微課在語文教學中的作用范文

導語：如何才能寫好一篇微課在語文教學中的作用，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：微課；小學語文；自主學習；專業教學能力

當前階段，微課教學模式，主要是指依據新課程教學標準及教學的具體要求，以教學視頻為主要教學形式，教師依據教材中的某個知識點或教學內容而開展教學活動的教學資源的有機整合。微課程將教學的目標集中于教材中的某一個知識點上，利用最短時間講解與之相關的語文知識點、重難點。在微課活動結束后，教師必須為學生提供一些課后習題、試卷等語文學習資源，進一步深化學生對于所學知識的印象。

一、微課有利于促進小學語文課堂教學的高效化

當前階段，課前預習是語文知識學習的重要組成部分，學生可以依據自身所學習的知識和以往的知識儲備進行語文新知識的預習。學生在自主觀看微課教學視頻的過程中，不僅可以為課堂學習的新知識提前做好準備，同時還可以提高課堂教學的效率，進一步提高學生的自主學習能力。微課教學視頻具有短小、精悍的特點，學生可以依據自身的學習需求，選擇觀看哪一部分的微課程教學視頻。學生這樣的學習舉動，不僅極大地節省課堂教學有效的時間，還有利于教師對學生進行針對性教學指導，從而不斷提高教學質量。例如，在教學“賣火柴的小女孩”這一課程時，教師在新課導入過程中，可以通過錄制教學視頻的形式進行直觀的教學，使學生更加深入了解西方的圣誕節及西方人的信仰。“同學們，你們的大年夜是怎樣過的？”學生暢所欲言。“在著名童話作家安徒生的筆下，有一個美麗的小女孩，在寒冷的街頭賣火柴。小女孩有著怎樣的命運？在這個大年夜發生了怎樣的故事？這節課，就讓我們走進那個風雪交加的大年夜。”教師依據課文中的知識點，精心巧妙地設計出一系列新穎的具有吸引力的問題，進一步吸引學生課堂學習的注意力，為課文知識內容的講解做好鋪墊。在《賣火柴的小女孩》這篇課文的教學中，小女孩來回多次點燃火柴的過程，對于小學生來說比較難以理解，在正式開始課堂教學前，教師可以先讓學生觀看此教學視頻。通過觀看教學視頻，小女孩點燃火柴的前因后果一清二楚，極大地提高了學生對于課文內容的理解能力。除此之外，教師還可以通過錄制微課教學視頻的教學行為，進一步培養學生自主學習的良好習慣，幫助學生建立完整的知識框架，并適當添加一些具有挑戰性的知識來開發學生的潛在學習能力。

二、微課教學有利于培養學生自主學習的能力，激發出學生對于知識的渴求情感

隨著互聯網時代的到來，微課教學模式被教師所廣泛應用，讓學生進行自主學習已經成為比較容易實現的事情。教師將語文教材中出現的重點和疑難內容錄制成視頻，隨后上傳至網絡，使之成為微課教學資源，學生可以隨時隨地地進行知識的學習和預習復習。微課的主要優勢有幾下幾點：

1.微課教學視頻，自身的特點是短小精悍。一個微課教學視頻就是教材中的一個知識點內容，具有強烈的針對性。教師依據學生在學習過程中普遍存在的疑問進行深入的剖析解決，不斷強化學生的自主學習意識，進一步培養學生的自主學習能力。

2.微課教學視頻都是經過教師精心設計錄制后才上傳至網絡的，所以，微課教學視頻全部都是完整的、精悍的。學生在學習過程中，可以根據自己的實際學習情況來自由選擇學習時間和學習場所，極大地保證了學生學習的主體性地位，為學生的自主學習提供了大量的時間與空間，提高了學生自主學習的能力。

3.微課教學中的視頻資源可以不斷重復播放，在課堂學習過程中，理解能力比較差但是又害羞不敢提出問題的學生，可以通過觀看教學視頻，不斷加深自身對于知識的理解，進一步提高學生學習的自信心和學習興趣。

三、微課程教學有利于提高語文教師的專業教學能力

教師制作微課的過程中，首先需要對所要教學的語文教材內容進行逐一的知識點分析，篩選出教材中的重點內容，并提出解決方案。小學教育階段中的教師需要具備在實際教學過程中發現學生學習問題并綜合分析問題，最后幫助學生解決問題的能力，再將這一過程錄制成微課教學視頻上傳至網絡。教學視頻既短小又不失實用性。教師制作微課教學視頻的過程，也是教師進行教學自我反思的過程，不僅可以切實有效地提高教師教學的專業能力，還能全面提高語文教師的綜合教學素養，進一步實現小學語文教育的教學目標。

總而言之，語文教師需要在小學語文課堂教學中運用微課程進行教學，微課教學視頻，非常有利于語文課堂教學迸發出新的生機與活力。教師可以通過微課教學創設積極向上的學習情境，最大限度地調動學生學習的能動性。不僅可以為學生的學習提供大量的學習資源，還可以充分激發出學生自主學習的潛在能力，進一步提高學生對語文教學內容學習的興趣，最終實現小學教育階段中語文學科的教學目標。

參考文獻：

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在我國教育工作開展過程中，語文教學占據著重要地位，對于培養學生的思維能力以及語言表達能力具有重要作用，特別是在我國高職教學工作開展過程中，語文教學工作更是重中之重。但是在實際的教學工作開展過程中，高職語文教師對于相關的教學工作不夠重視，使得實際的教學工作中存在一些問題，嚴重影響了語文教學效率。微課在高職語文教學中的應用能夠有效的提高教學效率，調動學生的學習興趣，促進高職語文教學工作的改革發展。

