動漫培訓教學范文10篇

1深化動漫課程改革和建設實訓基地的依據與背景

1.1深化動漫教學課程改革的依據近年隨著我國經濟文化的快速發展，以動漫為代表的文化創意產業在我國興起，政府加大了扶持政策的力度。各大高校也紛紛建立與改善動漫相關專業，為當前中國動漫市場儲備與輸送大量人才。感覺中國動漫產業搭上了一輛高速列車迅猛發展，穿上了一件五光十色的外衣光彩照人。在整體的動漫產業鏈來看，動漫人才的培養是最基礎也是最重要的一環，已經成為現在制約動漫產業發展的瓶頸和障礙。當前，國內各大院校的動漫專業的人才輸出是國內動漫行業從業人員的的主要來源。在這個用人環節中出現了一個突出和尖銳的問題，就是動漫專業畢業生到了用人單位以后不能直接進入工作崗位，實踐能力差。用人單位普遍都要重新培訓進入公司的新人。當前這種情況引發出對高校動漫教學培養目標和教學課程質量的質疑。出現這種質疑的最直接的原因是教學單位對動漫產業特點了解的不深入，對于教學的認識存在普遍的偏差。主要的表現在以下幾點：1)教學人員為大都是改行、轉產、大專院校畢業生的師資，真正有實踐經驗的教學人員較少。長期以來由于我國動漫產業相對比較落后，導致人才培養機構的師資配置和教學結構從源頭上就比較薄弱。因此我們要勇于探索和實踐，找到適合我國動漫教學的路子。首先是教學人員走出校門積極和國內外動漫制作公司交流，學習先進的動漫制作體系，和有豐富經驗的游戲動漫從業人員開展講學，讓教學人員成為業界的實際參與者。2)教學課程的設置對基礎教學課程認識不足。動漫的基礎課是美術基礎和運動規律，這兩項在動漫教學中至關重要。對于大專院校美術專業來講基礎美術教育相對比較容易，但是對于運動規律學科由于自身的專業性，對于實踐要求較高。而一般教學人員在運動規律上的認識僅限在理論層面，導致教學質量偏低。這方面的師資嚴重匱乏。3)教學規劃重理論輕實踐。對于動漫專業的行業特點，實踐操作至關重要。學生對于學校的的每一個環節的知識都要通過實踐來融會貫通和檢驗。這里提到的實踐不在是以前簡短課堂訓練，以前的課堂訓練形式過于簡單既浪費時間又沒達到實踐目的。最好的辦法就是切實引進實際的工作，把項目帶入到課程中去，并作為制度長期開展或者開展模擬項目的訓練。4)當前動漫教學單位中的課程安排重三維輕二維。在當前各大高校的動漫教學中幾乎全部是三維數字課程，沒有實際的二維課程，就算是有也是一筆帶過走形式而已。其實二者有著極大的關聯度和承接性。二維動畫教學的核心是要求學生掌握運動規律，而這也是三維動畫學習的堅實基礎，是必修課程。1.2設立動漫實訓（制作）基地的背景為了促進動畫產業的發展，近年來國家廣電總局建立了眾多影視動畫產業基地，并撥出專項資金用于扶持本土動畫的生產以及動畫技術提升等。文化部出臺的《關于扶持動漫產業發展的若干意見》指出近年來國產動漫產品的數量大幅增長，質量有所提高，一批動漫企業和動漫品牌受到關注，本土動漫逐漸成長，并有巨大的上升空間。《關于扶持動漫產業發展的若干意見》內容可以看出國家大力打造動漫產業的決心和力度，全方位的推動形成成熟健康的動漫產業鏈。目前一二線城市都有動漫基地，地方政府以及文化主管部門積極地建立動漫產業發展基地。來自國家開發研究中心的消息顯示，在以后的幾年中整個動漫產業市場呈現快速增長，將達到萬億元的規模。在近年的高校動漫建設與發展中以重慶的視美動畫制作公司可以做一個案例來進行分析和研究。重慶視美動畫制作公司脫胎于四川美術學院動漫專業，依托重慶廣播電視局，較為成功地運作實踐了產、學、研的模式。如果當下各個高校的動漫專業條件成熟的情況下，借鑒重慶視美動畫制作公司的經驗和模式，合理配備資源，發揮自身人才培養的優勢，以建立實訓基地為開端，走產學結合形式，力爭在該地區或者全國的動漫教學和生產制作領域奪得先機。

