鄉村美術教學及學習興趣研究

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針對鄉村美術教學中出現的，師資匱乏，學生興趣不足，信心不足以及材料不足等情況，采用激發興趣，利用鄉土資源，挖掘民間藝術文化加強鄉村美術師資建設等方式進行改善，使得鄉村美術課更加豐富多彩，鄉村的孩子的藝術潛能得到更好的開發和展現。每每提到“鄉村”一詞，就會讓人想到一幅幅享和寧靜的畫面，許多畫家詩人更是不厭其煩的對它進行描繪和贊美。然而在大力提倡素質教育的今天，鄉村教育，特別是美術教育卻明顯無法緊隨時代步伐。而美術教育又有著其他學科無法取代的功能。當前鄉村美術教育可以說與我們想象的大相徑庭。鄉村的孩子也具有接受美術教育的權利。而這種權利卻往往是空有虛名，美術課更是形同虛設。其原因就在于，一方面學校一味追求升學率，沒有一個正確的教育導向;另一方面經濟條件、畫畫會影響“主學科”成績等觀念導致來自家庭的阻力，這兩方面交織在一起使得美術教育在鄉村學校教育教學中得不到到應有的重視。有的鄉村學校還能把美術課列在課表上，而有的鄉村學校的孩子甚至都沒有上過美術課，把美術搬到課堂上的就更是微乎其微了。而那些能夠開設美術課的學校對美術課也很難重視，美術課不能沒有，但是和升學無關，不是自習就是被其他學科占用，對美術課堂教具的投入更是幾乎為零，只有等到主管部門進行達標檢查時，才通過購買一些小件必需品、臨時挪借一些大設備的方式來蒙混過關!由于美術課學校的重視力度不夠，被稱為“次科”而美術課被迫給“主科”讓路，使得學生根本就得不到真正意義上的美術教育。在師資方面，鄉村學校正規美術專業畢業的美術教師少得可憐，大多數學校的美術教師都是對美術有些愛好甚至一些“閑人”來擔任，師資的不達標必然會導致學生學習效果的不佳。當然也有不少師范美術專業畢業的教師改專業。我身邊就有幾位專業水平不錯的美術教師，因受到學校“重用”或本人就對美術學科的輕視，而教起了語文、英語、數學、物理、化學等“主科”，有的還做了班主任，雖然他們在其他方面表現的也很突出。但卻是美術教學師資的流失。在很多學校嚴重缺乏美術師資，而一些美術專業畢業的教師又不能從事自己的專業，探究其原因，除了學校與家長的不重視以外，相關主管部門、相關領導的重視、理解程度，社會對美術教育價值的認知等等都是重要的因素。還有就是設施的不足和落后，使美術教學難以正常開展。不少鄉村學校雖然有了專業的美術教師，但學校卻從來就沒有配備專門的畫室和相關美術教學的用品。曾經一次到市內學校觀摩學習的時候，幾位鄉村美術教師感嘆城里孩子的精彩美術作品的同時，面對寬敞的畫室，配備齊全甚至有點眼花繚亂的美術專用設施只有望而興嘆的份。簡陋到近乎沒有的繪畫用品，使教師很難進行規范的美術教學，連示范演示也只能在黑板上用粉筆簡單演示一下罷了，根本就起不到示范引領的作用，拿中國畫來說，讓我們驕傲的國粹，每個學生都應該了解嘗試的繪畫種類，但缺少宣紙、國畫顏料、毛筆等必需品怎能讓學生知道中國畫的基本技法，又談何博大精深呢?美術教學好多時候就是直觀演示來完成，教師不示范根本起不到應有的教學效果。“巧婦難為無米之炊”改善美術教學條件就需要一定的資金投入，更需要相關領導、家長、教育同仁的認識提高等，來為鄉村美術教育創造必須的物資條件。面對如今鄉村美術教育存在的諸多阻礙和問題，教育部門已經引起高度重視，從2021年入初中的孩子已經開始設置了美術學科學業水平測試，并且與中考相應聯系。有了法規的硬性規定制約，作為學校工作的決策者和指揮者的校領導也認識到美術學科的重要性。而美術課任課教師則是學生獲得美術知識與技能的直接傳播者。作為美術教育工作者的我們又該做些什么呢？竭力去挖掘我們身邊的美術資源。讓優美的自然風光、良好的人文環境成為鄉村孩子的美術創作靈感，不懈的努力調整，思考研究，運用多種材料、手段來充實我們的美術課堂，讓每個鄉村孩子愉快、有效地接受美術教育，從而進行心理、思想、情操和人格的熏陶教育。畢業于專業美術院校的我雖然也曾兼任過其他學科的教師，但一直從事二十幾年的鄉村美術教學工作，期間有付出也有收獲，特別是在近幾年新課程改革大形式的驅動下，使我更清楚的認識到美術課是學校實施美育的重要途徑，它對于陶冶情操，提高美術文化素養、培養創新精神和實踐能力、促進孩子德、智、體、美全面發展，具有不容忽視的作用，以下是我關于鄉村美術教學的一點粗淺感悟和認識。

