創業教育四階遞進式人才遴選培養研究

導語：創業教育四階遞進式人才遴選培養研究一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:積極探索職業院校創業教育人才培養機制的發展路徑。構建職業院校創業教育“四階遞進式”人才遴選培養機制。把“四階遞進式”人才遴選培養機制應用于創業實踐，不僅能捕捉創業商機，更能激發創業動機，在專業教育中挖掘創業突破口。

關鍵詞:創業教育;四階遞進式;人才遴選;培養機制

按照國家“提高自主創新能力，建設創新型國家”發展戰略，對大學生創業教育理論進行創新探索，構建模擬創業訓練、專業技能實訓、校園創業嘗試和社會創業實踐的“四階遞進式”創業人才遴選培養機制，對職業院校的學生創業活動、創業過程進行分析研究［1］。當代大學生是創新創業的開拓者和生力軍，培育創業者在“四階遞進式”中逐漸成長、逐漸積累創業經驗，可為有夢想的大學生深植土壤，培育創新創業型企業家。

1“四階遞進式”人才遴選培養機制

國內外經驗證明，一種有利于創業的知識結構，不僅需要具備扎實的專業知識、經營管理知識，而且還必須具備綜合知識，以及了解政策和法律法規等，并將其融會貫通，不斷完善創業知識結構。構建模擬創業訓練、專業技能實訓、校園創業嘗試和社會創業實踐的“四階遞進式”人才遴選培養、逐階提升的優化機制，為培養創業人才搭建平臺，必須根據認知和人才成長規律，統籌做好創業教育分層推進、分類指導，更好地促進職業院校創業人才培養目標的逐階提升。

1.1模擬創業訓練階段

第一個階段是構建模擬創業訓練者的創業人才遴選培養機制———模擬創業訓練階段。從“草根”學生開始，在創業激情和夢想驅動下，走向創業模擬實訓者行列之旅，參加創業模擬實戰訓練，開始了解創業概念，認識創業現實意義，熟悉創業流程，到創業模擬項目開展，必須經歷64學時(8個模塊)創業模擬實戰訓練。通過組建團隊學會總經理競聘、人員招聘和組建團隊，了解創業項目評估，建立具有優勢互補的創業團隊，實現明晰的創業經營項目;開展實際市場調研，凝練模擬公司經營項目與名稱，布局公司架構與員工崗位職責;通過市場細分來選擇黏性客戶群，學會市場調查和研判客戶需求;掌握營銷理論，學會成本預算、市場營銷戰略和產品定價方法;體驗開辦資金來源途徑，合理預測收入以及管理流動資金;經歷財務培訓和學會資金管理，通過認識現金流，合理地核算費用和節約成本開支;了解銷售收入、成本和銷量三者的依存關系，通過會計收益率進行項目投資決策;制訂模擬項目開辦計劃和準備開業，實時地修改商業計劃書。

1.2專業技能實訓階段

第二個階段是構建專業技能實訓者的創業人才遴選培養機制———專業技能實訓階段。在此專業技能實訓環節，每位學生根據所學專業和特長愛好，分別或者集中參加各種專業訓練，在確保課時必須滿足的前提下，選擇不同的實訓場地或實驗室開展專業技能實訓。針對團隊創業項目進行必需的專業知識學習和技能訓練，助力創業者專業知識儲備;對未來創業項目深度融入專業進行不斷優化提升;通過專業技能實訓，培養創業者對項目的濃厚興趣、強烈的進取意識和敏銳的市場嗅覺。創業團隊通過實驗室和實訓場所體驗專業技能的內在樂趣，創業團隊或創業者通過專業設備的環境刺激，由學習觀念轉變為問題導向，激發出好奇的創業之“心”;只要有了好奇“心”，就會不斷推進創業者與創業團隊去提出新問題，或者從新角度思考老問題，產生新突破和新發現，培養創業者和創業團隊不斷地創新。專業技能實訓階段，創業導師要及時了解學05生在實踐中出現的問題，及時地解惑、點撥和引導，給創業者和創業團隊創造一種寬松、自由的創業環境。

