雙減政策的理解與看法范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇雙減政策的理解與看法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

從目前的多空形勢來看，空頭主導(dǎo)大市的局面還沒有改變，對此我們要有清醒的認識，雖然市場已經(jīng)處在嚴重超跌的狀態(tài)，但市場仍然受制于空頭趨勢。趨勢的力量是可怕的，趨勢的改變是需要更大的力量，但靠市場本身很顯然是沒有這樣的能力。目前市場基本上是存量資金在運作，隨著市場的不斷下跌，基金的贖回和大量中小投資人銷戶的出現(xiàn)，整體市場保證金狀況是不增反減，同時新股發(fā)行有增無減，因此，靠市場存量資金扭轉(zhuǎn)市場趨勢，顯然是個不可能完成的任務(wù)。

從連續(xù)下調(diào)存準(zhǔn)到連續(xù)降息，流動性環(huán)境不斷改善，已經(jīng)是個不爭的事實，這在6月新增信貸數(shù)據(jù)方面也得到了佐證。所以，其實并不缺錢，缺的是信心。我們說過市場處在信心危機的階段，這是市場進入到調(diào)整后期的重要特征。滬深300的市盈率已經(jīng)跌到10倍，但仍然沒有對場外資金產(chǎn)生吸引力，這說明市場本身肯定在哪方面出了問題，這需要股市管理層認真反思。

不僅A股，海外中國概念股也被大肆做空，納斯達克指數(shù)和納斯達克中國指數(shù)形成明顯背離走勢。這說明信心危機的擴散不僅僅危害到A股市場，而且涉及到整個中國概念股。信心危機產(chǎn)生的核心因素并非是經(jīng)濟，而是中國股市“重融資、輕回報”的歷史痼疾，加上并不合理的大小非制度和畸形的投資者結(jié)構(gòu)，進而導(dǎo)致了市場的抗風(fēng)險能力和穩(wěn)定性均處于異常脆弱的狀態(tài)，典型的表現(xiàn)就是牛短熊長、大幅動蕩。反觀仍處在危機中的歐美股市，市場表現(xiàn)則顯得正常的多，希臘、西班牙問題初步緩解后，近期歐美股市的反彈勢頭相當(dāng)迅猛，表現(xiàn)突出的德國股市連創(chuàng)年內(nèi)新高。

化解信心危機的核心辦法是讓市場有賺錢效應(yīng)，漲才是硬道理，說教是沒用的，上漲可以解決很多問題。資本是逐利的，也是買漲不買跌的。我們注意到，6月房市出現(xiàn)價量齊增的局面，說明沒有去處的民間資金，在股市找不到獲利機會，從而再度轉(zhuǎn)向被譽為“泡沫馬上破裂的樓市”。現(xiàn)在民間資金的兩個主要流向是銀行理財產(chǎn)品和樓市，這兩塊的資金量均是數(shù)萬億的級別，只要有少部分資金轉(zhuǎn)向股市，均有可能在股市當(dāng)中掀起波瀾，但問題是股市如何才能吸引資金進場，答案絕不是下跌，恰恰相反，是上漲！

巴菲特只有一個，中國投資者中左側(cè)交易的長線投資者寥寥無幾，這并不是簡簡單單的投資者素質(zhì)問題，這是中國股市“牛短熊長、大幅動蕩”的特性所決定的，因此，號召投資人做巴菲特，理念上一定沒錯，但實際上確是一個美好的愿望。所以，政策必須沖在最前面，先用強力政策使股市扭轉(zhuǎn)頹勢，才能有越來越多的資金加盟市場。在這樣的邏輯之下，一定是先有政策，后有上漲，再有增量資金。就拿市盈率最低的銀行股為例，說低估沒有用，只有匯金大幅增持才有說服力，才能扭轉(zhuǎn)局面，否則，面對疲弱的銀行股，分析師的解讀恐怕是“戴維斯雙殺”。我們必須相信，只有上漲才是解決信心危機的良藥。

面對這樣的市場局面，政策面一定要有所作為，對此，我們有一定的預(yù)期，這是延續(xù)反彈甚至扭轉(zhuǎn)趨勢的主要動力。目前可預(yù)期的積極政策不少，除了我們說的本月降低存款準(zhǔn)備金率之外，年中經(jīng)濟工作會議穩(wěn)增長政策以及積極的股市扶持政策等，因此，近期政策面值得重點關(guān)注，不僅是貨幣政策，其他政策也存在超預(yù)期的可能性，而這些對宏觀經(jīng)濟和股市，均存在產(chǎn)生的必要性。近期新華社、人民日報等主流媒體，連續(xù)對股市和經(jīng)濟發(fā)表看法，雖然只停留在說教層面，但不難體會出政策導(dǎo)向的預(yù)期。

本周上證指數(shù)再度考驗2132點，最低只有六個點，應(yīng)該說現(xiàn)在看2132必破的比例進一步上升。我們在上期報告重點指出，2132點不容易跌破，但考慮到目前多空雙方的不可調(diào)和之矛盾，從博弈角度考慮，我們甚至認為跌破比不跌破要好。原因在于，2132點只是個年度低點的符號，并是什么密集成交區(qū)之類的技術(shù)支撐位，一個沒有技術(shù)支撐意義的“人氣點位”，導(dǎo)致市場多空嚴重的多空分歧，對于整個行情是不利的，既然看2132點必破的是多數(shù)派，2132破了又怎樣？破了反而有助于化解多空分歧，對未來行情是有利的。如果沒有政策的扶持或者說政策力度不夠大的情況出現(xiàn)，也許先破后立反而是理想的結(jié)果。

指數(shù)不可能永遠上漲，也不可能永遠下跌，股市沒有永遠的多方，也沒有永遠的空方。雖然現(xiàn)在做空也能賺錢，但股市出現(xiàn)危局，對空方也是一種傷害，信心危機的后果是系統(tǒng)性的，它將危及所有市場參與者。因此，股市中的多空雙方都是互相依存的，統(tǒng)稱為二級市場投資者，雖然立場不同，但應(yīng)該互相尊重，成熟市場比我們要強，所以人家的市場比我們穩(wěn)定。

最后說一下業(yè)績面，近期中報預(yù)警的公司確實對市場產(chǎn)生了較大的沖擊，周一的“跌停潮”中，預(yù)減股票首當(dāng)其沖。目前，共有1415家公司公布了中期業(yè)績預(yù)告，其中有177家為"預(yù)增"，占比僅有12.5%，創(chuàng)歷史新低。已經(jīng)有中小板、創(chuàng)業(yè)板1002 家公司按照深交所的要求披露了2012 年中期業(yè)績預(yù)告，占全部中小板、創(chuàng)業(yè)板公司總數(shù)的98%。按中值增速測算，中小板和創(chuàng)業(yè)板上半年盈利同比下降7%和2%，中小板盈利增速較一季度有所回升，創(chuàng)業(yè)板則繼續(xù)下滑。

我們注意到本周上證指數(shù)的表現(xiàn)明顯強于深成指、中小板指和創(chuàng)業(yè)板指，與前幾周存在較大反差。除地產(chǎn)股板塊的動蕩因素之外，中報業(yè)績因素起到實質(zhì)性的作用。中小板、創(chuàng)業(yè)板中報預(yù)告已經(jīng)告一段落，由于低于市場預(yù)期，本周一出現(xiàn)風(fēng)險的集中釋放。而主板的業(yè)績業(yè)績預(yù)告尚未結(jié)束，加上在業(yè)績穩(wěn)定上，主板要好于創(chuàng)業(yè)板和中小板。深成指因為權(quán)重地產(chǎn)股的影響，走勢落后于上證指數(shù)，綜合來看，本欄繼續(xù)提醒各位要當(dāng)心突發(fā)業(yè)績預(yù)減所形成的短期風(fēng)險，已業(yè)績預(yù)告的股票，風(fēng)險要小得多。