2深化動漫課程改革和建設實訓基地的定位

2.1培養目標。培養動漫產業急需的高素質的專業復合型人才、創意人才。在實現這一人才的培養目標上推行突出針對性、適用性，注重數量與質量的結合，理論教學與實踐教學的結合。為了使學生合理的全面掌握相關技能，成為復合型人才，適應當前的就業形勢，專業可以根據當前動漫產業現狀有針對性的開展教學，及時調整課程的設置。就動漫教學單位來講，人才的培養以社會需求為宗旨，以教育質量為核心的教學思路。人才的培養工作水平力爭要達到教育部評估要求良好以上的標準，使其本教學單位在國內有影響，有特色，成立動漫教育實習、實訓基地，力爭引領全國或者該地區的動漫教育。2.2專業建設。在專業建設發展上可以分三步走，一是基本階段，動漫專業課程探索和科學的師資力量配置以及教材的編研；二是提高階段，初步建立較為完備的動漫制作流程現場以及行成實訓基地的雛形；三是完善階段，建立完備的動漫資料庫以及有一定規模的實訓基地。力爭在三到五年的時間內明顯提高辦學的質量，傾力打造集教學、生產、培訓為一體的動漫人才培養的教學單位。

3建設思路

為完善規范的高校動漫教學體系,我們按照以素質培養為宗旨，掌握行業技能為導向，走產學研結合發展的道路，創新動漫人才培養模式，建立起來以人為本、因材施教的中國高等動漫專業教學體系。在前期階段完成動漫基礎部分課程，中后期完成動漫專業核心課程與實訓，并實行學分考核制，最終建設一個符合動漫人才培養的方案。從而實現復合型人才的培養模式，建立一個有彈性的教學環境。并通過以下幾點來詳細說明：(1)以“教學課程的合理化、教材編撰、動漫行業精英人才引進”三個方面，深化以動漫專業設計課程和師資的建設，推進動漫教學體系的完善；(2)通過實施“校企項目合作、企業生產進入教學課程”等方式，建立校內生產性實訓，讓學生做到與行業接軌真實的項目實踐操作訓練；(3)建立本專科生導師制，在學校的統籌安排的前提下，建立導師制。由學校選擇綜合水平較高的學生分配到每個導師手里。參與導師制的教師需要完成了教學任務的情況下，帶領學生完成虛擬項目或者是承接實際項目；(4)積極開拓市場以項目承接打基礎，生產制作原創作品，創立品牌擴大影響。以國家相關政策為依據，積極尋求資金支持。

1辯證看待就業現狀，積極反思教學相關的原因

因為動畫專業就業連續被紅牌警告，我國高校動漫專業教育開始受到多方批評和質疑，教學也面臨更大挑戰．筆者認為不能因為就業“紅牌”而盲目否定高校動漫教育取得的成績，《喜羊羊與灰太狼》、《熊出沒》、《奇幻精靈》與《八卦俠》等許多動漫畫作品的制作離不開大批高校動漫專業畢業生的努力．我們更不能因就業“紅牌”而對動漫專業教育的前景盲目悲觀．優秀動漫專業人才依然有廣闊就業市場，發展動漫產業對提高我國綜合國力有重大意義．韓國是動漫界的后起之秀，但是目前在全球僅次于日、美，成為世界第三的動漫產業大國．韓國動漫產業現在已成支撐國計民生的支柱產業．韓國100多所大學設立了動畫課程，起初也面臨嚴峻的就業壓力，因為韓國動漫已經從外包加工逐步轉型為原創型為主，所以就業狀況逐步改善．中國的動漫產業的市場遠大于韓國，但一方面企業緊缺優秀人才，另方面動漫專業畢業生找不到工作．目前高校動漫專業的教學沒能有效滿足動漫產業發展的需求．新事物處于發展階段難免會有各種問題．我們需要一分為二地辯證看待就業的問題，理性分析就業問題的原因，我們總結了以下兩個與教學相關的原因．

