數學學習經驗總結范文

導語：如何才能寫好一篇數學學習經驗總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：新課程理念；高中數學；學習經驗，有效方式

高中數學具有綜合性強、知識復雜、概念抽象等特點，教學難度和學習難度都是比較大的，僅僅采用“你聽我說”的教學方式，學生很難做到真正理解和掌握。新課程教育理念的提出，明確了學生的主體地位，改變了傳統、落后的教學方式，對改善高中數學教與學中存在的問題具有重要意義。在教學過程中，必須轉變學生的學習方式，激發學生的學習積極性和主動性，引導學生自主學習，培養學生的邏輯思維能力及應用實踐能力，使學生做到對數學知識的熟練掌握和靈活運用，實現高中數學教學的最終目的。

1 新課程理念含義及對高中數學學習的影響

新課程理念是指在教學過程中堅持以人為本，將學生放在核心地位，通過設置學習問題，引導學生自主學習，培養學生獨立思考能力和解決實際問題能力，并加強教學與生活的聯系，使學生能夠通過親身經歷，做到對所學知識的全面了解和掌握，同時要發現學生的優點和特長，根據學生的性格特點和學習情況，采用針對性教學方法，使學生得到個性發展。

受傳統教育理念的影響，高中數學原有學習方式比較單一，學習方法比較單一、落后，在學習過程中，學生缺乏自主性和創新型，自身思維能力、分析能力、應用能力得不到有效提高，無法實現數學學習的最終目的。基于新課程理念的提出，現階段高中數學教學中更加注重對學生實踐探索能力的培養，學習方式發生了很大變化，學生擁有了更多的自由發揮空間，可以通過自主學習、交流學習、實踐學習等多種方式掌握數學知識，使自己的數學綜合素質得到提高，實現更加理想的學習效果。

2 當前高中數學學習中存在的問題

2.1缺乏濃厚的學習興趣

只有學生擁有濃厚的學習興趣，才能自覺、主動的學習數學知識，使數學綜合素質不斷提高。但是當前很多高中學校在開展數學教學的時候，仍然沿用灌輸式教學方法，按照教材大綱的固定步驟傳授學生數學知識，學生處于被動學習狀態，導致學生缺乏學習興趣。再加上學生的數學基礎參差不齊，這種教學方式無法保證每個學生都能有所收獲，學生數學成績兩極分化現象嚴重，基礎較差的學生逐漸喪失學習信心，失去了學習興趣。

2.2缺乏良好的學習習慣

高中數學知識繁多，系統性較強，只有養成良好的學習習慣，制定科學的學習計劃，從簡到難的逐步完成學習，才能打好基礎，熟練掌握更加全面的數學知識，構建完善的知識體系。但是當前很多高中學生在學習數學時，沒有養成良好的學習習慣，完全是按照老師安排的學習任務走，沒有進行課前預習，沒有做好課堂筆記，沒有對所學知識進行復習鞏固，也沒有進行拓展性的訓練，學習范圍僅僅局限于教材與課堂，所接觸、掌握的數學知識面較窄，數學知識體系不夠完善。

2.3缺乏高效的學習方法

高效的學習方法對于學好高中數學是非常重要的，可以簡化學習過程，減少無用、繁瑣的學習環節，既能幫助學生節約大量學習時間，也可以提高學習效率，進而使學生的數學綜合素質得到提高。部分學生雖然在學習中比較認真，但是卻缺乏高效的學習方法，在學習過程中沒有將數學知識進行系統性分類，導致解題思路不清晰，分不清不同知識點之間的主次邏輯關系，無法在短時間內找出問題的正確答案。對解題技巧掌握不足，在遇到復雜問題時，往往找不到問題的突破口，只能通過大量演算找出問題答案，花費的時間較差。

3 新課程理念下高中數學學習的有效方式

3.1課前自主預習

通過課前自主預習，能夠提前了解即將學習的知識，具備一定的基礎，并針對自己存在疑惑的地方提出問題，做上標記，在學習時思路就會變得更加清晰，同時學習目標也會更加明確。在教學過程中，老師要做好正確引導，培養學生的學習興趣，幫助學生養成良好的學習習慣，使學生能蚨懶⒆災韉耐瓿裳習，通過布置下節課程的預習任務，激發學生的求知欲和探索意識，使學生在正式教學之前進行提前閱讀，并讓學生針對自己的預習結果發表自身觀點，然后由老師進行總結，糾正學生的錯誤思想。

3.2課堂交流合作

不同學生之間的學習能力、思維特點是有一定的差異的，學生在自主預習之后，針對同一個問題會存在不同的看法，此時便需要通過課堂交流，交換學生之間的觀點，使學生能夠在相互討論、合作中完成學習任務。老師可以將全班學生分為若干學習小組，每個小組成員在預習完新課程之后，將自己對新知識點的理解及困惑提出來，與小組內其他成員交換意見和看法，并通過討論進行總結，老師在班內進行巡視指導，最后每個小組派選一名代表，將小組的討論結果在班內進行共享，最后由老師對各個小組進行點評和總結。

3.3課后總結反思

通過課后總結反思，能夠對所學知識進行復習鞏固，對于深刻、全面的了解與掌握數學知識具有重要作用。在完成課堂學習之后，學生可以對課堂筆記進行整理，理清各個知識點之間的關系，并發現學習過程中自身的薄弱環節，進行針對性的加強訓練，同時還可以根據所學知識之間的關系產生聯想，促進知識的同化和遷移，發現新的數學知識。除此之外，學生在總結反思之后，還可以根據自身的學習能力，進行拓展性訓練，拓寬自己的視野，豐富數學知識，構建更加完善的知識體系。

4 結束語

在新課程教育改革持續推進背景下，高中數學要想實現更加理想的教學效果，就需要加強對學生的正確引導，改變學生原有的學習方式，使學生能夠做到課前自主預習、課堂交流合作、課后總結反思，調動學生的學習積極性和主動性，改善學習過程中存在的問題，提高數學學習效率和學習質量。

參考文獻：

[1]秦麗芳.新課程理念下的初中數學學習方法及對策[J].科技創新導報，2015（6）：158-159.

