中職畢業(yè)論文范文10篇
時(shí)間:2024-05-06 22:55:10
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道橋高職本科文獻(xiàn)檢索課程教學(xué)與實(shí)踐
[摘要]道橋高職本科文獻(xiàn)檢索課程以“項(xiàng)目+實(shí)操”為導(dǎo)向開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐,在內(nèi)容設(shè)置、具體實(shí)施、考核方式、教學(xué)團(tuán)隊(duì)等方面進(jìn)行合理優(yōu)化調(diào)整,使學(xué)生在文獻(xiàn)檢索與論文寫(xiě)作方面的技能得以有效提升。
[關(guān)鍵詞]高職本科;文獻(xiàn)檢索;項(xiàng)目實(shí)操
一、引言
隨著教育部2021年《本科層次職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置管理辦法(試行)》的發(fā)布,高職本科人才培養(yǎng)的全面推行已勢(shì)在必行。傳統(tǒng)的高職人才培養(yǎng)以三年制、五年一貫制等專科為主,本科層次的培養(yǎng)大多處于試點(diǎn)、試行階段。浙江省四年制高職(本科)試點(diǎn)培養(yǎng)始于2015年,由獲批試點(diǎn)四年制高職院校與本科院校聯(lián)合培養(yǎng),生源從中職學(xué)校相關(guān)專業(yè)大類里通過(guò)單考單招的形式選拔優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入試點(diǎn)高職院校學(xué)習(xí),四年學(xué)習(xí)合格后獲得合作本科院校畢業(yè)證與學(xué)士學(xué)位證書(shū)。根據(jù)教育部2020年《本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))抽檢辦法(試行)》,要求對(duì)本科畢業(yè)論文進(jìn)行抽檢,四年制高職學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性高、求知欲強(qiáng),但他們高中階段知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)普高生薄弱些,學(xué)習(xí)資料收集、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))撰寫(xiě)等能力需要加強(qiáng),通過(guò)文獻(xiàn)檢索類課程提升學(xué)生此方面的能力,為順利畢業(yè)及日后工作提供有力保障。
二、科技文獻(xiàn)檢索課程授課現(xiàn)狀
我校四年制高職道路橋梁工程技術(shù)試點(diǎn)專業(yè)既是全省16個(gè)試點(diǎn)專業(yè)之一,又是道橋類唯一的試點(diǎn)專業(yè),自2016年起聯(lián)合了本科院校每年共同培養(yǎng)2個(gè)班級(jí)50名學(xué)生。道橋高職本科科技文獻(xiàn)檢索課程屬于專業(yè)拓展課,一般在大一第一學(xué)期授課。經(jīng)過(guò)近幾年的教學(xué),發(fā)現(xiàn)本課程存在以下問(wèn)題:
中等職業(yè)教育法律教學(xué)研究
摘要:如何進(jìn)一步提升教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量,以綜合性提高學(xué)生利用法律管理事務(wù)與解決問(wèn)題的能力,是當(dāng)前每一名法律教育工作者應(yīng)重點(diǎn)研究與探索的課題。本文結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn),從當(dāng)前中等職業(yè)法律教學(xué)所存在的問(wèn)題出發(fā),并著重就法律教學(xué)的改革及優(yōu)化措施進(jìn)行了研究與探索。
關(guān)鍵詞:中等職業(yè)教育;法律教學(xué);改革
一、中等職業(yè)教育法律教學(xué)中存在的主要問(wèn)題
1.教學(xué)中偏重于理論知識(shí)講授
中等職業(yè)教育中的法律課程,強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育與實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng),并著重培養(yǎng)學(xué)生利用法學(xué)理論分析問(wèn)題與實(shí)際解決問(wèn)題的能力。然而在實(shí)踐教學(xué)中,卻往往存在著過(guò)于注重理論知識(shí)講解,而忽視實(shí)踐應(yīng)用培訓(xùn)的問(wèn)題,從而不能有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與學(xué)習(xí)熱情,導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)效果不佳。而且由于過(guò)分偏重于理論知識(shí)講授,學(xué)生不僅缺乏利用法律知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作的能力,而且畢業(yè)后也不能迅速的適應(yīng)法律職業(yè)崗位的需要。
2.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中教學(xué)質(zhì)量不佳
高職畢業(yè)設(shè)計(jì)脈絡(luò)分析
摘要:畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職學(xué)生綜合能力的體現(xiàn),本文針對(duì)高職畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)相關(guān)論文進(jìn)行綜述研究,研究對(duì)象為2000-2018年CNKI、CSSCI數(shù)據(jù)庫(kù)中與高職畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)主題相關(guān)文獻(xiàn),通過(guò)運(yùn)行Citespace文獻(xiàn)計(jì)量分析工具構(gòu)建的關(guān)鍵詞、發(fā)文作者、發(fā)文機(jī)構(gòu)可視化圖譜,剖析我國(guó)高職畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)研究熱點(diǎn)及脈絡(luò)。結(jié)論指出,我國(guó)高職畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)研究聚焦于問(wèn)題分析與解決思路、技術(shù)手段及教學(xué)改革、不同專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等;發(fā)文作者較分散,學(xué)者間缺少合作,畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)研究領(lǐng)域沒(méi)有形成核心作者群;畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)研究機(jī)構(gòu)之間缺乏聯(lián)系。
關(guān)鍵詞:科學(xué)圖譜;畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文);可視化;研究脈絡(luò)
一、引言
畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是每年一度的熱點(diǎn)話題,為了提高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)環(huán)節(jié)質(zhì)量,教育部專門下發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的通知》的文件。高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)研究也成為促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展和學(xué)生能力提升的熱點(diǎn)與核心問(wèn)題。文獻(xiàn)計(jì)量分析法是對(duì)書(shū)面交流材料進(jìn)行量性分析,表現(xiàn)某領(lǐng)域在發(fā)展過(guò)程中書(shū)面溝通材料的變化與特點(diǎn),并通過(guò)可視化處理使讀者直觀地理解該領(lǐng)域理論形成和研究脈絡(luò)。陳超美博士以引文空間分析理論為基礎(chǔ),采用Java語(yǔ)言設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)了Citespace軟件,方便學(xué)者進(jìn)行信息可視化科學(xué)文獻(xiàn)分析,運(yùn)用Citespace可構(gòu)建某研究領(lǐng)域關(guān)鍵點(diǎn)演化、研究機(jī)構(gòu)、作者發(fā)文情況、研究熱點(diǎn)等問(wèn)題的可視化知識(shí)圖譜,梳理該領(lǐng)域研究脈絡(luò)與發(fā)展路徑。Citespace軟件在國(guó)內(nèi)學(xué)者中引起強(qiáng)烈關(guān)注,并在多學(xué)科多領(lǐng)域開(kāi)展運(yùn)用研究。(朱麗麗等,2018)對(duì)我國(guó)職業(yè)教育研究的演化、觀點(diǎn)進(jìn)行文獻(xiàn)綜述研究,分析的工具就是Citespace軟件;(梁珺淇等,2018)分析我國(guó)職業(yè)教育國(guó)際化、校企合作制度等最新熱點(diǎn)及前沿分析,Citespace軟件也是其分析利器。本文運(yùn)用文獻(xiàn)計(jì)量分析軟件CiteSpace對(duì)CNKI、CSSCI文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)收錄的2001~2018年發(fā)表的高職畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)研究文獻(xiàn)的研究機(jī)構(gòu)、作者、關(guān)鍵詞共現(xiàn)等信息,進(jìn)行定量分析并生成可視化知識(shí)圖譜,使職業(yè)教育學(xué)者對(duì)該領(lǐng)域研究脈絡(luò)與熱點(diǎn)問(wèn)題有清晰認(rèn)知和理性分析。
二、數(shù)據(jù)來(lái)源、研究方法及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)
1.數(shù)據(jù)來(lái)源。在中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)中設(shè)置“主題=‘高職+畢業(yè)設(shè)計(jì)’或‘高職+畢業(yè)論文’”為檢索條件展開(kāi)高級(jí)精確檢索,檢索范圍為CNKI、CSSCI源刊文獻(xiàn)數(shù)據(jù),時(shí)間范圍限定在2000~2018年,檢索生成結(jié)果期刊文章共1795篇,進(jìn)一步篩選出核心期刊文章共161篇。文獻(xiàn)數(shù)據(jù)既有權(quán)威性,而且范圍廣泛、覆蓋了我國(guó)不同領(lǐng)域畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的研究成果,完全符合高職畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的綜述研究數(shù)據(jù)儲(chǔ)備。2.研究參數(shù)。在運(yùn)用Citespace軟件進(jìn)行分析時(shí),軟件版本和參數(shù)設(shè)置對(duì)運(yùn)行結(jié)果有很大影響。為深入探討我國(guó)高職畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)熱點(diǎn)問(wèn)題及核心觀點(diǎn),分析高職畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)相關(guān)文獻(xiàn)中的關(guān)鍵詞、作者、機(jī)構(gòu)等,采用的是Citespace5.5.R211版本,數(shù)據(jù)來(lái)源為CNKI,設(shè)置時(shí)間切片為1、時(shí)間跨度為2001~2018年、聚類詞來(lái)源為默認(rèn)、詞頻為前20,依次選擇關(guān)鍵詞、作者、機(jī)構(gòu)為分析節(jié)點(diǎn)類型進(jìn)行共現(xiàn)分析,最終構(gòu)建關(guān)鍵詞、作者、機(jī)構(gòu)可視化共現(xiàn)知識(shí)圖譜。3.數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。(1)期刊年發(fā)文量我國(guó)高職畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)領(lǐng)域研究發(fā)文大且持續(xù)(見(jiàn)圖1)。期刊發(fā)文量的分布可粗略劃分為2001~2008年起步階段、2008~2016年快速增長(zhǎng)階段以及2016年后趨于穩(wěn)定三個(gè)階段。在起步階段是我國(guó)重新認(rèn)識(shí)職業(yè)教育時(shí)期,確立大力發(fā)展職業(yè)教育的戰(zhàn)略重點(diǎn)不動(dòng)搖、走中國(guó)特色職業(yè)教育發(fā)展道路的指導(dǎo)思想,在這一時(shí)期國(guó)家不斷尋找和探索辦學(xué)機(jī)制,職業(yè)教育開(kāi)始穩(wěn)步發(fā)展,我國(guó)學(xué)者開(kāi)始關(guān)注利用高職學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)問(wèn)題。在快速增長(zhǎng)階段也是職業(yè)教育的大發(fā)展階段,職業(yè)教育發(fā)展迅猛,新的理念和辦學(xué)機(jī)制層出不窮,學(xué)生人數(shù)急劇上升,在教學(xué)過(guò)程中對(duì)高職畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)突顯問(wèn)題的研究也大量涌現(xiàn),相關(guān)量也體現(xiàn)了教師的研究熱情。2016年后,隨著職業(yè)教育的成熟和穩(wěn)定,高職院校對(duì)職業(yè)教育的研究轉(zhuǎn)向更深的內(nèi)涵,如職教集團(tuán)、學(xué)徒制等,對(duì)高職畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的研究也趨于穩(wěn)定。(2)高職畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)核心期刊載文量統(tǒng)計(jì)以高職畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)為主題的載文量前十位的期刊及其載文量見(jiàn)表1。2000~2018年,中國(guó)知網(wǎng)(CNKI)核心期刊和CSSCI數(shù)據(jù)庫(kù)中高職畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)領(lǐng)域?qū)W術(shù)論文共161篇。職業(yè)教育類四大核心期刊《職教論壇》、《中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育》、《教育與職業(yè)》和《職業(yè)技術(shù)教育》依然是高職畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)研究的聚集地,其中《教育與職業(yè)》載文量最高,共32篇,排名第二、三位為《中國(guó)成人教育》和《職業(yè)技術(shù)教育》,分別為21篇與10篇。高職畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)一直是高職院校研究主題之一,發(fā)文量持續(xù)增加,說(shuō)明畢業(yè)設(shè)計(jì)問(wèn)題還沒(méi)有得到徹底的解決、受到部分期刊重視,研究領(lǐng)域仍具潛力,具有較高研究?jī)r(jià)值。
