混合式教學模式在地質和土質課程運用

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摘要:混合式教學(B－Learning)是傳統(tǒng)教學(FacetoFace)與網絡化教學(E－Learning)優(yōu)勢互補的一種新型教學模式，是目前高職院校教學改革的一個重要方向。本文基于翻轉課堂的新型混合式教學模式在工程地質與土質教學過程中的應用，可以進一步提高教學質量，改善教學手段，優(yōu)化教學組織，規(guī)范教學管理，促進學生自主學習，規(guī)范教學評價考核等，實現(xiàn)優(yōu)質教育資源共享。

關鍵詞:工程地質與土質;新型混合式教學;混合式教學;翻轉課堂

0引言

當前互聯(lián)網信息技術的發(fā)展深入推進了教育信息化進程，信息技術與課堂教學深度融合成為未來教學模式變革的主旋律。在“互聯(lián)網+”理念的推動下，微課、慕課等互聯(lián)網平臺為學生提供了更廣泛的學習渠道。新型混合式教學模式，通過引入翻轉課堂來克服傳統(tǒng)教學中的弊端，既能充分體現(xiàn)學生的主體地位，同時又能保證教師的引導作用。翻轉課堂(Theflippedclass-romm，F(xiàn)CM)最早起源于美國，是指轉換課堂主體，教師負責答疑解惑，起到引領作用，更加強調學生在課堂中的主體地位。作為近年來新興的一種教學模式，其出現(xiàn)掀起了國內外信息化教育教學改革探索的新浪潮，為互聯(lián)網信息時代教學模式的創(chuàng)新發(fā)展提供了新思路。2017年，國務院《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》明確指出:“積極發(fā)展‘互聯(lián)網+教育’，全力推動信息技術與教育教學深度融合，建設課程教學與應用服務有機結合的優(yōu)質在線開放課程和資源庫”“鼓勵教師利用信息技術提升教學水平、創(chuàng)新教學模，利用翻轉課堂、混合式教學等多種方式用好優(yōu)質數字資源，支持各級各類學校利用互聯(lián)網、大數據等技術探索未來教育教學新模式”。探索新型混合式教學在工程地質課堂中的應用，將線上和線下的優(yōu)勢結合起來把學生的學習逐步引向深度學習，從而更好地激發(fā)學生的學習興趣，有效提升學生對工程地質理論學習的深度。

1新型混合式教學模式在工程地質與土質課程中應用研究的主要內容

根據本課程的教學內容和教學目標，結合目前已有的工程地質與土質課程慕課平臺，進一步完善慕課平臺的資源;新型混合式教學模式下的課程整體設計，主要從課程目標與學情分析、課程教學總體設計思路、課程的教學效果與特色創(chuàng)新等幾個方面進行設計;新型混合式教學模式下的課程單元教學設計，主要從本單元的學習目標、線上線下教學內容及其銜接、學生在線學習情況分析、課堂教學活動策略以及過程考核和學習拓展等方面進行設計;學生自主學習任務單;新型混合式教學模式的課堂和學業(yè)評價方法。以工程地質與土質課程中土的三相組成單元的自主學習任務單(表1)和教學過程設計(表2)為例，來介紹新型混合式教學模式在課程中的實際應用。

2新型混合式教學模式在工程地質與土質課程中應用的效果

工程地質與土質課程是道路與橋梁工程技術等專業(yè)的基礎課程之一。根據高等職業(yè)教育理念，課程組教師在教學內容、教學方法和考核方式等方面進行了進一步探索。目前工程地質與土質課程已經進行了慕課的制作，形成了擁有豐富的微課視頻和精美的PPT課件等資源的課程平臺，為學生進行線上學習提供了支撐。基于翻轉課堂的混合式教學模式在工程地質與土質教學過程中的應用，可以進一步提高教學質量，改善教學手段，優(yōu)化教學組織，規(guī)范教學管理，促進學生自主學習，規(guī)范教學評價考核等，實現(xiàn)優(yōu)質教育資源共享。

2.1有效提高學生的綜合素質

基于翻轉課堂的混合式教學模式，能有效提高學生的綜合素質。通過線上學習，提高學生的自學能力和分析問題解決問題的能力，線下的課堂學習提高學生的溝通能力和團隊合作能力。

2.2為促進學生自主學習提供基礎條件

基于翻轉課堂的混合式教學模式，為促進學生自主學習提供了基礎條件。線上學生可以借助于豐富網上教學資源，隨時隨地進行課程學習。通過線上學習，大部分同學對學習內容有了初步的了解和認識，帶著問題進入線下面授課堂。在線下課堂，教師通過引導和答疑，以及學生各小組之間的互評，培養(yǎng)了學生綜合分析問題的能力。

2.3有利于提高學生的學習效率

混合式學習模式下，學生可以充分利用碎片化時間，選擇適合自己的學習方式，隨時隨地進行學習，有利于提高學生的學習效率和學習能力。

2.4促進優(yōu)質教學資源的研發(fā)和利用

數字化與網絡化所帶來的“互聯(lián)網+”時代，為我們實現(xiàn)新型混合式教學提供了大量的優(yōu)質教學資源。在教學過程中，根據高職院校人才培養(yǎng)體系中所體現(xiàn)的素質目標、知識目標和能力目標為依據，合理選擇和運用現(xiàn)代教學技術內容和方法，以保證最大限度的發(fā)揮網絡資源的優(yōu)勢。

2.5將帶動新教師成長

混合式教學要求教師具備足夠的數字化課程設計能力，并把科技融入教學中。這就要求參與教師不但要非常好的把握教學內容，而且要設計和制作出優(yōu)秀的數字化教學資料，為混合式教學提供豐富的教學資源。通過本項目的實施，促使新教師主動地去探索和學習，將帶動新教師更快的成長。

參考文獻

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［2］韓麗屏.高職基于精品在線開放課程開展混合式教學的創(chuàng)新研究［J］.現(xiàn)代教育技術，2020.

［3］丁念金.“翻轉課堂”促使我們反思課堂改革［J］.中國教育報，2014.

作者：楊曉艷 齊麗云 王丹妮 單位：吉林交通職業(yè)技術學院