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關鍵詞：數學閱讀；中職教學；興趣

中圖分類號：G718 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）03-0152-01

教師不可能為學生準備足夠的生存與發展所需要的知識，但必須為學生準備不斷獲得新知的能力——學習能力。閱讀作為人類社會生活的一項重要活動，是人類汲取知識的主要手段和認識世界的重要途徑，也是"學會學習"的基本方式。正如蘇霍姆林斯基所說："學會學習首先要學會閱讀"。數學學習當然也離不開閱讀，閱讀是數學學習的一項基本技能。人們逐漸認識到培養學生的數學閱讀能力的重要性，可以促進數學能力的全面發展從而促進其終生發展。

在"普高熱"的社會大環境下，中職生相對來說（1）數學基礎比較差，以至于"望數生畏"；（2）沒有升學壓力，缺少數學學習動力；（3）數學學習自覺性較差，依賴性較強。所以我認為在中職數學教學中有意培養學生的數學閱讀興趣，讓他們在閱讀中體會到數學的魅力和樂趣是我們每一個教育工作者都應該努力的事情。

筆者在理論研究的基礎上，根據自己的教學經驗總結了以下關于中職生數學閱讀興趣培養的若干策略：

1.激趣導入，激發學生閱讀課時內容的興趣

教學過程的導入環節就像整臺戲的序幕，也仿佛是優美樂章的序曲。導入新課設計和運用得好，會激發起學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望，從而提高課堂教學質量。導入的方法很多如：實例式導入、類比式導入、引趣式導入、情境式導入、演示操作式導入、故事式導入、設疑式導入等。

2.閱讀交流與展示，體驗閱讀的"甜頭"

學生自己看書能增加學生學習的成功感。數學閱讀是學生獨立自主學習知識的過程，當學生通過自己的努力能看懂數學書，能猜測、證明數學命題、會做練習時，就會體驗到成功感。有了成功體驗后，學生學好數學的信心就會大大增加，從而就能更加主動地、自覺地學習。數學閱讀可以通過數學活動的形式展開，競賽、小組討論交流、走上講臺當老師、閱讀測驗等活動讓學生繼續"樂讀"。讓學生在各種閱讀活動中，培養學習興趣，積累數學活動經驗。

3.利用數學本身的特征，誘發數學閱讀興趣

教師可收集、整理一些與教學內容相關的經典趣題、數學家的故事、古今數學發展的廣闊背景、知識的實際應用及數學歷史典故等讓學生閱讀，也可以讓學生自己收集有趣的閱讀材料大家分享。以史激趣、以美激趣、以奇激趣，力圖使學生感到數學有趣、數學有用。

4.巧妙設計練習，讓學生樂于解題

練習數學的重要組成部分，它對于學生鞏固課堂所學知識，形成技能技巧、培養和發展能力，提高學生的素質有著十分重要的作用。如何以新課程標準為依據，設計新型的數學練習題，利用數學練習來發展學生是我們課堂教學的一個重要組成部分，對我們來說也是一個難題。有不少教師在備課中卻往往忽略了對練習的精心設計，設計的練習題或簡單的重復抄寫，或機械的死記硬背，或枯燥的題海苦練，或呆板的知識仿效，或鉆牛角尖的偏題怪題。這樣的練習，壓抑了學生的學習興趣，僵化了學生的思維，遏制了學生創造力的產生，能力的培養便成了一句空話。我認為練習的設計，是教師備課的重要一環。好的練習設計，不僅可以鞏固一堂課所要求掌握的知識，而且可以激發學習興趣，開發智力，拓展知識面，點燃創造思維的火花，培養獨立分析問題和解決問題的能力。我們要在新理念的指導下，設計形式多樣，內容現實有趣、又富有探索與思考的練習。

5.鼓勵性的多元閱讀評價機制，增加學生閱讀的自我效能感

自我效能感指一個人對自己在某一領域中的操作能力的評價。在閱讀中是指學生對自己的閱讀水平和能力的主觀評價，其中一個重要方面表現為對成功的期望程度。在教學中教師應該幫助學生增強閱讀的自我效能感。首先我們應采取措施激發學生濃厚的探究興趣，引起學生強烈的求知欲和好奇心，抓住時機，引導學生閱讀教材。還要注意及時發現數學閱讀中的閃光點，熱情鼓勵、大力表揚，讓每一位學生從數學閱讀中體驗成功，逐步培養良好的讀書習慣。學生閱讀習慣的養成，也不是一朝一夕就能完成的事情，需要教師不斷的強化和刺激，只有將培養興趣和養成習慣相結合，才能消除學生被動學習的消極現象，讓學生自己閱讀、思考、練習后，教師再重點講解，可使學生學習得更努力、主動，使閱讀成為學生出自內心的需要。

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在新形勢下，為了適應新一代人才的培養，高中數學老師要不斷地提高自己的教學水平和借鑒更好地教學經驗，老師的教學水平提高了才能更好地為學生的學習打下基礎．特別是高中數學的專業知識難度大，要求學校配備更好的師資隊伍．學校可以對教師進行培訓來提高老師的教學水平，也可以同行之間進行交流，取長補短，來提高教學水平，增強教學經驗．還可以通過進修來提高老師的教學質量．

2．老師在教學過程要注意初高中之間教材的銜接

老師應當對初中教學方法和課本有一定的了解和認知，針對剛踏入高中校的學生，老師應結合初中和高中的基礎知識，在講解新知識的時候，多站在學生的立場去思考，把初中知識和高中知識相結合，給學生一個適應的過程．了解學生學習的能力，從學生的理解能力出發，鼓勵學生大膽假設去克服高中數學的抽象性和邏輯性，來調動學生的積極性和自信心．

3．老師在教學過程中培養學生養成良好學習習慣

在高中數學教學過程中，老師要重視學生的主體性，發揮學生的學習積極性，提高學習的效果．要多鼓勵學生自主學習、獨立思考，以良好的心態去面對難題．老師在教學過程中要引導學生學會學習，養成預習和復習的習慣，只有不斷去分解知識才能鞏固舊的知識，學習新的知識．

