大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康教育改進(jìn)對(duì)策

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摘要：在新時(shí)代背景下，大學(xué)生的心理和思想深受網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展的影響，對(duì)此，加強(qiáng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康教育顯得尤為重要且必要。為進(jìn)一步了解我國(guó)近五年大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康教育發(fā)展現(xiàn)狀，本文運(yùn)用文獻(xiàn)分析、內(nèi)容分析等方法，對(duì)139篇我國(guó)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康教育相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行詳細(xì)梳理，從大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康教育特點(diǎn)和必要性、發(fā)展問(wèn)題以及如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育問(wèn)題的改進(jìn)對(duì)策等多個(gè)維度進(jìn)行回顧與展望，以期為我國(guó)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康教育研究提供參考。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生心理健康教育；網(wǎng)絡(luò)；綜述

我國(guó)大學(xué)生心理健康教育問(wèn)題一直是全國(guó)范圍內(nèi)普遍關(guān)心的問(wèn)題。作為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的主力軍，大學(xué)生能否擁有健康的心理狀態(tài)直接影響到社會(huì)進(jìn)步和個(gè)人前途命運(yùn)。近幾年互聯(lián)網(wǎng)普及，網(wǎng)絡(luò)在潛移默化中滲透到大學(xué)生學(xué)習(xí)生活等多個(gè)方面，這就意味著對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康教育也提出了新的需求。在此背景下，2017年以來(lái)涌現(xiàn)了許多有關(guān)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生心理健康教育的相關(guān)研究，但目前尚缺少關(guān)于近五年來(lái)相關(guān)內(nèi)容的系統(tǒng)梳理。本文基于中國(guó)知網(wǎng)（CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)），以“大學(xué)生”“心理健康教育”“網(wǎng)絡(luò)”為檢索詞，以篇名為檢索項(xiàng)，“總庫(kù)”為范圍進(jìn)行高級(jí)檢索，共收集到2017年1月1日—2022年4月13日發(fā)表的文獻(xiàn)139篇。本文對(duì)以往研究成果進(jìn)行系統(tǒng)梳理，并從大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的特點(diǎn)和必要性、加強(qiáng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的發(fā)展問(wèn)題及改進(jìn)對(duì)策等多個(gè)方面進(jìn)行回顧和展望，以期為今后研究提供學(xué)術(shù)參考和思路。

一、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的特點(diǎn)

與傳統(tǒng)心理健康教育相比，目前各高校都十分重視與之相結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育，并逐漸將其融入到高校的德育工作中。研究者對(duì)于當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生心理健康教育發(fā)展總體呈現(xiàn)的特點(diǎn)總結(jié)如下：

（一）教育過(guò)程的隱匿性

教育過(guò)程的隱蔽性意味著在進(jìn)行相應(yīng)心理教育時(shí)，在虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生可能會(huì)隱藏自己的個(gè)人信息和不愿意公開(kāi)的相關(guān)內(nèi)容[1]。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，大學(xué)生的心理健康教育活動(dòng)具有隱蔽性和自助性特征[2]。網(wǎng)絡(luò)心理健康教育進(jìn)程的隱匿性表現(xiàn)為大學(xué)生可以自由披露的個(gè)人信息的數(shù)量上。匿名形式的教育過(guò)程可以有效減輕大學(xué)生接受教育時(shí)產(chǎn)生的心理負(fù)擔(dān)與焦慮，使大學(xué)生在教育過(guò)程中盡可能地毫無(wú)保留地表述個(gè)人心理狀態(tài)和心聲。利于網(wǎng)絡(luò)心理健康教育工作者更清晰地掌握受教育者個(gè)人情況，快速分析其存在的相應(yīng)問(wèn)題，及時(shí)作出判斷，為受教育者提供有效的疏導(dǎo)與幫助。

