不僅是一個知識豐富的學者，還是一個優秀的管理者和組織者。
2.4 案例教學對學生也提出了更高的要求：（1）認真閱讀營銷案例資料，了解營銷環境、企業狀況、競爭對手狀況等，并挖掘相應的理論支撐。（2）有效收集與問題相關背景資料，需要發揮積極性和主觀能動性，從書本、網絡、訪談人群等多種渠道有效收集資料。（3）在與同學共同完成資料收集、案例分析、決策方案的過程中培養團隊意識和合作精神。（4）實踐能力和表達能力在分析問題、講解策略、角色扮演等活動中得到不斷提高。
2.5 案例教學法與其它教學法互相配合補充：一般來講，實施案例教學的效果與學生掌握理論知識的程度成正比。因為這一階段的學生相關理論知識缺乏，很難達到滿意的案例教學效果。所以，對于這兩種教學方法要認真安排好時間跨度，低年級的學生或課程初期要以系統授課方式為主，在系統傳授了醫學、藥學、心理學、管理學、統計學、傳播學等前期學科知識的基礎上，在醫院市場營銷的教學活動中以案例教學鞏固和提高學生對相關知識的理解和認知。
參考文獻：
[1] 林 軍.案例教學法在市場營銷教學中的應用[J].甘肅政法成人教育學院學報，2003，1：104.
篇5
人教小學美術第9冊第十六課《珍愛國寶――古代的陶瓷藝術》
教學目標：
1、了解中國古代陶瓷藝術的特點。
2、學會從器皿的外形、紋飾、以及釉色等方面來欣賞陶瓷藝術的方法。
3、在欣賞陶瓷文化的過程中，認識中國陶瓷藝術在人類文化史上所作出的貢獻，增強學生的民族自豪感。
教學重點：
從器形、紋飾、以及釉色等方面來欣賞陶器、瓷器藝術。
教學難點：
欣賞中國陶瓷藝術的方法和充分感受陶瓷藝術的魅力，以及中國陶瓷藝術在人類文化史上所作出的貢獻。
學習用具：
課件、生活中的陶、瓷用品、欣賞圖片等。
教學過程：
一、引入
1、開課前布置一些陶瓷實物，放古典音樂，營造一個陶瓷藝術的環境，提高學生興趣。
學生參觀，評論，回座位
2、教師激趣，讓學生對陶瓷產生興趣，同時提出本節課的學習要求：
認真觀察，大膽推測，積極發言。
二、講授
師：剛才我們看了一些生活中的陶瓷用品，這節課我們來欣賞更為珍貴的國寶陶瓷。現在我們就來尋寶，首先進入：（課件）
（一）陶瓷揭秘
1、分析陶瓷的歷史年代
師：“請大家翻開書三十頁，第十六課。請同學們認真欣賞課本上的每一件陶瓷作品，并仔細閱讀上面的文字介紹，同時對照桌子上的陶瓷器皿觀察。
師：思考大屏幕上的兩個問題。（課件）
生看書，教師巡視，（學生之間交流。看一看摸一摸桌上的陶瓷器皿。）
師：大家都看完了吧，誰來說一說這些陶瓷藝術品是哪些年代。
生：新石器 南朝 宋 金 元 明 清
師：（板書）從這里可以看出最早的陶瓷出現在什么時候？
生：新石器時代
師：“早在一萬多年前的新石器時代就出現了陶器，再經過幾千年的發展，到了商代（板書：商）就出現了瓷器（板書：瓷器），從此陶和瓷并肩發展，一直走向現在的輝煌。”
師：“其中唐朝出現了一種特別有名的瓷器，誰知道它是什么？”
生：唐三彩（課件）
師：你們對歷史了解還真不少。陶瓷藝術其實是陶器和瓷器的藝術，CHINA這個英文單詞是什么意思？
生：中國。
師：還有另外一個含義就是陶瓷。陶瓷和中國緊緊的聯系在一起，由此可見古代的陶瓷藝術就是我們的珍愛國寶。
2、 陶瓷的生產過程
師：我們來看第2個問題：陶瓷又是怎樣做出來的呢？
生答。
師：（板書：土 火）是這樣的嗎？我們一起來揭秘。（視頻：坯胎制作）
師：通過剛才的視頻，在燒制之前應該還有一個重要的環節，是什么？你來說一說。
生：捏形
師：你說的這個過程就是捏制坯胎。（板書：坯胎）
師：我們再來看看（視頻：窯燒）
3、分辨陶器與瓷器
師：陶瓷就是土與火的藝術。（指著板書）這就是陶瓷的制作過程。同樣的方法可以制作出陶器，也可以制作出瓷器，（走下課堂）你們能分辨一下，哪個是陶器？哪個又是瓷器？
生：分辨，這是陶器，這是瓷器。
師：你是怎么看出來的？（再摸一摸，質感有什么不一樣？）
生：瓷器非常光滑，陶器有點粗糙。
師：你用了“摸”這個直接的辦法，很好，請大家摸一下你們桌上的陶瓷器皿，感受一下。還有其他方法嗎？
師：（請學生敲一敲陶與瓷，讓學生聽）怎么辨別？
生：瓷器聲音清脆，陶器聲音渾厚。
師：答得真好，請坐。（課件：出示區別表）
師：除了大家剛才發現的2種區別以外，它們在制作原料和燒制溫度以及胎質也是有不同。
師：通過了解的陶瓷的歷史、制作方法以及它們的區別，我們逐漸揭開了陶瓷藝術的面紗。
（二）陶瓷鑒賞
1、欣賞陶器作品
師：下面我們就來鑒寶，首先我們來看這件作品。（課件：白陶h）
（1）師生討論‘h’、白陶
（2）師生分析欣賞的方法。（板書：器形 紋飾 釉色）
（3）師生具體分析白陶h的外形、
（4）師生分析白陶h蘊涵的的文化
思考：為什么要設計成動物形？是什么動物？
器形上的點線代表什么？還像什么？
（5）觀看白陶h的視頻介紹
師：這樣的作品反映出當時人們的生活和生產的狀況，這就是陶器所反映的文化。
2、欣賞瓷器作品
師：下面我們再來看看更為精美的瓷器作品。（課件青花瓷）
（1）師生討論分析青花瓷盤的外形
仍讓學生從器形、紋飾、釉色上進行分析
（2）師生分析青花瓷盤蘊涵的的文化，并講解釉下（上）彩
師：你會把這個精美的瓷盤送給誰？為什么？
具體分析器形、紋飾所蘊涵的文化意義。
師：在古代人們就是用藝術品傳達美好的愿望和進行文化的交流.
