導師家訪總結(jié)范文10篇

【摘要】隨著網(wǎng)絡與通信的蓬勃發(fā)展，人們越來越習慣通過QQ、MSN、飛信、博客、電話、手機短信等方式進行溝通，傳統(tǒng)的面談或者家訪在很長一段時間被人們輕視甚至忽視，尤其是在高校。如今高校逐漸意識到家訪的重要性。家訪不僅是維系學校、家庭與社會以及學生、老師與家長之間聯(lián)系的紐帶，還是形成家校育人合力的重要途徑和方式。本文試圖從高校為何要進行家訪、高校如何開展家訪工作以及目前高校家訪工作存在的困難與建議幾個方面展開，探討高校的家訪工作。高校家訪工作不僅僅是輔導員的工作，也是高校全員參與育人過程的體現(xiàn)與載體。家訪也不僅是對少數(shù)學生的關注，而且是一個面向所有學生進行全程跟蹤的過程。

【關鍵詞】家訪家校合作高校學生

家訪不是一個新鮮詞，尤其是大學之前的教育，近些年高校也逐漸興起家訪，但是高校家訪傾向于針對一些需要特別關注的學生。從培養(yǎng)學生和構(gòu)建和諧家校合作關系的角度來看，高校家訪是非常重要的。

一、家訪的原則、目的和意義

學校教育要本著“以人為本，促進學生全面發(fā)展”的原則，這一原則適用于各個階段的教育，高校家訪正是體現(xiàn)這一原則的載體。家訪是為了讓學校和老師能夠全面了解學生的家庭情況和思想動態(tài)，同時也為了讓家長更好的了解學生在校的情況，進一步加強家校合作，尋求家庭對學校各項工作的支持與配合，營造良好的育人氛圍并形成家校育人的合力。此外，家訪還能夠幫助老師建立起與學生以及學生家長更有效地溝通和對話，從而確保學生工作和家校合作的持續(xù)性與有效性。

二、家訪的形式

1.高中德育導師制的實施案例分析

1.1吳江區(qū)汾湖高級中學實施德育導師制的實施方案

（1）實施德育導師制的目標：學校通過實現(xiàn)德育導師制，把德育任務分配到導師工作中，導師通過用心溝通，竭誠交流；以情動情，以行導行的原則對學生進行深刻的思想教育和引導，集學業(yè)輔導、思想教育、生活指導和心理疏導為一體的全面德育教育工作。

（2）德育導師制的工作機制：為了德育導師制工作的順利展開，需要建立學生檔案和導師工作方案，建立總結(jié)匯報制度，建立家訪聯(lián)絡工作安排，建立導師與學生定期開展交流的時間方案以及德育考評制度，保證導師能夠認真履行自己的職責，完成自己的工作。

（3）德育導師的制的考評方案：學校大力推行的德育導師制工作，需要高中各個年級和班級師生的全力配合。首先各個年級要組織每學期最少三次的師生面對面交流，每學期要召開一次德育導師制的匯報總結(jié)和專題研究會，把每個班開展德育導師制的相關材料上報，由政教處對每個班的情況進行考核，決定獎懲。每位教師每月至少一次找學生溝通，寫好交流的主要話題，要有一定的文字材料為依據(jù)，非班主任可在年終考核得基準分五分，并且可以作為評優(yōu)的先決條件。

1.2平望中學德育導師制的實施方案

一、中職學校推行德育導師制的背景

在問及“造成成績差的主要原因”時，有68.5%的學生回答是“基礎差”“智力差”；在回答“是否有信心成為自己所學專業(yè)里的行家里手”這一問題時，選擇“信心不足”或“毫無信心”的學生竟達74%。這反映出學生對所學專業(yè)不接納，心理上的抵觸情緒和失落感比較嚴重。在此學習心態(tài)中，不少中職生由厭學而致厭校，對學校沒有歸屬感，在生活習慣上表現(xiàn)為自由散漫，得過且過，有的還染上抽煙、喝酒等不良嗜好，早戀的學生也占了一定比例。面對這樣的情形，德育導師制更凸顯了它的價值：“德育導師制的實施，實現(xiàn)了全員育人的新局面。充分挖掘了教育群體的潛在力量，改變過去輔導員孤軍作戰(zhàn)、單一的德育模式，由于課任教師與家長的加入，擴大了教育者的范圍，加大了教育力度，增強了教育的時效性、針對性。”［4］