一、高職語文教學中存在的問題分析

就現階段來說，我國高職教學工作開展過程中，語文教學一直被學校忽視，使得語文教學地位教學低下，學校只注重對學生的專業技能進行培養，從而導致學生的語文功底較差，長此已久，就會使得學生喪失對語文學習的興趣，缺乏學習動力。另外，在相關教學工作開展過程中，一些傳統的教學方式較為落后，不具備一定的創新性以及技巧性，不能為學生營造一個良好的學習氛圍，導致語文課堂教學效率低下。在高職教師教學工作開展過程中，學校的教學資源較為薄弱，導致教學內容不夠新穎，相應的教學設施不夠完善，使得高職院校不能及時的進行資源共享，導致了相關的教學工作存在一定的滯后性。

二、微課教學的優勢

1.微課時間較短、內容精致

在微課教學工作開展過程中，教學視頻是微課教學開展的根本。通常來說，微課視頻的長度一般為5-8min。相對于傳統的教學方式，微課的應用能夠突出課堂教學的重點，做到主題明確。同時，還能反映出課堂教學的某個環節，對教學重點進行特別對待，從而能夠提高教學質量。

2.使用較為方便

通常來說，微視頻容量都在100M以內，時間大約在5-8min，主要是這樣便于教師以及學生對資源下載，實現資源的共享。并且，在課堂教學過程中，微課的視頻格式能夠支持rm，wmv，flv等多種格式，使得教學和學生能夠享用相應的教學資源，同時，還可以將其保存到終端設備，使得學生能夠通過電腦進行移動學習。

3.教學資源多樣化

微課教學視頻能夠融合微教案、微課件、微習題、微反思等相關內容，能夠為學生營造一個輕松有效的學習環境，保證課堂教學的真實性。在相關資源應用過程中，微課主要是以視頻短片作為基礎，對相關的課堂資源進行整合，從而形成了一個主題鮮明、類型多變的課堂教學主題資源包。教師以及學生通過對資源包的利用，從而迅速提升教師的課堂教學水平、促進教師的專業成長，提高學生學業水平。

4.課堂反饋及時

在教學工作開展過程中，良好的課堂反饋是提高教學質量的根本保證。微課的應用能夠使得學生即時學習即時反饋，從而能夠保證教學反饋的真實性以及有效性，使得教師能夠依據實際的課堂情況及時的對相應的教學方式以及教學活動進行調整，從而能夠有效的提高教學質量。

二、“微課”在高職語文教學改革中的作用

1.能夠有效的提高教師的課堂講解效率

在課堂教學工作開展過程中，積極的提高教師的課堂效率是教學質量的根本，教師只有對相應的教學流程進行合理安排，才能保證從根本上提高教學質量。微課的應用，能夠對學生起到一定的激勵作用，正確的引導學生，教師可以通過微課對學生在學習過程遇到的難點進行講解，并且還能及時的對學生的知識面以及思維方式進行拓展，從而能夠調動學生的學習積極性，提高課堂教學效率。

2.能夠有效避免 “填鴨式” 的教學模式

在高職語文教學工作開展過程中，教師應該明確教學任務以及教學目標，將學生快速引進課堂教學中。在實際的教學工作開展過程中， 教師首先應該讓學生明確相應的教學目標以及學習任務，做好預習工作，使得學生帶著問題對相關的知識進行學習。其次，教師還要嚴格的按照相應的教學步驟進行教學，從而能夠達到相應的教學目的。微課的應用，教師應該積極掌握微微課教學特點，將學習任務清晰展現在學生面前，能夠啟發學生，保證學生能夠有針對性的進行學習，準確把握語文課堂教學的重點，打破了傳統語文課堂教學的弊端，能夠有效的提高課堂教學質量。

3.能夠滿足不同生的需求

在我國高職院校教學工作開展過程中，學生的文化水平參差不齊，這也是現階段我國高職院校教學工作開展過程中存在的主要問題。微課教學的應用，能夠有效的緩解此種現象。在實際的語文教學工作開展過程中，教師應該依據實際情況對相應的教學進行適當的調整，使得學生都能夠接受微課教學。另外，在教學工作開展過程中，教師還應該培養學生的自主學習能力，將學生的自主學習和微課教學緊密結合，從而達到良好的教學效果。微課教學還能輔助學生進行自主學習，學生在明確了相應的學習任務以后，就可以在課余時間利用微課進行相應的學習，從而能夠保證良好的預習質量。對于一些基礎較好的學生來說，教師可以利用微課將一些語文教學的重難點進行拓展，不僅能夠拓寬學生的知識面，而且還能開闊學生的視野。對于一些基礎較差的學生來說， 教師可以利用微課加強對其基礎知識的訓練，能夠提高整體語文課堂的教學質量。

4.能夠提高語文學習趣味性

在社會的不斷發展過程中，網絡資源越來越豐富， 教師在教學工作開展過程中，可以在網絡搜集相關的資料對其進行整理，能夠對教學工作的開展起到一定的輔助作用。并且還能夠豐富課堂教學內容，提高語文教學的趣味性，調動學生學習興趣，從而能夠有效的提高高職語文教學質量。

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一、通過微課挖掘語文課堂教學中有價值的知識點

根據教學進展的不同微課可以被劃分為課前預習、課堂講解、課后復習幾個類型。結合微課的不同劃分和人教版小學語文教學內容，教師可以借助微課充分挖掘語文教學中有價值的知識點。微課也是翻轉課堂的另外一種表現形式，傳統課堂教學注重教師的知識講授，學生通過課后的練習來將教師講授的知識進行內化。翻轉課堂則能通過微課的課前預習讓學生了解知識背景，在激發學習興趣的情況下更好地進行語文知識學習。在語文課堂教學中，教師會花費幾分鐘的時間介紹文章背景。為了節省這一部分課堂教學時間，教師可以借助微課制作背景知識視頻，從而更好地將教學重點放在對文本知識的解讀上，有重點地開展語文教學。比如，在小學人教版一年級下冊《司馬光》的學習中，教師可以通過微課的方式向學生講解文章背景知識和相關事件，并截取相關的視頻以激發學生對知識的探求欲望，拓展學生的視野，加強學生對歷史的了解。