（3）觀看青花瓷的視頻資料
（4）分析青花瓷的彌足珍貴
3、學生欣賞評述
（1）師：我們了解一些欣賞陶瓷的方法，書上還有許多精美的國寶陶瓷，請每個小組根據課桌上的圖片進行欣賞，組長把大家的感受寫到作業單上。請大家根據屏幕上的提示欣賞。（課件：欣賞提示）
學生小組分析（師參與學生交流）
（2）分小組匯報，師生點評
三、陶瓷與生活
師：我們不僅要看精美的國寶陶瓷，而且還要了解生活中處處存在的陶瓷用品，生活中你看見哪些地方用到了陶瓷？
學生回答生活中的一些陶瓷用品
師：每一件陶瓷藝術品的背后都有一個動人的故事，我們來看看好趣的陶瓷藝術品。（課件：陶瓷圖片）
四.總結下課：
師：一件件作品，就像一個個音符，他帶著泥土的芬芳，敘述著一個個動聽的故事，展現著廣闊的社會生活畫卷，伴隨著中華民族昂首前行。
起立，下課
篇6
關鍵詞：公安 現役院校 教育經費 效益評價
公安現役院校是融“政治性、公安性、軍事性、專業性”為一體，為培養適應部隊現代化建設和公安現役專門人才而設置的學校。近年來，隨著公安現役院校辦學規模不斷擴大，作為支撐院校發展的教育經費發揮著極其重要的作用。教育經費作為一種具有“公共產品”性質的投資，與其他經費投資一樣要有預期的目標和效益。本文結合公安現役院校教學規律和辦學特點，從發揮其資金使用效益最大化角度出發，探討教育經費管理和使用效益的評價體系，以更好地促進公安現役院校建設與發展。
一、教育經費的涵義及效益評價的理論基礎
教育經費也稱教育資源投入，是指一個國家（地區）或部門根據教育事業發展需要投入教育領域中的人力、物力和財力的總和，它是開發智力、發展教育事業的物質基礎。在社會各種類型的產品和勞務中教育經費是一種公共產品，其性質表現為教育收益外部化和不斷形成社會收益，因存在收益外部化，需要政府成為教育投資的主體，并不斷擴大教育經費投資額，但是通過什么方法才能科學評價其管理和使用效益呢？這需要構建評價體系，以尋找差距和發現問題，更好地提升公安現役院校辦學水平。
教育經費使用效益評價應立足于投資效益理論，投資效益理論是指教育以培養人的特定活動和行為為目標，需要投入一定的社會勞動資源，包括資金、技術、人力等，并有望得到回報。現實中評價投資效益通常采用綜合分析法，即對總體現象首先進行單因素評價，然后加總評價其整體效益，具體內容包括：設置評價指標體系、確定評價標準和條件、將各項指標與評價標準進行對比、匯總各項評價指標并形成綜合評價數據，以客觀、全面、系統地反映院校教育經費使用效益。
二、公安現役院校教育經費使用效益評價的必要性與可行性
公安現役院校因其工作性質的特殊性及其承擔培養公安現役部隊專業人才的特殊使命要求，決定了其教育經費使用效益評價體系構建具有必要性與可行性。
（一）公安現役院校人才培養具有政治性。公安現役院校培養的是具有高度政治覺悟和思想組織觀念、紀律作風嚴明、專業知識過硬、業務技能精湛，能夠聽黨指揮、能打勝仗和作風優良的邊、消、警現役軍官干部，其對人才培養目標要求較高，這種特殊的人才培養使命決定了其人才培養目標的嚴肅性和高度政治責任性，對其教育經費管理和使用效益進行評價具有重要性。
（二）公安現役院校教學管理具有特殊性。公安現役院校除了完成地方一般院校教學工作外，還需承擔學員軍事化訓練和軍警技能培訓任務，融“教科研”與武警部隊建設為一體。從經費的管理和使用情況來看，除了保障日常教學和科研工作外，還需承擔部隊作戰訓練、軍官培訓和各項應急支援支出，其教育經費管理和使用具有特殊性，建立科學有效的評價體系具有現實性。
（三）公安現役院校經費管理具有公共性。從社會三次產業分工來劃分，公安現役院校屬于社會公共消費領域，不能直接產生社會經濟收益，其教育經費主要來源于國家財政撥款，實行自上而下的單向分配結算制度，因其特殊的工作性質具有一定的軍事保密性，對其教育經費管理和使用很難真正做到向社會全面“公開化”，這就需要建立一套有效的效益評價體系，這對加強教育經費監督與管理具有必要性。
（四）公安現役院校教學發展具有社會性。隨著我國教育教學改革不斷深化，公安現役院校各項改革工作也在緊密鑼鼓不斷推進，軍警民融合是最終發展趨勢。隨著公安現役院校辦學規模的擴大，國家對其教育經費投入也逐年增多，亟需建立科學有效的教育經費管理使用效益評價體系，對于提升公安現役院校辦學水平和人才培養質量等具有迫切性。
（五）公安現役院校教育經費評價具有可行性。國家對公安教育事業越來越重視，目前公安現役院校教學評估工作基本趨向規范化、程序化、制度化發展，為建立教育經費使用效益評價體系提供了實踐基礎。同時，高校財務運行體系不斷完善和財務信息化發展為加強公安現役院校教育經費使用效益評價等提供了便利條件和基礎保障，具有實踐可操作性。
三、公安現役院校教育經費管理使用現狀分析
（一）教育經費配置簡單。公安現役院校教育經費目前配置采用的是“基數加發展”的撥款配置方式，即由財政和上級主管部門根據教學規模、供給人數核定撥款基數，而沒有參照其實際工作需要和發展績效，這種教育資源配置方法過于簡單，容易出現資源與業績相脫鉤等問題，導致教育資源配置不合理，出現平均分配財政資源現象，甚至發生配置錯位、浪費和低效等問題。
（二）教育經費編制粗糙。公安現役院校教育經費預算編制雖然遵循“零基預算”，但基本上是由各預算執行單位上報預算數字，再由上級審核下達預算執行數，其編制基數多是參照以前年度預（決）算數字，并在當年財政發展計劃和單位財力基礎上作增減調整，缺乏對教育經費編制效益的跟蹤評價，即這種預算編制缺乏精細依據和科學標準，容易導致預算編制與實際執行不符。
（三）教育經費結構失調。公安現役院校與地方其他高校相比，存在辦學歷史短、發展起步晚、學科建設慢等問題，雖然國家給予的教育經費投入在逐年增多，但保障行政公務開支占了很大比重，而用于教學、科研投入比例相對較低，教育經費支出結構的不合理性，導致其在學科建設、師資培育、人才培養、實驗室建設等方面相對滯后，直接影響了教育資源配置的效益。