畢業(yè)設(shè)計(jì)流程系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)研究
摘要:目的:本系統(tǒng)的設(shè)計(jì)是為了規(guī)范化畢業(yè)設(shè)計(jì)流程,方便教師和學(xué)生之間溝通,利于學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題。細(xì)化需要審批和簽字的地方,能夠節(jié)省時(shí)間。方法:采用jdk+tomcat+eclipse+mysql和maven進(jìn)行java開(kāi)發(fā),利用springmvc、mybatis和easyui等開(kāi)發(fā)完成。結(jié)果:本系統(tǒng)在操作上簡(jiǎn)易可行,客戶端不需配置任何軟件,只需通過(guò)瀏覽器訪問(wèn)網(wǎng)址即可。結(jié)論:該系統(tǒng)可以彌補(bǔ)高校內(nèi)部管理系統(tǒng)的空白,對(duì)高校的快速發(fā)展和信息管理具有重要意義。
關(guān)鍵詞:畢業(yè)設(shè)計(jì);eclipse;mysql;tomcat;流程系統(tǒng);高校管理系統(tǒng)
一、引言
本科教育計(jì)劃的最后一步是畢業(yè)設(shè)計(jì),學(xué)生可以利用大學(xué)期間所學(xué)的知識(shí)獨(dú)立完成畢業(yè)設(shè)計(jì)這項(xiàng)任務(wù)。畢業(yè)設(shè)計(jì)可以評(píng)估學(xué)生的知識(shí),測(cè)試學(xué)生所學(xué)知識(shí)的深度,并鍛煉其結(jié)合實(shí)際問(wèn)題使用理論的能力,實(shí)驗(yàn)技能,外語(yǔ)水平,計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平,書(shū)面和口頭表達(dá)能力。提高職業(yè)素養(yǎng)和責(zé)任感并提高畢業(yè)生的整體素質(zhì)非常重要。這是一個(gè)將理論與實(shí)踐,教育與研究以及生產(chǎn)相結(jié)合的過(guò)程[1]。它是一種重要的教學(xué)方式,在課堂教學(xué)和教學(xué)實(shí)踐中具有不可替代的作用,使其成為培訓(xùn)高級(jí)專業(yè)人才過(guò)程中的特殊場(chǎng)所[2]。畢業(yè)論文是大學(xué)中最正式,最完整的科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn),可以全面地訓(xùn)練論文結(jié)構(gòu)的合理性,文獻(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)化以及表達(dá)語(yǔ)言的能力。科學(xué)技術(shù)大賽的總結(jié)報(bào)告只注重結(jié)果的準(zhǔn)確性,很少研究合理和標(biāo)準(zhǔn)化的文件結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)良好的撰寫(xiě)論文的習(xí)慣需要注意細(xì)節(jié)需要注意時(shí)間。承德醫(yī)學(xué)院作為一所本科院校,每年都會(huì)經(jīng)歷一年一度的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文審核,從開(kāi)題報(bào)告,到中期答辯,每一篇論文的形成都包含了師生共同的心血。往往一名老師都帶了幾名學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì),從開(kāi)題到論文定稿往往需要很多版本的修改,也需要很多部門的簽字審核,存在時(shí)間上的拖沓和指導(dǎo)記錄如何保存的問(wèn)題,本系統(tǒng)的設(shè)計(jì)解決了上述問(wèn)題,讓畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)更加規(guī)范化流程化[3]。
二、技術(shù)與方法
(一)背景介紹。本科畢業(yè)設(shè)計(jì)目前存在的問(wèn)題還較多,一是總體設(shè)計(jì)水平偏低,二是與往屆畢業(yè)生存在相同類似的主題,創(chuàng)新性不佳。三是畢業(yè)時(shí)期恰好是在企業(yè)實(shí)習(xí)日期,導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間過(guò)短,無(wú)法專注完成畢業(yè)設(shè)計(jì),更不能完成高水平的作品。第四是學(xué)生沒(méi)有投入很多精力在畢業(yè)設(shè)計(jì)上,原因是學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)根據(jù)興趣愛(ài)好定畢業(yè)設(shè)計(jì)方向,而是由教師直接指定[4]。為了解決上述問(wèn)題,本文提出可以在系統(tǒng)中公布所有指導(dǎo)老師的過(guò)往研究和,便于學(xué)生自主選擇感興趣的設(shè)計(jì),選擇對(duì)的教師。其次,系統(tǒng)可以把往屆學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文都上傳至服務(wù)器中,以免發(fā)生選題過(guò)于重復(fù)的問(wèn)題。再次,為了避免學(xué)生需要簽字的時(shí)候各部門奔波,系統(tǒng)中可線上處理相關(guān)問(wèn)題,且可以保存每次修改意見(jiàn)和稿件,也并不存在學(xué)生只能在學(xué)校才能處理的問(wèn)題。過(guò)程系統(tǒng)是一種新型的畢業(yè)方法,它使用了最新技術(shù),例如計(jì)算機(jī)和通信[5]。畢業(yè)流程系統(tǒng)使用最新的設(shè)備和信息技術(shù)替代相關(guān)員工的傳統(tǒng)手工或重復(fù)性業(yè)務(wù)活動(dòng),以高質(zhì)量和高效率處理畢業(yè)任務(wù),并有效利用信息資源實(shí)現(xiàn),提高生產(chǎn)力并支持決策。在一定程度上,工作效率和工作質(zhì)量都得被大幅提高,這樣工作環(huán)境也自然被改善。電子印章和電子簽名不再通過(guò)紙質(zhì),整個(gè)運(yùn)作過(guò)程被完全數(shù)字化[6]。所設(shè)計(jì)的系統(tǒng)還可以隨時(shí)上傳備份指導(dǎo)記錄和論文修改記錄,在此畢業(yè)流程中責(zé)任明確至人。該系統(tǒng)的應(yīng)用開(kāi)發(fā)是用java語(yǔ)言,java語(yǔ)言最常用的開(kāi)發(fā)工具是eclipse。(二)開(kāi)發(fā)工具Eclipse和開(kāi)發(fā)語(yǔ)言Java的介紹。eclipse是一款開(kāi)源的集成開(kāi)發(fā)環(huán)境,是包含了java開(kāi)發(fā)工具jdk的框架和服務(wù),當(dāng)然eclipse也支持其他語(yǔ)言的開(kāi)發(fā)[7]。首先eclipse開(kāi)發(fā)功能是強(qiáng)大的,其次還具有代碼補(bǔ)全的功能,當(dāng)輸入一個(gè)代碼的開(kāi)頭部分,后續(xù)部分可自動(dòng)補(bǔ)全。這也是程序員喜歡用eclipse的原因之一。java是一門面向?qū)ο蟮恼Z(yǔ)言,作為大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課來(lái)學(xué)習(xí),java語(yǔ)言也是非常強(qiáng)大的,其優(yōu)點(diǎn)很多,其中平臺(tái)無(wú)關(guān)也是java的最大優(yōu)點(diǎn),增加了代碼的復(fù)用率,因?yàn)橛胘ava寫(xiě)的程序不用修改就可以在不同的軟硬件平臺(tái)上運(yùn)行。