1)學生報考盲目性大，就業期望值過高，教學中缺乏相關引導．許多考生報考時對動漫專業所知甚少，他們不是出于對動漫的熱愛，而是因為動漫等藝術專業對文化課成績要求較低，對于畢業后能否順利找到工作、是否能真正在專業上有所成就等，缺乏足夠的重視，動漫專業已經成為不少考生眼中的升學工具．一項針對在校大學生的調查顯示，在選擇專業時，真正喜歡或出于個人興趣愛好的學生只有26．2%．在父母及親屬的建議下填報專業的占23．4%，而考生本人并沒有太多想法．考生填報專業的盲目性為就業埋下了隱患．到畢業時，不少學生缺乏對社會和行業的客觀認識，期望值過高、眼高手低，從而影響了就業率，這些問題都需要在教學中加強引導，但目前的教學中學生入學時缺乏結合行業的職業規劃課程，畢業時又缺乏與市場接軌的就業輔導課程．

2)學校盲目擴招，人才培養模式不完善．隨著我國高等教育的普及和民辦高職類院校的崛起，動漫專業畢業生數量快速增長，就業壓力越來越大．廣州地區大部分高校都開設了動漫或相關專業，如廣東工業大學、華南農業大學、廣州航海學院等高校都開設了動畫專業．近年廣州市各種民辦動漫培訓學校也如雨后春筍般涌現，這類技術培訓學校對高校動漫專業的教育和就業也帶來了挑戰．動漫專業是技術性和藝術性都很強的交叉性專業，傳統的人才模式比較難適應該專業的需求，不少高校動漫專業的人才培養模式難以與社會需求接軌．

2教學改革思考與具體建議

1)教學需要關注行業發展新動態，培養手機手機動漫、手機游戲等移動互聯網領域新型人才．2013年12月4日工信部正式向三大通訊運營商—中國移動、電信和聯通發放了4G牌照，標志著中國4G時代的到來，手機動漫的觀看速度與互動性等進一步增強，三大運營商都已經成立了手機動漫基地或中心，其中中國移動手機動漫基地的2013全年收入已經突破10億元人民幣，手機動漫、手機游戲日益成為動漫產業新的增長點．移動互聯網的快速發展為動漫專業畢業生提供了大量就業機會，我們可以針對行業新變化開設新的課程．

第一篇:新媒體技術下學生工作創新研究

摘要：隨著信息技術和數字技術的發展，我國已經進入新媒體時代，新媒體對人們的思想觀念、價值取向和行為方式帶來巨大的沖擊和影響，同樣也深刻的影響著高校學生工作。對于高校學生管理工作者而言，如何迎接新媒體時代的挑戰，創新學生工作的觀念與方法，成為當下最迫切的問題。本文對此進行了探討，以期有所借鑒價值。

關鍵詞：新媒體；學生工作；高校

1新媒體對高校學生工作的影響

新媒體的出現為高校學生工作提供了廣闊的平臺，大學生思維活躍，對新鮮事物有著強烈的求知欲，借助新媒體平臺進行學生工作，突破了傳統媒體的局限性和單向性，學生工作者可以隨時隨地與學生進行溝通和聯系，為學生提供各類信息，包括學生貸款、就業求職、社團活動等等。由于網絡的匿名性，學生也愿意借助新媒體來表達自己真實的意見和想法，學生工作者也可以通過閱覽學生的QQ空間和微信狀態等，了解學生的思想動態，便于學生工作者有針對性的開展學生工作。同時，利用新媒體豐富的資源，學生工作者可以在新媒體上大量的文字、圖片和視頻、音頻等信息，大大提高學生的關注度，潛移默化中提高了學生工作的成效。新媒體在高校學生工作中得到了廣泛的應用。然而，由于新媒體在學生工作中的應用屬于新生事物，沒有成熟的經驗可以借鑒，因此也存在著諸多問題，制約了高校學生管理工作的順利開展。

2新媒體技術的高校學生工作創新之策

摘要:動漫專業在我國作為一門新興的學科,有很多學術方面的問題處于空白狀態,亟待解決。本文主要以職業技術學校動漫專業的發展定位與發展方向為線索,以解決職業技術院校動漫專業的學科發展為主線,先分析了我國當前動漫教育的現狀,再探討了職業技術學校動漫專業存在的諸多問題,并在此基礎上,提出了職業技術學校在動漫人才培養以及教學方面的方法。