（四）教育經費效率不高。當前，公安現役院校一方面存在教育經費投入不足等問題，不能有效滿足學科建設與專業發展需要，另一方面教育資源浪費和閑置現象也存在，如建立的實驗室開放程度不夠，購進的儀器設備設施使用效率不高，造成了有限財政資源的浪費。
究其原因主要有以下三個方面：一是制度建設滯后。目前公安現役院校教育經費管理基本是沿用軍隊財務管理模式運行，其財務制度也大多是套用軍隊相關財務規定，不能完全適應當今公安現役院校教學管理和自身發展需要。從其教育經費管理和使用特點來看，除了保障日常教學活動外，還應著力于公安學科建設、專業發展和武警部隊現代化建設，應當有區別于軍隊財務管理之處，但目前缺乏一套科學、完整、有效的教育經費管理保障制度，不利于推進公安現役院校特色專業建設和學科發展。二是監管系統落后。目前公安現役院校對于教育經費管理和使用多是注重事后審計監督，而忽視事前控制和事中審計追查，其財務聯網審核報賬系統還未全面開通，全程監管系統落后。而且缺乏一種全程、有效、全方位的財務監管機制。三是評價體系缺失。當前公安現役院校對于教育經費管理和使用效益評價僅停留在年初安排多少預算，年內完成相應支出和決算，只要不超標或是無違紀違規問題，其資金運行效益基本得到認可的這種初級評價方式上，與現代教育管理和科學化發展還存在距離。所以，亟需建立一套科學、有效的公安現役院校教育經費使用效益評價體系。
四、公安現役院校教育經費使用效益評價體系構建
對于公安現役院校教育經費使用效益評價，因其工作性質的特殊性，主要從使用原則、指標設計和措施保障等方面構建。
（一）使用原則。公安現役院校教育經費使用應遵循以下原則：一是科學性原則。教育經費使用應具有前瞻性和科學性，能夠全面反映公安現役院校辦學特色和教學活動實質內容。二是總體性原則。公安現役院校教育經費使用是一個完整的多變量輸出系統，能夠綜合提升公安現役院校教育事業整體發展水平和實力狀況。三是實踐性原則。公安現役院校教育經費能夠滿足實際教學和學校建設任務需要，其具有針對性和實踐性，體現公安現役院校人才培養和學科專業發展的特殊性及實踐應用性。四是動態性原則。公安現役院校教育經費使用能夠因地制宜、適時變化和動態完善，不斷適應教學改革和武警部隊現代化建設發展需要。
（二）指標設計。公安現役院校教育經費效益評價需要以動態管理為對象，以提升資金效益為核心，主要從綜合實力、教學保障、科研發展、基礎建設、社會服務和提升部隊戰斗力等方面設計指標評價其教育經費使用效益狀況。
1.綜合發展評價。該類指標主要反映教育經費支撐公安現役院校辦學能力和發展實力狀況，其評價指標有：擁有固定資產規模、圖書館館藏圖書、在校學生人數、財政撥款占總支出比例、年總經費收入增長率等。 （1）擁有固定資產規模。主要計算兩個指標，一是擁有各類固定資產的數量及價值，即全校固定資產總量大小；二是在用固定資產占全部固定資產總量的比例，它反映了固定資產使用效率。（2）圖書館館藏圖書數。主要反映公安現役院校擁有各類館藏圖書和建立數據資源檢索庫等，可用來評價其信息資源對教學、科研工作的支撐度。（3）在校學生人數。統計折算各類在校學生人數，本專科生按照1：1比例折算（含部隊在職進修學員），碩（博）士生按照1：2比例折算。其反映了公安現役院校教學規模和受益對象發展狀況，它是評價教育經費使用效益的一個基礎支撐數據。（4）國家財政撥款占總支出比例。指學校當年收到財政撥款數占總支出數的比例。財政撥款是公安現役院校辦學資金的主要來源，此外還有地方捐助和學校自創收入等，它們是教育經費的有益補充。該指標反映了教育經費的缺口程度，同時也是學校獲取綜合財力的一種體現。（5）年總經費收入增長率。指學校總經費收入較上年增長的比例，該指標反映了學校教育經費保障能力發展程度。
2.教學保障評價。該類指標反映了教育經費對開展各項教學活動的保障程度，評價指標主要有：（1）生均培養費。指當年教育事業費支出與在校生總人數的比值，反映了生均投入教學成本，是評價公安現役院校教育事業發展的基礎和保障數據。（2）教職工人均教育經費。指學校當年總經費收入除以在編教職工人數，即每一個教職工年平均享用的教育經費資源。該指標反映了教育經費的普及能力和運營效率。（3）教學支出占總支出的比例。指學校當年教學活動支出占總經費支出的比例。教學活動支出主要包括教學材料、教學管理和教學服務等各項支出，它反映了教育經費對教學工作的保障程度。（4）教學支出年增長率。指當年全部教學活動支出較上年的增長比例，該指標從動態角度反映了學校教學規模增長和發展趨勢。
3.科研提升評價。關于科研提升的評價指標主要有：（1）獲取科研經費能力。指學校當年獲取各類科研項目資助（包括縱、橫向課題立項經費），它是評價學校科研實力的一個重要指標。（2）教師人均科研經費。指學校當年科研經費總額除以在編教師人數，它反映了學校人均獲取科研經費能力。（3）科研活動投入年增長率。指當年科研經費投入較上年增長的比例，該指標反映了科研發展程度。（4）實驗室建設規模。指投入各類實驗室資金及建設規模狀況，該指標反映了學校科研實踐發展情況。（5）完成科研成果量。以完成各類科研成果量與投入相應科研經費進行比較。統計科研成果量時需要折合相應系數，如專著可視其出版社級別系數分別定為5、3、1（即一級、二級和三級出版社），研究報告系數定為3、2、1（即分別被國家級、省部級和地市級部門采用），系數定為3、2、1（即權威期刊、核心期刊和普通期刊），若獲取專利可根據專利等級參照相關規定確定系數。該指標主要反映科研經費投入產出效益狀況。（6）科研成果獲獎情況。以獲獎科研成果數與完成科研成果總量比較，統計各類獲獎科研成果數時需要依據獲獎級別參照上述折合系數進行加總，它反映了科研經費產出優秀科研成果比例情況。
4.基礎建設評價。該類指標主要反映學校教育事業發展規模和增長潛力，評價指標主要有：（1）基本建設投資占總投資比例。即學校當年基本建設投資占總投資額的比重，該指標反映了學校當年投入基本建設的規模狀況。（2）基本建設投資年增長率。即當年基本建設投資額較上年基本建設投資額的增長比率，該指標反映了學校建設規模增長速度。