二、利用微課創建情境化和互動化的語文教學

傳統的語文課堂教學是教師講、學生被動聽，忽視了情境氛圍的創設，導致語文課堂教學枯燥乏味，更不利于學生抽象思維的發展和培養。為此，教師可以利用微課為學生學習語文創設一定的情境，從而使學生輕松愉快地學習，并培養學生的語文抽象思維。比如，在小學人教版四年級《觀潮》的學習中，教師如果單憑自己的語言講解是很難讓學生感受到錢塘江大潮的壯觀，為此在講解的時候引入微課能夠給學生帶來視覺化的沖擊，以具體的方式讓學生感受到錢塘江大潮的壯觀。

微課在小學語文教學中的應用不僅體現在情境化教學，而且也體現在互動化教學。教師在制作微課視頻的過程中要適當融入假想式虛擬互動，實現師生之間的面對面交流，從而深化學生對語文教學內容的了解。同時，教師要做好和學生的在線交流溝通，將學生對課堂的疑問反映在微課的制作中。比如，在小學人教版語文《圓明園的毀滅》教學中，學習圓明園精美建筑的時候，教師可以將圓明園景觀通過微課課件再現出來，從而引導學生進行討論，深化學生對語文課堂內容的理解。

三、利用微課實現學生的自主化探究學習

微課也是教會學生如何學習的課程教學方式，教師利用微課能夠激發學生學習語文的欲望。比如，在人教版小學語文《小壁虎借尾巴》的學習中，教師可以根據學生對壁虎的了解在微課視頻教學中適當地設置疑問，引起學生對壁虎的好奇心，學生通過微課基本了解小壁虎的樣子之后，教師再向學生提問：“在自己的生活中是否發現過小壁虎？生活中的小壁虎和作者描述的小壁虎有什么區別？”在教師的提問下，學生調動自己的回憶，將自己見到的壁虎和教材上描寫的壁虎進行對比，培養學生的思維能力。

四、利用微課激發學生的思維

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關鍵詞：小學語文 課堂教學 微課 優勢 應用策略

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）04-0172-01

1 新應用，新趨勢

在現代小學語文教育教學中，微課逐漸滲透入教育教學活動中，成為教師們探索利用新媒介、優化語文課堂教學的新話題、新趨勢。微課主要以微視頻為活動載體，將重難點知識進行細化，設計成簡短趣味的教學微視頻，應用到課前自主學習、課中探究學習、課后補缺補漏等各個環節。在利用微課過程中，教師可通過微課引導學生更有效地掌握知識，更便捷地ρ生開展語文語言教育、文學意識熏陶，更有效地培養學生文學和語言素質。

微課載體的形式非常豐富，多數以微視頻形式來呈現，格式時常一般在3-8分鐘之間，有利于讓學生在簡潔緊湊的學習時間內更集中地學習重難點、突破疑難點；并且，微課視頻還融匯了音視頻、圖像、flas等豐富內容，可以為學生營造生動形象的學習情境，增添學習興趣，促進學習熱情。

2 微課在小學語文教學中的應用優勢

2.1 指導預學的便利性

在小學語文教學中，利用微課媒體的明顯優勢就是可以在講授新課前，先將文中的重點內容制作成微視頻，讓學生可以事先通過視頻進行預習學，尋找其中的重要知識、學習疑難，同時將不懂的地方進行標注，并反饋給教師。

2.2 突破重點的針對性

利用微課可以增強課堂的互動，讓學生用很少的時間掌握課上的重點，同時教師也能在很短的時間內獲取學生的學習難點，并在講解時將課上的重點、難點內容以微視頻的形式呈現出來，有針對性地給學生進行講解。同時在上課時，學生可以更加清晰地了解到本課的重點，可以有效地抓住重點知識。

2.3 反思總結的實效性

在課后，教師可以針對課上的講課內容，以及學生在課中的掌握程度，留一些相應微視頻作業，通過連貫地預學、學習和復習等環節，可以讓學生牢固地掌握住重點知識。利用微課媒體的主要目的就是將重點知識突出化、形象化，可以通過形象生動的方式讓學生掌握住知識，同時還極大程度上調動起學生的學習積極性。

3 微課在小學語文教學中的應用策略

3.1 巧設生動情境，感受語文樂趣

小學生對學習產生興趣之后才會更加努力，真正將知識點掌握。在教學過程當中，培養學生的學習興趣是教師工作的重點內容。小學生由于年齡較小，其自控能力還不足，很難在課堂上集中注意力進行聽講，所以教師要想調動起學生的學習熱情，必須改變自己的教學方法，讓學生充分參與到教學當中來，使其成為課堂的主體。利用微課開展小學語文教學，教師將知識點制作成微視頻等，通過視覺和聽覺的沖擊讓學生產生語文學習的興趣，同時也能讓學生長時間集中注意力聽教師講課，提高自身的學習效率。

3.2 巧引自主學習，突破教學難點

通過微課的教學模式，小學生的自主學習能力得到明顯的提高，教師在其中只是扮演著引導者的作用。不僅可以減輕教師的教學負擔，同時學生的學習效率還可以得到顯著的提高。小學語文教學的主要目的就是讓學生掌握一定的文字，學會分析簡單的文章，培養出一定的寫作能力等。通過微課教學，可以讓課堂變得豐富多彩，提高學生的學習興趣。如，教師要講解新字時，可以將所要掌握的新字制作成視頻，通過動畫的形式將字進行拆分，并進行講解，以生動形象的方式講解每個字的內涵，加深學生對漢字的理解，從而能夠使其更加輕松地掌握這些漢字的意義以及如何進行書寫。同時，教師還可以在對學生進行考察時采用微視頻的方式，將要考察的重點漢字設計成視頻，讓學生跟著視頻進行漢字的拼寫，組詞以及解釋漢字的意義等。