關鍵詞:職業技術學校;動漫;專業定位;人才培養

一、引言

動漫畫（以下統稱為動漫）產業是以人的創意為主要特征的文化內容產業之一，在日美韓等國，已成為國民經濟的最主要支柱產業之一。我國的影視動畫在20世紀七八十年代曾經取得非常驕人的成績,但卻處于有產無業的尷尬境地,動漫教育也一度落后,致使我國的動漫事業一直處于低迷狀態。如今,動漫產業被稱為21世紀的“朝陽產業”,動漫市場正如火如荼地快速發展,中國的動畫教育面臨著重要的發展機遇,特別是職業技術學校更是面臨著難得的發展機遇。我國國務院有關部委和各省市、城市近年來也紛紛出臺了一系列鼓勵、支持大力發展動漫產業的政策，在全國范圍內興起了加速發展動漫產業的熱潮。動漫產業的超常規、跨越式發展，致使各類動漫人才缺口嚴重。為此，短短幾年內，全國已從幾所院校發展到四百多所院校（包括高職、高專、職業技術院校）設立動漫設計與制作、數字媒體藝術等有關專業，開展動漫高等教育。不過,在大部分職業技術學校里,動漫專業是一個新的教育課題,學科如何定位?如何發展?職業技術學校的動漫專業教育該如何去做?恐怕這才是制約職業技術學校發展動漫教育的主要問題。

二、中國動漫教育的現狀分析

中國的動漫教育不容樂觀。首先是國人在觀念上應該提高認識。在我國,很多人認為“動畫片是給孩子看的,動畫片只是教育孩子的”,較少有人認識到動畫是全民的娛樂。20多年前的中國人更是很難想象“動畫是產業”的說法。在當時,很多學校對動漫這個東西采取了回避或者限制的態度。更有甚者,有些學校公然讓學生搞“告別動漫”簽字活動,以不影響學生的學習。雖然我國曾生產出很多世界上著名的動畫大片,如《小蝌蚪找媽媽》、《大鬧天宮》、《哪吒鬧海》等,但由于受各種因素的影響,并沒有真正形成產業規模,甚至有些知識產權慘遭流失。而今,動漫已經發展為產業,它將為我們帶來龐大的經濟效益,這已成為所有業內人士和政府部門的共識。

摘要：動漫專業涉及到動畫制作、影視后期處理、乃至裝潢設計等多個領域。近些年伴隨我國計算機技術的發展，動漫技術也得到了長足的進步。動漫產業的發展也如火如荼。從以往的欣賞國外的動漫代表作，到制作自己的具有特點的動漫大作，可以說，動漫設計與制作領域獲得了成功。我國的動畫從早期的水墨山水畫靜態的動畫，發展到現在的立體三維的富有民族特點的動畫。代表作《秦時明月》深受國人喜愛。動漫產業的發展，推動了對相關專業人才的需求。但是這種需求是具有專業要求的，不同的企業和單位是有相對的側重性的。比如一些動漫制作企業，希望專業人才具有美術、建模、故事藍本創造等能力，而一些地方的電視臺則更加側重對影視作品的后期處理，能夠熟練的操作一些常用的影視處理軟件。動漫專業要培養符合社會需求的人才，就要與社會接軌，走出閉門造車的困境。要敢于改革敢于創新，為培養人才做出努力。本文就動漫專業當前的發展現狀、存在的問題以及如何針對這些問題進行改革進行了詳細的闡述。