5.社會服務評價。社會服務評價主要通過組織官兵、學員參與地方社會實踐和服務地方經濟發展所做出貢獻程度進行綜合分析評價。（1）現役官兵學員服務地方社會實踐情況。即組織現役官兵學員參與地方軍民共建、結對幫扶、應急救災和社會服務等實踐活動，主要以參與活動的人（次）數和受到地方政府的表彰為評價依據，它反映了公安現役院校服務地方社會經濟發展的影響力。（2）退役官兵學員服務地方經濟發展情況。指服役期滿退役的學員和官兵參與到地方社會經濟發展及其所做出的貢獻程度，它反映了教育經費支撐公安現役院校培養“軍地兩用人才”的效益狀況。
6.提升部隊戰斗力評價。提升部隊戰斗力是公安現役院校辦學宗旨，主要通過向公安現役部隊培養和輸送合格、優秀學員數量及其所做出貢獻程度來考核評價，評價指標主要有：（1）優秀、合格學員占比。指向部隊培養和輸送合格、優秀學員占畢業學員總數的比例，它反映了教育經費支撐人才培養質量的效應程度。（2）畢業學員立功獲獎比例。指畢業學員在部隊立功獲獎比例，該指標反映了教育經費支撐部隊建設的效應程度。（3）公安現役院校綜合排名。通過對上述各項指標劃分權重和賦值，綜合評價其在同類公安現役院校中的排名情況，以反映教育經費支撐學校整體發展狀況。
（三）措施保障。
一是規范制度化建設。這是加強教育經費管理和使用的基本要求，需要立足公安現役院校特殊的教育教學規律，建立相應的經費管理制度和使用辦法，它是有效保障工作績效和提升教育經費使用效益的基礎。
二是推進信息化發展。加強和提升教育經費管理和使用效益還需要從信息化建設入手，全面推進信息化服務工作，強化院校內部財務信息系統建設，做到及時、快捷、全面、準確掌握教育經費管理和使用情況，為開展科學評估和效益提升工作提供便利條件。
三是強化全程化監控。公安現役院校教育經費管理和使用效益應強化全程化監控工作，即將廣大教職員工和學員納入評價主體，實現“事前、事中、事后”等融為一體的監控流程，使其為公安現役院校教育經費使用效益提升提供監督保障。
參考文獻：
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作者簡介：
篇7
關鍵詞： 新農合； 數據交換； 擺渡交換； 安全防護； 隔離
中圖分類號：TP399 文獻標志碼：A 文章編號：1006-8228（2014）04-15-02
Abstract： How to efficiently increase the security of data exchange between new rural cooperative medical service （NCMS） and hospitals， and how to enhance service capabilities of information system are discussed. A security mechanism managed and controlled by the NCMS is established， with five ways to control， two ways to defend and two ways to isolate， controlling information entirely. Applying the scheme of “gatekeeper + gateway + terminal security system”， network isolation between the NCMS and hospital intranets， and ferry exchange of data are realized. After the new data exchange security scheme between the NCMS and hospitals is realized， the security risk will be reduced efficiently and the service quality of the NCMS and hospital information system will be improved further.
Key words： new rural cooperative medical service （NCMS）； data exchange； ferry exchange； security； isolation
0 引言
隨著新型農村合作醫療（以下簡稱：新農合）逐步推進，新農合病人到醫院就診可以實時結算，新農合網絡與醫院內部網絡之間的數據交換日趨頻繁。據調查，大部分新農合網絡與醫院內部網絡有直接或間接相連，卻沒有采取可靠的安全防護措施。如何確保新農合與醫院網絡之間數據交換的安全性，已經成為一個重大的課題擺在了新農合與醫院信息化建設主管部門的桌面上。
1 新農合網絡現狀
新農合制度是我國特有的一種醫療保障制度，與人民群眾的健康息息相關，新農合正在廣泛推行實時結算、異地就醫結算。以浙江省桐鄉市新農合為例，桐鄉的新農合不僅在桐鄉市范圍內實現實時聯網結報，而且還與嘉興市、杭州市、上海市等大中城市的定點醫院實現異地就醫實時結算。目前，按照國家信息安全等級保護要求[1]，新農合網絡定級為三級，三級網絡在網絡結構、訪問控制、安全審計、邊界完整性檢查、入侵防范等方面都做了嚴格要求，如要求在網絡邊界部署訪問控制設備，對進出網絡的信息內容進行過濾，對用戶訪問進行身份認證，對非授權設備私自聯到網絡的行為進行檢查等，以確保網絡穩定運行。
2 新農合與醫院網絡接口
