企業(yè)文化機(jī)械制造技術(shù)課程思政效果

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摘要：本文分析企業(yè)文化與課程思政融合的意義，提出融合企業(yè)文化的《機(jī)械制造技術(shù)》課程思政探索問(wèn)題，對(duì)接企業(yè)文化中的思政元素與《機(jī)械制造技術(shù)》課程知識(shí)點(diǎn)，從探究教學(xué)載體、選擇教學(xué)方法手段、科學(xué)考核評(píng)價(jià)三個(gè)方面，闡述融合新時(shí)代機(jī)械行業(yè)企業(yè)文化，實(shí)施《機(jī)械制造技術(shù)》課程思政的方法。

關(guān)鍵詞：融合；企業(yè)文化；課程思政

黨的十八大以來(lái)，我國(guó)的國(guó)際影響力不斷提升，對(duì)世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)進(jìn)一步加大，已步入實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的新時(shí)代。在新時(shí)代背景下，伴隨世界經(jīng)濟(jì)中心的轉(zhuǎn)移和工業(yè)產(chǎn)業(yè)的升級(jí)，我國(guó)制造類企業(yè)的經(jīng)營(yíng)理念和生產(chǎn)模式正在發(fā)生著巨大變化，對(duì)從業(yè)者的素質(zhì)要求越來(lái)越高，尤其是誠(chéng)信友善、愛(ài)崗敬業(yè)、實(shí)事求是、精益求精等優(yōu)秀道德修養(yǎng)和精神素養(yǎng)被廣泛推崇，這些品質(zhì)主要通過(guò)企業(yè)文化來(lái)塑造。企業(yè)從業(yè)人員主要來(lái)源于高校，一線員工多來(lái)源于職業(yè)院校，高校學(xué)生越早越多地接觸企業(yè)文化，越有利于其畢業(yè)后順利走上工作崗位，適應(yīng)企業(yè)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的需求。高職教育應(yīng)順應(yīng)時(shí)代進(jìn)步和行業(yè)發(fā)展的要求，積極將企業(yè)文化融入相關(guān)專業(yè)教學(xué)，提高學(xué)生就業(yè)能力和崗位適應(yīng)性，推動(dòng)企業(yè)的文化建設(shè)及其整體發(fā)展。

一、企業(yè)文化與課程思政融合的意義

企業(yè)文化是企業(yè)在長(zhǎng)期發(fā)展中培育起來(lái)的，為企業(yè)成員普遍接受和共同遵守的價(jià)值觀念、行為準(zhǔn)則、道德規(guī)范、風(fēng)俗習(xí)慣，以及反映企業(yè)特質(zhì)的規(guī)章制度、組織結(jié)構(gòu)和物質(zhì)實(shí)體[1]。課程思政是把價(jià)值理念、道德觀念、精神品質(zhì)等思想政治教育元素融入到各門課程教學(xué)中，潛移默化地影響學(xué)生的思想和行為，落實(shí)“立德樹(shù)人”這一教育根本任務(wù)的理念和實(shí)踐。新時(shí)代背景下，探索如何將機(jī)械行業(yè)企業(yè)文化融入《機(jī)械制造技術(shù)》課程思政，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

（一）深化課程思政建設(shè)，帶動(dòng)高職院校發(fā)展

高職教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才，應(yīng)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)的學(xué)生在專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)方面，能夠滿足企業(yè)發(fā)展需要。因此，高職院校必須將企業(yè)經(jīng)營(yíng)理念、價(jià)值觀念等文化內(nèi)容融入人才培養(yǎng)的全過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生盡快成長(zhǎng)為準(zhǔn)職業(yè)人。企業(yè)文化內(nèi)容的核心要義更多表現(xiàn)為思想政治素質(zhì)，高職教育只有將相關(guān)行業(yè)企業(yè)文化元素有機(jī)融入專業(yè)教育，深化課程思政建設(shè)，使學(xué)生在接受專業(yè)能力教育的同時(shí)，提高思想道德水平，習(xí)得高尚的精神品德和良好的專業(yè)素養(yǎng)。這樣就能更好地把握時(shí)代脈搏，適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步，促進(jìn)自身發(fā)展。

（二）適應(yīng)高職學(xué)生發(fā)展需求，提高機(jī)械行業(yè)人才素質(zhì)

