體育類高校輔導員思政教育工作探討

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摘要：本文主要探索研究影響體育類高校輔導員思政教育工作發展的因素，研究發現以下影響因素：1.思政教育對象的多樣性；2.學生心理素質參差不齊；3.輔導員多重職務混亂；4.輔導員思政教育手段單一；5.輔導員隊伍專業素質有待提高。而基于影響因素提出以下建議來提升體育類高校輔導員思政教育工作效率：1.提升各項學科任課教師思想素養；2.指導學生積極參與社會實踐；3.結合學生自身條件因材施教；4.提升輔導員隊伍專業素養；5.以體育精神帶動學生思想建設工作。

關鍵詞：體育類高校；輔導員；思政教育

體育類高校是指以體育事業、教育、發展為核心與發展方向的高等院校，其主要目的在于培養國家和社會需要的體育類相關人才、促進我國競技體育、社會體育和學校體育以及各類體育事業的發展。隨著社會對體育運動和教育的需求和認同，體育教育作為我國教育事業的重要組成部分也逐步被大眾熟悉和接受。而體院類高校思政教育工作直接影響著學生思想品德能否健康地成長，關系著學生畢業后是否能成為符合我國社會和體育事業需要的合格體育人才。而高校輔導員作為學生們的直接管理者和引路人，輔導員不僅需要掌握學生們的學習、生活以及家庭情況，還要掌握學生們的思想動態和心理情況；但由于在日常的思政教育工作中，存在著許多的因素影響著輔導員對學生的教導和幫助，導致思政教育工作的效率不高[1]。因此，對高校輔導員在思政教育工作方面的研究有助于輔導員在今后的思政教育中，能更好的地幫助學生提升自身綜合素質，使每一位學生都能全面發展。

一、影響輔導員思政教育工作的因素分析

1.思政教育對象的多樣性體育類高校的學生來源主要有三類：1.普通學生，即參加國家統一的高考，錄取需要學生的文化課達到學校文理科的錄取分數線，并不需要參加全國統一組織的體育統招考試；2.體育統招生，要參加全國的高考和體育統招考試，錄取需要學生的文化課分數和體育分數均達到學校的錄取分數線；3.體育單招生，具有某項體育運動的等級資格證，需要參加國家組織的體育單項測試和文化考試，錄取需要學生的文化課分數和單項體育技能分數均達到學校的錄取分數線，這類學生較前兩種學生相比，所需要的文化課成績較低，但體育單項技能較高。由于學生的成長環境和學習經歷各不相同，導致學生們的思想成熟度也大相徑庭，導致輔導員思政教育工作面對的對象不是單一的某一類學生，而是成長于多種環境，不同狀態的多樣化的學生群體，這也就要求輔導員在開展思想教育工作時，要采取多樣化的方法來分別管理和引導不同群體學生們。2.學生心理素質參差不齊心理素質是個人綜合素質的重要組成部分之一。有先天的遺傳因素影響，但主要在于個人后天所生存的環境、接受的教育環境以及參與的社會實踐活動等多種因素共同作用下逐步成長成熟起來。心理素質是先天和后天的結合，良好的心理素質有助于提升人的抗壓能力，穩定不良心態，提高自身的思想素質。現如今，高校學生的心理素質和抗壓能力問題越來越受到社會各界的關注，由于體院類高校的學生來源相對復雜，不同來源的學生在進入高校前的學習環境和生活環境也各不相同，導致心理素質差異比較大[2]。同時，每個學生在成長過程所經歷的事物也是不一樣的，對于事物的看法、態度以及處理方式也是不同的，這也就要求輔導員在對學生進行思想教育時，要注意全面考慮學生的接受和理解程度。3.輔導員多重職務混亂體育類高校的輔導員通常擔任雙重職務，即思政類代課老師和班級主任，這就要求高校輔導員既要擔任教師教授學生思想課程的專業授課水平，同時，還要具備一定的班級管理能力。擔任雙重職務可以幫助輔導員從教學崗位和班級管理兩個方面了解學生更多的學習生活狀況和思想狀況，而缺點則在于容易造成輔導員的身份和職能混亂，導致管理和教育學生的角色轉換造成偏差，并且，在高校學生的視角下，輔導員班主任身份和教師身份的來回轉變，會導致輔導員的管理和教育權限的交錯，造成輔導員的“角色偏差”，在高校學生視角下以“打雜者”的角色出現，這就造成了輔導員職能的日漸邊緣化。4.輔導員思政教育手段單一輔導員對高校學生的思想政治教育工作主要是通過日常生活、組織實踐等形式，這就需要輔導員與高校學生進行“面對面”的線下交流，然而，日常生活和組織活動的時間與資源都是有限的，即便輔導員通過線上的途徑，例如QQ、微信、微博、釘釘、短視頻等社交軟件對學生提出思想政治學習和教育的目標要求，有些學生也是不理不顧，這就降低了輔導員開展思想教育工作的全面性。同時，處于信息化爆炸的時代，網絡上時常會傳播一些與高校思想政治教育價值相違背的內容，高校學生容易受到不良文化的負面影響，導致學生對輔導員的工作產生抵制情緒，從而削弱了輔導員的工作執行力[3]。5.輔導員隊伍專業素質有待提高輔導員是高校思政育人工作的實施者，在學生的日常學習生活和育人中發揮不可替代的作用。很多輔導員在剛剛工作的時候，思政教育工作的經驗不足，雖然年齡與學生們相差不多，利于他們與學生們進行溝通交流，但由于自身經驗和專業素質等方面欠缺，導致教育的方式不被學生所認可和接受，除此之外，部分輔導員存在教學方面以及在日常生活學習實踐中融入思政元素的技巧不足，思政教育不夠全面等問題，對學生的心理感知方面不夠充分，心理輔導的水平不夠；另一方面，輔導員隊伍人員不足，輔導員崗位缺乏吸引力，部分輔導員身兼數職，難以有效地完成各項學生輔導和教育工作，導致他們很難專心于學生的思政教育工作。