二、中職學校踐行德育導師制的現(xiàn)狀

浙江省教育廳出臺《關于全省中小學生實施“德育導師制”的指導意見》至今已有九年。學校對德育導師制的重視程度不一，效果也有差別。我省德育導師制開展較早的屬長興中學，已積累了豐富的實際經(jīng)驗。浙江省教科院院長方展畫在對長興中學德育導師制的實踐進行調(diào)研后認為：“德育導師制是學校班主任工作必要而有效的補充，具體就是在‘整體、合作、優(yōu)化’教育理念的指導下，將學校班級德育的諸多目標、諸多任務分解到作為‘導師’的任課教師身上，導師依據(jù)‘用心溝通、以德樹德；竭誠交流、以情動情；刻意磨練、以志勵志；修身垂范、以行導行’的育人原則，既教書又育人，既管理又管導，從而形成整體合作、優(yōu)化班級教師管理群的一種班級管理模式。”［5］與之不同的是，還有一些學校仍處于嘗試階段，沒有作深入實踐。筆者所在縣的職業(yè)學校推行“德育導師制”已有三年，積聚了一定的經(jīng)驗，也暴露出很多問題。學校推行德育導師制歷經(jīng)三個階段：一是籌備階段。由德育安全處著手準備，先在教職工大會上動員，再由各班主任根據(jù)需要列出受導學生的名單，分給各任課老師。原則上受導對象為所謂的“后進生”———學習能力、思想品德、行為習慣上存在問題的學生，每個德育導師負責一至三名學生。二是施導階段，學校發(fā)放德育導師及受導學生的記錄表，用于平時交流時填寫，學期結(jié)束上交學校。三是考核階段，將平日要求施導教師與受導學生記錄的談話表及相關材料作為考核依據(jù)，納入學期或?qū)W年德育考核。實踐下來，效果不很理想。據(jù)筆者調(diào)查，在實施初期，教師“每周與受導學生交流一次”的占45%，“兩至三周一次”的為30%；后來就迅速減少，有的甚至一個月不與學生交流一次。學期結(jié)束前，有的德育導師一次性填完表格上交即完事，有的干脆沒交。在考核方面，學校考核過于籠統(tǒng)，缺乏評價的操作性，缺乏過程性考核制度，大多德育導師由開始的一點“勤”，演變?yōu)楹髞淼男问街髁x。學校整個德育導師制的實踐可謂“淺嘗輒止”。師生對“德育導師制”總體上滿意程度較低。

三、中職學校在德育導師制實施中存在的問題及相應對策

中職學校中推行的“德育導師制”，讓更多的教師關心、指導學生的思想、生活、心理健康與學習，有助于形成全員參與管理的新格局。但在實踐中也暴露出一系列問題。

一年來，我校在柯城區(qū)教文體局的領導和關懷下，緊緊圍繞創(chuàng)體、藝、衛(wèi)強區(qū)和“六大校園”的建設開展工作，以加強未成年人思想道德教育工作為核心，繼續(xù)把抓好新課程改革，提高教師教學水平作為工作重點；以強化教師個人教學反思意識為突破口，積極引導教師不斷學習先進的教育教學理念，努力提高教育科研能力。全年在全校教職員工的共同努力下，較好地完成了各項工作任務，現(xiàn)總結(jié)如下：

德育工作特點及成效：

大力推行“德育導師制”，是20*年柯城區(qū)德育工作重點之一。隨著我區(qū)基礎教育民主化、均衡化水平日益提高，過去僅靠班主任教學生“做人”的傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)難以滿足學生身心健康發(fā)展的需求。據(jù)了解，新實施的“德育導師制”，就是要改變以往“班主任當家”的模式，選拔專門的德育導師把學生的德育工作“包干到戶”，導師通過建立“師生交流檔案”、“學生個性檔案”等方式，認真傾聽學生的訴求，了解學生的成長需要，充分關注學習有困難、行為有偏差、家庭有困難的學生，從學生的思想、生活、心理健康和學習等多個方面給予關心和指導，與學生們結(jié)為真正的“知心朋友”。