綜合上述分析，我們認為市場處在嚴重超跌的狀態(tài)，目前超跌反彈的動力仍有進一步發(fā)揮的空間。如果單靠市場自身的力量，結(jié)果只能是超跌反彈后等待先破后立，而先破后立可能是最理想的結(jié)果，這種結(jié)果并不能脫離反彈的性質(zhì)，只可能是較高級別的反彈而已。扭轉(zhuǎn)市場下跌趨勢的力量將來自于政策，目前多方在2132點上方的抵抗，就是政策預(yù)期在起作用。本欄對于未來政策超預(yù)期持肯定態(tài)度，而且不排除大幅超預(yù)期的可能，年中經(jīng)濟工作會議的基調(diào)值得重點體會，消息面也需要重點留意。

篇2

關(guān)鍵詞：不良成績；家庭穩(wěn)定性；課程設(shè)計；雙證書制

教書是一種腦力的勞動，表面看很輕松，內(nèi)心和精神并不輕松，教師是學(xué)生的引路人，對學(xué)生的人格培育起到非常重要的作用。通過多年的工作經(jīng)驗總結(jié)，經(jīng)過不斷的實踐和探索，現(xiàn)就以下幾點淺談一下我的看法。

一、教學(xué)效果受社會因素的影響

首先，體現(xiàn)在國家政策的影響，是否重視中職生，合理的進行市場定位，讓學(xué)生很快找準(zhǔn)自己未來的發(fā)展方向，提升學(xué)習(xí)的目標(biāo)性。在社會上提高待遇，加強實踐能力，調(diào)動其工作積極性，讓更多的人以上中職學(xué)校為榮。

其次，社會不良習(xí)氣影響教學(xué)效果。這就要求改變社會的整體氛圍，為我們的下一代創(chuàng)造更好的生活學(xué)習(xí)條件。只有大環(huán)境變了，才能真正減少對學(xué)生的不良影響。不良環(huán)境會對我們的學(xué)生產(chǎn)生不良影響，減少學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)成績。

最后，受學(xué)校環(huán)境的影響。我校中職生基本都住宿，離開父母的庇護，放松自我要求，沒有樹立正確的人生觀世界觀，更易受社會不良習(xí)氣左右。造成一種“過去家長頭疼，現(xiàn)在學(xué)校頭疼，將來成為社會問題”。這樣能不影響學(xué)生成績嗎？

二、教學(xué)效果與家庭穩(wěn)定性相關(guān)

在教學(xué)期間，我對學(xué)生不良情況進行簡單的統(tǒng)計和分析，尤其是雙差生（成績差、操行差）與家庭的穩(wěn)定性非常相關(guān)。雙差生主要來自以下家庭

（一） 父母離異、感情不和、長期分居

（二） 留守兒童，父母常年不在家，與爺爺奶奶外公外婆生活在一起的

（三） 父母雖在身邊，常年忙于小生意，無暇顧及子女的

這三類學(xué)生常年缺失父母之愛，缺少他們的關(guān)心，缺少他們的指導(dǎo)，這些不穩(wěn)定因素感染學(xué)生，致使它們不能安心學(xué)習(xí)。這些學(xué)生缺少安全感，他們不能突破自我，學(xué)習(xí)成績不能提高。

對于中職生提高成績，一定要與家庭多聯(lián)系，讓家庭協(xié)助學(xué)校，共同監(jiān)督督促學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生家長水平高低，都要參與學(xué)生的教育中，通過共同的教育，約束學(xué)生行為，提高學(xué)校教學(xué)效果。

三、教學(xué)效果與學(xué)校教學(xué)密不可分

（一）教學(xué)課程設(shè)置合適能提高教學(xué)效果。

課程的設(shè)計應(yīng)該具有以下特性

1.實用性 職業(yè)學(xué)校最大的特點是具有專業(yè)特點，這與基礎(chǔ)教育不同。設(shè)置該專業(yè)以提高學(xué)生眼界，擴大知識面，但可降低難度為目標(biāo)。

2.樂趣性 讓學(xué)生多動手，多動腦，增加學(xué)習(xí)的樂趣。大膽的刪減，勇敢的變革，學(xué)生感興趣的我們多安排，勇敢的加，讓學(xué)生學(xué)精學(xué)通，學(xué)生不感興趣的內(nèi)容大膽減。

3.合理性 明確各課程設(shè)置目的，拿出來討論分析，不合理的去掉。選擇合適的教材。鼓勵老師在職業(yè)分析、教學(xué)分析和課程分析的基礎(chǔ)上，編寫出一系列適合于職業(yè)教育需要的新教材。

4.實踐性 我國的職業(yè)教育正逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N“雙證書制”教育（學(xué)歷證與職業(yè)資格證），為達到這一目標(biāo)，對職教課程進行相應(yīng)的改革勢在必行。使學(xué)生在畢業(yè)時，大部分都可獲得如測量工、試驗工、CAD、會計從業(yè)資格、計算機等級等證書。

（二）提高教學(xué)效果離不開良好的學(xué)風(fēng)考風(fēng)建設(shè)

如何嚴肅考場紀律？1.教師要認真地經(jīng)常地在學(xué)生中宣揚正確的考風(fēng)，對違紀現(xiàn)象決不姑息。2.培養(yǎng)素質(zhì)高的監(jiān)考隊伍，對教師提出嚴格要求。老師監(jiān)考嚴，能打消學(xué)生消極學(xué)習(xí)情緒，蒙混過關(guān)的思想。3.采用形式的考試，有利于考風(fēng)的建設(shè)。考查與考試相結(jié)合，總結(jié)論文與常規(guī)試卷相結(jié)合，動手操作與書面考試相結(jié)合，口頭表達與書面筆試相結(jié)合。同學(xué)們靠自己的實力公平競爭，學(xué)習(xí)氣氛自然上去，班風(fēng)校風(fēng)自然上去，提高了學(xué)習(xí)的效果。

（三）提高教學(xué)效果離不開教師理論知識和專業(yè)技能的增強

教師的素質(zhì)是提高教學(xué)質(zhì)量的前提和保證。每個專業(yè)課教師應(yīng)以“雙師型”教師來要求自己。培訓(xùn)教師和引進一線工作人員進課堂，能不斷提高授課水平。采用多種形式培訓(xùn)骨干教師和青年教師，如講座、送外地培訓(xùn)、出國考察、定期研討、定期到單位調(diào)研等。

（四）提高教學(xué)效果離不開合理的教學(xué)方法

教學(xué)的方法有以下內(nèi)容

1.課程重要性的提示“磨刀不誤砍柴工”講得就是開課要引起同學(xué)們的重視。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)的把握 復(fù)習(xí)、引入、講授、總結(jié)、布置作業(yè)各環(huán)節(jié)均不可少，好的教學(xué)效果離不開適度把握這幾個環(huán)節(jié)。

3.教學(xué)內(nèi)容的正確 如果你的課沒有正確的內(nèi)容，就會丟失教學(xué)的核心和精髓。對一些似是而非、模棱兩可的問題可展開討論，提高學(xué)生分析判斷的能力，對學(xué)生效果的提高非常重要。

4.精煉通俗易懂的表達現(xiàn)在都講究包裝，教學(xué)也是要包裝的，主要通過精煉通俗的語言來包裝。教師有很好的口才，有助于教學(xué)效果的提高。語言的精煉通俗易懂是搞好教學(xué)的一項基本功，要引起全體教師的高度重視。

5.重點反復(fù)的強化 學(xué)生忘性大，前面講后面忘，這與他們經(jīng)驗、社會閱歷、興趣有直接關(guān)系，要想提高教學(xué)效果，教師要反復(fù)強調(diào)，不能嫌煩，直至學(xué)生能真的掌握。

6.理論與實際的緊密結(jié)合 理論課不只限于在課堂上講，將理論課程的講解搬到實驗室、現(xiàn)場，同時還可用多媒體教學(xué)。通過與外單位合作建立教學(xué)基地，親身體驗。理論講授與案例分析相結(jié)合，課堂講學(xué)與市場調(diào)查相結(jié)合。