4．利用現代化多媒體教學

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怎樣發表數學論文？

數學論文分為兩種，一種叫做純數學論文，另一種為數學教學論文。許多從事數學教育的工作者有很難有大量時間去編寫數學論文、和論文標題的修改，所以許多人把工作經驗總結來寫一些數學研究論文。數學教研論文是對課程論，教學法，教育思想，教材及教育對象心理加以研究。但無論哪一種數學論文都要遵從論文格式及寫作規律。

1.1創新性

作為發表研究結果的一種文體，應反映作者本人所提供的新的事實，新的方法，新的見解。論文選題不新穎，實驗沒有值的報道的成果，即使有高超寫作技巧，也不可能妙筆生花，硬寫出新東西來。基礎性研究最忌低水平重復，如受試對象，處理因素，觀測指標，結果與前人雷同，毫無新意，這樣論文不值得發表。

1.2科學性

科技論文的生命在于它的科學性。沒有科學性論文毫無價值，而且可能把別人引入歧途，造成有害結果。撰寫論文應具備：(1)反映事實的真實性；(2)選題材料的客觀性；(3)分析判定的合理性；(4)語言表達的準確性。

1.3規范性

規范性是論文在表現形式上的重要特點。科技論文已形成一種相對固定的論文格式，大體上由文題，一般不超過20字；摘要(應用的方法，得到的結果，具有意義等)；索引關鍵詞；引言；研究方法，討論，結果等部分組成。這種規范化的程序是無數科學家經驗總結。它的優越性在于：(1)符合認識規律；(2)簡潔明快，較少篇幅容納較多信息；(3)方便讀者閱讀。

2撰寫數學論文忌諱

2.1大題小作

論文不是書，如論文題目選的過大，那么泛論，淺論就在所難免。數學教育論文基本特征：有數學內容，講數學教育問題，具有論文形態，不貪大，不求空，具有新見解。這樣作者應將課題選的小一些，寫出特色。

2.2關門寫稿

一本學術雜志中的論文，單獨拿出來看自然是獨立完整的。就雜志的整個體系來看就會有一些聯系，它們或是構成一個小專題或是使討論不斷深入。這樣作者就要對你準備投稿刊物有所了解，以免無的放矢。不能缺乏事實憑空捏造，夸大結論。首先應該知道別人做了些什么，寫了些什么，避免在自己的論文中重復。同時可以借鑒別人成果，在他人研究成果基礎上進一步研究，避免做無用功。

2.3形式思維混亂

科學發展到今天，科技論文的基本格式在世界范圍內已趨向統一。論文要求規范化，標準化。有的論文東拼西抄，前后矛盾，這樣的論文很難教人讀懂。所以撰寫論文應遵守形式邏輯基本規律，正確使用邏輯推理方法尤為重要。

3關于數學論文選題

數學論文選題是找“熱門”還是“冷門”？“熱門”課題從事研究的人員眾多，發展迅速。如果作者所在單位基礎雄厚，在這個領域占有相當地位，當然要從這一領域深入研究或向相關領域擴展。如果自己在這方面基礎差，起步晚又沒有找到新的突破，就不宜跟在別人后面搞低水平重復。選擇“冷門”，知識的空白處及學科交叉點為研究目標為較好的選擇。無論選“冷門”還是“熱門”，選題應遵循以下原則：

(1)需要性選題應從社會需要和科學發展的需要出發。

(2)創新性選題應是國內外還沒有人研究過或是沒有充分研究過的問題。

(3)科學性選題應有最基本的科學事實作依據。

(4)可行性選題應充分考慮從事研究的主客觀條件，研究方案切實可行。

4關于數學論文文風

4.1語言表達確切

從選詞，造句，段落，篇章，標點符號都應正確無誤。

4.2語言表達清晰簡潔

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嘗試。

關鍵詞：初中；數學；反思能力

在初中數學的學習中，反思是學習的關鍵。尤其是對于后進生。后進生由于學習基礎較為薄弱，在數學學習時，只是為了獲得正確答案，不對解題過程進行及時回顧和反思，不能對自己的思維過程做自我評價與及時的反思，也不能反思成功的經驗以及失敗的教訓，往往造成后進生事倍功半的局面。因此，為了提高后進生學生的數學學習效率及效果，必須引導學生養成反思的習慣。

一、培養學生及時反思學習內容的能力

初中數學后進生數學學習普遍存在“前學后忘”的現象，沒有養成課后反思所學知識的習慣。課后他們都是只注意完成課后作業，而不能及時地反思課堂內容、整理課堂的筆記。對各單元、各章節知識之間的內容不注意加以總結，更不能發現知識點之間的聯系，因而對于所學的新知識不能及時地加以鞏固。

在數學的學習過程中，通過對剛學習的內容進行及時反思，能夠深刻認識到知識是怎樣產生、怎樣發展的，明白知識的來龍去脈，認識知識發生的過程，理解公式、定理、法則的推導過程，從而達到全面系統深刻地掌握知識和發展認識能力的重要環節。結合筆記通過分析、綜合、類比、概括，揭示知識點的內在聯系，以達到對所學知識融會貫通的目的。從而達到對所學知識的掌握由“死”到“活”。改變死記硬背的方法。從而使后進生能從知識形成、發展過程當中理解到知識的樂趣，在解決實際的數學問題的過程中，體會到成功的喜悅，從而提高他們學習數學的興趣。

二、培養學生對錯題的反思能力

大多數的數學后進生有很多學生在做了大量的習題之后仍舊錯誤百出，原因何在？原因是他們對的錯題不能及時地反思分析，對錯題不能作深層次分析和對解題方法過于死板沒有問題的遷移能力。

因此，在學習中，教師首先要引導他們透徹理解定義、公式、定理、法則從本質上認識錯題中數學知識。

其次，要讓學生自己梳理出自己在錯題中是怎樣發現問題和解決問題的、應用了哪些基本的思考方法、解題技能和技巧、走過哪些彎路、從中獲得哪些經驗教訓進行認真的分析，從而形成正確的概念，使學生思維的方法和習慣得到訓練和養成。同時還可以讓學生對不同錯誤或錯誤的不同類型，分析出錯的原因。變反思錯題為弄懂錯題，吃透知識，牢固掌握課堂內容。及時掌自己學習中的不懂之處對癥下藥，在薄弱處重錘敲打。