3.3 巧激想象思維，互動交流促學

語文是一個較為開放性的學科，其沒有準確地答案，對于某一問題，不同人有著不同的理解，而每個人的理解都是一種答案。所以教師在平時教學過程中，要善于利用微課，引導學生進行開放式的想象，放飛想象的翅膀，讓學生在互動中學習。另一方面，教師要打破原來的教學模式，而不只是課堂上的主體，要多鼓勵學生參與。教師在拋出一個問題之后，要鼓勵學生借助微課進行交流，共同得出一個一致的答案，讓學生各抒己見，表達出自己的想法，鍛煉學生的表達能力。

3.4 巧導閱讀寫作，培養語文能力

閱讀和寫作能力是小學語文課堂對學生的基本要求，因此我們需要注重對學生閱讀能力的培養，同時要引導其掌握基本的寫作技巧和寫作手法。通過微課教學，可以讓學生了解閱讀的方法和寫作的技巧，然后教師采取適當的方式，稍加引導就會讓學生的閱讀水平和寫作能力得到較大程度的提高。教師在進行閱讀和寫作教學時，要以小學語文教材作為教學工具，因為語文教材中的文章選取適合學生的理解，同時里面還含有較多的寫作技巧適合學生學習。如，教師可以在講解《珍珠鳥》這一課時，可向學生傳授一些寫作方法與閱讀技巧。首先可以帶著學生將文中的生字進行講解，然后引導學生閱讀全文，分析其中的寫作技巧以及寫的優美的段落，讓學生模仿其寫作手法進行新的創作，進而通過這種方式不斷提高學生的閱讀水平和寫作能力。

4 結語

我們充分認識到微課的教學模式在小學語文教學中的重要作用，不僅可以減輕教師的教學負擔，同時也可以充分調動起學生的學習熱情，讓他們在一種輕松愉快的環境之中進行學習，提高自身的學習效率。當然，微課在使用過程中依然存在一些不足，需要語文教學工作者在日常教學中予以改善，從而發揮其最大功效。

參考文獻：

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【關鍵詞】高中語文；微課教學；微課實踐

1.微課模式的意義與優勢

微課較之傳統課堂教學而言，體現出了交互性強、針對性強、直觀性優的獨特優勢。微課以多媒體視頻作為傳播知識的載體，圍繞一個核心的知識內容或主題重點講解，但其表現形式多樣。微課看似簡單，其實對設計者來講不僅需要對知識內容有深度的把握，而且需要掌握很高的多媒體技術。對于教師而言，優秀的微課有助于其提升自身的教學能力，而且幫助教師與時俱進適應新課程改革的趨勢，是教師專業成長的重要途徑。另一方面，微課融入到教學中，可以輔助學生自主學習。對于重難點知識，學生可以通過瀏覽微課視頻的形式，有針對性地進行學習，滿足學生對不同知識內容的個性化學習。微課設計是對傳統課堂教學的一種重要補充與拓展，是網絡時代一種高效的學習方式，基于微課的移動學習、在線學習，必將在未來的高中教學中越來越普及，引領新課程改革的新潮流。

2.高中語文微課模式探索與實踐策略

2.1巧用微課進行教學導入

微課在高中語文教學中的應用，對提高語文課堂教學質量的作用不言而喻，為高中語文教學注入了一股新鮮的活力，激活了語文課堂。首先，微課在高中語文導入教學中就發揮了積極的作用。對一堂課來講，良好的開端對本節課整體的教學效果具有重要的意義。因此，為了能夠更好地開展課堂教學，教師會想各種方法在授課前調動學生學習的興趣，使其投入到接下來的教學中。而微課的誕生為教師的課程導入帶來眾多教學資源。全新的教學形式本身就容易吸引學生的注意力，同時微課憑借其深入淺出、淺顯易懂的教學優勢更容易激發學生的學習興趣，進而提高學習效果。

以高中語文中的現代散文《鈴蘭花》為例，語文教師在正式講解本節課程之前，可以通過制作一段以“鈴蘭時節”為主題的微課視頻，讓學生直觀感受鈴蘭的美，讓學生更加有興趣投入到接下來的學習之中。再比如《林黛玉進賈府》講解時，人物性格及人物關系僅通過課本介紹，比較枯燥，教師則可以通過剪輯《紅樓夢》經典片段，讓學生通過影視作品中演員活靈活現的表演來更加深刻地理解人物性格。并且，這樣的授課形式有助于營造輕松的學習氛圍，增強學生的學習興趣。

2.2利用微課創設教學情境

高中語文教學過程中教師在關注理論知識灌輸的同時，需要深度把握學生的學習心理，一貫的“一言堂”、“滿堂灌”容易導致學生對語文學習失去興趣。語文教學很多內容需要學生置身其中，才能更加深刻地把握作者的寫作意圖以及文章中人物的性格品質特征。在教學中為學生創設相應的學習情境，有助于引發學生的共鳴，觸動學生的心靈，輔助學生更加深刻地理解文章內容。以視頻制作為媒介的微課恰好能夠彌補傳統課堂教學的不足，可以通過多種表現形式讓語文教學直觀化。例如，講授《鴻門宴》，教師即可通過制作微視頻的形式，播放《鴻門宴》的視頻片段，讓學生直觀了解本文的寫作藝術，感受不同人物的心理特征，這類教學情境的創設，有助于提高學生的理解力，提高課堂的教學效率。

2.3運用微課聚焦教學重點

微課視頻時間較短，教學內容較少，因此制作微課視頻需要重點突出，簡潔精練，在較短的時間內將碎片化的知識點、考點、例題、作業題講解透徹，最終實現學生對知識的內化。以《老人與海》微課制作為例，本節課重點即把握文章中幾次重要的轉折，然后掌握其思想與感情的轉變。教師在微課視頻中架構出這些重點知識，可以給學生提供一個清晰的學習思路，提供感受文章傳達出的精神品質。