每個縣市的新農合系統都是一個大型復雜的計算機網絡信息系統，新農合信息中心與當地的醫院、社區衛生服務站等單位相連，交換醫療信息數據。為了便于管理和維護，新農合信息中心都會對外提供統一的網絡接入和“數據交換接口”。由于各單位情況不同，接入方式包括直連專線接入、撥號專線接入和基于公網的VPN接入等多種形式；“數據交換接口”是一套軟件或動態鏈接庫，醫院、社區衛生服務站等單位的應用程序統一通過這套接口與新農合中心進行數據交換[2]。
目前，新農合網絡與醫院內部網絡數據交換方式基本上采用前置機模式，即在新農合網絡和醫院內部網絡之間放置一臺前置，雙方的數據交換通過前置機上的“軍事緩沖區（DMZ）”來完成，互相不進入對方的網絡，前置機軟件由新農合信息中心提供和維護。醫院的HIS系統通過調用新農合提供的函數接口與前置機建立連接，將新農合病人的數據傳輸到前置機上，再由前置機傳輸到新農合信息中心。如圖1所示。
3 安全風險分析
雖然新農合網絡被定級為三級網絡，不能直接與國際互聯網相連，各醫院、社區衛生服務站等單位只能通過專線或專網接入新農合網絡，但接入單位多，接入網絡復雜，網絡管理水平參差不齊，而目前大部分醫院內部網絡通過前置機直接連接新農合網絡，存在安全隱患[3]。主要的安全風險可以概括為“三個不可控”。
3.1 網絡安全環境不可控
新農合網絡是一個異常復雜的網絡環境，雖說接入該網絡需要新農合管理機構批準，但因為接入機構繁多，所以整個網絡可以說并不在新農合的控制和管理之下，與各醫療機構相連存在安全隱患。
3.2 網絡范圍不可控
醫院、社區衛生服務站、鄉鎮街道、銀行等單位都需要接入新農合網絡，接入終端數量多、分布廣，難于管理，給病毒、木馬傳播提供了便利的途徑。
3.3 主機安全不可控
放置在新農合網絡與醫院內部網絡之間的前置機，在實際工作中是存放在醫院端運行和保管的。因該機器的位置特殊性，并沒有部署防火墻、IPS等對其進行保護，所以該機器存在較大的被入侵可能，若將此機器作為跳板，就可以監聽/竊取/破壞病人就醫資料了。
4 安全解決方案
4.1 實現目標
新農合網絡與醫院內部網絡互聯中主要的安全風險在于：沒有可控的安全策略，缺乏對網絡安全包括信息安全交換方面的主導權。因此，在新農合網絡與醫院內部網絡之間，需要建立一套由新農合管理和控制的安全防護機制[4]，這套機制要求達到如下目標。
⑴ 網絡邊界的隔離防護。實現邊界安全隔離，隔離醫院內部網絡，禁止醫院內部網絡未經授權主機就擅自訪問新農合網絡。
⑵ 嚴格的授權訪問控制。采用強認證技術，防止非授權的醫院內部網絡終端訪問前置機、訪問新農合網絡。
⑶ 非法外聯控制。防止木馬程序以醫院內部網絡為跳板連接新農合前置機，監聽、獲取重要數據。
⑷ 網絡入侵防御。采用網絡邊界和終端入侵防護技術，保護新農合前置機數據交換過程中不受惡意代碼感染、駐留，不被遠程主機控制和連接。
⑸ 訪問行為強審計。審計所有對新農合數據庫的訪問請求，對試圖訪問敏感信息的行為進行阻斷和報警。
4.2 設計思路
五控兩防兩隔離，全面掌握信息控制權。五控：外網到內網的訪問控制、內網到外網的訪問控制、通信協議及內容控制、通信對象控制、新農合終端訪問范圍控制；兩防：防止外網暴力攻擊、防止內網主動泄露；兩隔離：新農合網絡與醫院內部網絡安全隔離、新農合終端與醫院終端隔離。
4.3 解決方案
采用“網閘+網關+終端安全系統”的解決方案，實現新農合網絡與醫院內部網絡與間的網絡隔離斷開與數據的擺渡交換。即在醫院內部網絡與新農合前置機間加裝符合安全認證要求的安全隔離與信息交換系統（網閘）和安全網關，并在需訪問新農合前置機的醫院內部網絡終端上安裝安全控制軟件。網閘、網關與終端安全系統相結合且相互聯動，構成動態的防御體系。
4.4 技術先進性
4.4.1 采用隔離網閘實現網絡安全隔離和防御外網暴力攻擊
隔離網閘采用獨特的硬件架構，能夠實現新農合網絡與醫院內部網絡與之間TCP/IP的網絡斷開。當鏈路斷開后，外網無法與醫院內部網絡任何主機進行網絡連接，也就無法攻擊主機，從而實現新農合網絡與醫院內部網絡在連接過程中不受來自其他設備的各類網絡層、操作系統層網絡攻擊。如圖2所示。
4.4.2 采用多因素身份認證機制實現嚴格的訪問控制
采用三位一體強認證技術實現可信的身份鑒別，能夠嚴格控制醫院內部網絡與新農合網絡之間的訪問活動，禁止除新農合前置機外的任何外網節點訪問醫院內部網絡，禁止任何外網主機直接訪問醫院HIS等核心服務器，禁止醫院終端向除新農合前置外的任何其他IP地址發起訪問，限制醫院能夠訪問新農合前置機的終端數量。動聯身份認證訪問機制如圖3所示。
對新農合所有數據庫訪問的內容進行審計數據中心部署數據庫審計和數據訪問控制系統[5]，對所有數據庫訪問請求進行事先防范、事中授權、審批和及時通知、事后審計的全面數據保護授權和審計。
5 結束語
本文探討了通過實施一套新農合與醫院網絡數據交換的安全防護方案，有效降低了網絡安全風險。該方案可以將網絡安全環境、網絡范圍、主機安全的風險掌握在一定的可控范圍內，從而進一步提升新農合和醫院信息系統的服務水平。
參考文獻：
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[3] 倪寧.區域衛生信息平臺安全分析[J].中國衛生信息管理，2013.10（3）：244-247
篇8
一、分析SEO關鍵詞
網站建站前期，第一步要做的就是分析SEO關鍵詞了，我們把要做的SEO關鍵詞一個一個地詳細列出來，然后，在對每個SEO關鍵詞進行分析，把一些比較有用戶搜索的SEO關鍵詞篩選出來，把一些比較冷門的SEO關鍵詞淘汰掉，但是，這里岑輝宇建議，可以適當做一些沒指數的，但是，未來有一定發展潛力的詞了，最后，就是要了解網站里每個欄目頁的SEO需求是什么了，話句話說也就是：要先確定你網站的每個欄目需要做什么內容，再在把關鍵詞放進該欄目里，使其更加匹配。
1、分析用戶搜索需求
