中醫(yī)人才論文范文10篇

一、中醫(yī)藥文化的內(nèi)涵

廣義的中醫(yī)藥文化泛指包括整個中醫(yī)學學科體系、與學科發(fā)展和醫(yī)療行為密切相關(guān)的各種文化形式和文化活動、人文精神方面的歷史傳統(tǒng)、精神氛圍、理想追求和人文氣象等，涵蓋了哲學文化、歷史文化、學術(shù)文化、倫理道德文化、文學藝術(shù)等內(nèi)容。狹義的中醫(yī)藥文化指與中醫(yī)學學科有關(guān)的知識、理論、技能和醫(yī)療實踐活動。本文所討論的是廣義的中醫(yī)藥文化。

二、中醫(yī)藥文化建設(shè)與中醫(yī)藥人才培養(yǎng)

中醫(yī)藥文化建設(shè)與人才培養(yǎng)相輔相依，不可分割。高校有四大職能：人才培養(yǎng)、科學研究、文化傳承、服務(wù)社會。中醫(yī)藥文化的建設(shè)和發(fā)展是高校文化傳承功能的具體體現(xiàn)。繼承和發(fā)展中醫(yī)藥文化是高等中醫(yī)藥院校教育的使命和重要內(nèi)容，而中醫(yī)藥文化建設(shè)又大大促進著中醫(yī)藥人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，推動著中醫(yī)藥人才培養(yǎng)事業(yè)的不斷發(fā)展。

1.中醫(yī)藥文化建設(shè)是中醫(yī)藥人才醫(yī)德教育的重要內(nèi)容。中醫(yī)藥學強調(diào)整體觀念和人文關(guān)懷，關(guān)注的是生病的人，而不是人患的病。早在唐朝孫思邈所著之《備急千金要方》第一卷《大醫(yī)精誠》中，就專門對醫(yī)德進行了論述，為習醫(yī)者所必讀。《大醫(yī)精誠》這樣論述醫(yī)德：第一是精，即要求醫(yī)者要有精湛的醫(yī)術(shù)，認為醫(yī)道是“至精至微之事”，習醫(yī)之人必須“博極醫(yī)源，精勤不倦”。第二是誠，即要求醫(yī)者要有高尚的品德修養(yǎng)，以“見彼苦惱，若己有之”感同身受的心，策發(fā)“大慈惻隱之心”，進而發(fā)愿立誓“普救含靈之苦”，且不得“自逞俊快，邀射名譽”、“恃己所長，經(jīng)略財物”。《大醫(yī)精誠》，被譽為是“東方的希波克拉底誓言”。它認為：作為一名優(yōu)秀的醫(yī)生，不光要有精湛的醫(yī)療技術(shù)，還要擁有良好的醫(yī)德。《大醫(yī)精誠》被我國許多中醫(yī)院校用為醫(yī)學誓言，譽為經(jīng)典。

2.中醫(yī)藥文化建設(shè)是中醫(yī)藥人才專業(yè)素質(zhì)提升的重要依托。我國中醫(yī)藥教育經(jīng)過多年的建設(shè)和發(fā)展，已逐漸構(gòu)建了多形式、多層次的體系，突破了傳統(tǒng)的中醫(yī)藥教育模式，實現(xiàn)了向現(xiàn)代化教育模式的轉(zhuǎn)變，并逐步確立了以院校教育為主體的人才培養(yǎng)模式。這些模式的轉(zhuǎn)變和建立就一個時期而言具有跨時代的意義，但隨著教育教學理論和時間的縱深發(fā)展，大量沿用西式院校的教育模式在培養(yǎng)中醫(yī)藥人才上存在的致命缺陷和問題日益突顯。不同程度地表現(xiàn)在中醫(yī)藥人才西化傾向、中醫(yī)基礎(chǔ)理論薄弱、臨床辨證思維能力缺乏、院校教育與畢業(yè)后教育之間銜接不良、教學與臨床脫離等方面上的問題。衛(wèi)生部副部長、國家中醫(yī)藥管理局局長王國強在談中醫(yī)藥人才成長時指出：“當前，一方面中醫(yī)藥教育在不斷擴大，但另一方面中醫(yī)藥人才在不斷萎縮。”談話一針見血地指出照搬西式院校教育模式對中醫(yī)藥人才培養(yǎng)的致命打擊，而強化中醫(yī)藥文化建設(shè)將在很大程度上緩解和避免類似問題的出現(xiàn)。中醫(yī)藥文化是中華歷史幾千年積淀而成的實踐文化，其核心價值融入了科學精神、道德精神和文化精神。其中哲學文化的古代樸素唯物論和辯證法思想的熏陶有助于醫(yī)學生中醫(yī)思維能力的形成和培養(yǎng)，中醫(yī)藥特有的學術(shù)文化和科學思想，引領(lǐng)著醫(yī)學生對已知和未知中醫(yī)藥理論和實踐的探索，而中醫(yī)名醫(yī)、驗案、傳奇、氣功、武術(shù)、煉丹、藥膳等文化藝術(shù)，引導了醫(yī)學生個性的發(fā)展和獨有氣質(zhì)的升華。