7.先進教學(xué)手段的采用 由理性認識轉(zhuǎn)為感性認識，通過感性認識加深對理性認識的理解，也是學(xué)習(xí)的一種提高。可通過感性的生動的方法，吸引學(xué)生注意力，加深學(xué)生認識。如錄像、多媒體課件應(yīng)用等。

（五）提高成績要保護教師的積極性

1.盡量減少教師的工作量，留出更多的時間讓教師搞科研課題，搞調(diào)研寫文章，這可以彰顯學(xué)校的水平，提高知名度。

2.充分尊重教師。不僅要求學(xué)生這樣做，全校行管人員也必須做到。老師在多數(shù)學(xué)生中是有威信的，要想管理好學(xué)校就要強化這種力量，形成一種文化氛圍。為教師創(chuàng)造良好的文化娛樂條件。

3.提高教師的待遇，調(diào)動教師積極性。學(xué)校的發(fā)展離不了老師，為教師提供學(xué)習(xí)的條件和環(huán)境。

4.建立合理的教師評價體系

以教學(xué)的日常管理為手段，建立可行的監(jiān)督機制。教師的自我管理制度使教師不斷提高自我管理意識，主動提高自身素質(zhì)。科學(xué)的教師評價體系,能夠起到正確的導(dǎo)向作用，并能通過教師之間的平等交流和互幫互學(xué)，有競爭互促進共提高。

四、提高成績離不開學(xué)生自身素質(zhì)因素

篇3

關(guān)鍵詞：高職院校　中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程　人文性

起步于上世紀八十年代的高職院校，憑借國家教育政策的大力扶持，近年來發(fā)展勢頭強勁。但由于長期以來實利主義教育觀的影響，高職院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)置上，往往傾向于以單純的“職業(yè)能力”來定位學(xué)生的價值，忽視了學(xué)生人文素質(zhì)的提高，從而使教育的歷史使命和終極目標(biāo)發(fā)生了偏離和錯位。針對這一現(xiàn)象，一些有識之士紛紛呼吁，應(yīng)在高職院校加強人文教育或者普及通識教育，并提出了種種可行性方案，其中之一便是加強人文學(xué)科及課程的建設(shè)，構(gòu)建良好的大學(xué)人文氛圍。作為有著一定學(xué)科背景的中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程。其人文性尤其明顯。所謂人文性，主要指引導(dǎo)學(xué)生把作品當(dāng)作文化的載體及現(xiàn)象來審視，理解其中的人文意蘊和文化價值，在春風(fēng)化雨似的潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生對人生的理解力和對美的感知力，培養(yǎng)其健全的人格，陶冶其情操，從而實現(xiàn)馬克思所設(shè)想的人的全面發(fā)展的理想。在當(dāng)下大的時代環(huán)境中，作為高職院校漢語專業(yè)的基礎(chǔ)課和專業(yè)課。中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程在發(fā)展中面臨著諸多困惑與挑戰(zhàn)。

首先，學(xué)科魅力在商品大潮的沖擊下日益枯萎和暗淡，課程的吸引力也在悄悄地弱化。中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)研究已走過半個世紀的風(fēng)雨歷程，其間曾有過類似于“顯學(xué)”的輝煌，但時至今日，昔日風(fēng)光已消失殆盡。究其原因，一方面，由于作為其研究對象的文學(xué)在當(dāng)下功利化的環(huán)境中不斷“邊緣化”和“世俗化”，在人們心目中的位置一落千丈。建國后的文學(xué)因與社會政治之間的親密關(guān)系，其命運曾一度大起大落。與政治的關(guān)系剛剛冷卻下來，卻又遭遇更為強勁的經(jīng)濟大潮的沖擊，文學(xué)再一次難以自持，在金錢化、欲望化的書寫中，淪入萬劫不復(fù)的墮落的深谷，讀者也由寄予厚望變?yōu)闂壷ァＮ膶W(xué)面臨的生存困境給中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的學(xué)科和課程建設(shè)蒙上了陰影。另一方面，與古代文學(xué)、外國文學(xué)相比，其學(xué)科內(nèi)涵與學(xué)養(yǎng)積累本來就有著先天的不足，在這一大背景的襯托下，更顯捉襟見肘。

其次，高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)化、技術(shù)化，使課時一減再減，如何在盡可能短的時間里，最大限度地達到理想的教學(xué)效果，成為教師必須面對的實際問題。2001年10月以來，教育部連續(xù)三次召開全國高職教育產(chǎn)學(xué)研結(jié)合經(jīng)驗交流會，進一步明確了高職院校“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路”的指導(dǎo)方針。基于這一方針，高職高專院校在課程的設(shè)置上進一步向?qū)嵺`傾斜，對一些理論性強、與就業(yè)直接關(guān)系不大的課程逐步削減，中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的課時量幾乎減少了一半。不論如何評價這一變化，都必須承認并正視這一事實。

再次，學(xué)生人文素質(zhì)差，心態(tài)浮躁，缺乏學(xué)習(xí)的熱情和耐力。與普通院校的學(xué)生相比，高職院校的學(xué)生在專業(yè)水平方面并無明顯差距，只是人文素質(zhì)和知識面處于劣勢。此外，受社會風(fēng)氣的影響，現(xiàn)在的學(xué)生雖然視野較開闊，接受知識能力較強，但往往急功近利，坐不得冷板凳。對于教師布置的課下閱讀作業(yè)，也大多虛與委蛇，敷衍搪塞，不愿意認真地去完成。或者迫于就業(yè)壓力，忙于考這個“本”那個“證”，精力分散，上課自然就不可能專心致志了。

針對以上實際問題，筆者從一個專業(yè)教師的視角，就如何突出該課程教學(xué)的人文性提出自己的看法和應(yīng)對措施。

首先，應(yīng)努力營造一種有利于學(xué)生成長的富有特色的校園人文環(huán)境，利用環(huán)境的熏陶。影響學(xué)生的價值取向。每個人的成長都離不開文化背景，高職院校應(yīng)當(dāng)樹立一個理想和目標(biāo)，通過構(gòu)建一種能體現(xiàn)人文關(guān)懷、尊重科學(xué)與民主、充滿理性和自由之光的校園文化氛圍，使浸潤其中的學(xué)生在不知不覺中完成思維習(xí)慣和價值取向的自然生成，真正達到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的教育效果。作為專業(yè)教師，在上第一節(jié)課時，一定要先講明該課程的性質(zhì)特點及正確的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，以抵御社會上一些不良風(fēng)氣和錯誤觀點的消極影響。通過張揚具有人文精神的文學(xué)教育。重建對文學(xué)的信心。

其次，針對高職院校課時少、重實踐的課程設(shè)置特點，改革課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段，最大限度地滿足時代對人才培養(yǎng)提出的人文素質(zhì)方面的要求。根據(jù)以上情況，我對課程內(nèi)容作了如下調(diào)整：在不多的課堂教學(xué)中，側(cè)重于基本文學(xué)常識、文學(xué)現(xiàn)象的講解，將作品的閱讀作為課下作業(yè)布置給學(xué)生。為了保證任務(wù)的落實而不是流于形式，要求學(xué)生一定要記讀書筆記，并作為一項考查內(nèi)容記入成績。當(dāng)涉及作品時，注意結(jié)合學(xué)生的閱讀印象和碰到的問題進行分析和評價。布置作業(yè)時，采取“少而精”的原則，既讓水平一般的學(xué)生不感到無從下手，又要讓好學(xué)生覺得有發(fā)揮才能的余地。這樣，在對作業(yè)進行考評時，才能凸顯檔次，體現(xiàn)公正原則。

教學(xué)內(nèi)容的變革必然會牽涉到對教材的選擇或重編。在教材的選擇上，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況。選擇那些覆蓋面廣、趣味性強、理論深度適中的教材。有條件的院校也可本著“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則。組織有經(jīng)驗的教師在博參深思的前提下編寫針對性強的教材。