(三)服務(wù)器Tomcat的介紹。Apache軟件基金會(huì)中有一個(gè)核心項(xiàng)目被稱為jakarta,tomcat則是jakarta項(xiàng)目中的核心項(xiàng)目,其中apche和sun公司的工作人員共同開(kāi)發(fā)了tomcat。tomcat服務(wù)器是一個(gè)輕量級(jí)的應(yīng)用程序服務(wù)器,同時(shí)它也是一個(gè)開(kāi)源不收任何費(fèi)用的web應(yīng)用程序服務(wù)器。tomcat被并發(fā)用戶不多的中小型系統(tǒng)廣泛使用。Tomcat服務(wù)器雖然是apache服務(wù)器的擴(kuò)展,但在其運(yùn)行過(guò)程中并不一直依賴于apache服務(wù)器,而是作為一個(gè)獨(dú)立存在的進(jìn)程,單獨(dú)運(yùn)行的服務(wù)器。tomcat的主目錄文件夾有以下幾個(gè)lib文件夾,conf文件夾,bin文件夾,logs文件夾,webapps文件夾,server文件夾和work文件夾。其中,存放在服務(wù)器運(yùn)行中的jar包的文件夾是lib文件夾。啟動(dòng)tomcat的主要配置文件有web.xml,server.xml,tomcat-user.xml等,這些配置文件存放于conf文件夾內(nèi),若想修改服務(wù)器,均需從此文件內(nèi)修改。有關(guān)啟動(dòng)tomcat和關(guān)閉tomcat的可執(zhí)行文件存放在bin文件夾內(nèi)。日志文件存放于logs文件夾中,一旦服務(wù)器出現(xiàn)錯(cuò)誤,此文件內(nèi)容會(huì)自動(dòng)更新。服務(wù)器內(nèi)的管理程序存放于server文件夾中。所有的可執(zhí)行的web項(xiàng)目均放置于webapps文件夾中。work文件夾中存放各種由jsp生成的servlet都放在了這個(gè)文件夾下,里面包含.java文件和.class文件[8]。
中高職機(jī)械加工論文
近年來(lái)我國(guó)職業(yè)教育取得了令人矚目的成就,國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視程度、社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)可度都達(dá)到了前所未有的高度,在校生數(shù)量呈現(xiàn)連年增長(zhǎng)的良好態(tài)勢(shì)。而且國(guó)家打通了中職與高職、高職與本科的升學(xué)渠道,這使得中職學(xué)校的畢業(yè)生不但可以就業(yè)而且可以升入高職,因此許多中職學(xué)校都開(kāi)設(shè)了中高職連讀專業(yè),但是我們也清醒地認(rèn)識(shí)到中職與高職在課程設(shè)置、人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)體系等許多方面還有待完善和改進(jìn),本文就機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)中高職“3+2”連讀的人才培養(yǎng)方面的問(wèn)題進(jìn)行闡述。
一、機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)中高職兩者之間的關(guān)系
眾所周知,機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)中職教育與高職教育是兩個(gè)不同的教育層次,兩者之間既有相同點(diǎn)又有不同點(diǎn),如何將中職與高職的培養(yǎng)體系融為一體首先應(yīng)分清兩者之間的關(guān)系。課題組教師結(jié)合多年來(lái)的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn),通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)中高職的關(guān)系可體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。1.培養(yǎng)目標(biāo)不同。機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)中職教育與高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的相同點(diǎn)都是為國(guó)家地方企業(yè)培養(yǎng)所需的、合格的技能型人才,不同點(diǎn)就是中職主要是培養(yǎng)企業(yè)一線加工、操作、裝配及維修等人才,也就是人們所說(shuō)的普工,而高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是掌握機(jī)械制造與自動(dòng)化基本理論和專門知識(shí),能運(yùn)用機(jī)械加工及相關(guān)工程技術(shù),以計(jì)算機(jī)和CAD/CAM軟件為主要信息工具,從事機(jī)械加工工藝編制和數(shù)控編程及機(jī)床操作、夾具設(shè)計(jì)安裝、調(diào)試與維護(hù)等崗位工作,具備愛(ài)崗敬業(yè)、細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)嚷殬I(yè)素養(yǎng)的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。2.課程設(shè)置不同。依據(jù)各自的培養(yǎng)目標(biāo),機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)中、高職課程設(shè)置主要有文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課。但是中職文化課程與高中文化課程難易程度差別較大,中職文化課程較容易、國(guó)家未實(shí)行統(tǒng)考,這就造成中職文化課的最終學(xué)業(yè)成績(jī)差異較大。而高職學(xué)生招收的是高中畢業(yè)生,眾所周知,高中文化課程實(shí)行統(tǒng)考,必須達(dá)到國(guó)家及格線才能畢業(yè),所以中、高職文化課程成績(jī)差異較大。而高職文化課程設(shè)置起點(diǎn)高,中職學(xué)生進(jìn)入高職學(xué)習(xí)文化課程表現(xiàn)為聽(tīng)不懂、學(xué)不會(huì)。專業(yè)基礎(chǔ)課程中職階段與高職階段有很多課程設(shè)置相同,但是中職階段已經(jīng)有了一定基礎(chǔ),所以中職學(xué)生進(jìn)入高職院校之后學(xué)習(xí)起來(lái)就比高職學(xué)生入門容易。專業(yè)課程對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)因基礎(chǔ)較差,學(xué)習(xí)起來(lái)較為吃力。3.課程標(biāo)準(zhǔn)不同。由于機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)中職與高職階段因原來(lái)培養(yǎng)目標(biāo)不同,所以該專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)不同。在中職課程中,課程標(biāo)準(zhǔn)中以認(rèn)識(shí)、理解、了解某些課程知識(shí)、會(huì)操作某種技能為主,中職課程標(biāo)準(zhǔn)表現(xiàn)為重實(shí)踐、輕理論。高職課程標(biāo)準(zhǔn)中以熟悉、理解、應(yīng)用課程知識(shí)解決生產(chǎn)實(shí)踐中的某些較小技術(shù)難題,要求具有一定解決實(shí)際問(wèn)題的能力。換句話說(shuō),高職課程標(biāo)準(zhǔn)著重培養(yǎng)車間技術(shù)員,或者小微企業(yè)設(shè)計(jì)人員。4.評(píng)價(jià)體系不同。機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)中職階段的學(xué)習(xí)方式為邊理論邊實(shí)踐,實(shí)踐實(shí)習(xí)時(shí)間占到總學(xué)時(shí)的40%,學(xué)生實(shí)習(xí)操作為考試性質(zhì),畢業(yè)時(shí)需通過(guò)國(guó)家職業(yè)資格考試,獲得資格證書(shū)才能獲得企業(yè)認(rèn)可。高職階段學(xué)習(xí)方式以理論為主,金工實(shí)習(xí)等操作實(shí)習(xí)課程比例較低,學(xué)生評(píng)價(jià)方式以理論考試為主,考試性質(zhì)分為考試科目和考查科目?jī)煞N,操作課程考核方式為考查,這樣就造成高職畢業(yè)生在理論方面比不上本科生,實(shí)踐方面比不上中專技校畢業(yè)生。該專業(yè)兩者評(píng)價(jià)體系明顯不一樣,如何制定中高職貫通培養(yǎng)統(tǒng)一的評(píng)價(jià)體系成為培養(yǎng)高技能人才需要首要解決的標(biāo)尺問(wèn)題。
