會計專業職業素質養成教育模式

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摘要：社會經濟的快速發展為各行各業創造了良好的發展環境，各行各業對會計專業人才的需求日益增加。在這種情況下，為了不斷提高會計專業學生的專業能力和職業素質，教師應采取有效措施改革和創新傳統的教學方法。本文分析了高職會計專業學生職業素質培養的重要性及會計人才應具備的主要職業素質，結合新時代背景下會計專業職業素質教育的現狀，提出了全面進行會計專業職業素質養成教育模式改革的有效措施。

關鍵詞：會計專業；職業素質；教育實踐

為了有效地進行會計核算，教師必須采取合理的措施培養高素質的會計專業人才。教師要為會計專業學生提供科學而有針對性的指導，根據具體的教學需要和社會經濟條件，適當引入科學合理的教學方法。

一、高職會計專業學生職業素質培養的重要性

高職教育應以產學結合為指導，以發展高等教育和管理為目標，不應盲目遵循以學科內容教學為基礎的模式，而應以實際行動為導向，滿足生產、建設、管理、服務等職業的需要。會計專業具有很強的實用性和專業性，學生必須掌握社會和經濟發展所必需的基本理論知識，成為具有會計工作能力、會計基本技能、較高的專業素質和綜合業務能力的應用型人才。高職會計專業對學生進行職業素質培養，有助于學生綜合能力的提升。

二、會計人才應具備的主要職業素質

（一）良好的會計職業道德

會計職業道德是指從事會計職業必須遵守的反映會計職業特點、調整會計職業規范的職業行為準則和標準。在當今激烈的市場競爭中，掌握商業秘密的會計人才一旦缺乏職業道德，將對企業構成重大威脅。高職學生正處于人生發展的關鍵時期，具有一定的獨立性和自覺性，容易受新事物和不成熟思想的影響。因此，高職會計專業教師要將學生的職業道德培養置于重要地位，幫助學生樹立會計職業道德觀念。

（二）較高的專業知識和技能水平

會計師的主要任務是記錄和核算企業機構的經濟事件，并提供準確的會計信息。成為會計師的基本要求之一就是能夠運用會計知識解決實際問題。因此，會計師必須具備專業的會計知識和會計工作經驗，才能了解會計工作的過程，不斷提高自己的專業水平和職業素養，并提供真實準確的會計信息。

（三）良好的心理素質

良好的心理素質是保證事業成功的重要因素。在當前注重效率的新時代，企業往往要求員工迅速完成任務。在學生從學校走向工作崗位的過程中，有一個心理適應的過程，心理素質良好的學生能迅速適應企業工作節奏。同時，現階段會計師面臨著越來越大的責任和風險。在工作環境瞬息萬變的情況下，保持良好的精神狀態是必要的，要在競爭的環境下有條不紊地工作。

三、新時代背景下會計專業職業素質教育的現狀

（一）對職業素質教育工作的關注度不高

部分教師無法客觀評價職業素質與學生整體能力發展的關系，對會計專業培訓重視不夠，未能將職業素質教育合理分散在教學活動和實踐中，降低了教育效果。

（二）教學模式不具備系統性

由于職業素質教育具體措施不當，教育成果不盡如人意。職業素質教育是一項系統性工作，不能一蹴而就，需要一步一步地實現目標，教師應在教育活動中充分考慮相關問題，制訂全面、系統、完整的教育計劃。另外，會計教材設計初期并沒有積極關注相關專業素質的培養，缺乏職業素質教育內容。有的教師根據教育的需要合理增加了其他內容，但相關性有待提高，尚不能達到系統化的、長遠的職業素質教育目標。

四、全面進行會計專業職業素質養成教育模式改革的有效措施

（一）將職業道德培養和素質養成教育相結合

在有效實施會計教育的過程中，教師必須充分重視德育工作，要充分考慮多方面因素，采取一套行之有效的方法和手段，不斷提高高職會計專業學生的道德素質和業務素質，使學生能夠在后期的工作中忠實地完成各項會計任務。由于高職會計專業學生受社會經濟發展的影響較大，在進行職業道德教育的過程中，教師應關注會計專業發展的前沿信息，并將其與會計工作的責任相結合，不斷加強對高職會計專業學生的德育教育，使其做到誠信守紀。教師要實施科學導向和分析，逐步推進會計專業職業素質教育，鼓勵學生更加明確專業規劃，在教學過程中逐步培養學生形成過硬的專業素質。教師也應將德育納入職業教育計劃，并予以充分重視。教師需要分析各種因素，運用科學手段和方法，使高職會計專業學生提高技能和專業水平，積累更多的知識，能夠快速適應基本的業務實踐。對社會經濟發展的分析表明，學生受新時代影響較大，教師應合理選擇符合時代發展特點的教學方法和教學方案，使高職會計專業學生真正了解提高會計專業能力的重要性。教師要綜合分析學生的實際需求，結合會計專業的基本特點，獲取最新的信息；結合企業崗位要求，強化會計專業學生的職業素質，使其逐步成長為敬業、誠實、紀律嚴明的會計人才。教師亦應適當推行符合會計專業特點的教學方法，使學生能夠更好地理解職業道德對自身整體發展的影響，以更合理地規劃自己的職業生涯，滿足學生提升個人價值的需要。