再次，教師要引導學生反思是否明白題意。如忽視隱含條件、思維定勢、遺漏特例、忽視公式、定理條件，概念混淆等。例如：已知關于x的方程x2-■px+■（p2-4）=0（p為實數），求證：此方程必有兩個不相等的實數根；很多學生會錯誤地理解為已知方程兩個不相等的實數根，從而證明過程錯誤。

最后，要讓學生學會反思解題過程。教師要讓學生在解題過程中，數據和單位等條件是否帶入錯誤條件、計算有無問題、書寫根式是否規范。這是表面上的反思過程。深入的反思還要求反思解題過程中是否合理，反思解題過程中思維的關鍵點和切入點是什么，促使思維精確化、概括化，有利于培養學生在解題過程中探求思維關鍵點和切入點的意識，從而使解題思維更加精確化和概括化，在解題過程中能很快地找到解決問題的突破口，這需要鼓勵學生有耐心，一步一步檢查、反思。

三、培養學生反思數學學習習慣

大多數的數學后進生是學習興趣不高，學習缺乏自覺性，上課精力不集中，作業不能單獨及時地完成，沒有課前預習的習慣，對數學問題不深入分析，不重視基礎知識的學習理解、基本技能方法的訓練和形成。在教學中，教師可以從以下幾方面培養學生的數學習慣反思能力：

1.樹立學習目標的習慣

引導學生樹立一個符合自己的實際的目標，既有長期計劃，又要有短期安排。對于自己的目標一定要堅持去完成的信心，成功一次自我贊賞一次，從而不斷提升學習興趣。

2.課前預習的習慣

引導學生對將要學習的知識預先進行學習。這是應用已有知識探索新問題的學習過程。便于在課堂學習中把握住重點、難點和關鍵，重要的是這種自學的過程鍛煉了探索數學問題的能力，在探索中對數學知識的內化得到了加強。

3.課中認真的習慣

積極展開思維預測下面的步驟，比較自己的解題思路與教師所講哪些不同，認真做好課堂筆記。

4.課后作業的習慣

要學生獨立按時高質量完成課后作業，然后回想今天學習的重點和難點是什么。有哪些已經懂了？哪些不懂？哪些還不太清楚？找出學習中的薄弱環節及時予以解決。

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幫助學生積累數學活動經驗正日益成為小學數學教學的目標追求。教師在教學設計與實施過程中，應精心設計數學活動，幫助學生積累活動經驗。下面以《倍數和因數》一課的教學為例，談談如何在數學教學中幫助學生獲得、提升和遷移數學活動經驗。

【片段一】把數學活動經驗提升為數學思想

師：如果不給乘法算式，而是給出3、12、36，請圍繞因數和倍數說幾句話。

生：3是36的因數，12是36的因數；36是3的倍數，36也是12的倍數。

師：其實在說之前，他想了什么算式？

生：12×3＝36，36÷3＝12，36÷12＝3。

師：還可以說哪些話？

生：12是3的倍數。

師：對啊，12是3的倍數，36也是3的倍數。那么，3的倍數還有哪些？

生：3。

師：怎么想出的？

生1：3×1＝3，所以3是3的倍數。

生2：6是3的倍數，因為3×2＝6。

師：接著寫哪個數？寫得完嗎？

生：9、12、15……寫不完。

師：那么你們是怎樣一個個找到的？

生：用3乘一個個自然數得到的。

師：真好，這就是一種有序的思考方法。（板書：有序）

【賞析】上述教學片段中，教師引導學生說出“3的倍數還有哪些”，讓學生經歷自主發現的過程，然后引導學生反思和回顧探索的過程和方法，并加以提煉，把活動經驗提升為“有序思考”這種基本的數學思想。小學生數學活動經驗的獲得與積累，需要與觀察、操作、猜想、驗證等具體數學活動聯系在一起，并產生于這些活動過程之中。由于數學活動經驗具有實踐性、個體性特征，所以教師應設法為學生設計好數學活動，并引導學生經歷學習過程，讓學生在活動中操作觀察、體驗交流、感悟提升，逐步積累并提升屬于自己的數學活動經驗。

【片段二】把數學活動經驗提升為學習方法

師：試著找找2、5的倍數，寫出5個后寫上省略號就行。

學生匯報。組織觀察：一個數的倍數有什么特征？

生：最小的是這個數本身。

師：那么最大的呢？

生：是不存在的，因為一個數的倍數有無數個。

師：請大家回顧一下，剛才是怎樣來觀察一個數的倍數的特點的？

生1：剛才我們找出了倍數中最小、最大的數。

生2：我們還從倍數的個數上來說了一個數的倍數的特點。

師：對，從這三個方面我們能找出一個數的倍數的共同特點。（教師相機板書）

【賞析】數學活動經驗具有內隱性，教師要注意引導學生反思與評價，提煉并外顯所獲得的數學活動經驗，把數學活動經驗提升為數學學習方法。上述教學片段中，教師首先讓學生進行具體的寫倍數活動，再組織觀察，討論一個數的倍數具有什么特點。在學生交流匯報的基礎上，引導學生回顧“探索和發現”的過程，獲取數學活動經驗，并幫助學生把這種探索發現的經驗總結提煉為數學學習方法。我們知道，僅停留在感性層面的經驗是粗淺的，不易被學生主動把握，需要通過一定的教學手段予以提煉和外顯。因此，課堂中教師的評價、強化，以及歸納小結時要引導學生對數學活動經驗進行提煉、總結、提升，使之條理化和經驗化。