二、中高職貫通培養(yǎng)瓶頸剖析
通過(guò)對(duì)機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)中高職現(xiàn)階段在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)體系等方面的分析,不難看出兩者之間的差異較大,造成該問(wèn)題的原因一方面由于歷史原因,原有人才培養(yǎng)方案是為適應(yīng)在我國(guó)當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化等歷史條件而制定的。另一方面,中等職業(yè)教育屬于技能教育,主要為企業(yè)一線培養(yǎng)所需人才,高等職業(yè)教育屬于學(xué)歷教育,培養(yǎng)目標(biāo)定位于企業(yè)技術(shù)人才、管理者等。那么中職高職教育貫通培養(yǎng)如何打破這些瓶頸障礙,培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的高技能呢?筆者認(rèn)為,現(xiàn)階段制定統(tǒng)一人才培養(yǎng)方案使得中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生順利進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí),并能適應(yīng)高職院校課程體系、學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是每一所中高職院校教育者首要解決的問(wèn)題。
三、建立貫通人才培養(yǎng)方案
酒店管理校企合作分析
一、我院酒店管理專業(yè)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的實(shí)踐
1.“2+1”模式
即在校學(xué)習(xí)兩年,企業(yè)實(shí)習(xí)一年,最后返校畢業(yè)論文答辯、畢業(yè)典禮的教學(xué)模式。這一模式主要適用于酒店管理專業(yè)普通班的教學(xué)環(huán)節(jié)。目前,“2+1”模式在前兩年的在校學(xué)習(xí)階段,教學(xué)環(huán)節(jié)和時(shí)間的安排上大大增加了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比例。在實(shí)習(xí)的最后一年,教學(xué)計(jì)劃中安排為期半年的崗位實(shí)習(xí)和半年的畢業(yè)實(shí)習(xí)。同時(shí)為了適應(yīng)酒店經(jīng)營(yíng)的特點(diǎn),要求學(xué)生在校期間每學(xué)期參加不定期崗位實(shí)習(xí)5次,每次6-8小時(shí),靈活地實(shí)施“2+1模式”。
2.“1.5+0.5+0.5+0.5”模式
此工學(xué)交替安排為在校學(xué)習(xí)三個(gè)學(xué)期,專業(yè)實(shí)習(xí)一個(gè)學(xué)期(6個(gè)月),回校學(xué)習(xí)一個(gè)學(xué)期,畢業(yè)實(shí)習(xí)(4個(gè)月),最后返校畢業(yè)論文答辯、畢業(yè)典禮。工學(xué)結(jié)合是一種教育和培養(yǎng)模式,具有開(kāi)放性的特征,其具體實(shí)現(xiàn)形式是多樣的。在實(shí)踐中,工學(xué)結(jié)合通常被簡(jiǎn)化為“兩段式”,即“前期的單一學(xué)習(xí)”+“畢業(yè)單一實(shí)習(xí)”的形式。這就導(dǎo)致工學(xué)相脫節(jié),專業(yè)教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系不緊密,影響了高職人才培養(yǎng)質(zhì)量,背離了工學(xué)結(jié)合的初衷。采用“1.5+0.5+0.5+0.5”模式即可解決上述問(wèn)題。尤其是學(xué)生通過(guò)前半年的實(shí)習(xí),了解了酒店的正常運(yùn)作方式,清楚酒店需要哪些人才,更明白自己日后將要努力的方向,以及需要再儲(chǔ)備的知識(shí),為再次的實(shí)習(xí)做好充分的知識(shí)和心理準(zhǔn)備。同時(shí)學(xué)生也將有兩次選擇酒店的機(jī)會(huì),可更多地了解不同的酒店,為以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
3.“1+0.5+1+0.5”模式
高職教師教學(xué)論文
[論文關(guān)鍵詞]高職教師教學(xué)觀念更新
[論文摘要]教學(xué)觀念是指教師在理論學(xué)習(xí)過(guò)程中和教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中形成的,對(duì)自己所教課程、教學(xué)方式、教學(xué)能力和所教學(xué)生的個(gè)體性認(rèn)識(shí),教師的教學(xué)觀念對(duì)教師的教育行為具有指導(dǎo)作用。文章以高職教學(xué)現(xiàn)狀分析為基礎(chǔ),探討了更新教學(xué)觀念的重要性和緊迫性。
“高職高專教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分,培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線,適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的,德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。”如何才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用專門人才是高職教育亟待解決的關(guān)鍵問(wèn)題。高職教育實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑仍然是教學(xué)。教材、教具、教師和學(xué)生四要素,是教學(xué)中不可缺少的,其中教師是關(guān)鍵。有什么樣的教師,教師有什么樣的教學(xué)觀念對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)尤為重要。
回顧高職教育的發(fā)展歷程,我們不難發(fā)現(xiàn),絕大多數(shù)高職院校都是由中專升格而來(lái),另有少數(shù)是由本科院校開(kāi)設(shè)的,因而導(dǎo)致高職院校教師出現(xiàn)三種類型:一是由本科院校過(guò)來(lái)的高校理論型;二是由中專過(guò)來(lái)的中職教學(xué)型;三是近年畢業(yè)的院校后生型。高校教師注重學(xué)科的完整性、理論的系統(tǒng)性;中專教師基本屬于中學(xué)教師一類,注重的仍然是學(xué)科,但又沒(méi)有中學(xué)的升學(xué)壓力,知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)和工作的嚴(yán)格遠(yuǎn)不如中學(xué),教學(xué)隨意性大,自由度高;近年的畢業(yè)生專業(yè)根底并不扎實(shí),教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏,所承襲的多為大學(xué)老師的一套。三種教師的共同特點(diǎn)是學(xué)科的概念根深蒂固。這種觀念對(duì)提高升學(xué)率和培養(yǎng)本科人才并不妨礙,但卻不適應(yīng)高職應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因而,更新教學(xué)觀念,是目前高職教學(xué)改革的首要任務(wù),迫在眉睫,刻不容緩。
