雙減背景體育教育全面育人實施路徑

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摘要：“雙減”具有實施素質教育，落實全面育人的重要里程碑意義。文章運用文獻資料法、觀察法、訪談法，歸納分析“雙減”背景下體育教育實施路徑。發現，“雙減”背景下體育評價缺乏政策導向，實踐與理論相悖，體育師資不足，課程趣味性和多樣性欠缺，培訓規范化亟待提升等現象。據此提出在政策引領下踐行體育理念，優化中小學體育課程并提供課后延時服務，高校體育教育專業可通過設置產業學院和職業資格證書制度，規范大學體育課程方面實現體育教育的全面育人。

關鍵詞：雙減；體育教育；全面育人

1引言

青年今日之體魄，國家明日之未來。長期“重智育、輕體育”之觀念，課業繁重、學校體育課程被占用和體育課程缺乏趣味性及多樣性之現狀，升學競爭壓力之氛圍等諸因素導致我國青少年體質連年下降，肥胖率和近視率逐年升高。“健康第一”“終身體育”等理念在實踐貫徹中仍有待深化。加強青少年體質，夯實國家未來基石之措施已刻不容緩。2021年7月國家頒布了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》（以下簡稱“雙減”）有著多方深層的引導意義。就體育教育而言，成為促進青年健康成長，貫徹素質教育，實現全面育人的絕佳機遇。

2“雙減”背景下體育教育全面育人實施路徑

2.1政策引領

“萬般皆下品，唯有讀書高”的傳統尚智輕力的觀念由來已久，同時也受其他多因素影響，教育中智育的地位往往更得以重視，而體育則處在邊緣地帶，表現為更傾向于通過智育獲得上升。落實全面育人長遠規劃，提高體育教育權重，需發揮政策的鼓勵和引導作用。適當減少各級教育綜合評價中智育的權重比例，提高體育評價比重，鼓勵和引導青年重視并參與體育實踐的教育氛圍。切實以政策引導健康第一、素質教育、終身體育，達到全面育人。如提高中高考及研究生入學考試體育成績考量。中共中央辦公廳和國務院辦公廳印發的《關于全面加強和改進新時代學體體育工作的意見》中將體育納入強基計劃，北京大學、清華大學、中國人民大學、北京航空航空大學等高校已開辟對入圍考生組織體育測試，體育測試優秀者同等條件下優先錄取的先河。

2.2踐行理念

如前所述，學界已凝煉出較為先進的體育教育理念，國民對體育之于全人教育的重要性也有新的認識。但具體實踐中卻體育教育理念和認知有待深入。德國運動與健康專家David于首屆國際心肺康復論壇提及體育教育時曾談到：“Iseebirdfly,fishswim,butdon’tseepeoplerun.”。科學的體育教育理念已呼吁多時，但執行卻收效甚微。“雙減”意見的出臺為踐行體育教育理念創造了良好時機。發揮體育真正的教育作用，培養兼具文明精神和野蠻體魄，內心充實，精于協作，尊重友愛的“全人”，看齊全面育人；塑造人格，磨勵毅力，發展能力，勇于擔當，契合素質教育；儲備技能，娛樂身心，關注健康，保持勞動力，達到終身體育。