《中華人民共和國(guó)教育法》中明確了我國(guó)的教育方針：“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。”企業(yè)是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的基本單位，是多數(shù)高職畢業(yè)生崗位所在，將機(jī)械行業(yè)企業(yè)文化與《機(jī)械制造技術(shù)》課程思政相融合，體現(xiàn)了高職教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合，能夠幫助學(xué)生明確自身以后的工作崗位要求，做到德能兼修，確保在未來(lái)的工作實(shí)踐中更好地服務(wù)于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)、服務(wù)于人民，做一個(gè)全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人；同時(shí)，也將助力機(jī)械行業(yè)人才素質(zhì)的提高。

（三）傳承民族道德文化精髓，發(fā)展機(jī)械行業(yè)企業(yè)文化

企業(yè)文化凝聚著中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和良好道德觀念的精神核心，其發(fā)展反映一個(gè)國(guó)家一定歷史時(shí)期的精神文化特色，受企業(yè)性質(zhì)、發(fā)展階段、員工素質(zhì)等多種因素影響，其中的員工素質(zhì)是決定企業(yè)愿景達(dá)成、道德價(jià)值觀實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素，而員工素質(zhì)的基礎(chǔ)主要依賴于學(xué)校教育的培養(yǎng)。融機(jī)械行業(yè)企業(yè)文化于《機(jī)械制造技術(shù)》課程思政，可以引導(dǎo)學(xué)生繼承弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，形成社會(huì)要求的道德觀念；同時(shí)，以時(shí)代發(fā)展需求為出發(fā)點(diǎn)，以企業(yè)文化發(fā)展中的問(wèn)題為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生新時(shí)代機(jī)械行業(yè)需求的道德品德和職業(yè)素質(zhì)，未來(lái)可以改善機(jī)械行業(yè)企業(yè)文化狀況。

二、企業(yè)文化與課程思政融合的可行性

企業(yè)文化與課程思政融合的意義闡明了研究融合企業(yè)文化的《機(jī)械制造技術(shù)》課程思政是必要的；企業(yè)文化與課程思政在目標(biāo)要求、內(nèi)容體系與建設(shè)主體上的關(guān)聯(lián)性說(shuō)明研究這一主題也是可行的。

（一）企業(yè)文化與課程思政的目標(biāo)要求具有一致性

企業(yè)文化的內(nèi)核是企業(yè)的價(jià)值觀念、行為準(zhǔn)則、道德規(guī)范、風(fēng)俗習(xí)慣等。企業(yè)文化建設(shè)的目標(biāo)是通過(guò)文化引領(lǐng)，提升企業(yè)員工素質(zhì)，增強(qiáng)企業(yè)凝聚力和向心力，推動(dòng)企業(yè)形成一種良性競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，發(fā)揮員工的積極性和創(chuàng)造力，從而提高企業(yè)勞動(dòng)效率和社會(huì)價(jià)值，加快社會(huì)發(fā)展。課程思政要求教師，把課程相關(guān)的社會(huì)價(jià)值觀念、法律法規(guī)、道德風(fēng)尚、人文精神等因素融入知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練過(guò)程，于無(wú)聲處教育學(xué)生遵章守規(guī)、加強(qiáng)道德修養(yǎng)和精神塑造，形成合乎社會(huì)發(fā)展要求的價(jià)值觀念，目的是培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。企業(yè)文化和課程思政最終都是服務(wù)于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，以奉獻(xiàn)社會(huì)、振興中華、服務(wù)人民作為本質(zhì)目標(biāo)[2]。目標(biāo)要求的一致性是企業(yè)文化和課程思政融合的前提和基礎(chǔ)。

（二）企業(yè)文化與課程思政的內(nèi)容體系具有相關(guān)性

從企業(yè)文化和課程思政的目標(biāo)要求看，兩者都必須以培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為中心內(nèi)容。社會(huì)主義核心價(jià)值觀反映新時(shí)代社會(huì)主義的核心價(jià)值觀念，繼承中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，與中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展要求相契合，必然引導(dǎo)企業(yè)文化建設(shè)、指引課程思政實(shí)施。企業(yè)文化包括精神文化、制度文化、行為文化和物質(zhì)文化四個(gè)層面，精神文化與課程思政中對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)塑造密切相關(guān)；制度文化、行為文化與課程思政中對(duì)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)培育、職業(yè)能力造就緊密聯(lián)系；物質(zhì)文化發(fā)展有賴于從業(yè)者對(duì)物質(zhì)文化的重視程度，課程思政可以提高學(xué)生對(duì)環(huán)境等物質(zhì)條件的認(rèn)知。企業(yè)文化和課程思政從核心內(nèi)容到層次結(jié)構(gòu)都具有相關(guān)性，兩者在內(nèi)容上的融合是可行的。