一、更新課程觀念,突出職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能培養(yǎng)
高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的核心是職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能,這一核心目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)并非幾門專業(yè)課就可以解決,必須依賴于各門課程的合力培養(yǎng)。因此,每位教師都必須明確所教專業(yè)職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能的具體要求,從而確定所任課程的地位和培養(yǎng)目標(biāo)(即培養(yǎng)何種素質(zhì)或技能),篩選教學(xué)內(nèi)容。變學(xué)科的系統(tǒng)性、完整性為學(xué)科的實(shí)用性和應(yīng)用性。一門課程如果找不準(zhǔn)自己的定位,就會(huì)無(wú)的放矢,勞而無(wú)功。找不準(zhǔn)課程定位,這種現(xiàn)象在高職院校并不罕見(jiàn)。如“大學(xué)語(yǔ)文”教學(xué),已經(jīng)引起了教育部和社會(huì)各界的高度關(guān)注。可高職“大學(xué)語(yǔ)文”課程教學(xué)目標(biāo)是什么?“培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)和文學(xué)素養(yǎng)”,恐怕是大多數(shù)業(yè)內(nèi)人士的答案。因而,導(dǎo)致目前的大學(xué)語(yǔ)文或成了文學(xué)欣賞課,或成了傳統(tǒng)文化課。語(yǔ)文課培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)和文學(xué)素養(yǎng),無(wú)論是小學(xué)、中學(xué),還是大學(xué)都無(wú)可非議。但筆者認(rèn)為,“培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)和文學(xué)素養(yǎng)”并非高職“大學(xué)語(yǔ)文”的主要目標(biāo)。高職“大學(xué)語(yǔ)文”應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的“閱讀和寫(xiě)作能力”為主要目標(biāo)。道理很簡(jiǎn)單,我們所處的時(shí)代是一個(gè)知識(shí)化、信息化時(shí)代,知識(shí)的更新和信息的獲取,沒(méi)有較高的閱讀水平根本不可能做到。因此,閱讀是重要的職業(yè)素質(zhì)之一。閱讀能力的培養(yǎng)不僅體現(xiàn)在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,也體現(xiàn)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中。
數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐
根據(jù)全國(guó)教育大會(huì)精神,高校要把辦學(xué)思路真正轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展上,2010年頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》也明確指出,高校要更新人才培養(yǎng)觀念,從滿足國(guó)家和社會(huì)發(fā)展需求點(diǎn)出發(fā),創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)合格的應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才。2015年11月,國(guó)家教育部、發(fā)改委、財(cái)政部三部委聯(lián)合了《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》,“意見(jiàn)”對(duì)地方普通本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的主要任務(wù)做了明確規(guī)定:以政策引導(dǎo)高校明確辦學(xué)定位、以試點(diǎn)先行示范引領(lǐng)推動(dòng)轉(zhuǎn)型改革、以需求為導(dǎo)向優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。在此背景下,向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型、培養(yǎng)應(yīng)用型人才成為地方本科院校的首要任務(wù)。近年來(lái),面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的國(guó)內(nèi)外環(huán)境和持續(xù)加大的經(jīng)濟(jì)下行壓力,廣西堅(jiān)持穩(wěn)中求進(jìn)工作總基調(diào),著力抓好“六穩(wěn)”工作(穩(wěn)就業(yè)、穩(wěn)金融、穩(wěn)外貿(mào)、穩(wěn)外資、穩(wěn)投資、穩(wěn)預(yù)期),全區(qū)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行穩(wěn)中向好,結(jié)構(gòu)調(diào)整穩(wěn)步推進(jìn),增長(zhǎng)動(dòng)能不斷增強(qiáng)。2019年廣西全區(qū)GDP為21237.14億元,比上年增長(zhǎng)6.0%。以2019年經(jīng)濟(jì)運(yùn)行數(shù)據(jù)來(lái)看,廣西經(jīng)濟(jì)新發(fā)展主要表現(xiàn)在:農(nóng)業(yè)生產(chǎn)穩(wěn)中向好,主要經(jīng)濟(jì)作物收成良好,特別是甘蔗產(chǎn)量約7500萬(wàn)噸,占全國(guó)總產(chǎn)量6成以上;工業(yè)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行平穩(wěn),主要產(chǎn)品產(chǎn)量較快增長(zhǎng),其中電解鋁產(chǎn)量比上年增長(zhǎng)31.1%;服務(wù)業(yè)平穩(wěn)增長(zhǎng),主要行業(yè)發(fā)展勢(shì)頭良好,尤其是互聯(lián)網(wǎng)和相關(guān)服務(wù)營(yíng)業(yè)收入同比增長(zhǎng)50.4%;市場(chǎng)銷售保持增長(zhǎng),鄉(xiāng)村消費(fèi)增勢(shì)良好;固定資產(chǎn)投資穩(wěn)步增長(zhǎng),高技術(shù)產(chǎn)業(yè)投資增長(zhǎng)較快,其中高技術(shù)制造業(yè)和高技術(shù)服務(wù)業(yè)投資分別增長(zhǎng)26.5%和27.4%;進(jìn)出口增勢(shì)明顯,特別是機(jī)電產(chǎn)品出口比上年增長(zhǎng)35.3%,高新技術(shù)產(chǎn)品出口增長(zhǎng)24.2%;居民收入平穩(wěn)增長(zhǎng),就業(yè)形勢(shì)總體穩(wěn)定;結(jié)構(gòu)調(diào)整深入推進(jìn),增長(zhǎng)動(dòng)能逐步增強(qiáng)。