（二）教育環(huán)境的開(kāi)放性

教育環(huán)境的開(kāi)放性定義為教育相關(guān)內(nèi)容和受教育者不受時(shí)空限制[3]。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)心理健康教育領(lǐng)域也得到快速發(fā)展。傳統(tǒng)的心理咨詢與治療方式已不能適應(yīng)新時(shí)代學(xué)生心理成長(zhǎng)的需要。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息科學(xué)則是一種行之有效的解決方法。它具有傳播速度快、信息容量大、可重用性好等優(yōu)點(diǎn)，既能滿足廣大高校心理健康教育工作者的教育和研究的需要，又能是大學(xué)生在日常生活中學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，豐富了交互式媒體教育資源，形式多樣，單向的一對(duì)一交流與一對(duì)多廣泛輻射均可有效實(shí)現(xiàn)，增添了更多教育過(guò)程的選擇。正因開(kāi)放的信息，受教育者根據(jù)自身特點(diǎn)進(jìn)行信息選擇，選擇契合自身特點(diǎn)的教育方式與信息，最終達(dá)到心理互助作用，有效完成針對(duì)性教育的目標(biāo)[4]。

（三）教育活動(dòng)的交互性

教育活動(dòng)的交互性是指通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)教育的平臺(tái)，它徹底打破了教育者和受教育者之間由于身份、地位而產(chǎn)生的制約，從而實(shí)現(xiàn)了教育者和受教育者之間的平等交流和互動(dòng)[5]。研究者認(rèn)為教育活動(dòng)互動(dòng)的主要表現(xiàn)為：教學(xué)主體的互動(dòng)和教學(xué)方式的互動(dòng)。在教育主體和客體的關(guān)系方面，互動(dòng)是指網(wǎng)絡(luò)作為一個(gè)心理健康教育的平臺(tái)，它徹底打破了教育者和受教育者之間的身份、地位等外在因素的制約和阻礙，使雙方在心理和思維上更加平等。主體與客體之間的平等，既是對(duì)教育者的人文關(guān)懷，也是對(duì)教育者的一種親近感[6]。而在教育形式上，交互性是指在網(wǎng)絡(luò)媒體的影響下，人們可以在網(wǎng)絡(luò)的大背景下，找到“同頻共振”的傾訴對(duì)象。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，當(dāng)個(gè)體處于相同的困境時(shí)，可以有效形成一個(gè)團(tuán)體，并在自我激勵(lì)的作用下形成多元的、開(kāi)放式的、互動(dòng)的體驗(yàn)[7]。大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康教育人員可以利用互動(dòng)的多媒體手段，實(shí)現(xiàn)師生間的互動(dòng)互通，從而形成一種新型的師生關(guān)系。這樣的互動(dòng)方式，不僅能讓心理教育者在網(wǎng)上以更加平易近人的身份與其進(jìn)行心理上的平等溝通，同時(shí)也在第一時(shí)間防止受教育者產(chǎn)生其他心理問(wèn)題。

（四）教育活動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)性

教育活動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)性定義為在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息化手段推行網(wǎng)絡(luò)心理健康教育，效果優(yōu)于高校傳統(tǒng)教育方式。首先，以往的心理健康教育模式更講究“細(xì)水長(zhǎng)流”，容易受到時(shí)間空間的限制，網(wǎng)絡(luò)心理健康教育突破了這一限制，真正實(shí)現(xiàn)了教育雙方零距離對(duì)話，能夠隨時(shí)隨地實(shí)現(xiàn)心理疏導(dǎo)。其次，互聯(lián)網(wǎng)給了大學(xué)生更多自由去選擇教育的內(nèi)容和信息，使他們能夠更好地針對(duì)自己的特點(diǎn)進(jìn)行心理輔導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)信息的快速傳播，能夠及時(shí)、有效地解決突發(fā)的心理問(wèn)題，并對(duì)其進(jìn)行及時(shí)、有效的干預(yù)，降低其產(chǎn)生的心理問(wèn)題[8]。