（三）企業(yè)文化與課程思政的建設(shè)主體具有相似性

企業(yè)文化建設(shè)要提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展，就必須以人文本構(gòu)建企業(yè)文化體系。自上而下，企業(yè)文化建設(shè)需要領(lǐng)導(dǎo)干部積極參與，專人負(fù)責(zé)，通過(guò)價(jià)值導(dǎo)向、道德引導(dǎo)、制度約束等途徑充分調(diào)動(dòng)員工的工作積極性，發(fā)揮員工的創(chuàng)造力，使員工在企業(yè)目標(biāo)中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。課程思政建設(shè)要培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)、全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，也必須堅(jiān)持以人為本的教育原則。從宏觀到微觀，課程思政的制度建設(shè)、內(nèi)容確立、實(shí)施評(píng)價(jià)各環(huán)節(jié)都需要領(lǐng)導(dǎo)高度重視、教師積極參與，以學(xué)生為主體，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，以學(xué)生的認(rèn)知水平為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，指引學(xué)生在社會(huì)價(jià)值中實(shí)現(xiàn)自我。企業(yè)文化和課程思政從建設(shè)途徑到建設(shè)主體的相似性，為二者的融合提供了現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。

三、企業(yè)文化中的思政元素與《機(jī)械制造技術(shù)》課程知識(shí)點(diǎn)的對(duì)接

《機(jī)械制造技術(shù)》是高職機(jī)械制造類專業(yè)的一門綜合性專業(yè)核心課程，課程目標(biāo)是提升學(xué)生對(duì)機(jī)械制造行業(yè)的宏觀認(rèn)識(shí)，使學(xué)生掌握專業(yè)基本知識(shí)，形成專業(yè)基本能力。該課程具有綜合性強(qiáng)、知識(shí)點(diǎn)多、內(nèi)容體系跨度大等特點(diǎn)，學(xué)生普遍反映內(nèi)容枯燥、學(xué)習(xí)難度大，教師的教學(xué)獲得感也較低。將新時(shí)代機(jī)械行業(yè)企業(yè)文化中的思政元素融入《機(jī)械制造技術(shù)》課程教學(xué)，在實(shí)現(xiàn)課程思政育人目標(biāo)的同時(shí)，還能夠激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生畏懼機(jī)械專業(yè)的心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高師生的教學(xué)獲得感。教育部《關(guān)于印發(fā)<高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要>的通知》（教高[2020]3號(hào)）指出，要科學(xué)設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)體系，專業(yè)課程要根據(jù)專業(yè)特色、優(yōu)勢(shì)，深入研究專業(yè)育人目標(biāo)，深度挖掘、提煉相關(guān)思想價(jià)值和精神內(nèi)涵，科學(xué)拓展課程廣度、深度和溫度，從課程所涉專業(yè)、行業(yè)、文化、歷史等角度，增加課程的知識(shí)性、人文性，提升引領(lǐng)性、時(shí)代性和開(kāi)放性[3]。實(shí)施課程思政的前提是將專業(yè)相關(guān)行業(yè)、文化和歷史中蘊(yùn)含的思政元素與課程專業(yè)知識(shí)實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接。對(duì)接企業(yè)文化思政元素與《機(jī)械制造技術(shù)》課程知識(shí)點(diǎn)，首先，調(diào)研了陜西省近二十家機(jī)械制造類企業(yè)的企業(yè)文化發(fā)展現(xiàn)狀和存在問(wèn)題，建構(gòu)新時(shí)代機(jī)械行業(yè)企業(yè)文化的核心體系；再?gòu)脑擉w系中提取《機(jī)械制造技術(shù)》課程思政元素；最后，研究新時(shí)代機(jī)械行業(yè)企業(yè)文化體系中的思政元素與《機(jī)械制造技術(shù)》課程知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系，其對(duì)接關(guān)系呈現(xiàn)于下表：