為了讓全體教師們進一步了解“德育導師制”，落實“人人都是德育工作者”的德育理念，新學期開學初*第三小學就舉行了“德育導師制”專題學習動員大會。

通過學習宣傳，讓教師們了解了“德育導師制”的相關理論和本校的德育工作方向，為導師制的進一步開展打下了基礎。

大會由校長主持，少先隊總輔導員主講。輔導員首先介紹了“德育導師制”的理論研究和他人實踐經(jīng)驗，然后結(jié)合本校實際情況，講述了“德育導師制”的指導思想、工作目標、導師工作原則與方法、導師工作制度等八個方面內(nèi)容，并著重分析了具體任務和操作方法：

二、工作重點：

（一）健全德育常規(guī)管理體系，提高德育實效。

根據(jù)區(qū)本年度的德育工作要求，結(jié)合我校的實際情況，保持優(yōu)良傳統(tǒng)、完善有關制度、深化活動層次，促進教師、學生和諧、健康、主動發(fā)展。

1改進考核和培訓制度，引領班主任成長。

A改變以往以班級日常管理積分評選優(yōu)秀班主任的方法，建立以“日常管理、班級活動、德育科研、班主任成長、德育課”等五個版塊獨立考核的制度，制定了考核細則，積極引導班主任科學管理學生，學習提高自身，善于科學探究。

B以改進后的《班主任考核細則》為依據(jù)，探索新的班主任工作展示模式（期末以匯報形式展示自己一個學期的學習、管理和成長），建立星級班主任評選制度。即：每個版塊的前四位班主任，可以獲得本版塊的一個星，綜合考查后獲得三個和三個以上星的班主任為三星級班主任，獲得兩個的為二星級班主任，余者為一星級班主任。

一、德育目標

1、各校有符合本校實際的德育目標

2、在學校醒目處有校訓、校風、教風、學風

3、在學校醒目處有日常行為規(guī)范和學生守則

4、在學校醒目處懸掛名人畫像

二、組織機構(gòu)

學校德育工作計劃

一、指導思想本學期我校德育工作，將以黨的“十六大精神”和“三個代表”重要思想為指針，全面貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，加強以愛國主義教育為核心的弘揚和培育民族精神教育，以創(chuàng)建良好班集體為基礎，以塑造美好靈魂、四有新人為目標，在提高德育工作的針對性、實效性上下功夫，推進素質(zhì)教育，為培養(yǎng)跨世紀的合格建設者和接班人奠定堅實的基礎。

二、工作要點

（一）認真做好以“弘揚和培育民族精神教育月”系列教育活動。

以“弘揚民族精神”教育為主題，充分挖掘“中華健兒拼搏雅典“這一奧運教育資源，深入開展愛國主義、理想主義、集體主義、社會主義教育和革命傳統(tǒng)教育、中華傳統(tǒng)美德教育，民主法制教育，努力培養(yǎng)學生講公德懂規(guī)則的自覺行為，創(chuàng)造性推出我校“弘揚民族精神”系列活動。

1、唱一首愛國歌。

在20*學年，我校在上級黨政的領導和關心下，努力實踐三個代表，認真貫徹黨的教育方針政策，充分認識基礎教育課程改革的重要性，深入學習，堅持以人為本，推進素質(zhì)教育，促進學生全面發(fā)展。按教育規(guī)律辦事，進一步轉(zhuǎn)變教育觀念。以科研興校為先導，提高教師專業(yè)素質(zhì)為保證，扎扎實實地實施新課程改革。全體教職工齊心協(xié)力，教育教學工作成績顯著。現(xiàn)將一學年來的工作總結(jié)如下：