有了合適的教學(xué)內(nèi)容，還要有好的教學(xué)方法和手段，兩者互為補充，相互促進，才能達到理想的教學(xué)目標(biāo)。課堂講授依然很重要，但主要由教師點撥，要求學(xué)生在課后的閱讀中去體驗、去感悟作品，并寫下心得和體會，既注重審美鑒賞力的提高，又強調(diào)寫作方面的訓(xùn)練。可謂一箭雙雕。同時，還加入了專題報告式、討論式教學(xué)方法作為補充。所謂專題報告式，是由教師指定作品，讓學(xué)生閱讀，根據(jù)筆記選定一名學(xué)生做專題報告，其他學(xué)生參與討論，教師最后分析總結(jié)；討論式教學(xué)則由教師集中選出幾個與所講內(nèi)容有關(guān)的話題，讓學(xué)生分組自由討論，并記錄下討論結(jié)果，中間教師可適當(dāng)加以引導(dǎo)，最后再由教師對討論結(jié)果進行分析、點評，并加以總結(jié)。對新的教學(xué)方式的嘗試和運用，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，活躍了課堂氣氛，突出并強化了教學(xué)效果。

篇4

1.建立0-6歲早期教育的體系

綜觀當(dāng)代世界主要發(fā)達國家的學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的趨勢,我們可以明顯地感到:兒童早期教育受到了前所未有的關(guān)注,學(xué)前教育普及和職能的擴大,起始年齡的向前延伸,無一不表明學(xué)前教育在整個人生發(fā)展中的作用.《綱要》將0-6歲兒童的教育內(nèi)容納入五個領(lǐng)域,這不僅意味著學(xué)前教育機構(gòu)將按照《綱要》要求,從不同角度促進幼兒情感,態(tài)度,能力,知識,技能等方面的發(fā)展,而且也意味著學(xué)前教育的改革與發(fā)展在宏觀層面上發(fā)生著質(zhì)的變化,體現(xiàn)了學(xué)前教育與國際接軌的思想.

2.確立以幼兒發(fā)展為本的思想

我們編纂的教材要為幼兒的后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展提供更廣闊的空間,牢固確立以"幼兒發(fā)展為本"的思想,依據(jù)《綱要》精神和學(xué)前兒童身心發(fā)展的邏輯順序建構(gòu)教材,正確把握幼兒發(fā)展的全體性,全面性,差異性和可持續(xù)性,將幼兒發(fā)展為本和社會發(fā)展為本的課程目標(biāo)從對立向滲透和整合,反映社會發(fā)展應(yīng)有的價值取向和人的發(fā)展價值取向的合一,體現(xiàn)時代精神和優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育的理念.

3.實現(xiàn)領(lǐng)域內(nèi)容的整合和共生

本著尊重幼兒生命個體的精神,我們在編寫教材的過程中,考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點,用整合的觀念建構(gòu)課程,提供幼兒需要的經(jīng)驗內(nèi)容,著眼與幼兒最基本的感性經(jīng)驗的積累,獲得最基本的發(fā)展;同時又顧及幼兒各自經(jīng)驗的擴展和特殊能力的需要,近可能地體現(xiàn)啟蒙性和廣泛性,自主性與提高性的;同時,將來自于幼兒生成的有價值的內(nèi)容,合理地有效地吸納到教師的預(yù)設(shè)內(nèi)容中去.試圖建立一種使人性,智性同社會相互協(xié)調(diào)的新教材.

4.注重開啟幼兒多元智能

我們將理智地運用多元智能的理論,提供既兼顧幼兒發(fā)展個別差異性,又考慮幼兒發(fā)展全面性的課程構(gòu)架,尋找相對符合幼兒興趣又可以容許不同幼兒共同學(xué)習(xí)的內(nèi)容,在差異性和全面性之間尋找一種平衡,將五個發(fā)展領(lǐng)域中的核心概念和基本經(jīng)驗有效地整合到課程目標(biāo)之中,開啟幼兒的多元智能.

二.編寫特點

依據(jù)《綱要》中劃分五個領(lǐng)域的教育內(nèi)容,以"多元智能"理論為基礎(chǔ),以"整合活動"為主要課程建構(gòu)形式的系列教材,在選擇和組合教材的內(nèi)容方面,我們遵循兩個線索:其一是以幼兒的現(xiàn)實生活為軸心,將幼兒的學(xué)習(xí)置于一個豐富的有意義的生活實景中,通過培養(yǎng)幼兒的各種智能促進其全面和諧的發(fā)展.其二是融健康,語言,社會,科學(xué),藝術(shù)教育領(lǐng)域內(nèi)容與一體,積累相關(guān)的經(jīng)驗,促進幼兒全面發(fā)展.

1以整合的主題為活動線索:將托,小,中,大五個領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容,按各年齡發(fā)展的階段序和知識的邏輯序有機結(jié)合,以整合的主題形式呈現(xiàn).教師用書及幼兒用書按四個年齡段劃分,其中教師用書每年齡段分上,下兩冊;小,中,大班每學(xué)期的幼兒用書為五冊(學(xué)習(xí)手冊三本,操作手冊兩本),托班幼兒用書為四冊(學(xué)習(xí)手冊兩本,操作手冊兩本).

2以趣味性,操作性為活動的主要形式:依據(jù)年幼兒童知識和經(jīng)驗是通過自身與客觀世界的交互過程中自我建構(gòu)的原理,我們在教材的內(nèi)容選編和幼兒操作材料的,突出趣味性和操作性,鼓勵幼兒手腦并用,看說結(jié)合.

3以開放和互動的方式建構(gòu)課程:根據(jù)皮亞杰和維果斯基的兒童學(xué)習(xí)理論,我們倡導(dǎo)以開放和互動的方式建構(gòu)課程,重視家庭,社區(qū)和幼兒教育機構(gòu)間的互動,有效利用各方資源建構(gòu)課程;重視師生間的共生和互動,為幼兒的發(fā)展和教師專業(yè)化水平的提高提供廣闊的空間.

綜上是我們編纂本教材的基本思想想法,力圖使《綱要》精神得到全面,正確的反映.

《多元整合B>活動課程》方案

一課程理念:

縱觀20世紀80年代以來我國B>課程改革過程和趨勢,我們不難發(fā)現(xiàn):遵循幼兒身心發(fā)展的客觀規(guī)律,注重幼兒主體建構(gòu),確立科學(xué)合理的以幼兒和諧,可持續(xù)發(fā)展為價值取向的培養(yǎng)目標(biāo),已成為人們的共識.《多元整合B>活動課程》,以《B>教育指導(dǎo)綱要》為依據(jù),在對2-6歲兒童發(fā)展諸多理論研究的基礎(chǔ)上,總結(jié)上海市從一期到二期課程教材改革的10年歷程,嘗試將正確的教育理念應(yīng)用于學(xué)前教育的實踐,在尋找適合幼兒教育的過程中,形成我們教育實踐的智慧和具體操作策略.