四、融合企業(yè)文化的《機(jī)械制造技術(shù)》課程思政探索

在新時(shí)代機(jī)械行業(yè)企業(yè)文化體系中的思政元素與《機(jī)械制造技術(shù)》課程知識(shí)點(diǎn)對(duì)接的基礎(chǔ)上，從探究教學(xué)載體、選擇教學(xué)方法手段、科學(xué)考核評(píng)價(jià)、明確教師職責(zé)四方面，探索融合新時(shí)代機(jī)械行業(yè)企業(yè)文化和《機(jī)械制造技術(shù)》課程思政的實(shí)施方法。

（一）探究《機(jī)械制造技術(shù)》課程思政元素的教學(xué)載體

實(shí)施課程思政的重點(diǎn)在于載體選擇，以下三類載體都可以承載企業(yè)文化中的思政元素，實(shí)施《機(jī)械制造技術(shù)》課程思政。一是典型文物、器物。中國(guó)古代文明遺留下很多聞名中外的歷史文物，這些文物可以作為《機(jī)械制造技術(shù)》課程思政的素材。在材料教學(xué)中，以楚國(guó)鋼劍、漢鐵犁、宋代鐵人為例講解鋼鐵材料；以司母戊鼎、秦劍、銅車馬為例講授青銅材料；以兵馬俑、唐三彩、明清青花為例介紹陶瓷材料。這樣，在傳授專業(yè)知識(shí)的過(guò)程中，可以引領(lǐng)學(xué)生堅(jiān)定文化自信，做到愛(ài)崗敬業(yè)、精益求精、團(tuán)結(jié)協(xié)作。二是歷史文化故事。學(xué)習(xí)公差配合原則及工藝規(guī)程編制時(shí)，我們可以引用秦始皇所施行的“車同軌”“書同文”“統(tǒng)一度量衡”等政令的意義，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立規(guī)則意識(shí)；學(xué)習(xí)材料熱加工成形時(shí)，可以插入抗戰(zhàn)時(shí)期河南民眾保護(hù)司母戊鼎的故事，滲透愛(ài)國(guó)主義教育；學(xué)習(xí)刀具結(jié)構(gòu)時(shí)，可以介紹我國(guó)工人階級(jí)發(fā)明的“群鉆”教育學(xué)生自信自立。三是相關(guān)政策文件。世界正經(jīng)歷百年未有之大變局，中國(guó)經(jīng)濟(jì)正處在供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革關(guān)鍵時(shí)期，中國(guó)制造業(yè)處于產(chǎn)業(yè)升級(jí)的攻堅(jiān)階段，國(guó)家在制造業(yè)發(fā)展方面出臺(tái)了一系列重大舉措?！稒C(jī)械制造技術(shù)》課程思政可以結(jié)合課程內(nèi)容加入“新發(fā)展理念”、“中國(guó)制造2025”、《關(guān)于加快推進(jìn)制造業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的實(shí)施意見(jiàn)》等，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)事求是，樹(shù)立開(kāi)拓創(chuàng)新和綠色發(fā)展理念。

（二）選擇《機(jī)械制造技術(shù)》課程思政的教學(xué)方法和手段

采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段將課程思政元素融于專業(yè)教學(xué)實(shí)踐，使其既符合教育思想、認(rèn)知規(guī)律，又體現(xiàn)自然融入、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，是實(shí)現(xiàn)課程思政教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵[4]。傳統(tǒng)的講述法、舉例法，現(xiàn)代的慕課教學(xué)、情境教學(xué)等方法都可以實(shí)現(xiàn)《機(jī)械制造技術(shù)》課程思政，只要運(yùn)用得當(dāng)，都能收獲良好的教學(xué)效果。如情境教學(xué)法中的理實(shí)一體化教學(xué)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、參觀過(guò)程中，切身體會(huì)質(zhì)量第一、安全高效、嚴(yán)格執(zhí)行等企業(yè)文化的核心內(nèi)涵，在實(shí)踐中接受思想政治教育。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇傳統(tǒng)的教本黑板、現(xiàn)代的多媒體等教學(xué)手段都可以實(shí)施《機(jī)械制造技術(shù)》課程思政。傳統(tǒng)手段，教師可以運(yùn)用聲音或肢體語(yǔ)言傳遞信息，以自身人格魅力感染學(xué)生、帶動(dòng)學(xué)生；多媒體則可通過(guò)視頻、影像等資源展現(xiàn)專業(yè)知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多感官共同參與課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)思政因素的感染力。