分析用戶的搜索需求這點是比較重要的，也是最基礎的一個東西了，那么，我們應該要怎么分析用戶的搜索需求呢?這里岑輝宇SEO博客就給大家講一下把，我們可以利用百度的搜索下拉框，還有搜索結果頁面上展示的內容，和相關搜索結果所展示出來的內容來分析，當然，還可以利用百度指數來分析了。這里我們就不講百度指數了，主要講前面三個方法:
我們利用百度下拉框，可以看出哪些詞是用戶比較關注的詞，也就是有用戶搜索的，百度會根據搜索的頻率由高到低進行排列出來，然后，在搜索結果頁面上的內容，我們可以分析哪些詞的排名情況是比較好的，從而，得出結論，就是這些詞同樣是用戶比較關注的，最后，就是相關搜索結果了，這個就是一個輔助的分析用戶搜索需求的板塊了，通過分析百度相關搜索結果，我們可以得出結論，也就是搜索了這個關鍵詞的這類用戶，還會比較關心一些什么樣的詞，從而，我們可以對關鍵詞進行長尾關鍵詞的拓展。
2、盡量不要設置太多關鍵詞
在分析完了用戶的搜索需求之后，接下來就是設置關鍵詞了，我們在設置網站首頁關鍵詞的時候，如果你的關鍵詞設置的指數比較高，而且，你的網站還是屬于新站的話，那么，這里建議大家不要設置太多的關鍵詞，因為，這樣比較有利于你網站該高指數關鍵詞的排名情況了，如果設置很多關鍵詞的話，就會導致關鍵詞的匹配程度比較分散，從而，就會影響了你該高指數關鍵詞的排名了，所以，在滿足關鍵詞是高指數而且你的網站是屬于新站的兩種情況下，如果你的網站想要獲取好的排名情況的話，最好不要設置太多的關鍵詞。
3、注意關鍵詞的整體搜索熱度
在完成了上面兩點之后，接下來就是注意事項了，我們在設置關鍵詞的時候，一定要注意關鍵詞的搜索熱度，也就是關鍵詞的指數了，如果，你所選擇的關鍵詞搜索熱度過高的話，那么，這樣的關鍵詞是比較難優化上首頁的，因為，這樣高指數的關鍵詞一般競爭程度都很大，甚至有的都是投放百度競價的，所以，我們盡量拓展這類高指數關鍵詞的長尾詞，或是選擇另外一個同義詞了，當然，我們也不能選擇一些沒有什么搜索熱度的詞，也就是沒有指數的關鍵詞了，因為，這類詞既然沒有搜索熱度，也就是比較沒有用戶搜索的，并且是相對比較冷門的關鍵詞，如果設置了這樣的關鍵詞的話，就會導致你網站沒有什么自然用戶點擊瀏覽量了，所以，我們在設置關鍵詞的時候，一定要注意分析關鍵詞的整體搜索熱度。
4、注意關鍵詞與網站的相關度
我們在注意分析關鍵詞的整體搜索熱度之后，還需要注意的是關鍵詞與網站的相關度了，這個是什么意思呢?所謂的關鍵詞與網站的相關度我們可以簡單地理解為，關鍵詞與網站的關聯程度了，例如：你的網站做的是SEO之類的站點，那么，你所設置的關鍵詞一定要和SEO相關的關鍵詞，比如：SEO優化，SEO技術等，而不能設置一些和SEO不相關的關鍵詞了，比如：裝修、婚慶等。當然，這里只是給大家舉個比較夸張的例子，正常情況下大家肯定不會用這樣差別比較大的詞去做關鍵詞的，具體的大家可以以這個例子來做比較和分析。
二、網站內容和關鍵詞的部署策略
在分析好了SEO關鍵詞之后，接下來，就進入了另一個比較重要的環節了，就是網站內容和關鍵詞的部署了，這個就需要講究策略了，具體的主要分為以下幾點：
1、分析用戶搜索行為
首先，我們需要分析用戶的搜索行為了，我們可以換位思考一下，當用戶進來我們網站的之后，用戶一般會搜索我們站內的什么關鍵詞，瀏覽什么樣的內容，當然，這里有個前提，就是你要先確定你網站的受眾用戶群體有哪些了，然后，就是針對主要的受眾用戶群體來進行關鍵詞的部署了，我們可以依據用戶的搜索行為，把網站的主導航關鍵詞從左往右進行部署，把一些用戶比較關注的關鍵詞部署到網站主導航的越左邊，這樣不僅可以增加網站的用戶體驗，而且，還可以使你該欄目的關鍵詞獲得比較好的排名情況了。
2、重視網頁三要素TDK的寫作
在對關鍵詞進行部署之后，接下來，就是要重視網頁三要素TDK的寫作了，其中，網頁三要素中的T(title)也就是網頁的標題這個是比較重要的，以目前來說，是最直接地影響關鍵詞的排名情況的，所以，一定要注意網頁標題關鍵詞的寫作，然后，就是網頁三要素中的D(description)網頁描述和K(keywords)網頁關鍵詞了，這兩個網頁要素是可以輔助提高關鍵詞的匹配程度和關鍵詞的排名了，所以，同樣也是很重要的。
3、文章內容和關鍵詞的融合
文字內容和關鍵詞一定要融合起來，這個是什么意思呢?也就是我們在寫文章的時候，要在文章中加入我們要做的關鍵詞了，這里岑輝宇就給大家講一下技巧吧，我們一般情況下，可以在文章中加入3個左右的關鍵詞，這個依文章字數而定，1500字可以加入3-4個關鍵詞，2000字以上可以加5-6個關鍵詞，這個是極限了。我們可以分別在文章的首尾給加入一個關鍵詞，然后，在文章的中間加入2-4個關鍵詞，這樣就是可以提高關鍵詞的出現頻率，也就是適當提高關鍵詞的密度了。
4、給關鍵詞添加錨文本
我們還可以給關鍵詞添加錨文本，但是，這里有幾個注意事項需要給大家講解一下的，就是文章中給關鍵詞添加錨文本，必須要注意錨的關鍵詞要與該文章的相關性要強，而且，做的關鍵詞錨文本數量最好不能超過3個，還有就是錨的關鍵詞一定要自然，要在關鍵詞出現的第一個就可以做錨文本了，錨文本可以在文章的首尾還有文章的中間各加一個，當然，具體得看你的關鍵詞出現在哪里了。
三、網站“站內鏈接”的合理建設
對我們網站的站內鏈接進行合理的建設也是十分重要的，因為，把網站的站內鏈接做好了之后，就可以無形地給網站制作出一張網出來，從而，有利于搜索引擎蜘蛛的爬取，并且，加大文章的收錄情況了，對于用戶來說，如果，網站的站內鏈接做得很好，還可以提高用戶的體驗度，并且，還可以有效降低網站的跳出率，因此，網站的站內鏈接建設尤為重要。
那么，這里岑輝宇SEO博客在給大家補充說明一點，就是網站的站內鏈接建站主要包括：站內錨文本鏈接和相關推薦文章鏈接了，當然，還有一些熱門文章之類的板塊了，這個是比較次要的。我們主要做好站內錨文本鏈接和相關推薦文章鏈接即可。
四、網站全站地圖的制作
在做好了網站站內鏈接的合理建設之后，接下來，就是對網站全站的地圖進行制作了，這里主要給大家講兩種格式的網站地圖制作，具體大家可以往下看!