1以幼兒發(fā)展為本的思想

眾所周知,幼兒的發(fā)展始終是幼兒教育最根本的問題.B>課程的建構(gòu)以及由此而展開的一系列活動都是圍繞著"兒童發(fā)展"四個字,即"怎樣發(fā)展","如何看待發(fā)展","如何有效發(fā)展".說到底是用什么樣的教育觀和兒童觀進行幼兒教育的問題.20__年教育部頒布的《B>教育指導(dǎo)綱要》反復(fù)多次強調(diào)以"幼兒發(fā)展為本",明確提出:"B>教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利,尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點"."關(guān)注個別差異.促進每個幼兒富有個性的發(fā)展"."使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗".我們在建構(gòu)B>課程時,努力把握好國家的教育方針政策,考慮社會進步;汲取心理學(xué),教育學(xué)多種理論的合理內(nèi)核,由行為主義心理學(xué),認知心理學(xué)的內(nèi)外分離走向內(nèi)外結(jié)合;由重自然發(fā)展,或環(huán)境教育決定走向重相互作用.尊重幼兒的年齡特點和認知特點,依據(jù)"0-3歲兒童是按自己的大綱學(xué)習(xí)"和"我們的大綱必須符合幼兒(3-6歲)發(fā)展的大綱"的思想本課程.主題從"我"(幼兒)——"小小的我","長大的我","了不起的我"出發(fā),由近及遠,由淺入深,由少至多,由表及里.隨著幼兒年齡的增長和認知水平的提高,教育的內(nèi)容不斷的豐富,拓展,深入,體現(xiàn)對不同年齡階段幼兒學(xué)習(xí)特點的尊重.同時,我們還十分注重幼兒早期的潛能開發(fā)和個性化教育,正確把握幼兒發(fā)展的全面性,全體性,差異性和持續(xù)性:

全面性——幼兒體,智,德,美各方面的和諧發(fā)展.

全體性——所有來自于不同文化背景和特性的幼兒都應(yīng)享有每天的優(yōu)質(zhì)教育.

差異性——尊重有遺傳攜帶和環(huán)境,教育不同所形成的個體特征.

持續(xù)性——所有影響幼兒的活動,都應(yīng)對其后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展起堅決的作用.

努力使幼兒發(fā)展為本和社會發(fā)展為本的課程目標(biāo)從對立走向滲透和整合,反映社會發(fā)展應(yīng)有的價值取向與人的發(fā)展價值取向的合一,體現(xiàn)時代精神和優(yōu)質(zhì)整合的學(xué)前教育理念.

2努力實現(xiàn)課程的整合與共生:

當(dāng)今,整合在學(xué)前兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展中的作用與意義已逐漸為人們所認識.為學(xué)前兒童提供整合的課程,成為B> 教育改革的一個重要方面.《綱要》旗幟鮮明地提出了"B>教育內(nèi)容是全面的啟蒙的",強調(diào)"各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透,從不同角度促進幼兒情感,態(tài)度,能力,知識,技能等方面的發(fā)展",將"整合"作為一條主線清晰地貫穿于所有的教育活動中.這是因為幼兒的身心發(fā)展特點和學(xué)習(xí)特點決定了幼兒教育必須是整體性的教育,幼兒教育需要高度的整合.這就意味著B>課程應(yīng)該而且必須從提高幼兒基本素質(zhì)出發(fā),關(guān)注各種因素間的互動與滲透,反映幼兒教育的整體觀.有鑒于此,本課程的整合還體現(xiàn)在教育觀念——活動目標(biāo)——活動內(nèi)容——教育資源——教育方法,手段——幼兒發(fā)展系統(tǒng)的有機,有序,有效的整合,而非簡單,籠統(tǒng),盲目的堆砌.

教育觀念——價值觀,哲學(xué)觀,兒童觀,合理吸納各流派教育理論的合理內(nèi)核.

活動目標(biāo)——認知,情感,技能等方面.

活動內(nèi)容——五大領(lǐng)域,三個方面(共同生活,表達表現(xiàn),探索世界)

教育資源——人力資源:家長,教師,保育員,幼兒,社會有關(guān)成員.

財力資源:信息,材料,自然領(lǐng)域,社會領(lǐng)域

教育方法,手段——游戲,運動,教學(xué),生活,區(qū)域活動,集體,小組,個別,討論,交流等.

我們試圖通過圍繞幼兒生活的核心經(jīng)驗選擇主題,活動,使各領(lǐng)域及領(lǐng)域間得以有機整合."既考慮幼兒的現(xiàn)有水平,又有一定的挑戰(zhàn)性;既符合幼兒的現(xiàn)實需要,又有利于其長遠發(fā)展;既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題,又有助于幼兒的經(jīng)驗的積累和視野的拓展".努力把握幼兒的"最近發(fā)展區(qū)"和每個幼兒的"最近發(fā)展區(qū)".使幼兒獲得最基本的感性經(jīng)驗,得到最基本的發(fā)展,形成對幼兒的全面綜合的影響.與此同時,我們還十分關(guān)注來自于幼兒生成的有教育價值的內(nèi)容,或合理地有效地吸到教師的預(yù)設(shè)活動之中,或為幼兒創(chuàng)設(shè)探索的環(huán)境,為幼兒的生成提供廣闊的空間,在尊重幼兒發(fā)展的個別差異性和注重幼兒發(fā)展的全面性中尋找平衡點.

本課程的主題內(nèi)容是通過五大領(lǐng)域的各類活動得以反映,是根據(jù)幼兒發(fā)展的一般規(guī)律由淺入深地安排,通過各類活動,促進幼兒獲得全面,和諧的發(fā)展.考慮到全國各地學(xué)前教育發(fā)展?fàn)顩r和現(xiàn)有條件的不同,在主題活動計劃表中,凡打上*的活動內(nèi)容,均有一定的拓展性,使用者可根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況選擇性地使用.

3注重多元文化影響,開啟幼兒多元智能:

隨著全球經(jīng)濟"一體化"進程的推進,我們的世界每天都在發(fā)生著變化,地球村概念的形成,使得教育的國界和種族的分界線變得模糊起來,在這樣的一種特定的歷史背景下,優(yōu)質(zhì)的早期教育課程理應(yīng)在傳承和弘揚優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化,海納世界多元文化起積極的作用.椐此,優(yōu)秀經(jīng)典的中外兒童文學(xué)作品(三只小豬,七色花等),反映中華傳統(tǒng)文化(中華武術(shù),國粹京劇等),體現(xiàn)我國地方特點,民族文化(少數(shù)民族風(fēng)情等)的內(nèi)容理所當(dāng)然地成為我們課程內(nèi)容的一部分.其目的是為了讓幼兒獲得初步的不同民族,不同地域,不同社會,不同文化的差異性經(jīng)驗.

多元智能理論還給予我們啟示:"每一個人的智能構(gòu)造是獨特的,每一個兒童的學(xué)習(xí)途徑和能力發(fā)展也是不同的;但是除了個別的奇特個體外,幾乎所有的人都有以多種智能組合運作的方式來解決問題,因而教育的宗旨應(yīng)該是開發(fā)兒童的多種智能,并幫助兒童發(fā)現(xiàn)適合其智能特點的業(yè)余愛好和特長."(加德納)因此,《多元整合B>活動課程》,強調(diào)促進幼兒多方面的發(fā)展,尋找相對符合幼兒興趣,又可以滿足不同需要的幼兒共同學(xué)習(xí)的經(jīng)驗.在幼兒發(fā)展的差異性和全面性,可能性與必要性的兩端找到一個合適的支點.以幼兒現(xiàn)實生活為軸心,將《綱要》中提出的五大領(lǐng)域與幼兒的基本經(jīng)驗有效地整合起來,置幼兒的學(xué)習(xí)于一個有意義的豐富的生活實景中.

二課程框架:

《多元整合B>活動課程》是依據(jù)20__年教育部頒布的《B>教育指導(dǎo)綱要》和《B>工作規(guī)程》建構(gòu)的.國家有關(guān)學(xué)前教育的政策法規(guī),幼兒發(fā)展和學(xué)前教育的理論與教育改革的實踐三方面因素,形成了三根撐起本課程基本框架的龍骨,按照五大領(lǐng)域的目標(biāo),促進幼兒全面,和諧,自主發(fā)展.同時,我們強調(diào)在執(zhí)行新課程中要改變傳統(tǒng)教育中存在一些刻板的觀念:

其一;以星期為完成教育任務(wù)的唯一時間表,從某種程度上講,是將幼兒看作是流水線上的產(chǎn)品,強調(diào)規(guī)格化,標(biāo)準(zhǔn)化,忽略了每個幼兒都是鮮活的生命個體,每個人有不同的發(fā)展速率.