（三）科學(xué)考核評(píng)價(jià)《機(jī)械制造技術(shù)》課程思政效果

科學(xué)選擇考核方式和考核主體，保證《機(jī)械制造技術(shù)》課程思政評(píng)價(jià)全面、客觀和公正。在考核方式上，形成性考核和終結(jié)性考核并重。形成性考核主要包括平時(shí)課堂紀(jì)律、課堂討論發(fā)言、課后作業(yè)完成等內(nèi)容，重在考查學(xué)生日常行為規(guī)范的養(yǎng)成、專業(yè)知識(shí)及思政元素的掌握、社會(huì)能力（語(yǔ)言表達(dá)、信息獲取、團(tuán)隊(duì)協(xié)作）的提高；終結(jié)性考核主要指結(jié)課考試，可以設(shè)置與思政元素關(guān)聯(lián)的專業(yè)問(wèn)題，在考查學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的同時(shí)，測(cè)試其專業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新思維等方面的發(fā)展。在考核主體方面，《機(jī)械制造技術(shù)》課程性質(zhì)、特點(diǎn)決定其教學(xué)內(nèi)容、方法、場(chǎng)地、手段的多樣性，與之相適應(yīng)，課程思政考核主體也應(yīng)當(dāng)包含教師、學(xué)生、企業(yè)人士等。教師主要對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)技能、專業(yè)素養(yǎng)、道德品德進(jìn)行評(píng)價(jià)；學(xué)生評(píng)價(jià)主要反映學(xué)生對(duì)專業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)知，相關(guān)而善，長(zhǎng)善救失；企業(yè)人士評(píng)價(jià)主要針對(duì)學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)、參觀過(guò)程中的綜合表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（四）明確《機(jī)械制造技術(shù)》課程思政對(duì)專業(yè)教師的職責(zé)要求

新時(shí)代背景下，作為高職院校的專業(yè)教師，要貫徹落實(shí)“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)，就必須堅(jiān)持“育人為本、德育為先，實(shí)施素質(zhì)教育”的教育理念。一方面要加強(qiáng)自身修養(yǎng)和知識(shí)精進(jìn)；另一方面，應(yīng)依據(jù)時(shí)代進(jìn)步和專業(yè)發(fā)展要求、學(xué)生發(fā)展需求，在講述專業(yè)知識(shí)、傳授專業(yè)技能的同時(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀”，錘煉意志品德，提升專業(yè)素養(yǎng)，做好學(xué)生的職業(yè)領(lǐng)路人。把新時(shí)代機(jī)械行業(yè)企業(yè)文化融入《機(jī)械制造技術(shù)》專業(yè)課程教學(xué)，教學(xué)維度發(fā)生了變化，對(duì)教師的知識(shí)儲(chǔ)備提出了更高的要求。教師要牢固樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，理解相關(guān)行業(yè)的發(fā)展政策與指導(dǎo)思想；加強(qiáng)企業(yè)學(xué)習(xí)與交流，熟悉行業(yè)領(lǐng)域文化發(fā)展動(dòng)態(tài)，不斷探索企業(yè)文化中的思政元素及其與專業(yè)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，增強(qiáng)課程思政的實(shí)效性，為國(guó)家建設(shè)培養(yǎng)合格人才。

五、總結(jié)

將新時(shí)代機(jī)械行業(yè)企業(yè)文化中的思政元素與《機(jī)械制造技術(shù)》課程內(nèi)容有效融合。在專業(yè)教學(xué)中，通過(guò)對(duì)歷史的回顧和對(duì)我國(guó)制造業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的了解，可以增強(qiáng)學(xué)生的文化自信心和民族自豪感，促使學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)到他們?cè)趯?shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的新時(shí)代所肩負(fù)的歷史使命，努力成為社會(huì)主義建設(shè)的合格人才。該議題還可以從機(jī)械行業(yè)企業(yè)文化思政元素《機(jī)械制造技術(shù)》課程知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)載體、教學(xué)方法手段多因素的對(duì)應(yīng)關(guān)系方面進(jìn)行更深入的研究。

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作者：臧剛權(quán) 楊文位