二、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的必要性

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對(duì)大學(xué)生的心理健康教育產(chǎn)生嚴(yán)重沖擊，各種不良的信息、腐朽的文化、享樂(lè)主義等不良的精神文化正腐蝕著大學(xué)生的心靈，為大學(xué)生的思想政治工作衍生出更多難題。如何加強(qiáng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康教育已成為一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。研究者主要從以下三方面總結(jié)了開(kāi)展大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的必要性。

（一）心理健康教育的網(wǎng)絡(luò)信息化建設(shè)的需求

目前，高校學(xué)生在學(xué)習(xí)生活、家庭父母期望、社會(huì)工作壓力等諸多問(wèn)題的影響下，更易產(chǎn)生心理困惑，有的人甚至產(chǎn)生一定障礙性心理問(wèn)題，導(dǎo)致自殺。研究者認(rèn)為，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為大學(xué)生提供了匿名的學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)校以此為突破口，對(duì)傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)心理健康教育模式進(jìn)行了一定的解放[9]。但是，網(wǎng)絡(luò)心理健康教育也面臨著許多困難和挑戰(zhàn)。大學(xué)生的心理問(wèn)題越來(lái)越復(fù)雜，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校學(xué)生心理健康教育成為各院校重要課題。

（二）高校心理健康教育滲透的需求

正常的心理活動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和智力發(fā)展的重要條件和基礎(chǔ)。正常智力作為衡量心理健康的重要指標(biāo)中重要的一部分，可以在此基礎(chǔ)上建立韌性的意志以及良好的人際交往，保持人格穩(wěn)定，甚至可以挖掘智力的潛能。研究者認(rèn)為，大學(xué)生心理健康教育的開(kāi)放性平臺(tái)是大學(xué)生心理健康教育的重要組成部分[10]。開(kāi)展學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康教育，益于豐富和充實(shí)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，擴(kuò)大其覆蓋范圍，延長(zhǎng)其時(shí)間。有效、有序地開(kāi)展心理健康教育，能夠豐富和提高高校學(xué)生的健康教育水平，及早發(fā)現(xiàn)其存在的問(wèn)題，并及時(shí)地加以解決。利用網(wǎng)上的心理互助體系，可以把學(xué)生的匿名問(wèn)題和輔導(dǎo)員的回答公之于眾，讓教育工作者和受教育者在網(wǎng)上尋找自己的影子。同時(shí)，利用網(wǎng)上教學(xué)方法，可以避免對(duì)同類問(wèn)題進(jìn)行反復(fù)的分析和解釋，使相關(guān)專家積極參與，形成合力，從而進(jìn)一步化解大學(xué)生的深層心理危機(jī)。

（三）提高大學(xué)生的心理品質(zhì)，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，存在大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮、孤僻、自閉等隱患，從而造成輟學(xué)、自殺等現(xiàn)象。王猛認(rèn)為通過(guò)心理健康教育，可以提高大學(xué)生的精神狀態(tài)，以更加柔和的方式處理同學(xué)、朋友、親人之間的關(guān)系，逐漸確立正確的人生觀念，不斷提高自己的專業(yè)能力和心理素質(zhì)，為國(guó)家的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)[11]。

三、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的發(fā)展問(wèn)題

通過(guò)對(duì)高校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的研究分析，可以看出，網(wǎng)絡(luò)心理健康教育在當(dāng)今發(fā)展空間巨大。但是，由于多種因素的作用，以及網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的變化，使大學(xué)生的心理問(wèn)題更加復(fù)雜。研究者對(duì)當(dāng)前高校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的發(fā)展問(wèn)題總結(jié)如下：