其二:徹底打破單學(xué)科的體系,力圖使班級兩位教師單學(xué)科的分工狀況成為歷史.強調(diào)通過兩位教師的共同執(zhí)行主題活動,提高教師綜合教育能力和素質(zhì),促進教師專業(yè)化水平的提高.

其三:關(guān)注幼兒個體需求與發(fā)展,突出區(qū)域活動在個別化學(xué)習(xí)中的重要作用,改變將教學(xué)活動看作是完成培養(yǎng)目標(biāo)的主要途徑,努力體現(xiàn)B>教育活動的游戲化,個別化.

其四:本課程主題內(nèi)容的安排,原則上體現(xiàn)了幼兒發(fā)展心理序和知識結(jié)構(gòu)邏輯序的,但這個序在執(zhí)行中不是一層不變的,最合理的序是最適應(yīng)本班幼兒實際發(fā)展情況的,所以教師在運用中還得要從實際出發(fā).

本課程是以主題為核心構(gòu)建的,它主要由主題說明與目標(biāo),主題活動計劃表,活動進程一欄,活動和活動評價五部分組成.

1.主題說明與目標(biāo)

是對該主題作一個簡單扼要的介紹,主要說明了該主題對幼兒五大領(lǐng)域發(fā)展的關(guān)聯(lián)性及主題實施的預(yù)期目標(biāo).但主題目標(biāo)不完全等同于幼兒的發(fā)展目標(biāo).

2.主題活動計劃表

它是有活動名稱,活動內(nèi)容,活動進程,活動形式,重點領(lǐng)域,幼兒用書,配套材料等七部分組成,每個部分都作了概要的提示,可以幫助使用者清楚地了解該活動的實施安排,形成對該主題有一個全面的了解,是給教師運用本課程時做參考,教師在運用時可根據(jù)需要選擇性地使用.

3.主題活動進程一覽

介紹某一內(nèi)容在B>一日生活多個環(huán)節(jié)中的主要實施建議,以體現(xiàn)B>課程存在于幼兒的一日活動各環(huán)節(jié),是B>與家庭,社會三方面共建的思想.凡是打有*的,表示該活動還提供詳細的操作過程.

4.活動:

為使用者提供了活動的詳細操作步驟.但它不是封閉的,不可改變的;活動只是為方便大家的使用提供具體的參考,使用者可以根據(jù)自己班級幼兒的實際情況和本地區(qū)的特點,有選擇的使用.尤其是建議與提示,留給了使用者充分的想象與創(chuàng)造的空間.

5.活動評價:

活動評價是了解教育的適宜性,有效性,調(diào)整和改進工作,提高教育質(zhì)量,促進幼兒發(fā)展的必要手段.目的有二:了解幼兒的發(fā)展情況;促進教師反思性成長和教育質(zhì)量的提高.

三使用說明:

在使用本課程方案時,請關(guān)注如下方面:

1.盡管全國各地有許多同仁參與我們的教材編寫,但是在實施本課程方案時,仍要充分考慮使用者所處區(qū)域的自然,社會,經(jīng)濟,文化背景與特點,從本地,本園的條件出發(fā),結(jié)合本班幼兒的實際情況,有效地利用本地的各種教育資源,豐富,完善,發(fā)展本課程方案.凡在活動名稱旁打*的地方,既提供了一個詳細的活動操作過程,同時也表示教師可以根據(jù)本班幼兒的發(fā)展需求 ,有選擇地使用.

2.課程方案提供的具體活動進程一覽,是為了強調(diào)B>的一日活動都是課程的思想,突出區(qū)域活動,游戲活動,體育活動,生活活動,親子活動,社會(社區(qū))活動,混齡活動,混班活動,參觀活動等在B>課程中的地位和作用.活動進程一覽僅是提供使用者在開展某一活動時的參考進程,在具體操作過程中,使用者完全可以根據(jù)實際情況,尋找不同的活動切入口,達到同樣的教育目的.

3.鑒于"0--3"歲兒童和"3--6"歲兒童在身心發(fā)展和學(xué)習(xí)方式上有很大的不同,我們在托班教材的內(nèi)容選擇,活動類型,活動方式等都與小,中,大班不同,強調(diào)教育形式的個別化,游戲化,實景化.請在使用托班課程方案時,準(zhǔn)確把握和理解編寫者的意圖,牢牢把握2-3歲托兒的年齡特點,避免在操作過程中出現(xiàn)"托兒教育幼兒化"的傾向.

4.為了更好地滿足幼兒個體發(fā)展的需要,實施個別化教學(xué),我們除了編制一部分與帶*活動內(nèi)容相配套的各年齡班幼兒的操作材料,還了一部分拓展主題內(nèi)容的操作材料,供幼兒在區(qū)域活動,親子活動中使用.

四.操作策略:

上海市第二期課程教材改革自98年拉開帷幕以來,至今已步入了地七個年頭.這些年來,由二期課改所帶來全新的理念,整合的課程,多元的互動,全面的開放,正以嶄新的視角對廣大教師的思維方式,行為模式產(chǎn)生極大的沖擊,當(dāng)我們的教師放開緊拽著孩子的手,驚嘆"孩子的世界真精彩"的同時,也為由教改實踐所帶來的許多兩難問題而"無奈",經(jīng)歷了前所未有的痛苦,彷徨,困惑.一些教師感嘆到:當(dāng)了這么多年的教師,現(xiàn)在越來越不會做了.這是為什么呢問題的關(guān)鍵恐怕還在于我們對誰是教育的"中心"和教育的"出發(fā)點"在哪兒的看法上.

"改變幼兒的學(xué)習(xí)方式",反映二期課改中心思想和突破性口號的提出,直接地對我們以往和現(xiàn)在自身的教育行為產(chǎn)生質(zhì)疑,對我們原有教育中心的確立和評價的標(biāo)準(zhǔn)進行反思.

《多元整合B>活動課程》力圖嘗試從根本上對B>圍繞課程轉(zhuǎn),教師圍著教材轉(zhuǎn),幼兒圍著老師原地團團轉(zhuǎn)的"教學(xué)法則"進行改革.改變慣常的以學(xué)科為主的思路,將B>的一日活動各環(huán)節(jié)看作是滿足和發(fā)展幼兒多樣化需要的途徑,打破B>的圍墻,將機構(gòu)教育,家庭,社會(社區(qū))資源有效地整合;將教育內(nèi)容,要求與每個幼兒真實的生活經(jīng)驗和發(fā)生在其身邊鮮活的事件相關(guān)聯(lián);將幼兒的學(xué)習(xí)置于一個更廣泛更豐富的社會背景之中.因此,滿足和發(fā)展幼兒多樣化需要的教育至少應(yīng)該具有:

活動的參與性——教師不是活動的唯一者.教師,幼兒,家長,社會有關(guān)成員可以共同參與B>的活動."爸爸媽媽做一天老師","牙科醫(yī)生來我園".

活動類型的多樣性——教學(xué)活動僅是B>多樣化活動之一.游戲,運動,生活,親子,混齡,混班,區(qū)域活動等都對幼兒發(fā)展具有重要作用的活動樣式."自助型活動自助午茶,午餐","混齡體育活動".

活動結(jié)構(gòu)的可變性——任何活動各部分的搭配和排列有結(jié)構(gòu)但不是僵化的,教師可以在執(zhí)行過程中,即尊重幼兒發(fā)展規(guī)律的序,又充分考慮幼兒群體及不同個體即時的各種需求.

活動內(nèi)容的生成性——教師根據(jù)各類活動的預(yù)期目標(biāo),選擇內(nèi)容開展活動,但在各類活動進行中,對幼兒感興趣的,即時生成的有教育價值的內(nèi)容補充,吸納到教師的預(yù)設(shè)內(nèi)容之中."下雨了—霉雨季節(jié)—踩雨水—聽雨聲—雨水哪里去了—盛雨水—瓶口大小與多少關(guān)系—容量守恒".