1.3校園創業嘗試階段

第三個階段是構建校園創業嘗試者的創業人才遴選培養機制———校園創業嘗試階段。創業者或創業團隊模擬創業訓練、專業技能實訓階段和學業拼搏磨練后，開始進入校園創業嘗試體驗階段，用體驗心情和態度增強社會認知，切身感受和實現人生價值，創業者必須學會敢于嘗試，懷著歷經磨難、快樂創業和一定會成功的心態，根據市場需求分析自己的優點，選擇適合自己的創業項目。通過創業項目的路演，不斷地完善和優化商業計劃書，進行創業項目申報，經過創業專家導師團隊的答辯和遴選，在學校提供創業孵化基地，開始進行校園創業嘗試。創業者可以根據項目、資金和團隊的實際需要，注冊成為有限責任公司或個體工商戶，通過捕捉與發現創業機會和在信息中尋找創業機會，充分把握和利用機遇，有效地拓寬市場，這樣才能把潛在的效益變成現實的利潤［2］。創業允許失敗，如果在一定的時間內創業失敗，須辦理退出手續。

1.4社會創業實踐階段

第四個階段是構建社會創業實踐者的創業人才遴選培養機制———社會創業實踐階段。經過模擬創業訓練、專業技能實訓和校園創業嘗試的培育，孵化成功的創業者或創業團隊，重點做好創業企業孵化等相關服務。初創期的重點幫扶是創業經驗和創業問題，安排創業專家及時地對創業者或創業團隊開展個性化指導和“一對一”咨詢幫扶，與創業專家簽訂幫扶協議，全程跟蹤結對創業項目，特別對“疑難雜癥”進行“線上線下”輔導，鼓勵和幫助創業企業申請專利和科技項目，以及開展投融資對接等，助力創業企業成長。在社會創業實踐階段，以大學生創業園為依托，創業專業導師實時介入，對項目的每一階段跟蹤輔導和項目診斷，處在初創期的創業者或創業企業，最需要資金支持，職業院校每年逐步提高創業基金的總額，廣開引資渠道，除學校專項撥款外，可以引導校友或校友會對接學校大學生創業園，通過開展聯誼會、報告會和現場指導等形式，加深交流和溝通，其捐助的資金納入學校創業基金，其中部分基金可以通過創業比賽方式，獎勵給創業者或創業團隊。創業專家導師定期給創業者或創業團隊提供商業模式和商業經驗指導，更重要的是提供智力支持和情感支持;職業院校專家導師以校外成功企業家、杰出校友企業家為主，專家導師的輔導形式既可以面對面、一對一，也可以線上、線下相結合，更可以現場參觀式指導和定期診斷輔導。校外創業企業家針對創業者或創業團隊的盲目投資和市場判斷失誤等問題，指導如何分析市場機遇、參加創業技能培訓等;重點輔導團隊管理和贏利模式，幫扶其不斷創新商業模式，形成獨有的贏利模式。

2實施“四階遞進,逐階優化”階梯式人才遴選培養體系

“四階遞進，逐階優化”階梯式人才培養體系指四個階段循序漸進的層階式培養孵化過程，在每個階段均實施理論與實踐相結合的創業教育一體化課程，在完成前階段培養，必須進入創業實踐歷煉，才能安排進入下階段的培育孵化，達到創業模擬訓練—專業技能實訓—校園創業嘗試—社會創業實踐四個階段階梯式遞進。在各創業遞進階段，均包含創業能力提升和專業實踐訓練環節，創業者或創業團隊按照階梯前進、逐步優化的模式開展學習和訓練，創業導師保證其學習課時，這四階段訓練模式均有不同要求，且相互聯系、相互促進和相互影響。

2.1模擬創業訓練

創業導師對創業者或創業團隊進行不同模塊的教學和實踐，通過創業典型故事、成功案例的學習，使其產生創業激情和創業動力，由此實現為了個人或組織目標而形成最基本的動機;最基本動機到實施創業實踐行動，必須經過一段時間的歷練、磨合和個性傾向心理行為，通過真實和虛擬相結合的創業環境熏陶，開始謀劃未來創業的美好前景;在模擬實訓過程中，某個案例或故事會激發創業動機，此種創業動機會竭力促使創業者或團隊獲得優異的創業成績和最佳的創業效果。

2.2專業技能實訓

提升職業技能，加強專業技能訓練，利用所學專業創業，其成功率高。創業實踐教育要與專業教育相融合，通過自己所學的專業，尋找和挖掘創業突破口，如機電專業學生可以開展“機電設備維修保養”“管道清洗與維修”和“家用電器維修與清潔”等啟動資金小，回報快的創業項目。