（一）缺乏對(duì)網(wǎng)絡(luò)心理健康教育進(jìn)行統(tǒng)籌安排

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，大學(xué)生心理健康教育計(jì)劃，不僅要依靠大學(xué)自身力量，更要有國(guó)家、政府的大力扶持，以實(shí)現(xiàn)社會(huì)各類資源的整合。趙洋指出，當(dāng)前各大學(xué)對(duì)網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的核心認(rèn)知尚不完整，未根據(jù)其自身的需要及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境特點(diǎn)，制定相關(guān)的管理體系，缺少統(tǒng)籌規(guī)劃[12]。付國(guó)華認(rèn)為，目前大學(xué)心理健康教育根據(jù)服務(wù)方式，可以將其劃分為“教育發(fā)展型”與“醫(yī)學(xué)型”。但是，目前我國(guó)的主要教學(xué)模式仍以發(fā)展型為主，而醫(yī)療型的教學(xué)模式在大學(xué)中還較缺乏，這種相對(duì)單一的教學(xué)模式將會(huì)影響到大學(xué)生的心理健康教育的成效[13]。王譯萱認(rèn)為目前大部分大學(xué)都在進(jìn)行心理健康教育，但是在傳統(tǒng)課堂教學(xué)和線下心理活動(dòng)中，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行的心理健康教育的比例很低，二者的結(jié)合未得到真正實(shí)現(xiàn)[14]。

（二）缺乏對(duì)網(wǎng)絡(luò)心理環(huán)境健康教育進(jìn)行針對(duì)性研究

目前，我國(guó)尚未形成完整科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)心理健康理論，只對(duì)網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)、網(wǎng)絡(luò)心理健康教育內(nèi)涵和大學(xué)生心理健康教育的方法進(jìn)行了總結(jié)。但由于缺乏實(shí)證研究，缺乏說(shuō)服力，僅從表面上看，缺乏對(duì)大學(xué)生自身的全面認(rèn)識(shí)。從教學(xué)內(nèi)容上來(lái)看，目前關(guān)于一些高層次的心理健康教育的理論研究并不多，還沒(méi)有形成一套完整的知識(shí)系統(tǒng)[15]。

（三）網(wǎng)絡(luò)心理健康教育簡(jiǎn)單化

把網(wǎng)絡(luò)視為工具是簡(jiǎn)單化的網(wǎng)絡(luò)心理健康教育主要特征。從教學(xué)方式上看，部分高校開(kāi)展心理健康教育具有一定的合理性，但教學(xué)手段卻是片面的，無(wú)法體現(xiàn)出學(xué)生的需要。在教育管理中，管理方式忽略了學(xué)校、家庭、社會(huì)三個(gè)層面的協(xié)同效應(yīng)，忽視了校園、學(xué)校、學(xué)生團(tuán)體、個(gè)體之間的垂直整合，從而影響了心理健康教育的發(fā)展[16]。

（四）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境復(fù)雜性

互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)點(diǎn)是傳播速度快、范圍廣、內(nèi)容更全面。但也因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)環(huán)境的復(fù)雜性，使得管理變得更加困難，同時(shí)也使得網(wǎng)絡(luò)社會(huì)在缺少規(guī)范的情況下，給大學(xué)生的身心健康造成了極大的影響。

四、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康教育問(wèn)題的改進(jìn)對(duì)策

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生心理健康教育呈現(xiàn)積極消極并重的新發(fā)展趨勢(shì)。在我國(guó)高等教育中，信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，使大學(xué)生心理健康教育工作受到了空前的重視。如何有效地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，促進(jìn)大學(xué)生的心理健康，成為當(dāng)前高校面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。針對(duì)以上情況，研究者們主要從以下幾個(gè)方面提出相應(yīng)的改進(jìn)對(duì)策。