關鍵字：動漫專業;影視;企業研究;實驗;改革舉措

1高職動漫專業現狀與問題分析

高職動漫設計與制作專業招生情況良好，眾多的高中畢業生都想投入到相關的動畫制作與影視處理行業當中。高職動漫專業也在不斷的引進相關專業的教師，不斷壯大教師隊伍。畢業生逐步走入到動畫制作企業與電視臺等相關工作崗位中。高職的知名度也因此得到不斷提升。這些成績都是可喜的。但是不得不注意到的是，高職的動漫設計專業也存在著較多問題。首先，高職培養動漫專業學生的模式，仍然沿用以往的模式。而動漫企業卻在不斷的發展。這使得動漫專業的學生所學習的知識出現了與實際應用之間的裂痕。舉例來說，影視處理中常用軟件的版本在不斷升級，甚至更換了功能更加強大的軟件。而教學環境中仍然在使用老版本的教學軟件，甚至沒有這些軟件。這讓學無以致用。其次，高職學生就業目標不準確。一些高職學生認為，動漫專業具有發展前景，需要人才數量大，那么只要進入相關的高職，混得專業的文憑就可以走入心儀的工作崗位。這是非常錯誤的觀念。動漫設計與制作的相關企業，經過數年的發展，已經產業化成熟化。對于自己需求的人才有了明確的標準和更高的要求。即便是動漫專業畢業的人才，也要考核擇優錄取。所以高職的學生必須要努力學習，獲取實踐實驗經驗，完善自身，培養職業素養，提升就業競爭力。更進一步，可以對心儀企業近幾年的應聘情況進行了解，有的放矢，才能夠更加提高成功概率。獲得崗位機會。再次，動漫設計與制作專業受到高職發展的制約。動漫專業側重實踐能力，需要在不斷的實驗與實踐培訓中，指出學生能力的不足，給予操作指導。促進學生理解。不斷加深對動漫建模、動漫設計理念的理解。而高職院校發展時間較短，實驗設施有限，客觀的實驗環境也造成了動漫設計與制作專業的教學難題。

2動漫設計與制作專業的改革與實驗措施

2.1校企合作，定位準確，進行課程改革

一、動漫學科群資源融合是培養動漫人才基石

1.專業學科布點

浙江傳媒學院動畫專業學科形成創建于2001年，同年開始招收專科生，是浙江省最早招收動畫專業學生的高等院校之一。2004年，正式招收本科生。目前動畫專業共有在校本專科生476人，報到率100%，連續幾年來呈上升趨勢。

動畫學院的教學研究將充分發揮依托我校獨特的專業學科群和人文環境，如：影視文學、音樂制作、播音主持、錄音藝術、影視編導、影視表演及節目制作、數字媒體藝術等相關學科優勢，以數字媒體的人文關懷為內涵、以傳統民族文化為底蘊、以高新技術和唯美時尚為延伸。提供在校師生進行專業方面的創作實踐、科研創新及學術研究。為我校作為國家動畫教研基地創作中心的發展奠定厚實基礎。近幾年來，學院在師資隊伍建設、教學改革、科學研究、實驗實訓設施建設、經費投入、產學研一體化建設等各個方面都對動畫學院進行了重點傾斜，動畫學院辦學質量、辦學水平、辦學效益、辦學影響力都得到顯著提升

近年來，學院先后與英國文垂大學、德國敏斯特大學、美國馬里蘭大學、美國德克森大學、新加坡特許科技學院等多所大學建立了友好合作關系。

2.研究平臺的開放

一、動漫學科群資源融合是培養動漫人才基石

1.專業學科布點

浙江傳媒學院動畫專業學科形成創建于2001年，同年開始招收專科生，是浙江省最早招收動畫專業學生的高等院校之一。2004年，正式招收本科生。目前動畫專業共有在校本專科生476人，報到率100%，連續幾年來呈上升趨勢。

動畫學院的教學研究將充分發揮依托我校獨特的專業學科群和人文環境，如：影視文學、音樂制作、播音主持、錄音藝術、影視編導、影視表演及節目制作、數字媒體藝術等相關學科優勢，以數字媒體的人文關懷為內涵、以傳統民族文化為底蘊、以高新技術和唯美時尚為延伸。提供在校師生進行專業方面的創作實踐、科研創新及學術研究。為我校作為國家動畫教研基地創作中心的發展奠定厚實基礎。近幾年來，學院在師資隊伍建設、教學改革、科學研究、實驗實訓設施建設、經費投入、產學研一體化建設等各個方面都對動畫學院進行了重點傾斜，動畫學院辦學質量、辦學水平、辦學效益、辦學影響力都得到顯著提升

近年來，學院先后與英國文垂大學、德國敏斯特大學、美國馬里蘭大學、美國德克森大學、新加坡特許科技學院等多所大學建立了友好合作關系。

2.研究平臺的開放

摘要：中國動漫設計藝術教育快速發展的同時，也面臨著巨大的挑戰。動漫設計藝術教育的根本是培養綜合素質得到全面發展的“人”，與此相關，教學模式、教學方法、教學手段等應該得到很大的改變。