一、學校的辦學理念、學校的發(fā)展目標：

我校一直堅持“樹師德、促規(guī)范、抓改革、成特色、出效益、樹形象”的辦學理念，緊緊圍繞這一辦學理念，通過全體教師的共同努力，樹立學校良好的社會形象。

1、抓好教師隊伍師德建設，強化德育意識。

本年度重點抓好班主任隊伍建設，構(gòu)建班主任隊伍科學管理的機制，抓住“選拔、培訓、激勵”這三個環(huán)節(jié)。繼續(xù)組織定期學習，現(xiàn)場觀摩和舉辦班主任沙龍、班主任論壇研討、新老班主任結(jié)對等活動。在建立班主任崗位職責規(guī)范、嚴格考核的同時，建立文明班級、優(yōu)秀班主任評比制度，進一步提高班主任工作的積極性。

學校充分利用每周一學習時間進行“教育法規(guī)、德育文件、《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的意見》、《公民道德建設實施綱要》的專題學習和教育思想大討論，使全體教師主動適應德育教育新形式，創(chuàng)設“人人都是德育工作者”的氛圍。學校并被區(qū)教體局推薦參加市級教師群體師德創(chuàng)優(yōu)先進單位的評選。

[摘要]通過對普通高中學校的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，各年級學生在成長與發(fā)展方面均存在一些典型問題。為此，提出以制度建設推進普通高中德育實踐的策略，以提高德育的實效性，促進對這些問題的解決。

[關鍵詞]普通高中；德育；導師制；生涯規(guī)劃；制度育人

通過對一所普通高中學校的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，該校高一學生缺乏自信和歸屬感，自我調(diào)控能力較差；高二學生缺乏合作共進意識，規(guī)則意識淡薄，道德觀念模糊；高三學生缺乏前期學業(yè)規(guī)劃，不能面對挫折，情緒低落、焦慮，對人生感到迷茫。這一系列問題，嚴重阻礙了學生素養(yǎng)的全面發(fā)展。為了讓學生在生活中陽光自信、學習上能同舟共濟、行動上能自我控制、情緒上會自主調(diào)整、心中有學校榮譽感、為人上自尊自愛、精神上自立自強、困境中積極應對，從而綻放生命的光彩，德育活動應選擇適合學生的內(nèi)容，并加強激勵機制的建設，使內(nèi)容與目標相一致、途徑與目的相吻合。這就需要德育工作者認真反思并明確職責，在此基礎上設計方案、選擇策略，做到全員育人、全過程育人、全方位育人。為此，應通過構(gòu)建德育制度來推進德育實踐，提高德育實效。

一、隊伍建設推進德育實踐

學校應整合德育工作隊伍，設立德育處，下設學生發(fā)展中心（負責心理咨詢、職業(yè)規(guī)劃、生活指導等工作），人員包括1位德育處主任、3位德育處副主任（分別負責各年段德育工作），1位團委書記、1位團委副書記，1位心理咨詢師、1位職業(yè)規(guī)劃師、1位專職生活輔導員，共八人。1.德育處主任工作職責。德育主任工作職責包括：與校長一起貫徹執(zhí)行黨和國家的教育方針，制定并實施德育計劃，定期反思總結(jié)；部署階段性工作，做好每月改進小結(jié)，并上報一周安排；協(xié)助校長選配各年段首席導師，審批首席導師計劃，給導師提供培訓和指導；掌握學生思想動態(tài)，制定有針對性的德育策略，及時處理學生違紀事件，對學生進行引導教育，而不是簡單地將違紀情況記錄在檔案里；定期召開首席導師會議，做好學生的品德測評和評優(yōu)工作；落實困難學生的經(jīng)濟補助和結(jié)對助學；協(xié)調(diào)團委、學生會開展有益于學生身心健康的教育活動，協(xié)助學生發(fā)展中心做好生涯規(guī)劃及學生心理疏導等相關工作；努力爭取校外教育機構(gòu)和有關部門的配合，組織學生參加社會實踐活動。2.團委書記工作職責。團委書記工作職責包括：根據(jù)學生實際，制定計劃，負責評比總結(jié)；與各處密切配合，負責社團活動，加強學生核心素養(yǎng)教育；每年組織一次“團代會”和寒暑假社會實踐活動，選舉新的團委干部，并進行培訓和指導，切實提升團員整體素質(zhì)；通過中學業(yè)余黨校培養(yǎng)品學兼優(yōu)的學生，做好推優(yōu)入黨工作；加強校園文化建設，做好宣傳、大型活動組織、升旗儀式、各班團支書管理等工作。3.德育處副主任職責德育處副主任職責包括：開展年段學生思想教育和主題班會活動；安排教師值周、在校生統(tǒng)計、校園衛(wèi)生(如衛(wèi)生服務站、衛(wèi)生責任區(qū)、大掃除及值周班等)、紅十字、全校家訪、全體班干部培訓等工作；做好會議記錄和年級段首席導師考核。