再以《中國古代詩歌散文欣賞》第二單元《置身詩境、緣景明情》中的賞析示例為例，在學習本部分內容時，對于層次結構這一知識點更多學生理解不透徹，但該知識點是重點內容，此時教師即可發揮微課的作用，制作本知識點的微課―以層次結構入手來體會本詩景、情、理的融合，分層解析，重點突出，易于學生掌握。

3.評價與結論

作為一種現代化的教學模式以及學習方式，微課打破了傳統的語文課堂教學在時間和空間上的限制，通過教學情境的創設幫助學生進一步地理解教學的內容，充分體現學生在課堂上的主體性，實現學生學習效率的不斷提高。一線教師應該與時俱進，善于搭建平臺，積極應用微課，在高中語文的課堂教學過程中，教師充分發揮微課教學的重要作用，省去繁瑣的課堂講解，讓學生能夠更加高效地學習，實現課堂內容的優化和課堂教學效率的提高，開創新課程改革下全新的教學模式，達到高質量的學習目的。

如今微課的應用尚未普及，廣大教師巧用微課激活課堂，捕捉恰當有效的教學點，利用課外知識拓展等制作淺顯易懂的微課，使微課真正走進課堂，延伸至課外，真正實現“微課”的“翻轉作用”。

【參考文獻】

[1]胡鐵生.中小學微課建設與應用難點問題透析[J].中小學信息技術教育，2013（4）：15―18

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“微課”是指以視頻為主要媒介，記錄老師在課程教學的過程中以某個知識點或教學環節為中心而展開的教與學的活動全過程。“微課”的核心組成部分是課堂教學視頻（課堂節選），同時還包括與教學主題有關的教學規劃、素材課件、教學反思、演練測驗以及學生回饋、老師點評等輔教學資源，它們以特定的組織形式和表現方式共同“營造”了一個半結構化、主題式的資源單元應用“小環境”。所以，“微課”既c傳統單調的資源種類的教學案例、教學課件、教學規劃和教學反思等有所不同，又是在其基礎上繼承和發展起來的一類新型教學手段。

在語文教學中應用微課具有非同凡響的作用。首先，應用微課有利于教師資源的優化和平衡。在語文教學中既有經驗豐富的語文骨干教師，也有年輕語文教師，如何讓年輕教師在骨干教師的帶動下迅速成長，實現語文教師資源的優化和平衡，在微課視頻的集體制作中便解決了這一問題。其次，應用微課有利于利于明確教學目標和任務。初中各年級語文教師的教學如果各自為陣的話，教學進度混亂，嚴重影響教學的效率和效果。微課視頻的集體制作能夠解決如何構建完整的知識體系、明確每節課的教學目標和任務、合理安排教學的進度等問題。再次，應用微課有利于解決教師的教和學生的學的矛盾，充分發揮學生在學習中的主體地位，激發學生學習的興趣。微課教學集集體智慧，有針對性地制作出一個個短小精致的教學視頻，教師在教學的過程中根據需要靈活地調用微課視頻，達到了精講的目的，避免了教學的隨意性；微課視頻一般不超過十五分鐘，這就給學生自學、探究、練習留下了大量的時間，充分發揮了學生在學習中的主體地位；微課視頻的情景化和視聽效果等激發了學生的學習興趣。微課突破了教師傳統的講課模式，并成為教師專業成長的重要途徑之一。

語文教師學會制作微課，那么在初中語文教學中該如何具體運用，發揮語文微課應有的作用呢？

一、利用微視頻，明確教材內容。如，學習《蘇州園林》一課時，應讓學生明了蘇州園林的整體布局，即不論參觀者站在哪一角度，呈現于身前的總是一幅完整的畫卷。可是大部分學生甚至老師都沒有親臨蘇州園林，無法形成直觀的印象；并且，教材上缺少圖片，無法滿足教學的需求。微視頻的出現解決了這一難題。微視頻具象化地展現了蘇州園林亭臺樓閣的風貌、假山池塘的格局、繁花密樹的倒映、近角遠角的層次、門洞窗欞的規劃等等，它配以圖片，同步引進教學講解詞（講解詞利用教材中的內容），使圖片與文字相融合。學生在優美舒緩的音樂聲中聆聽講解詞，并欣賞圖片，研討其格局、色調、搭配等等，猶如身臨其境，并通過老師的解析和講解，使學生的腦海中浮現出蘇州園林秀美的全貌，領會設計人員和工匠們的智慧，體會我國園林之美。

二、利用微視頻，突破教材難點。如：《我的叔叔于勒》一課，文本中兩句描述環境的句子可否刪除、有何作用，是使學生感到困惑的。老師可以運用微視頻，找出文中描述大海的句子，之后配以色彩對比強烈的大海背景圖。一幅天高海闊，海水微碧；另外一幅天空晦暗，大海顯現出灰白的色調。運用微視頻，透過背景的比對，教師結合教材內容進行解析，讓學生明白第一幅畫象征著大海的恬靜，暗示主人公的雀躍心情；而第二幅圖，透過大海的陰翳，表現了主人公失望、喪氣的情緒。兩種環境描寫體現了主人公的不同情緒。通過比對和解析，學生就能明白環境描寫并非可有可無，而是人物內心情緒的映襯。與此同時，在潛移默化中突破了教材的重難點。

三、利用微視頻，領悟詩詞意境。微視頻能將影像、文字、聲音、視頻串聯起來，變靜為動，使課文內容具象化，改變了以往單一呆板的教學模式，突破了初中語文課教學的時間、空間限制，創建了一個熱烈的課堂氛圍。如此，直接印象與想象、聯想相融合，能激發學生的學習興趣，使其有主動探索的欲望，并對詩歌中的意境心向往之，快速而準確地掌握課堂教學中的重難點。