關鍵詞：動漫設計藝術教育；目標；模式；方法

動漫產業，是二十一世紀最具發展潛力的朝陽產業。據經濟專家預測：中國動漫產業擁有200億元的大市場，并將擁有超千億元產值的巨大發展空間!近年來，國家相關部門也連續出臺了一系列相關的文件與政策，鼓勵與扶持中國原創動漫產業發展。

動漫產業紅火帶動了動漫人才的需求。也必然帶動了動漫教育的發展。直到上世紀末本世紀初才剛剛起步的我國的動漫教育短短幾年問發展到2005年正式面向社會招生、有學歷文憑的動畫專業學生的院校已達到200多所，在校學生7000多人。據調查，僅僅是湖南動漫設計藝術教育行業，到2005年。共有長沙理工大學、湖南師范大學、長沙師范、湖南大眾傳媒學院等9所院校相繼開設動畫專業，專職教職人員110人，在校動畫學生總計約700余人，另外還有相關的動畫培訓機構9家，合計年招收動漫學生總人數達到l千余人。

與此同時，我國的動漫設計藝術教育也面臨巨大的挑戰：辦學歷史短，師資短缺，系統全面的教材嚴重缺乏，教學環節不規范等等一系列的問題得以呈現。一方面，學習動漫藝術設計的學生人數在不斷地增加，就業形式逐漸嚴峻：另一方面，動漫界的人士卻在抱怨動漫設計專業人才缺乏!中國動漫設計藝術教育向何處去的問題日益突顯!

然而由于種種原因，國內學術界對于動漫設計藝術教育的研究卻嚴重滯后。當今學術界對中國動漫(動畫)產業研究相對較多，對動漫教育研究卻較少，相當多的文章都是在談論動漫產業時稍稍涉及動漫教育問題，而且談論多為從動漫設計藝術所需人才角度來切入。如王永利《迎接中國動畫產業的春天》只是蜻蜓點水地談到動漫人才培養的重要性；范黎明《中國動畫的昨天、今天和明天》指出了中國動畫事業繁榮的基礎在于依靠動漫設計藝術教育多規格人才的培養：國內從事動漫設計藝術教育發展戰略的有關研究(包括研究論文和研究著作或系列報告等)目前還非常缺乏，《2004國際動漫、游戲教育與產業發展論壇論文集》(遼寧美術出版社，2004年版)涉及到動漫教育及其發展戰略的論文只有少數幾篇。尤其是對動漫設計藝術教育整個流程缺乏必要的分析，從而使得動漫設計藝術教育缺乏可借鑒的理論成果。要徹底改變這種狀況，必須對我們當前的動漫藝術設計教育進行全面的反思。

編者按：本文主要從適應經濟社會需求，探索職業教育新途徑；深入開展課程研究，形成職業教育新品牌；勇于接受社會檢驗，謀求職業教育新成就進行講述。其中，主要包括：深入市場調研，確定研究方向、組織專業培訓，培養基本骨干、合理分解課程，開設動漫專業、著力教材開發，加強教法研究、合理安排學時，科學整合課務、培養動漫興趣，選拔優秀苗子、對口高考成績卓著、興趣活動頻頻獲獎等，具體材料請詳見：

特殊教育學校職業教育專業設置一直是學校教育的難點。由于聾啞學生受聽力缺損的影響，他們在選擇就業崗位時，都受到不同程度的限制。而過去社會對聾啞人認識的偏頗，又使他們只能從事簡單的、重體力的勞動，擺脫不了“苦累臟差”的工作環境。隨著改革開放的腳步和觀念不斷深入，社會發生了日新月異的變化，社會分工越來越細，許多新興產業應運而生。聾啞學生的眼界也不斷開闊，對自身的職業規劃要求不斷提高，聾校職業教育面臨著新的環境和新的挑戰。近幾年來，我們在“讓動漫走進特校”的教育科研課題推動下，在動漫專業課程的開發和實踐上取得了初步成效，為聾啞學生擇業方向的改變和工作環境的改善闖出了一條新路。

一、適應經濟社會需求，探索職業教育新途徑。

1、深入市場調研，確定研究方向。

我們首先通過政府網了解本地動漫市場的發展情況和前景地位。然后，深入新區動漫設計園，對動漫設計制作公司的用人意向和動漫設計難點、重點等進行調研。之后，我們又對聾生在動漫設計制作中可能發揮的作用進行預測，從而對動漫走進特校的可能性有了基本的把握。