二、全員育人推進德育實踐

摘要:廣東省江門市第二中學住宿部于2015年成立，由于其管理制度尚未完善，在日常的教學生活中存在許多管理上的漏洞與不足，影響了住宿部整體工作的正常運行。筆者身為住宿部的主管，在任職期間實施多項措施完善住宿部的管理制度，力求打造一個良好的管理機制。本文分為三個部分簡要介紹筆者在進行學校管理制度架構(gòu)的經(jīng)驗，以期與同儕們互相交流。

關鍵詞:江門二中;住宿部;管理制度

1江門二中住宿部概況

廣東省江門市第二中學住宿部于2015年正式成立，編制上隸屬于廣東省江門市第二中學，但其管理制度相對獨立于廣東省江門市第二中學，下文將從教學管理及學生生活管理兩方面簡要介紹江門二中住宿部的概況。1.1教學管理。江門二中住宿部采用小班教學模式，為了提高教學質(zhì)量，在招生時限制學生人數(shù)，至今招收初中學生兩個年級，總數(shù)在150人左右。在班級分配上，每年級兩個班，2015級學生每班35人，2016年擴招后每班40人。在教師配備上，初中13門學科教師均有配置，其中語文、數(shù)學、英語各配置2名固定教師專門負責住宿部的主要科目教學。而其他科目老師則為校本部教師流動教學。所有教師的課題活動及科研活動均在校本部進行。住宿部的行政管理上，僅設置主管一名，負責日常教學事務安排及住宿部校區(qū)的一切行政性事務。1.2學生生活管理。江門二中住宿部實行全封閉式寄宿制，為保證學生生活作息規(guī)律，學校為每個學生宿舍配備兩名生活老師，負責督促學生進行早操及課間健身活動、看管晚自習以及在宿舍內(nèi)部出現(xiàn)矛盾時進行協(xié)調(diào)。而學生日常生活則需要自理，以此培養(yǎng)學生自理自立。