活動方式的選擇性——幼兒根據(jù)自己的需要和興趣選擇,體現(xiàn)自我決定與參與決策的樂趣,為不同幼兒潛能的展露提供了條件與機會."區(qū)域活動形式等".

活動形式的多樣性——課程實施依內(nèi)容的不同采用全班,小組,個別,親子,混齡,混班等形式,滿足幼兒發(fā)展和教育的需要."小組—自由結(jié)伴,興趣結(jié)伴,任務(wù)結(jié)伴".

活動時空的開放性——B>一日的活動有安排,但不是唯安排.

活動評價的發(fā)展性——評價的目的不是給幼兒貼標(biāo)簽,排名次,而是促進在其原有基礎(chǔ)上的提高,推動進一步的發(fā)展.

《多元整合B>活動課程》是在我國幼兒教育課程從重教到重學(xué),從重系統(tǒng)知識教育到重生活教育,從重集體教育到關(guān)注個性化教育,從靜態(tài)教育到動態(tài)教育的背景下產(chǎn)生的.體現(xiàn)了《B>教育指導(dǎo)綱要》的基本精神,著眼于培養(yǎng)幼兒終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動力,反映了時代精神.《多元整合》的內(nèi)容以具有核心概念的主題為線索,將五大領(lǐng)域內(nèi)容加以整合,建立了全面發(fā)展的課程構(gòu)架.運用的當(dāng)今全新的教育理論,全面地,細致地考慮兒童發(fā)展的方方面面,提出了一個比較完整的,平衡的課程方案,一套使人性,智性與社會相協(xié)調(diào)的新教材.我們懇切希望全國幼教同行在教育實踐中創(chuàng)造性地運用,不斷地豐富和完善原有的課程內(nèi)容,讓我們編寫組的全體工作者及時分享大家的寶貴經(jīng)驗和體會.

五.內(nèi)容,時間,教師安排

《多元整合B>活動課程》是以教育部頒布的《B>教育指導(dǎo)綱要(試行)》為依據(jù),根據(jù)幼兒已有的生活經(jīng)驗,以主題的形式將五大領(lǐng)域內(nèi)容有機地整合起來形成的一個超領(lǐng)域課程.本課程與以往分學(xué)科建構(gòu)的課程不一樣,它試圖反映幼兒與教師在教育活動中"雙主體"的思想.為便于廣大教師領(lǐng)會編者意圖,創(chuàng)造性地使用本課程,特作如下幾方面說明:

內(nèi)容安排

本課程每冊(小,中,大班)有四個核心主題,每個核心主題包含20多個具體的活動安排.原則上教師可依據(jù)課程目錄提供的內(nèi)容順序,依次作出每月,每周的活動安排.教師也可根據(jù)實際情況修改,補充.如:對于大班"我生活的環(huán)境"主題,農(nóng)村和城市B>教師在內(nèi)容選擇上可能會有很大的不同,本課程在這方面就給不同地區(qū)的教師留出了較大的選擇空間.

時間安排

通常,一個核心主題能夠滿足教師一個月的保教活動內(nèi)容需要,每冊內(nèi)容則可提供教師一個學(xué)期的教育教學(xué)資源.但是,由于各地幼兒的社會,生活環(huán)境不一,體驗不同,教師在本課程實施過程中切忌一刀切,每個內(nèi)容進行時間的長短應(yīng)視本班幼兒實際掌握的情況和興趣而定.如:大班"了不起的我"主題可以進行一個月,也可以延長至一個半月.

教學(xué)安排

兩位教師分學(xué)科教學(xué)的安排應(yīng)成為歷史.為更好地貫徹落實《綱要》精神,教師要學(xué)會相互合作,共同完成五大領(lǐng)域的教育內(nèi)容.因此,兩位教師應(yīng)共同備課,共同,安排教學(xué)活動.

附:上海市某B>使用本套教材的二個主題計劃(月,周)進程表,僅供參考.

我上B>啦主題活動計劃

班級:小一班預(yù)設(shè)日期:20__.9.1-20__.9.28

目標(biāo):

1.了解,熟悉B>的生活,有上B>的自豪感.

2.認識B>里的人,感受集體生活的樂趣.

3.享受與同伴分享食物,游戲的樂趣.

4.會表達自己的需求和情緒.

課程

活動內(nèi)容安排(預(yù)設(shè))

學(xué)習(xí)

我上B>——我的B>,B>象我家,B>里做游戲,老師我愛你,五顏六色的菜

能干寶寶——爸爸的大口袋,自己動手,自己吃香噴噴,自己的事情自己做,特別的禮物

開心樂園——快樂寶寶,好朋友,寶寶玩水,親親好朋友

游戲

美工區(qū)——小紙人,什錦菜,快樂小車

探索區(qū)——神奇水世界,拼拼玩玩

生活區(qū)——給娃娃喂食,蘋果樹

運動

1.小兔送蘑菇2.小花鹿3.跳進圓圈

生活

1.做個笑娃 娃2.吃飯

環(huán)境創(chuàng)設(shè)

創(chuàng)設(shè)溫馨的家庭式教育環(huán)境,幫助幼兒盡早融入集體生活.

分批帶領(lǐng)幼兒參觀B>的環(huán)境,鼓勵幼兒大膽摸摸,玩玩不同的玩具.

家長工作

提供新生入園準(zhǔn)備細則,引導(dǎo)家長幫助孩子盡早適應(yīng)B>的集體生活.

2.親子游藝活動"B>真開心".3.推出家教文章,引導(dǎo)家長關(guān)注家園聯(lián)系欄.

反思與調(diào)整:

第1周逐日活動計劃

班級:小一班日期:04.9.1-04.9.3

星期

名稱

課程

一

二

三

四

五

游戲

觀察要點

是否能高興來園,并愿意和老師打招呼.

是否會自由選擇玩具.

種類

小社會

區(qū)角游戲

角色游戲

材料

拖拉玩具,大串珠,娃娃家餐具等.

運動

要求

愿意和同伴一起玩.

喜歡模仿他人的運動動作

內(nèi)容

小鈴鐺

開火車

小鈴鐺

生活

要求

學(xué)習(xí)使用餐具,嘗試獨立進餐.

熟悉盥洗環(huán)境.

內(nèi)容

吃飯不要喂2.悄悄話

學(xué)習(xí)

個別

觀察XX幼兒情緒是否穩(wěn)定找出其哭鬧的主要原因

分組與

集體

我的B>

玩具商店

哥哥姐姐本領(lǐng)大

特色

活動

親子游藝

好孩子

小電影

觀察與總結(jié):

第2周逐日活動計劃

班級:小一班日期:04.9.6-04.9.10

星期

名稱

課程

一

二

三

四

五

游戲

觀察要點

是否能愉快來園,愿意自選玩具.

是否愿意和老師進行簡單的語言交流.

種類

區(qū)角活動

小社會

小社會

區(qū)角活動

科常室

材料

娃娃,餐具,大串珠等

運動

要求

愿意跟著老師學(xué)做模仿動作.

練習(xí)一個跟著一個走.

內(nèi)容

小動物

小動物

小火車

小動物

小火車

生活

要求

愿意自己動手吃飯.

學(xué)習(xí)正確漱口的方法.

內(nèi)容

吃飯不要喂

2.情景表演:漱口

學(xué)習(xí)

個別

觀察XX幼兒在群體中活動的情緒表現(xiàn),行為,語言表現(xiàn)

分組與

集體

高高興興上B>

可愛的小動物

大家一起玩

我的B>

哥哥姐姐的畫

特色

活動

好寶寶

圖形寶寶找家

找顏色

能干的小手

吹泡泡

觀察與總結(jié):

第3周逐日活動計劃

班級:小一班日期:04.9.13-04.9.17

星期

名稱

課程

一

二

三

四

五

游戲

觀察要點

是否會選擇自己喜歡的玩具.

是否愿意和同伴一起游戲.