2、組織專業培訓，培養基本骨干。

一、高職動漫設計專業創新創業教育課程建設存在的問題

目前，在全國很多高職動漫設計專業已經開展創新創業教育，但是由于我國高校創新創業教育建設的起步較晚，大部分高職動漫設計專業創新創業教育還處摸索階段，創新創業課程建設方面仍存在一些不足，具體如下：1.創新創業課程在人才培養方案中地位不突出。很多高職動漫設計專業雖然在人才培養方案中增加了創新創業課程，但是并沒有把它作為一門重要的課程來進行合理規劃。通常情況下，這類創新創業課程一般作為全院選修課，由學院就業指導中心統籌安排，讓各系部輔導員來授課，而輔導員一般只具備一些創業基礎知識，對于實踐方面無法給予學生幫助，這樣導致學生對于創新創業興趣不高，無法完成培養創新創業人才的目標。2.創新創業教育與專業課程不融合。雖然不少高職動漫設計專業已經開設了創新創業課程，但并沒有將創新創業教育與專業課程融合。部分院校對于創新創業課程還是沿襲傳統的理論講解授課方式，而對于專業課程則按照知識點順序進行講解，將創新創業教育與專業課程分割為兩個獨立體。事實上，創新創業教育是以專業課程為基礎的，專業課程是傳授學生專業知識及技能，而創新創業教育是著重培養學生自主創新創業的實踐能力。如果沒有堅實的專業知識技能做基礎，也無法培養出社會所需的創新創業技能型人才。3.缺乏創新創業師資力量。優質的師資力量是提高人才質量的重要保證。在很多高職動漫設計專業創新創業師資是嚴重匱乏的。現階段，我們的專業教師大部分是“剛出校園”又“進入校園”，他們自身具備一定創新創業理論知識，但是缺乏實踐能力；另外有的院校通過聘請企業人員來學校進行創新創業教育，雖然企業人員擁有創新創業技能，但是他們缺乏對相關教學理論、方法的掌握和對學生了解程度不深，導致教學效果也不太好。4.教學評價單一。教學評價是檢驗教學質量的有效手段。在很多高職動漫設計專業對于創新創業教育評價方式還是采用單一的結果性評價方式，一部分教師對于創新創業課程只是通過理論考試或課程的大作業作為評價學生成績的標準，這種單一結果性評價方式忽視了學生在學習過程中的主觀能動性、創新性創意性的表現，打擊了學生創新創業的信心。有效的教學評價應該是注重形成性、發展性、表現性評價與終結性、成果性評價的，這樣才能使得整個創新創業教學評價更加科學合理。

二、高職動漫設計專業創新創業教育課程建設的理念

課程建設包括課程定位、課程目標、課程體系等因素。課程建設是為了實現學校的教育目標，對教學系統中各要素及教學環節優化的過程。我院動漫設計專專業立足珠三角地區動漫行業，依托東莞區域經濟，通過對動漫設計專業創新創業人才需求的調研，按照“扎實基礎，著力培養學生創新創意創業能力”的動漫設計專業人才培養模式的要求，通過拆解分析、重組教學內容，構建出基于“三創”能力導向的高職創新創業教育課程體系。在課程目標上，我們以培養學生“創新創意創業”“三創”能力為目標；在課程內容設置上，我們遵循學生認知規律，引導學生專業知識與職業能力由淺入深的并行發展。一方面，我們通過認知—模擬—實戰三個課程包三個階段逐步培養學生的“創新創意創業能力”；另一方面我們通過“學生工作室+動漫研發與服務中心+大學生創業孵化基地”遞進式的創新創業教育實踐平臺，以項目、競賽為載體鍛煉學生的“三創”實踐能力。遞進式的課程包與實踐平臺將創新創業教育與專業教育進行了有機融合，使學生在學習專業知識的同時，也鍛煉了其創新創業技能。