1、XML格式的網站地圖
XML格式的網站地圖我們一般稱它為蜘蛛地圖，主要是給搜索引擎蜘蛛爬取用的，制作這種XML格式的網站地圖的好處就是，可以加大搜索引擎蜘蛛的爬取深度，從而，提高網站站內文章的收錄情況了。
2、HTML格式的網站地圖
HTML格式的網站地圖我們一般稱它為用戶地圖，主要是給訪問我們網站的用戶看的，制作這種HTML格式的網站地圖的好處就是，可以方便用戶瀏覽我們網站的所有文章內容，從而，提高網站的用戶體驗度了。
五、網站“外部鏈接”的合理建設
在完成了上面的所有操作之后，接下來，就是對網站外部鏈接進行合理的建設了，這個也就是我們常說的發外鏈了，那么，具體應該要怎么做呢?這里岑輝宇就給大家講一下吧，對網站進行外鏈建設主要的目的就是為了引蜘蛛和引流量了，當然，這里還有一些注意事項需要給大家講一下，就是我們在發外鏈的時候，一定要注意外鏈文章的質量，而且，還要注意所的外鏈與第三方外鏈平臺的相關性一定要強，比如：我們的網站是做裝修的，那么，我們發的外鏈一定要到一些裝修類的論壇或是貼吧等平臺去，而不能去一些婚慶之類的網站。
這里岑輝宇SEO博客在給大家補充說明一下，就是我們在做網站外鏈建設的時候，主要做的工作就是交換友情鏈接和到第三方平臺去外鏈了，大家應該知道，友情鏈接也是屬于外鏈中的一種，而且，是外鏈中質量最高的，而且可控性也是比較強的一種外鏈形式了，這里就主要給大家講一下交換友情鏈接的一些注意事項了。
篇9
論文摘要:《國際貿易實務》是國際經濟與貿易專業的專業必修課程，是一門綜合性極強的專業主干課程，針對國際貿易實務這門課程的教學需要，本文提出了在傳統理論教學方法的基礎上，應用案例教學方法來充分調動學生學習主動性、積極性，提高國際貿易實務教學效果。
根據國際貿易實務這門課程具有極強的綜合性、教學內容廣泛性、涉及面廣、變化快等特點，在《國際貿易實務》課程的教學中，我們除了采用傳統的講解授課方法以外，在教學過程中還應當采用案例分析教學方法來彌補目前教學方法的不足。因為實施案例教學方法達到既能擴大專業口徑，又能保證專業知識體系的完整性和實用性，是對傳統教學的肯定與完善。所以，采用案例教學方法促使學生在參加實際操作的基礎上掌握專業理論和知識。本文結合實際談談在該課程中案例教學的應用。
1.選擇適合的案例教學內容
1.1案例與教學內容的一致性
這個一致性指的是在選擇案例教學時應當結合教學內容有針對性的選擇案例，也就是說要保持所選擇的案例與教學內容的一致性。沒有好的案例就沒有成功的案例教學方法。以往我們教學習慣于把案例局限于教材，采用的都是一些已經發生的離學生生活或接觸很遙遠的案例來教學，這樣的案例講授方法對教學來說起不到很好的教學效果。所以，要求有好的案例教學內容，我們教師應當通過國際貿易實訓過程等來收集案例，編寫適合教學的案例，為國際貿易實務案例教學收集更好的素材庫、為提高案例教學效果奠定基礎。
1.2案例的典型性
案例的典型性是指在案例教學過程選擇案例時應當選擇與教學內容有必然聯系的案例，并且要求教師在選擇案例的時候、設計案例的時候應當結合知識點經過仔細的推敲，設計出一系列具有典型性或代表性的案例，這樣的案例更具有操作性與誘導性，更符合案例教學目標的實現。具有典型性和代表性的案例案例，體現了教學的現象與本質、個性與共性的統一，有利于揭示教學內在規律的典型性，能從中總結出帶有普遍意義的結論，更好地指導教學實踐。典型性的案例更有利于學生對基礎知識的了解和掌握。
1.3時效性
時效性指的是在國際貿易實務這一門實踐性很強的學科，案例教學的目的之一就是讓理論與實踐更好地結合起來，彌補理論的滯后性。才用實效性的案例教學從而更能啟示學生開拓新思路、新策略，推動課改健康、深入地發展。隨著國際貿易活動的進步與時世的變化，很多貿易慣例等都會有所改變，如2007年7月1日開始實施《跟單信用證統一慣例》600號出版物，m所以教師在選擇案例時應注意案例的時效性，以便正確的引導學生學習。
2確定合適的案例教學方法
案例教學法是以教師為主導、學員為主體、案例為內容，根據教學目的、內容的需要，通過教師的精心策劃和引導，運用典型案例將學生放在實踐環境中，讓學生通過對實踐環境和事件本身的分析、討論，充分表達自己的見解，以達到高層次認知學習目標的一種啟發式教學方法，是師生的雙向活動。學生在整個案例教學活動中居于主要地位，案例則在教學中占中心地位，比舉例教學中的例子的涵蓋面更為廣泛，更為精致。案例教學具有使學員變被動接受為主動學習、變注重知識為注重能力的特點，體現了教學相長、共同提高的一種互動式教學模式，符合人在社會化進程中不斷發揮主體性的客觀規律，這也是案例教學法之所以被認為是代表未來教育方向的成功教育模式的原因所在。
2.1教師的定位
在案例教學過程中，教師在選擇合適的案例教學內容之后，就是對自身位置的確定，即教師的定位，變傳授者為組織引導者在案例教學時教師提出問題，創造一個良好的合作環境，提供學生討論分析的條件，正確引導學生結合基礎知識分析和解決案例。這就要求教師在有限的教學時問內實現理論教學和案例教學，科學合理的課堂控制是關鍵。因此，案例教學對教師的知識結構、教學能力、工作態度及教學責任心提出了更高的要求。
2.2學生的定位