2.3學校體育

2.3.1中小學體育“雙減”賦予體育教育更高的作為和使命，對體育教育工作提出更高的要求。表現在：體育教師與學生師生比，學校體育項目儲備和體育課程多樣性和趣味性。中小學體育現存主要困境集中于師資數量、課程內容和教學趣味性不足。（1）師資完善。師資可從“引進”和“自培”兩方面著手完善。引進有四種方式：一、招聘。招聘具有不同項目背景的教師滿足體育教師配比和學校體育項目儲備。二、合作。與校外資質正規的體育培訓機構合作，納入學校教學管理，規定其教學內容和教學標準，亦可滿足校內需要。三、融合。中小學可與高校聯合，構建高校體育教育專業實訓基地，由高校教師建立由不同項目背景的體育教育專業學生組成的教學團隊進駐校園，既可解決校內體育師資和體育項目多樣性剛需，又可實現高校體育教育專業人才培養實踐。體育教師皆有主項和副項技能，經費和編制相對緊缺的學校可通過自培的方式發展本校教師“第二專項”滿足體育教學需要。（2）優化課程。社會和學界對中小學“放羊式”粗放型體育教育形式多有關注，“雙減”教育氛圍促使體育課程教學必須要符合學生興趣，豐富項目儲備，實現課程項目多樣性和趣味性。避免枯燥、過早的專業訓練，遵循學生年齡特點，趣味化課程組織形式。依據教育層級，達成學生體育能力遞進，杜絕各級體育教育內容低效重復，實現技能從初級到高級無縫對接，學生能力螺旋上升，達到課程一體化的縱向銜接。通過學校、家庭、社區、社會體育教育聯動，實現學校體育課程、家庭親子體育、社區體育活動、社會體育氛圍的橫向開放。2.3.2課外延時“雙減”的實施使初等教育階段學生課余時間變得豐富，增加學校課余體育新活力的同時，也形成了學校時間與社會勞動時間無法同步的矛盾，無法按時接送孩子成為困擾上班族父母的一大難題。高等院校體育師資相對雄厚，因此高等院校附屬幼兒園、中小學可申請組建高校體育教師課后延時服務團隊進駐校園。以課余體育活動填充時間矛盾空白地帶，既實現學生體質和身心鍛煉，又解決父母的接送難題。2.3.3高校體育（1）產業學院。產業學院注重實踐，可促進教育、人才和需要求的有機銜接，其主體可由事業單位和企業單位分別或共同組成。高校體育教育屬師范類專業，在過去的人才培養中以教學技能為主。但當下沒有將現代體育前沿態勢引入培養體系之中，與科技脫節，與時俱進程度不足。產業學院為體育教育專業人才培養融入新模式，使人才培養更契合行業崗位需求，實現培養就業和人才需要之間的平衡。體育教育專業組建產業學院，可打造“體育+醫學”“運動+科技”“運動+健康”新型特色模式，滿足產業主體人才需求，達到學校、學生、產業主體共贏。（2）1+X證書。“1+X證書”即“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度的簡稱，由《國家職業教育改革實施方案》最早提出，主要針對職業教育。對于高校體育教育而言，除學歷證書外與專業相關的證書有各級教師資格證、社會指導員證、教練員證、裁判員證，各體育項目資格證、段位證等。1+X證書制度不僅適用于職業教育，對于普通本科層次高校體育教育專業同樣適用。相關職業技能等級證書的考取，是“以考促學”和“以考評學”的重要途徑。通過證書考取，既提高了學生的專業理論和實踐能力，同時也為今后的持證上崗和規范從業奠定基礎。（3）大學體育。大學體育為高校公共基礎必修課，基本由田徑和其他各類體育項目組成，是高校體育教育的重要組成。田徑為普修，其他各類運動項目為選修。通過田徑的走、跑、跳、投使人體基本動作得以發展，同時，促進力量、速度、耐力、柔韌、靈敏五大素質的提高。通過其他各類運動項目選修，滿足興趣，掌握運動技能，從而達到普及體育衛生科學知識，進行科學鍛煉，發展興趣和提高運動技能，鑄造頑強拼搏、團結協作、敢于競爭的優良品質。近年高校《大學體育》課程也諸種因素而急需要改進：首先，由于擴招，師生比加大，各類運動項目大班上課已屬常態，導致體育教育精細化程度不足。部分項目甚至出現選課困難，學生無法選到自己喜愛的運動項目。第二，課程注重技術教學而忽視該項目起源、文化、規則、競賽法，對身體的生理和心理影響，國際現狀和未來走向等理論相關知識教育。無法使學生從總體上完整認知該項目。第三，存在《大學體育》課程教學無序化現象，課堂“干貨”不足，自由練習時間過長，課程有效密度不足。

3校外培訓

人民網曾論，“‘雙減’讓教育返璞歸真”。“雙減”后國家對培訓機構實行了嚴格管理。取締學科培訓，并停止政府管理部門對此類培訓機構的審批。體育類教培機構由于契合素質教育和促進全面發展的作用得以保留。體育教育是教育重要形式，體育教育機構及個人必須首先具有教育學相關理論和知識，掌握教育規律和學生身心特點；其次，遵循體育教學理論與方法和運動技能形成的規律，開展體育教育。2019年教育部等聯合啟動了“1+X證書”制度試點工作，高等院校應積極引進職業技能等級證書制度，以利于今后學生就業及未來校外體育培訓市場規范化的培育。

4結語

伴隨科技和經濟的發展，中國邁出“體育大國”向“體育強國”的步伐，體育與科技、體育與教育融合更加緊密，體育知識愈加普及，國人體育認知逐年提升，體育教育之于人的幸福和全面發展作用更加突顯。但囿于政策的引領效力，體育理念在實踐中的踐行程度，學校體育現狀，體育培訓市場規范化建制方面存在諸多不足，因此需在政策、理念、幼兒至高校體育、課外延時服務方面齊頭并進。“雙減”機遇下，青少年從智育氛圍中獲得更多時間接受體育教育，實現全面發展，對提高整體國民素質，增強民族影響力具有重要現實意義。

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作者：王利春 覃明路 單位：廣西幼兒師范高等專科學校運動與健康學院 廣西民族大學體育與健康科學學院