與廣西經(jīng)濟(jì)新發(fā)展相比較而言,作為服務(wù)廣西地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展不可忽視的一支力量——地方本科院校,卻多是由原來(lái)具有師范背景的師專升格而來(lái),在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里都是為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)師資,與其他應(yīng)用性強(qiáng)的技術(shù)院校或科研院校相比,在直接服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面有著先天的“缺陷”。特別是數(shù)學(xué)專業(yè),一般是以數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)(根據(jù)實(shí)際情況分為不同方向)在原來(lái)專科數(shù)學(xué)教育專業(yè)基礎(chǔ)上升級(jí)轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)的,數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)原先沒(méi)有具體的行業(yè)作就業(yè)支撐,與其他應(yīng)用性強(qiáng)的專業(yè)相比,在專業(yè)特色、實(shí)操能力、服務(wù)產(chǎn)業(yè)等方面遜色不少。因此,在適應(yīng)經(jīng)濟(jì)新發(fā)展背景下,如何結(jié)合地方本科院校數(shù)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)和現(xiàn)狀來(lái)培養(yǎng)應(yīng)用型人才,如何改變數(shù)學(xué)專業(yè)的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐技能是地方高校數(shù)學(xué)專業(yè)建設(shè)和專業(yè)發(fā)展中值得研究的問(wèn)題。
1地方本科院校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革方案
盡管對(duì)地方本科院校向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展任務(wù)是這幾年才明確的,但有關(guān)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究和討論其實(shí)在國(guó)早已出現(xiàn)。21世紀(jì)以來(lái),我國(guó)一大批新建本科院校應(yīng)運(yùn)而生,此時(shí),本科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)又重新被廣泛關(guān)注。新建的學(xué)科探索本科院校生于地方,長(zhǎng)于地方,與地方各方面有著天然的聯(lián)系,依存地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展,同時(shí)又對(duì)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展起不可替代的作用。本文基于已有的研究成果和地方本科院校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀,結(jié)合廣西經(jīng)濟(jì)新發(fā)展對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求對(duì)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)改革方案介紹如下:
1.1人才培養(yǎng)目標(biāo)緊貼地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的社會(huì)需求脈搏
地方本科院校的數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)是從傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育專業(yè)發(fā)展的,要跳出“學(xué)數(shù)學(xué)是為了教數(shù)學(xué)”的傳統(tǒng)培養(yǎng)目標(biāo),充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是其它相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)專業(yè),也必然可以發(fā)揮專業(yè)特色和優(yōu)勢(shì),滲透到各應(yīng)用專業(yè)。因此,數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)要從地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要來(lái)制定。(1)復(fù)合型應(yīng)用數(shù)學(xué)人才。“數(shù)學(xué)是一切科學(xué)的基礎(chǔ)”,數(shù)學(xué)的知識(shí)和思想方法滲透在專業(yè)和領(lǐng)域。可以形象地比喻,數(shù)學(xué)是腦,其他專業(yè)知識(shí)是手,只有手腦結(jié)合才能高質(zhì)量和高效率地完成工作任務(wù)。所以數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)能“手腦結(jié)合”的一專多能的復(fù)合型應(yīng)用人才,滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)各行業(yè)中在決策參考、生產(chǎn)優(yōu)化組織與管理、數(shù)據(jù)分析等人才需求。(2)輸送數(shù)學(xué)研究專門人才。任何學(xué)科的發(fā)展既需要大量默默無(wú)聞的人做墊腳石,也需要有人去摘取皇冠上的明珠,數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科,更是如此。所以數(shù)學(xué)本科階段的人才培養(yǎng)也需要為數(shù)學(xué)研究生教育輸送優(yōu)秀人才,為推動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展和創(chuàng)新盡到服務(wù)科研的職責(zé)。(3)基礎(chǔ)教育師資。這是地方本科院校數(shù)學(xué)專業(yè)的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì),因此,為滿足地方中小學(xué)及中職學(xué)校對(duì)數(shù)學(xué)專業(yè)教師的需求,繼續(xù)做精做強(qiáng)優(yōu)勢(shì)專業(yè),推進(jìn)“卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃”項(xiàng)目建設(shè),精心為地方社會(huì)培養(yǎng)基礎(chǔ)教育的優(yōu)秀師資。
1.2完善課程體系以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)為原則
醫(yī)藥系學(xué)期小結(jié)
各項(xiàng)活動(dòng)的可喜成果,各項(xiàng)工作的圓滿完成。系部正呈現(xiàn)出一派欣欣向榮的景象。這些成果的取得,得益于系部全體教職員工、學(xué)生分會(huì)和全體同學(xué)們共同努力。也清楚地意識(shí)到醫(yī)藥系的專業(yè)建設(shè)、學(xué)生工作等都還存在許多缺乏和不盡人意之處,會(huì)努力改進(jìn),不時(shí)完善、不時(shí)進(jìn)取。堅(jiān)信,全體師生的共同努力下,醫(yī)藥系下學(xué)期的工作會(huì)做得更好!