1實施愉快教學，激發美術學習興趣

很久以來美術學科一直處于“副”字輩的位置，很多美術教師特別是一些非專業教師不注重教學方法的改進，上美術課就讓學生照貓畫虎，依葫蘆畫瓢，即不注重技能技巧的教學，更談不上人文素養及促進學生能力的提升和發展。鄉村的孩子對美術的認識原本就是相當匱乏的，因此在課堂上實施愉快教學，激發起孩子們學習美術的興趣就顯得尤為重要。我國古代大教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這里的“好”與“樂”就是一種喜歡，一種愉快的心理，一種力求認知和創新的傾向。雖然受到教學設施的制約但不影響課堂教學中快樂的氛圍營造，作為教者播種知識的同時也應該幫學生耕耘一份快樂。為了更好的在課堂上實施愉快教學應從創設情境，激發學生的興趣入手，認真備課，巧妙的設計每一個教學環節，使學生在聽，想，說，玩，畫等多元化的活動中愉快的獲取知識，提高審美能力。因此我在教學中考慮到以下幾個方面：首先，上課伊始，教師就應該從形象上“取悅”學生，用笑容去感染學生，把樂觀積極的情緒帶給學生。并用新穎的方法導入教學，讓學生的精力很快集中并對新課產生興趣。導課是一門藝術，它沒有固定不變的模式，即便沒有先進設備的支持，小故事，小謎語，巧設懸念等都能激發學生的興趣，而興趣被激發所要達到的效果是“似難而易”。因人而宜，廣泛輔導也是幫助我們實施愉快教學的有效手段。輔導是美術課教學中的一個非常重要環節，知識技能的理解掌握全在這個過程中。學生的起點和天賦各不相同，巡回輔導要照顧到整個班級一盤棋。要抓住重點問題向前推進，大多數同學通過引導、演示等過程都能獨立作畫，少數同學則要多些關注，幫他們改幾筆，在關鍵地方提醒一下，使他能進行下去，讓每個孩子都嘗到能摘到繪畫帶給他們的喜悅。德國教育家第斯多慧有句名言：教育的藝術不僅在于傳授本領，而在于激勵，喚醒和鼓舞。在美術教學中也一樣，激發學生學習美術的積極性，調動他們追求美，表現美，創造美的激情，才能達到培養學生作畫興趣和愉悅心靈的目的。在課程內容呈現形式和教學方式等方面全面激發學習興趣、并使這種興趣轉化成一種持續性的情感態度。這樣美術教學才達到了它應有的目的。我承擔的是初中學段的美術教學工作，常常聽到孩子們一臉興奮的對我說“老師這是我上的最開心的課”，“這是我完成的第一幅美術作品”“從沒想過我也能畫的這么好”……還有什么能讓作為美術教師的我更愉快更有成就感的呢？

2走進自然，利用鄉土資源，充實美術課堂內容

鄉村缺乏的是文化建設，公共的美術館、圖書館等文化場所根本沒有、但它有著更多的淳樸的、獨特的、可應用的教學資源。這些都是非常特殊的美術教材。越是貼近生活“接地氣”的材料，越具有開發、利用、創造的價值。我們應該引導學生運用多種生活便于尋找的材料進行再創造，鼓勵他們探索更多的材料。嘗試更新表現形式和策略。常規美術課要準備很多必須材料：顏料、畫筆、紙張、刀具等等，要購買這些材料對于鄉村的孩子來說是一筆不小的費用，但如果沒有這些材料，正常美術課便難以開展。為了改變這種狀況，還能激發學生的想象力創造和以及學習興趣，我提倡學生將隨處可見的材料帶到課堂上，玉米，辣椒等作物是線描課的素材，種子、麥稈、玉米皮、碎花布毛線等又可以用來制作手工藝品。于是美術課堂又成了孩子們的手工作坊，讓人耳目一新的作品也應運而生。大自然是取之不盡用之不竭的藝術源泉，鄉村更是具有得天獨厚的條件，把學生帶到大自然中，讓他們去聽、去看、去觸摸、去感受，嘗試著去表達，去抒發。例如在上《秋葉的印記》一課時，我就把學生們帶到了室外，清新的空氣，斑斕的色彩，形態各異的落葉令他們歡呼雀躍，開始創作時，那專注的神情，認真的態度，讓我驚訝，稍加點撥后，一張張令人驚異的作品鋪陳在眼前，感受他們收獲到的喜悅的同時，也讓我贊嘆他們非凡的創造力和想象力。正如著名藝術家所說“生活中不是缺少美，而是缺少發現”走進自然領略了藍天白云、山川河流、奇峰秀嶺、紅花綠葉、空中的鳥、水中的魚、天上的彩虹，地上的花、鳥、魚、蟲，感受五彩斑斕的美的同時，更能激發學生對家鄉的熱愛之情。同時也避免了鄉村的孩子購買昂貴的美術材料帶來的煩惱，并且很好的鍛煉了孩子們捕捉繪畫素材的能力。試試把我們偶爾的美術課堂搬到室外。也是我們進行課程改革的一條有效而實際的途徑。面對必不可少的課程內容又必須準備美術用具，也可以采取一些盡量節約的方式，結合布局調整，整合教學資源，優化教學環境，提高美術教學設備的利用率。比如一套夠一個班級孩子使用的國畫用具，在不同的班級循環使用，便可以讓一個學校的孩子，甚至連續幾屆孩子都可以體驗到國畫的精髓和魅力，從而更好的激發每個孩子的愛國情懷！