（一）明確教育目標(biāo)，更新教育觀念

探討大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康問(wèn)題，應(yīng)從確立新的思想觀念入手。孫霞認(rèn)為，高校應(yīng)更新思想、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容、強(qiáng)化心理健康教育[17]。岳海燕認(rèn)為，要改變傳統(tǒng)的心理學(xué)教學(xué)理念，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，深化教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)發(fā)網(wǎng)上、線下結(jié)合的教學(xué)方式，增強(qiáng)與學(xué)生的交流[18]。付國(guó)華還建議，要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的管理體系和運(yùn)作機(jī)制，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的資金投入，加強(qiáng)社會(huì)力量的整合[19]。在這一背景下，其他研究者認(rèn)為在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，大學(xué)生心理健康教育仍問(wèn)題重重，這就要求我們?cè)诶碚撆c實(shí)踐上進(jìn)行研究與探討，積極構(gòu)建新的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)生心理健康教育模式。

（二）完善教育內(nèi)容

在教育內(nèi)容方面，研究者主要從以下五個(gè)方面構(gòu)建大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康教育新模式。首先，將重點(diǎn)放在提高學(xué)生自我心理教育的能力。一些學(xué)者認(rèn)為，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為的管理和教育，使其在教師的引導(dǎo)下樹(shù)立起良好的網(wǎng)絡(luò)參與意識(shí)，正確看待網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放和虛擬，以確保學(xué)生的身體和精神健康發(fā)展不受不良的網(wǎng)絡(luò)文化的影響[20]。在教學(xué)過(guò)程中，教師要明確地意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的自我心理素質(zhì)，并從提高學(xué)生的認(rèn)知和管理能力等方面來(lái)適應(yīng)其健康發(fā)展的需要。教師應(yīng)適時(shí)地對(duì)其進(jìn)行個(gè)體化的指導(dǎo)，從提高其思想認(rèn)識(shí)入手，以提高其自控能力。其次，需要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德建設(shè)。比如研究者提出，要對(duì)思政教育的重要作用有正確的認(rèn)知，通過(guò)思想政治教育、道德規(guī)范等手段對(duì)大學(xué)生進(jìn)行自我約束，以維持網(wǎng)絡(luò)的正常運(yùn)行。大學(xué)生的社會(huì)閱歷普遍較低，難以將有用的信息和壞的信息進(jìn)行正確的區(qū)分。所以，我們要從確立道德基本準(zhǔn)則的角度，保證大學(xué)生的行為和語(yǔ)言規(guī)范，使其形成自律、法律、道德意識(shí)，使其在規(guī)范自身的行為中承擔(dān)起相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任[21]。此外，還有一些研究者通過(guò)實(shí)時(shí)觀測(cè)動(dòng)態(tài)，建立健全心理健康檔案為大學(xué)生心理健康教育提供參考。學(xué)校應(yīng)積極利用各類網(wǎng)上平臺(tái)，建立各類信息監(jiān)控平臺(tái)，豐富考試的形式與內(nèi)容。在傳授專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，還要進(jìn)行心理測(cè)驗(yàn)，使學(xué)校能切實(shí)地實(shí)施考試的有關(guān)環(huán)節(jié)，及時(shí)掌握和了解學(xué)生的性格特點(diǎn)和心理問(wèn)題，并對(duì)其進(jìn)行綜合指導(dǎo)。高校要充分利用現(xiàn)有的信息，對(duì)網(wǎng)上的學(xué)生進(jìn)行完善，并根據(jù)實(shí)際情況對(duì)其進(jìn)行更新，以保證對(duì)其進(jìn)行動(dòng)態(tài)地跟蹤和動(dòng)態(tài)管理。另外，在追蹤學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)和心理發(fā)展趨勢(shì)的過(guò)程中，應(yīng)建立較為完善的心理防衛(wèi)和班級(jí)心理咨詢機(jī)制，以更好地了解大學(xué)生的心理狀況[22]。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，發(fā)揮教育主體作用