各行政處室和兄弟系部的大力支持下,醫(yī)藥系年上學(xué)期在學(xué)院黨委和行政的正確領(lǐng)導(dǎo)下。完成了各項(xiàng)工作任務(wù),取得了較好的成果,現(xiàn)總結(jié)如下:
1系部更名發(fā)展壯大
完成由藥學(xué)系到醫(yī)藥系的快速過(guò)渡,本學(xué)期初。認(rèn)真、細(xì)致、全面地做好了醫(yī)檢專業(yè)10個(gè)班級(jí)378名學(xué)生的接管工作,完成了學(xué)生、宿舍、團(tuán)學(xué)干部、黨員和學(xué)生檔案以及班主任的交接手續(xù)。藥學(xué)系更名為醫(yī)藥系,醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的并入和社區(qū)醫(yī)學(xué)專業(yè)的增設(shè),這是醫(yī)檢專業(yè)學(xué)生回歸其宗的大喜之慶,這是幾代衛(wèi)校人奉獻(xiàn)青春年華和畢生精力的醫(yī)衛(wèi)情結(jié)”本性還原。系部更名,為系部的做大做強(qiáng)奠定了堅(jiān)實(shí)的人力物力基礎(chǔ),為招生就業(yè)和畢業(yè)文憑的發(fā)放更具針對(duì)性和廣闊性。
2傳道授業(yè)沖刺“國(guó)字”
全力做好“全國(guó)生態(tài)文明教育基地”迎檢和國(guó)家骨干院校申報(bào)工作。組織相關(guān)人員撰寫(xiě)重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目資料,系部積極配合學(xué)院有關(guān)部門。迎接下學(xué)期的評(píng)估驗(yàn)收。5月15日與大學(xué)聯(lián)合組織了年度藥學(xué)專業(yè)自考本科畢業(yè)論文答辯,7月2-3日組織進(jìn)行了自考點(diǎn)考,完成了年上學(xué)期自考各項(xiàng)工作。組織了119名學(xué)生參與全國(guó)營(yíng)養(yǎng)師培訓(xùn)學(xué)習(xí)和考證,使學(xué)生獲得雙證書(shū)、增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)率。5月份開(kāi)展了第三屆大學(xué)生技能節(jié)“中藥鑒定技能大賽”擴(kuò)大了學(xué)生的參與面,提高了技能訓(xùn)練效果,3藥學(xué)2班田芷涵獲一等獎(jiǎng),丁伊寧、劉發(fā)祥等5人獲二等獎(jiǎng),周瑞之、羅文等10人獲三等獎(jiǎng)。6月19-20日組織629人次學(xué)生參與大學(xué)英語(yǔ)三、四級(jí)考試。組織專升本的報(bào)名考試工作,王海超等2人考上湘南學(xué)院。組織08級(jí)綜合實(shí)驗(yàn)班、級(jí)本科助學(xué)班同學(xué)參加了6月6-7日對(duì)口升學(xué)考試,考取率90%完成了年上學(xué)期全部教學(xué)計(jì)劃,精心組織了期末考試、閱卷、登分及總結(jié)工作;制定了年下學(xué)期全部班級(jí)開(kāi)課計(jì)劃,下達(dá)了教學(xué)任務(wù)。組織安排假期教師外出觀賞學(xué)習(xí)。
市場(chǎng)營(yíng)銷對(duì)口招生專業(yè)人才培養(yǎng)研究
摘要:面向中職畢業(yè)生招生可滿足社會(huì)對(duì)高技能人才的需要,推動(dòng)高等教育的內(nèi)涵發(fā)展,也是推進(jìn)地方性應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型升級(jí)重要途徑之一。本文以巢湖學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷對(duì)口招生專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐為研究對(duì)象,探析如何提高對(duì)口招生專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效性和達(dá)成度。
關(guān)鍵詞:對(duì)口招生;人才培養(yǎng);培養(yǎng)目標(biāo)
對(duì)口招生是國(guó)家為了滿足社會(huì)對(duì)高技能人才的需要,從中等職業(yè)學(xué)校和綜合高中職高班的應(yīng)歷屆畢業(yè)生中選拔優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入普通高校學(xué)習(xí)的招生形式。我國(guó)從1991年開(kāi)始實(shí)行“對(duì)口招生”政策。在中國(guó)教育科學(xué)研究院2013年11月的《地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展研究報(bào)告》中指出,地方本科院校要加快向應(yīng)用技術(shù)類型高校轉(zhuǎn)型,促進(jìn)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)與市場(chǎng)需求的匹配度,更好地服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。地方本科院校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。對(duì)口高考面向中等職業(yè)學(xué)校進(jìn)行招生,是促進(jìn)職業(yè)教育和推動(dòng)地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要路徑。
對(duì)口專業(yè)招生概括
2014年,安徽省啟動(dòng)對(duì)口升學(xué)考試自主招生改革工作。2015年,巢湖學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷、網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)面向中職畢業(yè)生招生,2016年新增體育教育專業(yè),2017年新增酒店管理專業(yè)。自2015年開(kāi)始,巢湖學(xué)院每年保持2—3個(gè)本科專業(yè)300人的規(guī)模面向安徽省中職畢業(yè)生招生,每年有來(lái)自全省近1000名考生報(bào)考。其中,市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)連續(xù)6年招生,報(bào)到率均保持在100%,累計(jì)錄取850人,現(xiàn)有2屆畢業(yè)生,現(xiàn)有在籍學(xué)生580人。
對(duì)口專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題
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