【片段三】遷移運用數學活動經驗

在教學找一個數的倍數方法之后，教師要求學生找出36的所有因數。學生小組合作嘗試找，然后組織展示。

生1：36、18、12、9、6。

生2：1、36 2、18 3、12 4、9 6、6。

師：第二位同學找全了嗎？猜猜他是怎么找的？

生：他是從1開始，一對一對找的。想幾乘幾等于36，這兩個數都是36的因數。

師：嗯，他有序地想乘法算式來找一個數的因數，這樣不會遺漏。（板書：不遺漏）

生：他多寫了一個6，因為已經重復了。

師：對，照這樣找下去，到重復出現前面的因數時，就可以停止了。有序的思考還能做到不重復。（板書：不重復）

……

師：一個數的因數有什么特征？

生：最大的一個因數總是這個數本身，最小的都是1。

師：根據剛才發現一個數的倍數特點的經驗，還要看看因數的個數有什么特點？

生：一個數的因數的個數是有限的。

師：是啊，找因數時要一對一對地找，從最小的開始，想到1就想到本身，然后一個個往中間找，因此一個數的因數的個數是有限的。

【賞析】數學活動經驗具有發展性，教師除了要幫助學生積累、獲得經驗之外，還要創設機會讓學生加強應用，鞏固數學活動經驗。上述教學片段中，教師讓學生們猜猜生2是怎樣找全36的所有因數的，這其實是在幫助學生回顧整理活動過程，提煉活動經驗。而之前在找一個數的倍數時所獲得的有序思考的活動經驗，則在探索新知時得到了有效的遷移。同樣，在發現一個數的因數的特點時，教師又注意幫助學生遷移先前觀察一個數倍數特點的經驗。學生數學活動經驗的積累，是一個循序漸進的過程，加強遷移應用，可以促進學生的數學活動經驗上升到更高的水平，實現經驗的改造或重組。

【片段四】反思學習過程積累經驗

師：學到這兒，讓我們回過頭來想一想，這一節課我們學習了什么，又是怎樣學的？

課件出示：（1）我們是根據怎樣的算式找到倍數和因數關系的？（2）怎樣找出一個數的倍數和因數的？（3）一個數的倍數和因數有什么特點？

學生小組為單位討論，然后交流……

【賞析】

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【關鍵詞】數學思想;相輔相成;歸納

新課標下對初中數學教學有著新的要求，具體提出了新的理念。重視學生思考的過程，重視學生的創新，強調一題多解，多題歸一，從同種類型題目中歸納出相應的解決方法。重視學生個性的發展，對于同一個題目可有多種不同的思考。數學教學不應該是枯燥無味的做題，應該善于從題目中歸納總結。所以教師在教授過程中應該培養學生學習數學的自信心，題目由易到難，注重學生潛能的開發，學生的潛能是無限的。另外，數學學習的過程也應該是學生和老師思想相互碰撞的過程，是學生積極情感的體驗過程，通過思想的交流融洽師生關系，讓學生更好地去學習數學。

一、記憶理解基本概念，掌握基本原理及其方法

學習類似于建造一棟大樓，只有基礎打好了，這棟大樓才能夠堅固。數學也是一樣，只有深入地理解基本的概念，才能夠去解決具體的數學問題。然而，目前大多數學生只是盲目地做題，采用題海戰術，這對于基本概念都不熟悉的學生來說毫無用處，只是徒勞無功。初中數學是以概念為主體，基本定理的學習不僅是初中學習的基礎，也是想要學好數學的必要條件。從基本定理再到具體題目，這就要求教師對基本概念有足夠的重視，在平時的授課中多角度，全方位地幫助學生去理解基本概念。

學生死板的記憶概念也是沒有用的，對于稍微有所變化的題目還是不會做。對此，教師應該幫助學生靈活地去應用所學的基本知識，收到舉一反三的效果。因為所有的題目都是由基本概念演變而來，只是有些稍微的變化而已。

二、善于歸納總結做過的題目，舉一反三

數學學習不僅僅是做題，比做題更重要的是歸納總結。不斷從做題中反思出解題的方法才是最重要的。數學題目是無限的，但是數學的解題方法是有限的。當學生做錯一個題目時，教師應該積極去幫助學生改正錯誤，讓學生從自己的錯誤中認識到自己為什么錯了，并且將自己總結出的做題經驗記到本子上。數學的另一個特點是知識量大，知識點龐雜繁多，這就要求教師在教學中有一套完整的體系去講述，這樣學生才能更好地總結歸納。

培養學生的總結歸納能力，可以幫助學生對所學的知識在腦海里有一個完整的系統圖，在復習時既能把握主干內容，又可以把握具體細節。歸納總結是學生自己的經驗總結，學生的記憶更加深刻，學生在學習時若能養成良好的做筆記習慣，及時記下自己的感悟，這是對學習效率的大大提高。

三、從實際生活聯系數學知識，創造互動的課堂教學模式

數學學科是與實際生活聯系最緊密的一門基礎學科，在平時生活中，我們無時無刻都會用到數學。如果將一些實際問題引入數學教學過程中，不僅學生能夠輕易理解，而且也不容易忘記。所以，數學教師應在教學過程中聯系實際，在教授知識時多舉一些實際的例子，只有這樣，學生才能夠感受到數學的魅力，才能夠將知識留在自己記憶深處。

數學是一門嚴謹的學科，但并不意味著數學教W課堂死板而沒有活力。相反數學教學更需要學生與學生互動，學生與老師互動。對于課本中的討論題目，留給學生充足的時間去討論，讓學生動起腦子去思考，讓學生親自動筆去算。學生不僅僅是聽眾，他們更是課堂的主體，課堂上充分讓學生做主。只有學生經過探究解出題目，才能夠感到得到新知識的自豪感，才能對數學學習保持持續的興趣。

四、掌握基本數學思想方法

數學思想方法是學習數學的根本，在解答題目時運用思想方法可以更快的找到解題的最佳途徑。運用不同的思想方法也可能會找到不同的解法，達到一題多解的目的。中學數學中大多數題目的命題背景是在數學思想指導下有針對地進行命題，在解題時可運用數學思想，通過具體的解題方法操作來完成。由于中學生學習的知識有限，只需掌握一些簡單的思想方法，這些思想方法分別是函數與方程思想、轉化與化歸思想、分類討論思想、數形結合思想。在初中的學習中，這四種思想方法幾乎涵蓋了所有的題目，所以教師在授課過程中對這些思想方法應予以重視。

另外，這些思想方法在初中所涉及的題目都比較簡單，符合初中生的認知水平以及思維能力，學生在學習過程中更容易接受。一些較難題目可能涉及多種思想方法結合。對此，教師就應該重點講解剖析。學生經常使用這些思想方法也可以為以后更深層次學習數學打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]李玉琪.《中學數學教學與實踐研究》.高等教育出版社，2001

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Abstract:this article by the electronic professional course teacher corner of the eye, carefully examines the mathematics courses educational reform, from the specialized need angle discussed that the reform the necessity, studies the angle analysis educational reform from the student the direction, discusses the reform from this topic-based group research situation several experiences and the insufficiency. Is for the purpose of further exploring the effective teaching method and the content, enhances the student market competition strength.