二、提升體育類高校輔導員思政教育工作的建議

1.提升各項學科任課教師思想素養雖然體育類高校當中，各學科的一些任課教師不具備一定思政教育的能力，但是他們對社會上一些熱點時事的評論對于學生的思想成長有著一定的影響力，甚至左右學生對于熱點時事的看法。[4]而高校黨組織作為高校思政教育的重要領導單位，應當盡可能地利用自身的組織優勢，充分調動各學科當中的黨員教師，促使他們作為學科任課教師的思想模范，發揮黨員的帶頭作用，發展其他任課教師，共同提高自身的思想素養，團結全體教師在各學科教育工作中引領學生形成良好的思想素養，提升各學科學生的思想道德水平和政治覺悟，從而培養出真正有利于社會發展和國家建設的全方位高素質人才。2.指導學生積極參與社會實踐學生積極參與社會實踐可以提高學生對于思想政治的理解，更加全方位地對思想政治理論有一個整體、全面的多方位認識，從而使高校學生的思想政治素質有更高層次的提升。高校輔導員應當多帶領高校學生在多種社會場所和氛圍中感受和理解中國共產黨對于人民群眾的指導作用，讓學生感受到我國社會主義核心思想的內涵與意義[5]。除此之外，在學生積極參與社會實踐的過程中，高校應當鼓勵各學科教師與輔導員共同參與學生的思想政治教育，促進彼此在思政教育工作中的經驗交流，共同對輔導員各階段的思政教育，共同完善思政教育工作的不足。3.結合學生自身條件因材施教不同的學生在思想成熟度上有很大的差異，每個學生對思想政治教育的理解程度也有不同差異。輔導員應注意學生的差異。無論是思想成熟的學生還是思想較為稚嫩的學生都需要認真的輔導，給予相應的鼓勵，讓學生在輕松愉快的環境中理解思想政治工作的重要性。根據學生自身情況，因材施教，分析不同學生的思想差異，對思想有偏差的學生重點制定輔導計劃。但在日常的思想政治輔導過程中，輔導員要平等對待學生，對于思想落后的部分學生，要多鼓勵，多關注，與他們多溝通一些較容易理解的思想，不斷增強學生的思想政治理解力，幫助學生形成良好的思想素質。4.提升輔導員隊伍專業素養體育類高校輔導員思想政治教育工作是為了將中國共產黨的方針政策充分向學生宣傳普及，促進學生理解黨的思想，提升個人的全面素養。輔導員隊伍專業素質的高低對高校思想政治教育工作能否順利地實施有著決定性的作用。高校要想提高輔導員思想政治教育工作的效果，不僅僅要提升輔導員的個人能力和專業素養，更要注重輔導員隊伍的全面建設，定期對輔導員隊伍進行專業的思想政治教育培訓，定期組織輔導員隊伍進行集體學習，參與或組織優秀的輔導員與其他體育類高校的輔導員隊伍進行交流，通過學習其他優秀輔導員的經驗，強化輔導員隊伍的培訓，定期對輔導員隊伍進行查缺補漏，提升輔導員的專業能力和素養。5.以體育精神帶動學生思想建設隨著國家越來越注重體育事業的發展，體育精神的內涵價值也越來越受到各界學者的關注，尤其是我國優秀的女排精神、國乒精神等，激發著每一個體育人頑強拼搏、永不服輸、團結一致、共同奮斗的體育精神。體育類高校承擔著更為重要的體育人才培養和建設，同時，對于體育類高校學生的思想道德教育也越發的關鍵。體育類高校的學生由于其學科的獨特性和專業性，都與體育有著較為密切的聯系。體育類高校的輔導員應因地制宜地將體育類高校學生的思想政治教育與體育精神有機地融合在一起，通過體育精神激發學生積極向上的求學態度與永不服輸的思想觀念以及團結一致的集體觀念，將思想政治教育工作中的難點與不足，通過體育精神的感召，促進學生接受教育，提高輔導員思政教育工作的效率。

【參考文獻】

[1]張怡煒.地方高校輔導員科研能力現狀及提升建議[J].教書育人（高教論壇）,2021(15):31-33.

[2]韋芬.新時代高校輔導員的職能定位及專業化發展的實現路徑[J].知識文庫，2021(11):18-19.

[3]亓沙沙.試論提升高校輔導員思政教育工作有效性的策略[J].文化產業，2021(14):115-116.

[4]朱艷.淺談新時代高校輔導員能力素養的自我提升[J].老字號品牌營銷，2021(05):149-150.

[5]曾霞.新視野下高校心理疏導的困境與對策研究[J].科教文匯（上旬刊）,2021(05):166-167.

作者：黃攀 單位：西安體育學院