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關鍵詞：微課；小學語文；教學行為；有效應用

一、微課對小學語文教學行為的影響

掌握微課對小學語文教學行為的影響，不僅是廣大一線教師必須掌握的基礎知識，而且能夠幫助教師揚長避短，將微課切實地應用到小學語文的課堂教學中去，并確保其實現價值最大化，因此，筆者從有利影響和不利影響兩個方面著手，進行了如下分析和研究。

1.有利影響

第一，能夠有效地激發學生的學習興趣。也就是說微課通過視頻的形式能夠有效地滿足小學生對畫面比較感興趣的特點，有助于學生學習和求知欲望的激發。

第二，能夠增加小學語文課堂的趣味性。也就是說，相比傳統的“一書、一筆、一板書”的課堂教學模式，微課的使用能夠使整個課堂變得更加生動形象，能夠讓學生在游戲、看動畫等形式中度過。

第三，有助于激發學生的空間想象力，提高學生的學習水平。語文是中國最基礎的學科之一，發展歷史悠久、內容豐富，而如何讓小學生盡可能多地學習到語文知識單單靠教師的講授是遠遠不夠的，而微課的使用大大提高了使學生知識得到有效豐富的可能性，短短幾分鐘的視頻能夠圖、文、聲并茂，多方面地激發學生，也有助于學生多方面能力的培養和拓展。

第四，有助于課程學習可重復性的提高。可以說，任何人對于任何知識的學習都是需要多遍的反復刺激和記憶才能完成的，對于小學生來說更是如此。而如果對于同一問題讓老師重復講授，不僅容易產生倦怠的情緒，每一遍的講授也不可能完全一樣，而微課卻能夠根據學生的需要循環播放，可以說是幫助學生學習和復習重難點問題的重要手段。

2.不利影響

微課的應用能夠給小學語文課堂教育教學工作帶來諸多的益處和積極影響，但任何事物的存在都是有利有弊的，微課同樣如此，在微課的影響下，很多學生變得過于依賴電子產品，致使其獨立思考的能力有所下降；其次，在利用微課進行教學的過程中，學生的思維容易被局限在課堂之內，并不能使學生更好地理解所學習的內容；此外，一些小學語文教師，為了減輕自己的工作壓力，或者對微課的認識不夠科學合理，在實際課堂教學中過度地應用微課，反而起到了適得其反的作用，學生的成績有所下降。

二、利用微課提高小學語文教學有效性的建議

微課對于小學語文的課堂教學工作是有利有弊的，而如何做到趨利避害、揚長避短就需要廣大一線教師深入探究。基于此，筆者結合自身多年的實踐教學經驗和所掌握的理論知識提出了以下兩點建議：

1.堅持基本的微課制作和使用原則

基本原則的堅持是確保微課在小學語文教學中落到實處的關鍵。因此，需要小學語文教師堅持以下幾個基本原則：一是微課程為原則。微課程之所以稱之為微課，是因為其短小精悍，所以我們在制作的過程中要堅持“微”原則，即選題簡單，內容簡潔，時間簡短。二是課程內容難易適中的原則，也就是說，在設計微課的內容時，要考慮到學生的認知水平，考慮到本班大部分小學生的實際學習情況之后做到因材施教。三是互動性原則，也就是說，為了有效地利用微課激發學生的學習興趣，提高學習效率，就要提高其應用的有效性，比起讓學生直接觀看語文某個知識點的微視頻，先設置幾個問題來引導學生，激發學生的學習欲望，再讓學生來觀看微視頻，就會變得更加有效，能夠做到有的放矢，整個學習效果也能夠有所提高。四是科學使用原則，也就是說對于微課的應用既不能過分地使用，將整節課作為視頻的展示課，也不能不用，紙上談兵，而是能夠根據課程的需要和學生的特點，適當、適時地使用。

2.提高教師自身的素質

在掌握了微課使用的基本原則后，為了確保其能夠真正地在小學語文教學中得到有效的應用，還需要教師有過硬的專業知識和計算機操作技能，以確保在微課主題選擇、內容制作、利用微課講解知識等各個環節都有新的突破和進步，最大限度地提高學生的學習熱情和學習效果。因此，教師一方面要樹立終身學習的意識，緊跟時代的潮流，明確新課改的新要求，不斷提高自身的專業知識水平和技能；另一方面，要不斷地總結經驗，不斷提高。

總之，微課是新課程標準下誕生的一種全新的教學模式，主要是通過簡單的視頻來幫助學生理解和掌握一些重難點問題，通過碎片化的訓練和學習讓學生在潛移默化中獲得提高和成長。因此，作為一線的小學語文教師，一定要認清自己的角色，掌握微課的精髓和內涵以及利弊影響，將其有效地用到小學語文的實踐教學中去，進而使得小學語文的教學效率和效果得到有效的提高，讓更多的學生實現健康的成長和發展進步。

參考文獻：

篇8

關鍵詞： 微課 語文課堂 教學方法

信息技術的發展給課堂教學注入了生機與活力。隨著微課程進入小學語文課堂，小學語文教學發生了極大變化。微課可以在較短時間內把教師難以表述的知識呈現出來，為學生的視覺、聽覺達到意想不到的教學效果。微課教學既可以激發學生學習語文知識的興趣，又可以讓語文課堂教學精彩紛呈。因此，微課程的運用受到了廣大師生的喜愛。

一、利用微課創設教學情境，幫助學生理解課文

現代情境教學理論認為：生動的情境可以刺激學生感官系統，從而達到豐富認知的目的。小學語文教學中，只有讓小學生對所學知識產生濃厚興趣，才能激發小學生的好奇心，從而探究學習語文知識。在傳統教學模式下，學生和教師在課堂上所能利用的教學資源其實是少之又少的，只靠書本上的文字和插圖，久而久之很容易使學生對語文學習產生厭煩情緒。但是，現如今有了多媒體的幫助，在微課上學生可以通過多媒體設備，將原本靜止的插圖變得繪聲繪色，再通過語音課文朗讀，幫助學生更好地理解課文內容。例如：教學《九寨溝》這篇文章時，課前就制作了多媒體課件，把九寨溝迷人的風景投放在屏幕上。這樣，學生感受到文本內容中魅力的景色，從而饒有興趣地閱讀課文。心理學認為人的視覺與聽覺都受到了感染，學習起來就更加輕松了。因此，微課的成功運用既把課文情境生動形象地展示出來，又幫助學生理解課文。