關鍵詞:電子專業 數學 教學改革

key words:E major mathematics teaching reform

基金項目:本文系常德市“中職學校電子專業數學內容的配套研究”課題研究論文

一、 對數學教學改革必要性的認識

數學差生是差生中的最大群體,是數學教學中經常遇到的一個問題。而電子專業課中經常需要數學內容的支撐,總覺得有心無力,對學生數學底子無底。教師們常常在思索,“教什么和怎么教”。正是在這樣的前提下,我校組織課題組對電子專業數學課教學改革進行研討,以期對中職數學教學改革進行有益的探索。

1、 數學改革是學生學習的必要

學生學習數學是為了培養學生思維能力,使學生明辨事理。而在職業高中學生學習的主體就少不了技能的培養,數學課程也要為學生服務,當然也就要為專業服務。學生的學習是圍繞技能養成而展開的,只有為這一中心的教學才是學生所需要的。

2、 數學改革是教師教學的必要

教師教學的最終目的是讓學生學到知識,練到本領。以前按教材授課學生學習不配合,教師上課索然無味,上課沒有學生的參與課堂失去生機是教師最大的悲哀,那么如何把學生吸引到課堂上來,進行教學改革勢在必行。

3、 數學改革是學校發展的必要

學校的發展取決于多個方面,學生發展是主體,學生發展的好學校才有希望。教師進步是學校發展的后緒這力,教研課改都會提高老師的競爭力,無論是學生發展與教師提高都是專業發展的核心競爭力,作為湖南省重點專業,常德市電子專業主持學校,在這方面理應有所建樹。專業發展自然就提高了學校的競爭力。

二、 對學生的需求調查與數學教學改革分析

1、 教學內容生活化、專業化

學生入校前是抱著求一身技能進入職校,有85%的學生初中數學不達標,失去興趣,學生在學習數學的態度上無所謂,但對于結合生活的內容還是比較感興趣。而學生對專業知識的學習無論現實情況如何,但學生的態度是積極的,對于結合專業需要的數學內容感興趣,學習結果受其它因素影響,要一并考慮。

2、 教學方法多元化

任何一門學科的教學,如果以一種單調的教學模式顯然不能貫徹現代教育理念的要求。因此,應針對不同專業的班級,不同的教學內容,靈活組合運用多種教學方法,以此激發學生學習的興趣,達到理想的教學效果。學生課堂靠自覺性維持的時間大約只有15-18分鐘,那么其它時間要靠教師的教學方法去調動學生的思考。受學生歡迎的教學方法有問題互動式的教學法、啟發式的教學法、探索式教學法。

3、 教學語言幽默風趣感染學生

學生年到老師充滿朝氣、精神煥發地立于講臺上,用幽默業教學,課堂教學就會變得輕松愉快。與老師情感拉近距離。作為教師,除了研究教學方法以外,還要認真研究教學中語言的表達,以提高學生的學習興趣。總之,幽默為課堂注入了一脈新鮮血液,有了它,課堂如同磁石般富有吸引力,成為學生流連忘返的殿堂。

4、 數學教學內容要回看初中知識

數學課只能在原有知識的基礎上去講新知識。學生初中數學沒達標,不能按照職高數學體系進行授課,尊重學生的認識規律,不趕進度。回看初中知識不是簡單的重講初中數學,而是將與專業所用知識相關的初中數學進行補火。針對學生這種情況,要重新確定教學目標,整理教學講義。

三、 數學教學改革經驗總結

本課題2008年立項,經過2年研究,在教學內容上前期處理教材,后面通過研究形成授課講義,形成校本教材,在必要時候可以公開發行。在教學方法不斷針對學生需要進行調整,通過調查研究,課題組成員試驗取得一定成效。現將研究經驗總結如下:

1、 在思想上有新認識

打破以數學學科為中心的指導思想,以服務于專業課為目的,按照“加強基礎,注重能力,突出應用,增加彈性,適度更新,兼顧體系”的原則,靈活調整教學內容、課程結構。在現用教材的基礎上,結合學生基礎,依據電子專業特點選擇合理的教學內容,同時應讓數學走入生活,結合專業使數學生活化、專業化。

2、 根據現有教材整理教學講義

根據學校電子專業課程開設的順序,依次羅列出所涉及的數學知識,并注明其掌握程度,然后按照一定的數學知識體系,制定符合電子專業的數學教學計劃。根據專業需求,確定數學教學的重點和難點,使教學具有針對性,而且在專業課教學上也提高了運用數學知識的實效性。選擇緊貼專業的典型問題,用與專業相關的實際問題背景作為數學教學的背景,深入分析,把知識學習融入專業問題之中,使學生養成自覺地把數學作為工具來應用的意識。講義考慮專業需求深度主動尋求與專業相關的數學問題,加強知識應用的實踐環節教學,構建體現專業特點的教學模式。

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天 河 中 學 許 博 懷

下面我想就評課意義、評得原則、評課八要目、評課的新標準和評課的方法等幾個方面談談我個人的一些粗淺認識。

一．評課意義

評課是我國中小學學校開展教學研究的一種最普遍的形式。是教研組集體備課，以老帶新，以及研究改進教學的行之有效的方法；是對教師的教育教學能力進行評價的主要方式；也是我國開展教師合作研究、促進教師專業成長的成功經驗。

1．通過評課，可以促進理論學習和研究，提高自身認知水平。

要去評論別人的課，自己心里必須有“底”。這個“底”恐怕就是自己豐富的教學經驗和較高的理論修養。我們要去評別人的課前，肯定要狠“啃”了一下《數學課程標準》《中學數學教師》《學習論》《中學數學教學》等許多書籍，這樣確實會感到收獲很大。這樣，我們在評課時，便能較好地將課堂現象與相關理論聯系起來，加以印證、分析、歸結。恩格斯說過：“一個民族要想站在科學的高峰，就一刻也不能沒有理論思維”。同樣的，如果套用恩格斯的話，我們就可以這樣說，一個教師要想站在教育的高峰，就一刻也不能沒有理論思維。

