微課對幼兒教育教學的運用

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一、開發信息教育資源并利用互聯網教育資源

幼兒教育屬于基礎教育階段，主要的教育目標是開發幼兒智力，建立良好的學習意識和學習基礎。幼兒的理解能力是有限的，對于抽象性的知識內容需要以符合其成長規律和學習能力的方式進行，因此在當前的幼兒教育當中可以發現，幼兒教育教學中以歡快的聲音、明亮的色彩為主。因此在幼兒教育當中，教師應充分利用教育資源并與互聯網教育資源相結合，創建符合幼兒學習能力和學習心理的信息化微課，降低幼兒掌握知識的難度，激發幼兒學習主動性，實現幼兒基礎的啟蒙教育。在日常活動中，為強化信息化教育在幼兒思維培養領域的應用效果，教師可從以下兩點著手：第一，強化信息資源的利用與開發技能，積極學習了解當前前沿的幼兒教育信息以及教育理念，依托移動智能終端和計算機所擁有的網絡錄像功能，將多樣化的教育資源提供給幼兒。在對幼兒教育資源進行開發利用時，教師應明確資源的開發目標。比如，教師可依托信息技術網絡資源，引領學生初步認知數字、文字等相關的概念，培養幼兒的生活能力、審美素養。第二，在對幼兒信息教育資源進行整合時，教師應清晰地梳理視頻的層次，將教學視頻控制在十分鐘以內。幼兒普遍缺乏足夠的耐心，很難將注意力長時間集中于同一事物，這也要求相關視頻具有精悍、短小、簡潔的特點，確保幼兒可接受與理解。為增強信息資源的效果，教師也應吸納多方力量，如與家長開展合作，吸收網絡中的幼兒教育資源等。家長與教師共同努力，促進幼兒心理與生理的健康發展。為進一步開拓互聯網中的微課教育資源，教師可從以下幾點著手：第一，搭建系統的網絡平臺，涵蓋教育理論、教育理念、教育內容以及教學策略，上傳優質的幼兒備課視頻，幫助幼兒突破空間、時間的局限，自由地參與各項學習活動。同時，教師也可將建議提供給家長，集合多方力量共同優化互聯網平臺。第二，教師應創建信息共享平臺，將教育素材、班級管理信息定期發布到微信群內，方便家長將視頻播放給幼兒，提高啟蒙教育質量。例如，教師可以將日常生活中經常出現的生活場景制作成視頻動畫，通過視頻動畫來培養學生的安全意識以及處理危險方式。同時也可以聯合家長一起制訂幼兒成長計劃，根據計劃的目標和內容來創建相應的微課內容。還可以和幼兒一起來設計微課形式和內容，充分尊重幼兒的興趣傾向，更好地讓幼兒融人其中，進而調動幼兒的熱情，提升幼兒的創新思維能力。

二、調動幼兒對于事物的認知

幼兒的邏輯思維能力薄弱，其在吸收各類知識時以形象思維為主。而微課的特征在于用形象具體的動畫以及亮麗的色彩吸引幼兒的注意力，將原本抽象復雜晦澀的內容生動、形象地展現給幼兒，調動幼兒興趣。興趣是學習的重要基礎。若幼兒具有較強的好奇心與興趣，則能夠長時間地將注意力集中于同一事物。但是，幼兒普遍缺乏成熟的自主意識，同時，有的幼兒教師未能熟練掌握先進的信息化技術，甚至有部分幼兒教師僅僅將教學白板當作普通的顯示器，不注重發揮教育工具的實際教育價值。另外，不同于中小學文化課教育，幼兒教育的知識點較為分散，其大多源自日常生活；而教師主要依托游戲教學達成預期的教學目標，這也給微課教學在幼兒階段的應用帶來了一定的難題。基于此，在微課教學活動中，幼兒教師應注重調動幼兒的積極性、主動性，使其充分融人教學活動、感知各類型課程的獨特魅力與趣味性，潛移默化地引導幼兒形成良好的學習習慣。教師還可借助信息技術創建輕松的教學情境，從視覺、聽覺、感覺等多維度刺激幼兒大腦，調動其對于相關課程的學習興趣與探究欲望，使其可以深人地觀察、分析、理解、思考具體的知識點，強化其自主學習意識，培養幼兒的分析能力與觀察能力。在此基礎上，教師還可引入富含聲音和畫面等形式多樣的繪本教學資源，有針對性地培養幼兒的文字理解能力、語言表達能力，使其逐漸養成善于傾聽的習慣。如教師可以為學生播放一些帶有花鳥蟲魚的輕音樂，讓幼兒在舒緩情緒的時候想象大自然的景象，然后教師可以讓幼兒將想象中的畫面畫出來，在這一教學過程中，教師充分發揮幼兒的想象力，鼓勵其進行自主創作，并在創作后表達自己的創作理念。此外，教師也可創建富含色彩與聲音的美術教學活動，通過深人認知幼兒的個性特征、興趣愛好、認知能力、知識背景，制訂針對性的微課教學計劃，強化其探究意識，努力打造和諧、高效的幼兒教學課堂。因為幼兒對于事物的認知能力還有待提高，所以教師設計微課時首先要考慮這一情況，然后充分運用微課的豐富多樣的特性來設計相應的教學內容，通過明亮的色彩、有節奏的音律等內容將幼兒所學習的內容進行擬人化，幫助學生更加簡單直接地了解知識。尤其是當前出于我國對幼兒教育的重視，針對培養幼兒智力和認知能力的學習內容不斷涌現，不但更具針對性同時也更符合當前的教育發展形勢。教師可以采用或借鑒這樣的信息技術體現方式，以啟發幼兒智力等內容為目標設計具有趣味性的微課內容，讓幼兒在良好的氛圍當中完成目標。

三、發展幼兒綜合素養

近些年，互聯網、大數據技術的飛速發展使得各行各業逐漸步人數字化時代，而教育行業與信息技術的緊密融合催生出新型的教學模式。微課教學模式逐漸得到高中、初中、小學各階段教育工作者的認可。目前，微課視頻在幼兒教育中的應用還處于摸索階段，幼兒教師對于微課視頻的優勢還未產生深刻認知。幼兒教育階段是幼兒身心發展的重要時期。在學前教育階段，教師不但要將理論知識傳授給學生，還應注重培養學生綜合素養，推動其健康成長，以陽光、積極、昂揚向上的心態參與日常的生活與學習。微課教學活動具有極強的兼容性，可將多種教育內容融于教學活動。在班級日常活動中，教師可錄制與健康飲食、正確洗手相關的微課視頻并將其播放給幼兒。通過強化幼兒對于生活實際的認知與理解，提升其綜合素養。在幼兒教學活動中，教師首先要明確自身的核心職責在于將理論知識、實踐技能傳授給幼兒，提高幼兒的記憶能力、表達能力與理解能力，為其后續的生活學習打好基礎。在教育活動中，教師應引導幼兒逐漸形成善于傾聽的生活與學習習慣，注重提高其理解能力、表達能力。在教學實踐活動中，教師應引導幼兒主動表達并參與實踐活動，從多個維度發展其綜合素養，使得幼兒能自主闡述想法、感受與見解。《幼兒園教育指導綱要（試行）》提出：“幼兒園的教育內容是全面的、啟蒙性的……從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展。”因此，教師可依托微課視頻，有針對性地發展幼兒的表達素養與理解能力。綜上所述，幼兒教育工作者應深刻意識到微課教學模式的教育價值并將其積極融入幼兒教學活動。通過開發微課資源以及利用互聯網教育資源，調動幼兒的學習興趣，發展幼兒綜合素養。

作者：孫文艷