教師在大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康教育中起著重要作用。然而由于諸多原因，當(dāng)前我國(guó)高校網(wǎng)絡(luò)心理健康教育工作者隊(duì)伍還存在著一些問(wèn)題，因此，要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，發(fā)揮教師主體性。基于此，研究者從三個(gè)方面探討了互聯(lián)網(wǎng)背景下大學(xué)生心理健康教育的改進(jìn)措施。一些研究者認(rèn)為，要將大學(xué)生輔導(dǎo)員培養(yǎng)成大學(xué)生思想政治工作中不可缺少的一支重要力量[23]。為了有效提高大學(xué)生思想政治工作，必須建立和完善相應(yīng)的工作機(jī)制，并進(jìn)行相應(yīng)的培養(yǎng)。在院校思政工作中，以輔導(dǎo)員為中心，以宿舍長(zhǎng)為骨干，建立健全的學(xué)生心理健康教育平臺(tái)。輔導(dǎo)員是信息的傳播者，應(yīng)該首先對(duì)網(wǎng)上的信息進(jìn)行篩選，然后再向?qū)W生傳達(dá)，確保學(xué)生的身心健康，并對(duì)信息進(jìn)行選擇、判斷和評(píng)價(jià)。另一些研究者則認(rèn)為，培養(yǎng)一支由老、中、青三個(gè)方面組成的高質(zhì)量教師隊(duì)伍尤為重要。年老的老師有豐富的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)識(shí)，中年教師有活力，青年教師思想超前、與時(shí)俱進(jìn)。高校復(fù)合型教師可以通過(guò)相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)共同提高、共同進(jìn)步、同心同德、共同努力的目標(biāo)[24]。另一些研究者總結(jié)提出在新的時(shí)代背景下，應(yīng)構(gòu)建適合于網(wǎng)絡(luò)的心理健康教育隊(duì)伍。在培養(yǎng)學(xué)生的同時(shí)，也應(yīng)將部分關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生使用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力上去。要不斷地提升教育工作者的知識(shí)和接受新事物的能力，要理解他們的思維，從他們的觀點(diǎn)出發(fā)，把他們的問(wèn)題與現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系，通過(guò)與他們的交流，了解他們的心理，并進(jìn)行有效的跟蹤和管理，切實(shí)落實(shí)大學(xué)生心理健康教育[25]。

五、總結(jié)

通過(guò)對(duì)已有研究結(jié)果的分析，可以看出，有關(guān)的研究從多個(gè)方面進(jìn)行了探討，并在此基礎(chǔ)上取得了一定的成果，但同時(shí)也存在一些問(wèn)題。第一，就研究類型而言，理論研究較多，而實(shí)踐研究較少。從目前的研究來(lái)看，在內(nèi)涵、價(jià)值、要求、問(wèn)題和對(duì)策等方面，都是偏于理論的，而在實(shí)踐上還需要進(jìn)一步的發(fā)展。根據(jù)2017-2021年度的研究統(tǒng)計(jì)分析，可以推斷出，當(dāng)前大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康教育仍存在著許多問(wèn)題。應(yīng)通過(guò)實(shí)地調(diào)查、問(wèn)卷調(diào)查等多種方式，對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康教育進(jìn)行調(diào)查，以期為今后的研究工作提供有力的依據(jù)。第二，就研究主題分布而言，研究多從內(nèi)涵、問(wèn)題、策略等方面進(jìn)行，而對(duì)其必要性、影響因素、價(jià)值研究等方面的研究還很欠缺，缺乏深入、廣度的研究。這表明，目前大部分研究者的注意力都集中在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的問(wèn)題上。在未來(lái)的研究中，應(yīng)進(jìn)一步加大研究力度，以達(dá)到研究的系統(tǒng)性、全面性。第三，就研究對(duì)象而言，理論研究者數(shù)量多，而高校心理健康教師數(shù)量少。所以，要激發(fā)各大院校一線心理健康教師和理論工作者共同進(jìn)行研究，并積極參與到大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康教育中來(lái)，既可以幫助他們提高自身的心理教育素養(yǎng)，又可以幫助他們解決現(xiàn)實(shí)大學(xué)生心理健康教育過(guò)程中的出現(xiàn)的問(wèn)題和困難。

作者：李欣璀