2．通過評課，可以促進課堂實踐的不斷改進，提高課堂教學質量。

對于執教者，很多時候是“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。評課者置身其外，頭腦冷靜，眼觀全局，明察秋毫。一堂課下來，通過評課者的點拔、提醒、建議，執教者自然能幡然醒悟，知其優劣所在，明白了下次改進之處。如此一來，我們的課堂教學將處于不斷改進的良性循環之中。隨著課堂教學質量的提高，我們的教育質量何愁不能提高？我們的教育改革何愁不能取到成功？

二．評課原則

1．理論聯系實踐原則

評課最忌“就事論事”“就課說課”。評課一定要站在一定的理論高度，來分析課堂教學中的種種現象。眼下《課程標準》就是最好的教育理論。在評價課堂教學中，用新的教育理念比照課堂教學實踐，看哪些教學現象是合科教育規律的，哪些教學行為是有違教育理念的。那么在新的課程標準下有那些基本理念呢？

基本理念：（1）義務教育階段的數學課程應突出體現基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生，實現： ——人人學有價值的數學； ——人人都能獲得必需的數學； ——不同的人在數學上得到不同的發展。

（2）數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，能夠幫助人們處理數據、進行計算、推理和證明，數學模型可以有效地描述自然現象和社會現象；數學為其他科學提供了語言、思想和方法，是一切重大技術發展的基礎；數學在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和創造力等方面有著獨特的作用；數學是人類的一種文化，它的內容、思想、方法和語言是現代文明的重要組成部分。

（3）學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。內容的呈現應采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求。有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。由于學生所處的文化環境、家庭背景和自身思維方式的不同、學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。

（4）數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。

（5）評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學；應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心。

（6）現代信息技術的發展對數學教育的價值、目標、內容以及學與教的方式產生了重大的影響、數學課程的設計與實施應重視運用現代信息技術、特別要充分考慮計算器、計算機對數學學習內容和方式的影響，大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。

2．優者說優，劣者說劣。既然是評課，自然要說出該課的成功之處，更要說出該課的不足之處，也就是所謂的“優者說優，劣者說劣”了。然而，受眾多因素的影響，許多時候我們看到評課成了走過場。評課人或因水平問題，或因礙于情面，常說些無關痛癢，不著邊際的話，或是只能說優點不談缺點，來個皆大歡喜。有時也是因為執教人不樂于接受意見，讓評課人無法進行正常交流。無論怎樣，當評課活動中存在這些現象之后，評課也就失去了它的意義和作用。

3.激勵原則

前面在說評課的意義時就談到，評課可以促進課堂教學不斷改進，優化。要達到這一目的，評課時應把提高課堂教學質量作為評課的出發點和歸宿。評價一堂成功的課，在充分肯定的同時還得有“雞蛋里挑骨頭”的精神，提出該課可以進一步改進之處，讓執教者感到“沒有最好，只有更好”。評價一堂不夠成功的課，一定不能對教師的執教能力下定性結論，否則會讓執教者喪失進取的信心;評課者要挖掘出執教者潛在的優點，幫助分析失敗的原因，提出具有可撐作性的改進措施。這樣，這位執教者才會“痛定思痛”，努力學習，想方設法提高執教水平。相比而言，上課失敗的教師更需要評課者的激勵。

三、評課八要目

評課就是運用教育學、心理學、教學法等有關理論，根據說課中確定的目標和方法。對課堂教學進行全面評價。

　一評教材處理：目標是否到位，重點是否突出、難點有無突破。

　二評教法運用：媒體運用是否恰當。素質教育是否體現（德育滲透、能力培養）。

　三評過程設計：課堂結構是否合理，教學目標（具體）是否達成。

　四評儀表教態：教態、站立，著裝、打扮，目光、視角。

　五評課堂術語：文字運用、語言表達、學科術語、情感語調。

　六評板書設計：根據對教材的處理、教法、過程，評價板書的簡明度。

　七評雙邊關系：教師的主導作用和教學基本功，學生和主體作用和主觀能動性。

　八評教學效果：教師對能力的培養效果，學生對知識的掌握程度。

四、評課方法：

1. 整體法：就是對一堂課的優劣進行整體全面的評析。也就是從教學思想是否端正，教材處理是否得當，教學結構是否科學，教發選擇是否靈活，學法處理是否到位，“雙基”教學是否扎實，能力培養是否重視，教學手段是否先進，師生關系是否融洽，教學效果是否良好等各個方面進行全方位的評價分析。對觀摩型.檢查型.堅定型較多的使用整體評課法。

2. 片段法：就是對一堂課的某個片段從某個方面進行有針對性的評析。如：可以對教師的引入環節.講授環節.鞏固環節或學生的自學環節.討論環節.練習環節中的片段，就教學的觀念.師生的關系.教學的選擇.學法的指導.能力的培養教材的處理.媒體的使用等方面評價分析。多用于研討型.診斷型.相互型.觀摩型。

3. 探討法：就是對一堂課中出現的某新事物或某些把握不佳的的問題進行探討性評價。如：有的把創新能力培養與扎打好基礎對立起來，忽視基礎知識教學，有的認為運用了電化教學就可以不用板書了等等，都是值得深入探討的問題。

4. 特色法：就是對一堂課中的某些與眾不同的好做法與新創舉進行分析。：新課引入.啟發誘導.創設情景等等。首先，要求評課者能夠發現授課者的特色所在，哪些方面與眾不同，哪些方面有創新；其次。“特色”是否對教學起到積極做用，是否符合現代教學要求，是否結合教育學規律，是否嘩眾取寵，擺花架子。

5. 經驗總結法：就是對優秀教師.老教師的教學經驗進行總結評析。首先，要知道授課者的經驗是什么.如何深入挖掘教材的深度重點突出；如何對各個環節精心設計等。其次，要善于鑒別授課者的經驗是否有先進性.科學性。要通過分析.綜合.抽象.概括抓住經驗的本質，把它上升到理論高度，找到依據。

6. 表格法：就是制訂一個比較科學全面的課堂教學評價表格。包括：教學目標的確定.教材內容的組織.教法的選擇.學法的指導.師生間的關系.教學手段的使用.教學的特色.教學效果等。

