中職生物化學微課研究

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醫學生物化學主要是基于分子水平，進行生命現象本質與疾病發生機制研究的基礎學科。因生物化學內容抽象繁雜，學生理解與記憶難度較大。如何使學生更好地掌握生物化學的教學內容，提高教學效果，是教師在教學過程中要解決的一大難題。隨著醫學教學方法的不斷發展和創新，如專題教學法，其以專題講座為主要授課形式，在教學過程中強調學生主動參與，讓學生在互動中學習知識，在互動中學會發現問題、分析問題和解決問題的方法［1］；又如微課教學法，其以“網絡視頻教程”為表現形式，并以學生自學或教學應用為目的［2］。這些新的教學方法能很好調動教與學的積極性，為實現教學目的打下堅實基礎。秦皇島市衛生學校近年來將此二法有機結合應用于中職護理生物化學教學之中，現報告如下。

一、資料與方法

（一）研究對象。選取2017年秦皇島市衛生學校在校的中職護理學生共2個教學班，隨機分為對照班（117人）和實驗班（119人）。（二）研究方法。1對照組采用傳統教學方法。2實驗組實驗班選取生化教學中5個內容采用專題教學法結合微課教學法，首先課前學生自主觀看《生活中的生物化學系列》的課前微課，從學生的生活經驗出發，在書本世界和學生的經驗世界當中發現橋梁，用以有效的激發學生的學習興趣；然后利用2個學時按照預先制定的《生物化學“健康之路”式專題式教學方案》執行教學，最后制作與《生物化學專題式教學方案》配套的課后微課以彌補課堂容量不足的缺陷，并設計有效的導學指南。兩組均安排2個學時的課堂教學任務。

二、研究結果

（一）評定方法。教學結束后采用理論考試和問卷調查兩種形式綜合評估兩種教學法的效果。理論考試，兩組學生均采用同一試卷進行測試;問卷調查包含整體教學滿意度、知識技能的掌握程度、理論知識易于理解、知識點易于記憶和提升學習興趣5個項目，每個項目設“滿意”、“一般”和“不太滿意”3個答案。（二）統計學方法。（三）采用SPSS。15.0軟件進行統計學分析。理論考試結果分數以均數±標準差(`x±s)表示，組間比較采用t檢驗。問卷調查結果以例(%)表示，組間比較采用x2檢驗，以P＜0.05表示差異有統計學意義。（四）評定結果。1理論考試結果比較實驗組的成績平均值（85.73±7.45）明顯高于對照組的成績平均值（76.38±10.51），差異有統計學意義。2問卷調查結果比較問卷5個項目滿意度調查，實驗組：整體教學滿意度（59.7%）、知識技能的掌握程度（64.7%）、理論知識易于理解（61.4%）、知識點易于記憶（59.7%）和提升學習興趣（65.6%）；對照組：整體教學滿意度（40.3%）、知識技能的掌握程度（35.9%）、理論知識易于理解（45.3%）、知識點易于記憶（42.7%）和提升學習興趣（42.7%）。各項目的滿意度實驗組均明顯高于對照組，差異有統計學意義。

三、討論

生物化學教學內容具有抽象、復雜、文字枯燥、難于記憶的特點，代謝過程非常容易混淆，難于用語言描述和學習，導致學生經常對生物化學的學習缺乏興趣,對教學內容的理解一知半解，使得教學效果大打折扣。傳統的教學方法弊端明顯，有研究結果證實，采用傳統的教學模式，會使得學生的理論考試成績較低，而且自身對教學效果滿意度也不高［3］。故需要在生物化學教學中以激發學生的學習興趣為基礎，培養科學的思維方法，增強學生自主學習及分析問題的能力。本校近幾年通過對生物化學的教學方法進行研究，發現專題教學法結合微課教學法效果顯著。專題教學法注重運用所學知識解決實際問題，是促進知識整合和深度學習的方法。此次研究選取的專題題目均為針對學生生活中遇到問題為切入點，通過教學過程我們深入淺出地拓寬學生思路，讓他們開動腦筋思考。通過老師指導，加強老師與學生之間以及學生與學生之間的信息交流和反饋，使學生能將這種知識運用到解決實際問題中去。但是專題教學法必然導致課堂知識容量減少，此時，如果能夠充分利用視頻資源則能達到良好的教學效果，因此輔以課前及課后微課充實知識容量。本校通過近幾年的教學探索，制作出多段生動微課，每段時長6-8min，課前微課于課前由學生自行觀看,以激發學生的學習興趣為主要目的,課后微課將專題教學內容知識點分散且全面的展開,用以充實知識容量。故這兩種方法結合一方面能夠突出教學重點突破教學難點，另一方面微課內的大量知識點、案例教學可以提高學生的學習興趣，增加其分析和解決問題的能力。

統計學分析證實兩種教學方法結合后學生的成績明顯高于傳統教學方式，且在整體教學滿意度、知識技能的掌握程度、理論知識易于理解、知識點易于記憶、提升學習興趣等方面都高于傳統教學方式，由此可見此種教學模式值得進一步推廣。

參考文獻：

[1]馬明海.專題式教學法用于環境工程學的探討[J].黃山學院學報,2015,10:134-137.

[2]龐玉艷，甘彬良，馮振博，等.微課在病理學教學中的應用探索［J］.基礎醫學教育，2015，17(5):431－433.

[3]任寶松.PBL教學法在臂叢神經解剖實驗教學中的應用［J］.中國中醫藥現代遠程教育，2012，10(23):79－80.

作者:張運新 單位:秦皇島市衛生學校