種類

區(qū)角活動

小社會

小社會

區(qū)角活動

科常室

材料

大串珠,娃娃,餐具等

運動

要求

愿意和教師一起做模仿動作.

練習(xí)跑的動作.

內(nèi)容

魚兒游

找寶貝

魚兒游

找寶貝

魚兒游

生活

要求

愿意自己吃飯,知道進餐時身體靠緊桌子.

學(xué)習(xí)擦臉的方法.

內(nèi)容

情景表演:擦臉

說說:今天吃什么

學(xué)習(xí)

個別

提醒,鼓勵XX幼兒吃完自己的一份飯菜.

觀察XX幼兒與同伴一起活動時的行為表現(xiàn).

分組與

集體

我上B>

送玩具回家

我的朋友在哪里

你和我,我和你

大家一起玩

特色

活動

吹泡泡

數(shù)字寶寶

盥洗室里誰在哭

香香的大米飯

喂娃娃

觀察與總結(jié):

了不起的我主題活動計劃

班級:大一班日期:20__.10.8-11.13

目標(biāo):

學(xué)會關(guān)心,愛護,幫助周圍的人,體驗與人相處,溝通和合作的快樂.

初步形成良好的自我意識,養(yǎng)成對他人,社會親近,合作的態(tài)度.

課程

預(yù)設(shè)活動

學(xué)習(xí)

我長大啦——我長大啦,到敬老院去,我做哥哥啦,畫自己

我能干——馬戲團里的獅子,今天我來做爸爸,葷蔬菜認識,蘭蘭愛勞動,小

鬼當(dāng)家,不倒娃娃,小螃蟹找工作

我快樂——街頭采訪隊,我的生日,學(xué)做,假如我有一朵七色花

游戲

生活區(qū):和面做餅

探索區(qū):小小食品檢驗員,紙娃娃

益智區(qū):小鬼當(dāng)家

運動

集體:小小運動員

分散:我的小腳本領(lǐng)大,踢毽

生活

衛(wèi)生保潔員,幫弟弟妹妹疊小被,地上真干凈,我是小幫手

環(huán)境創(chuàng)設(shè)

收集相關(guān)資料,布置"了不起的我"主題主題墻面

利用社區(qū)環(huán)境,讓幼兒學(xué)習(xí)體驗與人溝通,相處.

家長工作

了解培養(yǎng)幼兒社會性能力的重要性.

家園共同完成幼兒成長紀念冊.

調(diào)整:

P119我們想知道,我們都是木頭人.

第6周逐日活動計劃

班級:大一班日期:10.8—10.10

星期

名稱

課程

一

二

三

四

五

游戲

觀察要點

幼兒在建構(gòu)活動中的構(gòu)造意圖.

與同伴游戲中的規(guī)則意識.

材料提供

小社會用具,棋類游戲,圖書

種類

美工區(qū)

元

益智區(qū)

運動

目標(biāo)

感受身體運動中的變化,鍛煉手眼協(xié)調(diào)能力.

內(nèi)容

踢毽

(手眼協(xié)調(diào))

祖

踢毽

(手眼協(xié)調(diào))

生活

目標(biāo)

鼓勵幼兒有謙讓小班弟妹的行為.

內(nèi)容

混齡活動:與弟弟妹妹一起做蛋糕

學(xué)習(xí)

個別

分組與

集體

國慶節(jié)的夜晚

啟蒙

快樂的旅行

特色

樂園

觀察與總結(jié):

第7周逐日活動計劃

班級:大一班教師:郭靜日期:10.11—10.15

星期

名稱

課程

一

二

三

四

五

游戲

觀察要點

幼兒在建構(gòu)活動中的構(gòu)造意圖.

與同伴游戲中的規(guī)則意識.

材料提供

小社會用具,棋類游戲,圖書

種 類

結(jié)構(gòu)游戲

小社會

美工區(qū)

科常室

智能區(qū)

運動

目標(biāo)

在肢體運動中增強自信心.

鍛煉手眼協(xié)調(diào)動作.

內(nèi)容

球兒滾滾

(連續(xù)拍球)

小腳本領(lǐng)大

(跨跳)

登高

(四肢協(xié)調(diào))

踢毽

(球兒跟我走)

小腳本領(lǐng)大

(跨跳)

生活

目標(biāo)

體驗幫助弟弟妹妹的自豪感.

內(nèi)容

混齡活動:幫弟弟妹妹整理小被

學(xué)習(xí)

個別

分組與

集體

我做哥哥了

我能行

弟弟妹妹整理衣服

畫自己

我長大啦

特色

恐龍去哪里1

橋

恐龍去哪里2

思維訓(xùn)練

破5減1

觀察與總結(jié):

第8周逐日活動計劃

班級:大一班教師:郭靜日期:10.8—10.10

星期

名稱

課程

一

二

三

四

五

游戲

觀察要點

活動時的專注與責(zé)任意識.

活動時相互之間的交往.

材料提供

小社會用具,益智玩具,編織材料

種類

結(jié)構(gòu)區(qū)

小社會

美工區(qū)

科常室

智能區(qū)

運動

目標(biāo)

能跟上音樂節(jié)奏學(xué)做武術(shù)操,練習(xí)肩部投擲動作.

內(nèi)容

球兒跟我走

毛毛蟲

(彎腰爬)

小勇士

(追逐跑)

灌籃高手

(肩上投擲)

球兒跟我走

生活

目標(biāo)

學(xué)會正確漱口方;法保持地面干潔.

內(nèi)容

衛(wèi)生保潔員

學(xué)習(xí)

個別

分組與

集體

馬戲團的獅子

畫自己

朋友來跳舞

爺爺奶奶

的節(jié)日

去敬老院

特色

觀察與總結(jié):

第9周逐日活動計劃

班級:大一班日期:10.25—10.29

星期

名稱

課程

一

二

三

四

五

游戲

觀察要點

對游戲規(guī)則的掌握.

能否有始有終地做完一件事.

材料提供

小社會用具,構(gòu)造積木,編織材料

種類

結(jié)構(gòu)游戲

小社會

美工區(qū)

科常室

智能區(qū)

運動

目標(biāo)

1.掌握武術(shù)操的正確要領(lǐng).

2.鍛煉交替走.

內(nèi)容

拍球

(連續(xù)拍)

攀登

(四肢協(xié)調(diào)性)

過橋

(交替走)

風(fēng)火輪

(行進跳)

蹬梯

(雙替走)

生活

目標(biāo)

知道節(jié)約用水,洗好手在水池里甩一甩.

內(nèi)容

地上真干凈;談話:水的用途.

學(xué)習(xí)

個別

我的小腳本領(lǐng)大(2)

分組與

集體

蘭蘭愛勞動

小鬼當(dāng)家

我來做爸爸

我們都是木頭人

特色

破5減(1)

太陽能

破5減(2)

天和地

售貨員

觀察與總結(jié):

第10周活動計劃

班級:大一班日期:11.1-11.5

星期

名稱

課程

一

二

三

四

五

游戲

觀察要點

游戲中的交往,是否有主人的意識.

交流時的語言.

材料提供

小社會玩具,編織材料,拼圖.

種類

結(jié)構(gòu)游戲

小社會

美工區(qū)

科常室

編織

運動

目標(biāo)

有節(jié)奏地做武術(shù)操動作.

鍛煉四肢著地爬.

內(nèi)容

小偵察兵

(四肢著地爬)

小勇士

(追逐跑)

勇敢者的道路

(四肢著地爬)

小偵察兵

(四肢著地爬)

跳一跳

(原地向上跳)

生活

目標(biāo)

能正確使用洗手液.

內(nèi)容

小手真干凈.

學(xué)習(xí)

個別

娃娃糕餅店

分組與

集體

我的生日

猜數(shù)字

我是能干的小幫手

街頭采訪隊

特色

節(jié)日的新裝1

宇宙

節(jié)日的新裝2

太空

破5減3