五.評課的注意事項：

（一）認真聽課:做到聽 看 記 思 讀

（二）把握標準： 新的評課參考標準從（1）教學目標（2）學習方式（3）學習效果（4）數學教育特點（5）教師教學素質五個方面做了具體要求。

（一）教學目標明確。

1、體現情感、態度、價值觀，過程與方法，知識與能力三個維度的有機結合；

2、符合年級學生身心發展規律與本領域的教學特點。

（二）新的學習方式得到充分體現。

1、在學習過程中能充分體現學生的主體地位，積極參與學習過程，體現自主、合作、探索的學習方式，學生有機會經歷知識的再發現的過程；（主流）

2、重視學生的思維與表現方法的多樣性，學生有獨特的感受與情感體驗。

3、在學習中教師給予積極的支持、鼓勵和引導，對學生在課堂中的行為規范給予足夠的關注。（教師不要吝惜——）

（三）學習效果

1、全面落實教學目標；

2、全體學生積極參與學習過程并有積極愉快的情感體驗；

3、本課應該掌握的基本知識技能得到落實。

（四）教師教學素質。

1、善于觀察學生，并能根據學生的學習情況調整教學策略；（不要按部就班）

2、注意根據教學需要有效地開發與利用教學資源；

3、教學語言表達準確有感染力。

（三）講究藝術

1根據教學特點和班級.學生實際出發，實事求是公開評價一節課

2評課要以肯定為主，以幫助提高為主，一鼓勵改革實驗為主。

3評課者態度要虛心，以商量的口氣與被評者共同分析研究，不要趾高氣揚。

4評課要重點突出，集中主要問題進行評議和研究。

5在定量定性的分析判斷中采用課堂教學評價表，從整體聯系的事實與實例中進行評課。

6要認真做好調查研究，在評課前盡量了解被評者的思想素質..業務能力水平.個性心里。

（四）擬好提綱：

如：1本節課的主要優點或經驗特色是什么？

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隨著國內外教育技術的發展，多媒體輔助教學在各學科的教育領域已被廣泛地應用。由于數學學科自身的特點，傳統的數學教學方式抽象枯燥。當多媒體走進中學數學教學后，具有很強的真實感，充分創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，更好地激發了學生的學習熱情，從而優化了中學數學教學。

二、利用多媒體技術優化中學數學教學的研究原則

1.科學性原則

所謂科學性原則，就是指整合要反映多媒體技術與初中數學課程的客觀聯系，符合教育教學規律。要有正確的教育理論做指導，要考慮到學生的個別差異，要考慮到數學學科的特點和信息技術的特點及其相互聯系。使用信息技術的硬軟件，必須注意到數學課堂教學的組織形式，需要科學地服務于教材內容。

2.發展性原則

以學生的全面發展為著眼點，這是進行科學教育、人性化教育的最基本的原則，在課題研究中，要充分發揮學生在學習過程中的主動性、積極性，使他們得到可持續發展。

3.整體性原則

所謂整體性原則，是指必須將多媒體技術與數學課程按相互間的內在聯系組成一個統一的整體，充分發揮課程整合的整體功能。

4.有效性原則

所謂有效性原則，就是指多媒體技術與數學課程整合既要講究效率，又要追求效益。效率是速度問題。對教師來講，要在規定時間內以較少的精力達到當時條件下盡可能大的效果。對學生來講，利用網絡資源，可以使學生多種感官并用，加快了知識的理解和記憶。

三、研究內容

1.巧用多媒體，激情引趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”然而，興趣不是天生就有的，是通過外界的新穎性、獨特性來滿足學生探究心理而引起的。巧妙地利用聲音、圖像、文字、錄像、動畫創設教學情景，能積極調動學生多種感官參與，激發學生去探求、去發現、去創造的欲望。

2.巧用多媒體，突破重、難點

在中學數學教學中，概念、法則等既是重點又是難點。這些知識具有一定的抽象性，給學生形成認知結構造成困難。多媒體技術有圖、文、音、像并茂的特點，能生動、形象地展示實物形象，突出感知的重點，突破感知的難點。

3.巧用多媒體，提高操作能力

利用計算機模擬操作比教師用其他手段演示更形象、逼真，把它與學生實際操作相結合，幫助學生正確掌握操作方法，形成操作技能，可收到事半功倍的效果。

四、研究方法

1.問卷調查法

通過對學生和數學教師進行問卷調查的方式，了解教師在多媒體教學手段的應用方面所作的嘗試和取得的成效，為下一步的課題研究提供現實依據。

2.行動研究法

通過自己的親身實踐和嘗試，探索如何通過多媒體教學手段在初中數學教學中的合理運用，進一步實現課堂教學過程和結構的整體優化。

3.經驗總結法

根據各階段的實踐經驗，總結出科學、合理的運用多媒體教學手段提高學生學習興趣、促進學生能力發展的切實有效的措施和方法，希望能提升自己，為廣大教師提供指導和借鑒。

五、研究步驟及組內人員分工

準備階段：2012年12月至2013年2月，教學反思，查找資料，課題形成，申報課題立項，制定研究方案，做好評審書的撰寫，做好課題開題工作。

實施階段：2013年3月至2013年6月，通過教學實踐及聽課學習的方式獲得教學案例并進行比較分析，同時通過與其他數學教師和學生的交流得到可行的意見和建議。

推進階段：2013年7月至2013年10月，也就是課題研究的階段性成果小結階段，根據實踐和反饋的具體實情，做好研究資料的階段性整理和分析，動態地繼續推進課題研究進程。

課題研究的總結和結題工作：2013年11月至2013年12月，做好研究資料的整理和分析，認真撰寫研究報告，申請課題結題鑒定。并做好成果的推介工作。

沈群英：制定研究方案，全面負責課題研究工作；

徐燕紅：觀測記錄案例，撰寫研究論文；

王華：檔案整理、典型案例分析，為科研論文準備第一手資料。

六、課題研究的預期成果形式

1.課題研究報告、論文集、優秀教案集。

2.優秀課堂教學整合實驗課實錄、課件集、課題研究的音像制品。

3.完善學科資源網站。

參考文獻：

1.陳至立.抓住機遇，加快發展，在中小學大力普及信息技術教育，2000.10.