在案例教學過程中，學生應當改變以前的被動學習地位，積極的參與到教學活動中來，實現自身的學習主體地位的轉變。在確定自己學習主體地位的同時學生應當學會正確的分析方法。傳統的講授方法使大多數學生養成了依賴教師追求結果的習慣。當教師拿出案例叫學生自己分析時，許多學生不知從何著手、找不到案例的關鍵點，很容易根據案例表面象征下結論。另一方面，學生在初步熟悉案例分析技巧之后，又表現出很強的功利性，即認為與教師的答案一致才算正確。+}因此，教師應當使得學生明白一點案例教學的主要目的不是要學生一味的追尋正確的答案，而是要開發學生積極思考、正確的分析能力。學生應當結合案例找到所需要的知識來分析案例，可以通過團體或小組討論等多種途徑實現分析的目的，即學會運用理論知識分析問題、總結觀點、運用觀點說服他人，以達到案例分析的真正要求。
2.3結合實訓進行案例教學
案例教學除了在課題內師生積極配合教學相長以外，還可以通過實訓的方法來促進案例教學的效果達成。引進國際貿易教學實習軟件，比如:世格平臺教學軟件，建立國際貿易模擬實驗操作室，在仿真的環境中，通過實際動手操作讓學生更好的了解基本的理論知識并學習將理論知識應用到實踐中來，這樣有利于學生真正的了解和掌握所學知識。在模擬實際操作同時，教師可以結合實際操作所遇到的問題及時的發現和編輯有針對性的、適合教學效果提高的案例，這樣既豐富了教師自身的教學素材又促進了國際貿易教學效果的提高。
篇10
【關鍵詞】大學生；就業前焦慮；一般心理問題；合理情緒療法
每年畢業生參加就業前，我院心理健康教育中心都會接待不少就業前焦慮的學生來訪。今天來到中心的是一名大三的學生齊某，男，21歲，身高1.75米。獨生子。家在農村，父親是一名農村干部，母親在家務農。家庭經濟收入普通。據了解，該生無重大身體疾病歷史，家族無精神病史。
齊某從小愛運動，身體強壯，性格開朗活潑，喜歡打籃球，受到老師和朋友的喜愛。因為是家里的獨子，父親又是當地的干部，有一定的優越感，比較在意別人對自己的看法。父親從小對兒子要求很嚴格。家庭氛圍融洽。在大學里很努力，雖然學習成績算不上特別突出，但其他方面發展比較均衡，現在是院學生會的干部，自認為自己是一個比較優秀的大學生，輔導員、室友對自己評價都不錯。齊某在一個多月前，參加了學院舉行的畢業生就業雙選會。本來對自己很有信心的。可在雙選會上，看到很多企業提出的招聘要求都比較高，自己“深思熟慮”、“精挑細選”了幾家單位，投出了自己的簡歷，但都沒有得到回應。齊某是獨自主動來咨詢的。穿著一套籃球服，頭發理的很短，顯得精神奕奕。進門時很有禮貌，主動選擇座位就坐。坐下后雙手緊握，有時會玩弄左手手腕上所系帶的小紅繩。談話時語速較快，邏輯思維清晰，描述細節清楚，愿意配合咨詢師的一切要求。對咨詢期望程度較高。在咨詢過程中，齊某精神狀態良好。說話很有條理，表情也比較輕松。特別是在講述童年趣事、大學生活時，表現的十分放松。對目前自己的感情狀況也很滿意。但一開始談起他近期的情緒變化以及就業問題時，情緒就比較低落，有點不知所措的感覺，并不斷的抖動自己的腳尖，語速加快，能明顯察覺到他情緒的變化。
據齊某自述，他入睡困難，睡眠質量不高。白天注意力不容易集中，上課時經常走神。老師一提醒又能集中注意力。最近也不想去做自己學生會的工作，工作中老和其他同學發生沖突，覺得“心里像有把無名火”。為避免影響工作，已經轉交給其他同學處理。有女朋友陪伴或者和朋友打籃球時還能比較開心，但一個人時就什么也不想做。食欲有所下降，偶爾會出現消化不良、胃痛的情況。咨詢師評估和診斷后認為齊某知、情、意與外界環境相一致，自知力完整，能主動前來咨詢并配合咨詢師的一切要求。軀體未見異常，情緒反應強度不大，社會功能雖受到一定影響，但并未泛化。人格無明顯異常。所以診斷為“一般心理問題”。
咨詢師向齊某解釋和分析，他目前的情況屬于焦慮情緒。其原因可能來自父母或環境的影響，也可能來自自身。咨詢師準備運用合理情緒療法對其進行治療。在第三次咨詢時咨詢師采用了再現情境，讓齊某再現參加雙選會面試被拒絕以及被父親批評時的情境，找出當時內心想法及情緒的變化情況，越細越好。隨后采用RET表格的形式讓他明白自己的思維方式、信念是不合理的以及為什么會變成這樣。讓他了解到緊張焦慮不是由負性事件引起，而是由不合理信念所致。同時寫出自己的情緒、行為困擾結果（C）和誘發事件（A）。并對其作初步分析，找出不合理的地方。齊某在經過反復思考后，寫下以下內容：誘發事件A——面試被拒絕，被父親批評。不合理性信念B——一般的不合理信念：我應該找到好的工作；我不能讓父親失望；具體的不合理信念——沒有英語等級證書我就找不到工作；我的其他成績都一文不值；我不能找到工作，真丟父親的臉。情緒及行為上的后果C——情緒表現：緊張，焦慮；行為表現：失眠，食欲差，注意力不集中等。咨詢師再通過提問和分析，讓他回憶和審查了自己的成長經歷及性格的形成。齊某表示通過這樣的方法，他的心情放松了不少，并表示將對下一步的咨詢工作積極配合。
第四次咨詢在前一次咨詢的基礎之上，咨詢師進一步幫助齊某分清什么是理性的信念，什么是非理性的信念，并用理性的信念取代非理性的信念。通過與其不合理信念進行辯論，讓來訪者進一步領悟到其不合理的思維，并代之以合理的思維方式。來訪者意識到，只有消除一些不合理的信念，才能消除或者減輕目前的情況。咨詢結束后一周，齊某再次返回咨詢室告訴咨詢師，自己的焦慮情緒已經得到極大的緩解，睡眠狀況好轉，上課也能集中精神了，并已經回到學生會繼續工作。他還打算近期與輔導員和父親好好的談一下，讓他們幫助自己分析分析，以便找準自己的就業目標。
參 考 文 獻