3挖掘獨具特色的民間文化資源，讓“非遺”走進鄉村美術課堂

現代經濟飛速發展，優秀的民間藝術和傳統手工藝卻面對著損毀甚至滅絕。如何使這些具有藝術魅力和地方特色的藝術形式得以流傳和發揚，還需我們的美術課程去引導學生傳承和交流。民間藝術形式豐富多彩。如傳統的刺繡、剪紙、泥塑、風箏、紙扎、木雕、根雕、編織等等。可以說民間藝術是資源豐富的藝術寶庫，為我們特色手工制作藝術課程的開發提供了很好的素材。并且涵蓋了地方文化中的風俗、歷史、名勝、名人、建筑、民間工藝等等多個方面。通過分析篩選初步選擇出一些具有地方特色的民間藝術形式，如刺繡、剪紙、木雕、編織等。這些藝術形式都是大家喜聞樂見，也是寶貴的非物質文化遺產，為了更好的傳承這些比較熟悉而且易于通過美術形式進行表現的內容，《剪紙》、《刺繡》《手工編織》等也可走進了我們的美術課堂。將“非遺”傳承人請進我們的教室，或者美術教師深入民間學習、討教，哪怕只是粗淺的認識和了解和操作，也能借助美術課堂教學這個平臺使民間藝術得以延續和發揚。千百年的農家文化、農家風情，有其獨特的風格，富有強勁的生命力。這是鄉村孩子得天獨厚的優勢。傳統的節日是民族文化的集中體現，是民間藝術的大薈萃，走進節日，參與民俗活動，親身去體驗民間美術在這些節日中最具特色的東西，也是學校美術教育的很好補充。走親，訪友，張燈結彩……鄉村的節日，不僅有”五一”節、國慶節、元旦和春節，更具農家特色的還有清明、端午、中秋、元宵等節日。不同的節日，都有其特有的慶賀方法。如春節家家戶戶吃餃子、貼春聯、掛燈籠……，端午節包粽子，有的地方賽龍舟元宵節放煙火、鬧花燈……在教學中，我通過家鄉的“正月十五的元宵節”“六月槐花節”、傳統的“端午節”、等活動，讓學生感受節日盛況和氛圍，讓學生對民間文化有了更清晰審美體驗，了解民風、民俗及相關知識。激發學生熱愛家鄉文化的藝術情感，和創造美欲望，為課堂教學奠定良好的基礎。學生生活在這樣具有民族特色的環境中，不僅陶冶了審美情操，增加了對家鄉的熱愛，更是對美術的創作積累了很好素材。總之，對地方民間美術文化資源的開發與利用，使之成為美術課程資源，是對國家美術課程的補充，為美術教學提供了更為廣闊的空間。

4加強師資建設，提高專業素質、教學能力

針對農村中小學專業美術教師缺乏的問題，學校可以要求教育局有關部門分派專業的教師，還可以培養本校有這方面特長的教師，選送他們參加培訓，通過“走出去、請進來”等多種渠道提高教師的美術素養。作為一位美術教師只有理論、理念的支撐是遠遠不夠的，對于專業的要求也隨著社會發展、基礎教育美術新課程的改革而發展，于是提升自己的專業能力勢在必行，我曾經多次參與過美術教師基本功比賽，美術學科比賽的內容分別是，美術理論答卷、命題創作、手工制作、及教學設計等，由此可見一名合格的美術教師必須是全能的，而鄉村美術教師能力的提升則需要更為龐雜，各類知識又環環相扣、密不可分。不斷加強自身繪畫水平提升，可以不是專業畫家、藝術家但必須是個雜家；通過傳、幫、帶、學習觀摩、參加競賽賽、“實戰”訓練、等途徑輕松駕馭課堂，讓美術課教學成為生命靈魂的教育，成為釋放自由精神的舞臺。總之，發展鄉村美術教育是需要社會、有關部門、領導以及廣大農村美術教師不斷去鉆研、探討、思考的課題，是時代對我們的要求，更是新課改對我們的希望，正所謂鄉村美術教學之路漫漫，吾輩將上下而求索。

作者：郭雪華