三、高職動漫設計專業創新創業教育課程的建設與實踐

1.建立基于“三創”能力導向的動漫設計專業創新創業教育課程體系。基于“三創”能力導向的高職創新創業教育課程體系由創新創業能力認知課程包、創新創意模擬實踐課程包、創新創業實戰課程包組成。創新創業能力認知課程包主要培養學生的創新意識。我院動漫設計專業通過第一課堂的形式，將創新創業知識與《動漫概論》、《設計基礎》、《平面設計基礎》等一批專業基礎課程進行創新融合，培養學生的創新意識。另外，我們還新增《創業成功者領導力系列談》等課程，通過第二課程的形式，定期邀請一些具有創業經歷的企業家或優秀畢業生來校進行講座，讓大學生感受創業者親身經歷和創業過程。講座這種非正式的方式可以拉近演講者與學生的心理距離，激發學生創業的興趣。該課程包一般安排在高職一年級實施。創新創意模擬實踐課程包主要培養學生創意能力，實施這一課程包我們主要通過第一課堂的形式，在《動畫運動規律》、《新媒體動畫》、《二維動畫設計》、《三維動畫設計》等一批專業核心課中運用項目教學法，采用虛擬項目為載體展開創業活動的模擬演練，讓學生體驗創業環境和創業行為，了解具體創業過程的各項任務，掌握相關的創意方法激發學生的創意能力。此外，我們還通過第二課堂開設了《大學生創新創業項目》等課程，努力給學生營造更多的創新創業機會。同時，我們還積極鼓勵學生參加創新創業大賽、高職動漫設計職業技能大賽等各類比賽，以賽促學，以賽促練。該課程包一般安排高職二年級實施。創新創業實戰課程包主要培養學生創業技能。在實施這一課程包之前，首先，由學院和教師組成的專家組在動漫研發與服務中心選拔一批既具有創意能力又具備一定創新創業技能的學生進入大學生創業孵化基地。然后，我們在選拔的這批學生中，讓他們自由組成團隊，在教師的指導下，引入真實的創業項目，在學院大學生創業孵化基地內將好創意進行孵化，通過實戰方式來培養學生創業技能。該課程包一般安排高職三年級實施。2.搭建遞進式的創新創業教育實踐平臺。為了更好的鍛煉學生的“三創”能力，我院動漫設計專業構建了“學生工作室+動漫研發與服務中心+大學生創業孵化基地”遞進式的創新創業教育實踐平臺。該實踐平臺分三個階段：第一階段，讓全部的學生進入動漫學生工作室，讓其體驗創業環境和創業行為，培養學生的創業意識；第二階段，在動漫學生工作室中選拔一批具有創意能力較強又有創新意識的同學進入動漫研發與服務中心，然后運用項目教學法，模擬企業的項目，讓學生在模擬演練中了解創業的各項任務，掌握創意相關的基本方法，提高學生的創意能力；第三階段，在動漫研發與服務中心選拔一批既具有創意能力又具備一定創新創業技能的學生進入大學生創業孵化基地，讓這批學生自由組成創業團隊，在教師的指導下，將團隊好的創意或者企業的真實項目引入孵化基地進行孵化，通過這樣的方式鍛煉學生的創新創業實戰技能。3.組建創新創業“雙師”隊伍。在創新創業師資隊伍建設方面，我院動漫設計專業構建了一支專兼結合、德才兼備的優秀“雙師型”教師隊伍。一方面，學院通過相關政策鼓勵專職教師下企業，讓專職教師參與企業項目，與企業創新人才合作，鍛煉其創新創業實踐能力。同時，學院還通過科研項目、培訓學習、會議交流等方式為專職教師創造更多的實踐機會；另一方面，學院還通過聘請企業創新創業人才或自主創業的成功人士做為我們的專業教師，邀請企業教師與專職教師共同制定創新創業課程體系、教學大綱等，為動漫設計專業創新創業人才的培養一起出謀劃策。4.建立科學的課程評價體系。基于“三創”能力導向的動漫設計專業創新創業教育課程的評價體系采用多元化的評價方式。在評價對象上，主要對教學、師資以及學生學習效果做出評價。其中，對教學評價主要通過問卷調查方式評價課程體系中課程結構是否合理，課程設置、課程適用性、教學方式方法、學生考核成績等；對師資隊伍的評價則通過訪談方式了解教師素質、教師技能和教學效果三個方面，通過評價不斷促進教師提高自身教學素養、教學水平以及教科研能力；對學生評價主要是對其“三創”能力的掌握程度，采用量化加質化評價方式結合。如采用檔案袋的形式、或者根據學生個人或團隊的創新計劃書或根據學生孵化出來的創意作品來檢測其對創新創意創業能力掌握情況。