二、利用微課開展課堂互動，培養學生發散思維

學生是課堂教學的主體。新課改十分強調課堂中的師生互動。利用微課展示知識的形成過程，有利于開展師生互動。因為很多時候語文知識很難通過教師的語言表述傳授給學生。所以課堂教學中需要通過一定教學手段進行講解，利用微課可以把有的知識展示出來，師生在互動中更加明晰知識。這樣的互動可以把知識弄清楚的同時，還能培養學生的思維發散能力。例如：教學《廬山的云霧》時，通過微課視頻制作，從不同角度把廬山云霧美景展現給學生。之后，把廬山雨霧的變化視頻播放給學生看。最后，在引導學生通讀全文的基礎上，結合視頻圖片讓學生在頭腦里初步把文字描寫變為具體圖像。教學過程中，我們抓住“變幻無常”、“神秘”、“騰云駕霧”、“飄飄悠悠”等詞語引導學生意會。課文中還出現很多比喻句，通過微課視頻讓學生借助想象。這樣，就把不同比喻描述轉化為具體圖像留在頭腦中。實踐證明，這樣的微課運用培養了學生的思維想象力，激發了學生思維的發散性。

三、利用微課延伸語文知識，拓寬學生語文視野

語文學科的內涵與外延是相等的。只有不斷拓寬學生語文視野，才能不斷豐富學生的語文知識。以此，一線語文教師應該把微課程有效地在課堂中運用起來，從而讓小學語文課堂精彩紛呈。小學語文教師在教授語文知識的同時，不能死板地局限于課本上的內容，要在講解課本內容之余，跳出課本，延伸一些有意義的課外內容，使學生眼前一亮，激發好奇心，調動積極性。例如：教學《九色鹿》這篇課文時，通過微課程為學生介紹九色鹿的故事。雖然這個故事情節生動，內容簡單，語言淺顯，學生樂意讀，也容易懂。但是，這個故事蘊含深刻的做人道理。如果僅憑教師的講解，就很難把做人的道理講清楚。做人應該遵守諾言、知恩圖報，不能見利忘義。這篇看起來簡單的課文，在實際教學操作中卻很難把握。因此，通過微課把整個故事情節展示出來。這樣，學生一看就懂，并且帶著濃厚的興趣深入地學習。因此，這節課取得了理想的教學效果。

四、利用微課彌補教學資源，豐富學生知識貯備

教學資源的開發與運用，一直是值得教師探索的問題。語文教學任務不僅是讓學生獲得語文知識，還是不斷豐富學生的語文知識貯備。縱觀蘇教版小學語文教材，很多課文都配備了插圖，都是為了激發學生學習語文的興趣。但是，有的時候學生可能過于局限于插圖而造成對文章的誤解。如今有了多媒體和微課的幫助，學生學習語文課文感受到更加生動有趣的東西。例如：教學《黃山奇松》這篇課文時，利用微課把三大奇松的圖片進行放大。這樣，在教學過程中巧用插圖進行教學。首先，觀看迎客松這幅圖。通過仔細觀察枝干，幫助學生理解“遒勁”與“蟠曲”。其次，在看圖過程中展開聯想。讓學生一邊看圖一邊模仿書中的句式進行看圖說話訓練。這樣的訓練巧妙地把圖與文有機結合起來，從而豐富學生的知識儲備。這樣的微課教學不僅培養學生的語言表達能力，還有效彌補課程教學資源。

綜合上述，在小學語文教學中運用微課已經成為教師的有效教學手段。微課運用中既讓學生學習到語文知識，又激發學生的學習興趣。不僅如此，微課的運用還豐富了學生的知識儲備。因此，微課在小學語文教學中的成功運用得到了一線教師的認可。

參考文獻：

篇9

微課讓原本枯燥單調的語文教學形式變得豐富多樣，也使得學生的自主學習能力得到鍛煉。為了最大化的發揮微課應用的價值，初中語文教師必須提高自身的教育教學能力和技術掌握水平，優化微課應用策略，落實課程改革要求。

1.應用微課強化教學內容理解

入選到初中語文教材當中的篇章都是經過精心選擇和編排的經典文學作品，由這些優秀文學篇章構成的教學內容能夠為學生提供一個豐富的文學世界，并讓學生能夠感受到其中的豐富情感力量。但是不可忽視的是，雖然和小學階段相比，初中生的認知能力已經得到了很大程度的提升，但是學生的整體認知水平和對情感的把握能力還有待加強，要想深層次地理解文章內容還是具有較大的難度。針對這一問題，初中語文教師要積極探究有效的教學策略，而微課教學就是一個強有力的教學方法，對于強化學生對教學內容的理解，有著巨大的幫助。微課應用過程中會用形象生動的教學視頻為學生呈現原本枯燥抽象的語文學習內容抽象的語文學習內容，促進學生理解能力的發展與升華。例如，在教學《黃河頌》時，在學習過程當中教師不難發現這樣的問題，很多學生由于沒有真實的感受黃河，因此無法形成直觀的感知，對于教材當中描繪的壯麗黃河場景以及作者所表達對黃河的贊嘆之情難以有效的認知和理解，更不能夠形成深層次的感悟。為了解決這一問題，教師可以將微課教學引入其中，用生動形象的微課教學視頻來為學生展示真實檔案中黃河的壯觀景象，為學生帶來巨大的視覺沖擊，幫助學生理解文章內容，深化學生對于篇章情感的理解。