2管理中出現(xiàn)的問題

江門二中住宿部成立之初，在學校管理的各個方面存在不少的漏洞和問題，在行政管理方面，主要問題在于沒有完善的管理制度；在教學管理方面主要問題在于教師人員配置上；而在學生生活管理方面主要存在一些細節(jié)問題。2.1行政管理方面的問題。江門二中住宿部成立時日尚短，在學校的行政管理方面并沒有完善的模式與制度，而校本部從建校之初至今近百年時間均為走讀制學校，其行政管理模式與住宿制學校存在一定差異，且江門二中住宿部情況較為特殊，其校舍與中港英文學校共用，這也要求住宿部的行政管理不能生搬硬套校本部的管理模式，而需要打造一套適合自身使用的管理模式與相應的管理制度及條例。然而在筆者擔任江門二中住宿部主管之前的職業(yè)生涯中，未曾進行過相關的制度設計，且學校領導秉承打造有活力有創(chuàng)新精神的住宿部的理念，也為了免除老教師們奔波勞碌的辛苦，為住宿部配備的教師均為年輕的新生代教師。這也使得住宿部的管理模式搭建無法借鑒前人經(jīng)驗，只能由住宿部全體教師共同摸索前進，在建立管理模式過程中難免走彎路，也出現(xiàn)了部分年輕教師產(chǎn)生畏難情緒，申請撤離住宿部的問題。2.2教學管理方面存在的問題。由于江門二中是一所近百年的老校，其校本部坐落于江門市中心一字山上，校舍已無法擴建。而江門二中校本部為完全中學，初、高中六個年級近三千名學生已經(jīng)將校本部校舍分配完畢，且住宿部校區(qū)校舍需要分為教學區(qū)及生活區(qū)兩部分。因此，住宿部只能另行選址。由于歷史原因，目前江門二中由廣東省中港英文教育集團承辦，而中港英文教育集團江門校區(qū)因縮小招生規(guī)模，空置了一批設施齊備的校舍，因此江門二中住宿部在多方協(xié)調(diào)下落址于中港英文學校江門校區(qū)的空置校舍。上文中提到江門二中住宿部在教師配置上，采用主科目固定教師、副科目流動教師的模式。使用此種模式原因在于，江門二中擁有一支業(yè)務水平較高的教師隊伍，且群眾對于江門二中的師資力量認可度較高。而學生報讀江門二中住宿班的原因之一就是江門二中擁有優(yōu)良的教師隊伍。但江門二中近幾年幾經(jīng)擴招，導致副科目教師人才相對緊張，而由于學校現(xiàn)階段為民營性質(zhì)，成本核算緊張使得無法分調(diào)出一支固定的教師隊伍駐扎于住宿部，因此只能采取副科目教師于校本部與住宿部之間流動教學的方式，保證住宿部的教學質(zhì)量。然而，這樣的方式存在很多缺陷。首先，由于副科目的流動教師在住宿部僅僅負責教學，其科研活動和課題組活動均需要在校本部進行，且其行政關系仍然在校本部教師系統(tǒng)下，因此，流動教師幾乎每日奔波在相距將近20公里的校本部和住宿部，其工作壓力更大，也不便于校本部進行教師管理。其次，副科目教師的流動性和工作壓力也使得教師們不愿意前往住宿部任教。更重要的是，副科目教師的流動性也在一定程度上挫傷了住宿部學生學習該科目的積極性。2.3學生生活管理方面。由于江門二中住宿部與中港英文學校江門校區(qū)共用校舍，導致了一系列學生生活管理中的問題。首先，中港英文學校實行的是香港學制，其日常作息時間及假期均與實行內(nèi)地學制的江門二中住宿部大相徑庭。因此，在學生生活中，大到校舍設施使用，小到作息時間的鈴聲均有沖突，不僅使住宿部學生難以適應，也不便于學校進行管理。其次，中港英文學校江門校區(qū)招收的學生大多為華僑子女或即將隨家人移民的孩子，其接受的教育與內(nèi)地學生接受的教育并非完全一致。中港英文學校的某些課程在內(nèi)地學生看來似乎就是玩耍，而江門二中住宿班的學生為12—14周歲的青少年，正是容易受外界影響或者發(fā)生青春期叛逆的時期。在和中港英文學校共用校舍時，容易受到中港英文學校學生的影響，對自身學業(yè)產(chǎn)生抵觸心理。另外，因兩校適齡學生家庭背景不同、學制不同等原因，學生之間容易產(chǎn)生沖突，容易釀成校園事故，也對學生的成長極為不利。另外，由于中港英文學校招收學生的年齡普遍較小，其生活區(qū)校舍是針對年齡在6—10周歲的學生進行建設的，部分設施，如床鋪、桌椅等并不是十分適合江門二中住宿部的學生使用。盡管在第一屆學生開學之前就已經(jīng)更換了一批床鋪和桌椅，但部分硬件設施仍然不適合住宿部的學生使用。綜上所述，在江門二中住宿部成立之初，學校管理的各方面確實存在不少的問題，筆者身為住宿部主管，在不斷的探索和實踐中發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗，力求創(chuàng)建一個完善的管理體制，從而給住宿部學生提供一個良好的學習生活環(huán)境，真正做到教書育人。