（二）全面提高高職會計專業學生的綜合職業能力

目前，市場和企業不斷提高對高職會計專業學生的整體素質和專業技能的要求。在完成基礎理論課程后，教師應充分考慮會計專業的教學問題，通過對傳統課程設置方法和教育內容的一系列優化和創新，不斷加強會計專業教學內容的綜合性。教師還可以利用一些社會實踐全面提高高職會計專業學生的能力與水平，并對創新、應用、學習、合作能力進行全面評估，通過一些社會實踐活動培養會計專業學生的溝通和實踐技能，為促進會計專業學生的全面發展創造條件。此外，在先進科技發展的影響下，還應引進先進的會計模式及有關設備。會計專業教師應為學生提供學習先進設備操作方法的機會，不斷提高學生運用會計專業知識解決現實問題的能力。

（三）構建會計專業職業素質培養的課程體系

要想學生養成更高的專業素質，就需要改變教學的源頭，方法之一就是改變和完善課程體系，讓學生學有所用。會計專業教育的主要內容是培養學生的專業資格，也就是根據人才市場的需要調整教育內容，將會計工作的實際方向作為改革的重要參考，從而使學生可以快速適應新的社會環境，在工作過程中培養實踐技能和專業素質。同時，為避免早畢業或晚畢業學生的就業出現不公平現象，會計科目應隨著時代的發展對課本內容進行細微的改動和更新，讓學生更自如地連接社會工作和學校教學內容。

（四）突出實踐能力考核，進行考試改革

1.加大過程考核力度教師可根據所修科目的內容和性質，制定考試改革方案。課程可以分為不同的教育項目，每個項目完成后都需要進行測試，培訓材料可以以不同的方式使用，教育項目將測試學生的團隊工作、情景建模、結構規劃等能力。綜合考試在學期末進行，形式靈活多樣，教師可以獨立設置與主題內容相關的問題。這些考試改革將有助于教師了解學生日常學習的效果，同時也可提高學生對所學科目的積極性。這種對評估過程的重視有助于提高學生的學習動力，以及其溝通、表達意見、組織和團結協作的能力。2.積極改革期末考試的形式目前的期末考試主要以封閉式或開放式形式進行，未能體現對學生實踐能力的考核。因此，每一門課程都必須根據其特點修訂考試計劃。例如，要求學生學習理論知識和基本原理的課程可以采取封閉式應答考試，技能操作類課程需要采取實踐操作性考試，而溝通和客服類課程需要采取口試或模擬情境考試，也可以采用部分理論考試和部分技能測試相結合的形式進行。

（五）全面加強會計專業學生的心理素質教育

高職會計專業學生面臨一系列的學習和就業問題，如果這些問題得不到及時有效的解決，會嚴重影響學生的心理狀況。因此，為了大大提高高職會計專業學生的心理素質，教師必須全面加強對學生實際情況的分析，采用他們可以接受的方法不斷提高他們的心理素質，提高教育質量。學校亦可聘請專業心理學家，協助教師處理提高學生心理素質有關的事宜，并為高職會計專業的學生提供適當的指導。還可以引入必修的心理健康課程，如交際課程、心理學課程、心理指導課程等，這可以有效提高會計專業的整體教育效果和教學質量。

五、小結

高職會計專業學生職業素質的提高需持續不斷研究，其中還存在許多問題和研究空間。雖然上文提出了提高高職會計專業學生職業素質的具體措施，但仍存在一些制約因素。因此，教師需要加強對相關理論研究成果的了解并付諸實施，找到提高高職會計專業學生職業素質的正確途徑，并根據經濟和社會發展不斷創新。在全面提高高職會計專業學生職業素質的過程中，教師應充分考慮學生的個人特點和專業經驗，引導他們客觀公正地理解會計工作。此外，在實踐教學過程中，教師還應加強對高職會計專業學生的心理教育，使其養成良好的職業道德素養，為會計專業教學模式的創新與改革奠定良好的基礎。

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作者：劉雅晴