2.應用微課拓寬語文教學內涵

微課教學在初中語文教學中有著顯著的應用價值，而要想讓學生真正從中受益，教師必須要優化微課應用的方法，選準微課教學的切入點，以及微課和語文教學的融合點。應用微課拓展語文教學內涵就是其中教師必須要把握的一種方法，強調的關鍵性內容是通過課堂教學實踐來培養學生的協作能力和自學能力，在落實以學生為中心教育準則的同時，推動學生的自主和個性化發展。初中語文教師要為學生營造一個開放性和包容性的教學課堂，對教學內涵進行拓展，引發學生的情感共鳴，應在和諧的師生互動當中來增強教學效果。為了增強微克的應用效果，初中語文教師要加強對文章的分析和準確的把握，進而能夠找到文章的重點和難點，以便在微課視頻制作的過程當中將重難點融合其中，并為學生重難點的突破提供啟發和指導的素材，讓學生創造性地解決語文學習的難題，深層次的感悟語文內涵。比如，在教學《我的叔叔于勒》一課時，為了讓學生把握文章的中心思想這一文章學習的重難點，教師可以用微可直觀呈現的方式來將篇章當中描繪的場景美觀形象地展現在學生面前，并啟發學生分析和領悟場景，將這些形象的畫面和篇章當中的語言文字整合起來進行分析，引起學生和作者的情感共鳴，最終達成語文教學的目標，并真正實現應用微客來拓寬語文教學內涵的目的。

3.應用微課營造良好教學意境

篇10

關鍵詞：小學語文；作文教學；微課；應用

隨著信息技術的不斷發展，教育事業必然會與信息科技進行結合，讓信息技術成為促進教育事業發展一種工具。在小學作文教學中，語文教師需要以“生本”理念為教學基礎，通過微課教學方式構建新的教學模式，進而改革小學作文教學方法，以學生為本，以學習為主來提升小學作文教學效果，并不斷培養和提升學生寫作能力和水平。

一、微課重塑學生寫作技巧

小學作文教學中，隨著學生層次的不同，教學內容也有很大的差異。低年級學生在寫作時主要以句子和短語為主，培養其遣詞造句的能力，而到了中高年級，學生則以作文整篇小段落及作文整體內容為主，這個階段教師對學生寫作能力培養的側重點放在寫作技巧和寫作模式上。多數教師的做法就是應用以往的教學經驗，將大量形式化、固定化的枯燥無味的寫作技巧灌輸到學生腦子里，進而學生習慣性地將一些固定寫作模式進行套用，從而失去寫作興趣和自筆者創作能力。

筆者在人教版小學四年級下冊《》的教學中，利用課文教材來引導學生掌握人物寫作技巧，通過微課形式進行教學取得了良好的教學效果。首先利用微課平臺將課文中人物所有的描寫方式進行整理，然后趁著學生對課文內容記憶猶新的過程中將通過素材進行方法引導。然后筆者將課文內容通過多媒體圖片和視頻的形式向學生進行展示，還原人物較為真實的立體形象，并讓學生在觀察的過程中理解文章人物的描寫思路，在引導學生掌握寫作技巧的同時探討學生的真實感受，進而更好地激發學生的想象力和創作力。在小學語文教學過程中，通過微課將課文的真實內容和寫作技巧進行展示，能夠讓學生在短時間內接受和理解寫作技巧，以保持其充足的學習熱情。

二、欣賞微課優秀范文，熏陶學生寫作素養

優秀作文中含有大量的優美詞句和各種出色的修辭手法、寫作技巧。在寫作教學中，教師常常推薦學生多讀優秀范文以增加自己的寫作素材從范文中汲取精華以備自己所用，這是提高學生寫作能力的一條有效途徑。但是在實際教學中，教師并沒有將優秀范文在熏陶學生寫作素養這一方面起到作用。

筆者在小學四年級作文教學中，通過利用微課圖片、視頻進行范文分析和講解時，取得了良好的效果。由于小學生的年齡階段所決定其直觀思維比較靈敏，作文教學中微課的應用正好符合小學這一思維習慣，能夠將直觀的動態圖像快速印入學生的腦海中，加深其對文字及寫作技巧的印象。比如，筆者在講解動物寫作的作文課中，選取了班級里某一學生自己寫得比較優秀的文章進行范文講解，并應用微課制作成直觀生動有趣的教學圖片，讓學生進行欣賞，通過圖片及音頻搭配文章內容讓學生更加直白地明白文章結構和句子描寫的優秀之處。此時，加以適當的音樂，結合圖文并茂的形式讓學生更好地理解和掌握動物寫作的技巧和方法。

三、利用微課改變教學方式

作文微課放在網絡上，可謂“永不落幕”的作文公開課，學生可以在家中看，可以結合自己的學情快進、后退、暫停或反復看。這種新技術促進了學習方式的轉變，可以幫助學生彌補記憶遺忘帶來的學習困境，可以開展自主學習，彌補知識缺陷，提高作文水平。

更為可貴的是，微課這種濃縮的講解壓縮了教師許多無謂的講解，把更多的時間還給學生，學生有時間圍繞問題開展學習探究。比如，在習作3作文指導課中，筆者運用了四個微課，課前一個，課中兩個，課后一個，作用各不相同，學生可以憑借微課自主學習、小組合作學習，全體學生參與作文教學全過程，而不是少數尖子生在唱獨角戲。事實證明，教師真正把學習的主動權交給學生，能夠激發學生的學習熱情。在筆者執教的作文指導課上，微課和學生唱主角，教師讓學和助學，學生思得安靜，議得熱烈，說得流暢，寫得生動，這得益于微課的支持，轉變了教學方式，提高了學習效果。

通過對小學作文“微課”教學的開發和應用研究，不難發現這是一種有效地改變當前封閉、效率低下的習作教學現狀的新模式。廣大語文教師要充分認識“微課”在作文教學中的特點和優勢，根據學生的學習需求和身心發展規律，摸索并探究出小學作文“微課”的高效應用模式，提高學生寫作水平。

參考文獻：