2.3校園創業嘗試

改革傳統培養模式，由就業教育培養模式向創業教育培養模式轉變，鼓勵創業者大膽開展創業嘗試，對創業者或創業團隊的項目實施內容和方法進行重點輔導，對學校創業孵化基地內創業項目進行重點幫扶。開展創業技能核心幫扶，培養誠信意識和商業頭腦，開展項目問題診斷和解決方案輔導，實施輔導中要以正面引導為主，抓住其優勢，在潛移默化中對創業者產生行之有效的影響;對入駐創業孵化基地的創業團隊，或給予相應學分，或免修相關課程，或提供減免1～2年房租、水電和物業管理費。創新創業資金的支持方式，特別對在國家、省市和校級創新創業大賽中獲獎的團隊，按照獲獎級別進行獎勵和配套資金支持。

2.4社會創業實踐

對于孵化成功的創業團隊，由創業管理部門實時評估，鼓勵創業企業孵化出園，進入社會創業園獨立開展創業實踐活動，此時創業導師更加注重啟發式與探究式相結合的模式;堅持面向地方經濟產業，突出“人才+項目”，建設好創業項目與創業資源對接的平臺，打造富有創新精神、勇于投身實踐的創新創業人才隊伍，積極鼓勵學生創業團隊投身社會創業實踐，讓創業的“種子”落地生根、開花結果。

3“四階遞進式”人才遴選培養機制的發展路徑

積極探索職業院校創業教育人才培養機制的發展路徑，首先幫助創業者或團隊積極利用自身所學的專業來確定創業項目。職業院校創業管理部門、創業導師和企業專家導師對創業項目進行科學論證和深度可行性分析，同時也要助力創業者或團隊學會面向投資者推銷宣傳自己，不僅可能獲得資金資助，還能獲得供應商、銷售商等支持，開展多舉措多路徑探索“四階遞進式”創業教育人才遴選培養機制，實現“四階遞進式”創業教育人才培養模式的改革與創新。

3.1提供創業物理空間支撐

落實貫徹國家、省市促進職業院校的就業創業政策，鼓勵、引導和扶持有創業意愿的創業者或創業團隊開展創新創業，擴建或新建大學生創業園，創業園可以按照創業企業的類型分為創業孵化區和創業成長區，創業孵化區可以為格子空間，創業成長區為多個獨立的創客空間，創業園同時配備會客室、會議室、培訓室、多功能大廳等輔助設施，引入網絡數據信息平臺，全方位地提供創業所需的軟硬件支撐。

3.2提供創業政策扶持

為促進創業活動的持續有序開展，職業院校不斷優化頂層設計來加強創業教育制度建設，實時對過去的創新創業制度進行疏理與修訂，針對新問題，及時出臺和滾動修訂政策，促進創新創業教育持續發展。

3.3提供創業大賽人力、財力、物力支持

邀請校外創業專家現場指導、點評和答辯等，提升創業者的思維方式、語言組織和表達能力、協調能力、團結合作精神等，積累創業寶貴經驗［3］。通過借助地方政府和社會，以及“政行企校”四方合作，發揮四方各自優勢，共同舉辦創業巡講、創業論壇、創業論文比賽等活動，擴大創業影響力，開闊創業者的視野，提升創業者或團隊的創業素養和綜合能力。

4結語

職業院校創業教育“四階遞進式”人才遴選培養機制改革與創新，構建模擬創業訓練、專業技能實訓、校園創業嘗試和社會創業實踐的“四階遞進式”人才遴選培養機制。經過多年實踐嘗試，以學院省級大學生創業示范基地為載體開展實踐應用，組建了幾十家創業團隊，取得了良好的效果，多家創業團隊在各級各類創新創業大賽中獲得金獎。把大學生的奇思妙想孵化成初創企業，運用此理論進行創業實踐，可以幫助創業者快速掌握創業知識、熟悉創業程序和把握創業方法，逐漸積累創業經驗，提升創業實戰技能，提高創業成功率。

參考文獻:

［1］王永友．創業學概論［M］．哈爾濱:哈爾濱工程大學出版社，2003．

［2］陸慶生．創業機會的理論與實踐研究［J］．成功(教育版)，2013(16):144．

［3］彭英．職業院校班級管理中在校生職業素質培養的策略研究［D］．大連:遼寧師范大學，2018．

作者：蔣建強 單位：蘇州經貿職業技術學院機電技術學院