1評估指導思想和中醫(yī)學科參評高校情況分析

評估按照“提高質(zhì)量、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、鼓勵特色、協(xié)同創(chuàng)新”的思路，強調(diào)質(zhì)量，淡化規(guī)模，建立了新的評估指標和體系。全國中醫(yī)學科共有21個學位授予單位自愿申請參評，共有博士授權(quán)學科14個，碩士授權(quán)學科7個。其中，博士一級12個（北京中醫(yī)藥大學，天津中醫(yī)藥大學，遼寧中醫(yī)藥大學，黑龍江中醫(yī)藥大學，上海中醫(yī)藥大學，南京中醫(yī)藥大學，浙江中醫(yī)藥大學，山東中醫(yī)藥大學，湖北中醫(yī)藥大學，湖南中醫(yī)藥大學，廣州中醫(yī)藥大學，成都中醫(yī)藥大學），博士二級1個（青海大學），碩士一級6個（河南中醫(yī)學院，湖北民族學院，重慶醫(yī)科大學，西藏藏醫(yī)學院，陜西中醫(yī)學院，甘肅中醫(yī)學院），碩士二級1個（中央民族大學）。全國中醫(yī)國家重點學科有11個，“國家重點學科”參評率為100%。全國有中醫(yī)博士一級學科的大學是14個，其中12個參評，2個未參評（福建中醫(yī)藥大學、長春中醫(yī)藥大學），“博士一級學科”參評率為85.7％。

2評估指標分析

2.1一級指標分析

在本輪學科評估指標體系中，一級指標共有4個，分別是“師資隊伍與資源”“科學研究水平”“人才培養(yǎng)質(zhì)量”和“學科聲譽”。“學科整體水平”得分由這4項一級指標得分按指標權(quán)重計算得出。高于“學科整體水平”的一級指標為“學科聲譽”和“師資隊伍與資源”，低于“學科整體水平”的一級指標有“科學研究水平”和“人才培養(yǎng)質(zhì)量”，說明我校中醫(yī)學科“學科聲譽”和“師資隊伍與資源”實力較強，是我校長期積淀的結(jié)果，“科學研究水平”和“人才培養(yǎng)質(zhì)量”相對較弱，表明我校在這2個方面仍有很大的進步空間。

2.2二級指標分析

摘要:作者旨在分析淮安市中醫(yī)藥文化軟實力的現(xiàn)狀。以淮安市中醫(yī)院為例，從中醫(yī)藥文化價值吸引力、知識生產(chǎn)力和社會影響力三方面入手，探究淮安市中醫(yī)藥文化軟實力提升的路徑和方式。中醫(yī)藥文化價值吸引力有待提升、中醫(yī)藥文化知識生產(chǎn)力嚴重不足以及中醫(yī)藥文化傳承和傳播方式有待改進是目前淮安市中醫(yī)藥文化軟實力建設(shè)中存在的主要問題。因此我們需要重塑中醫(yī)藥形象，展現(xiàn)中醫(yī)藥文化魅力；強化中醫(yī)藥人才保障，建立高層次的中醫(yī)藥人才隊伍；堅持淮安中醫(yī)藥文化走出去戰(zhàn)略，擴大淮安中醫(yī)藥文化社會影響力，提升江蘇中醫(yī)藥文化軟實力。

關(guān)鍵詞:醫(yī)學,中國傳統(tǒng);組織文化;建設(shè)路徑

在國家實施“一帶一路”的戰(zhàn)略背景下，中醫(yī)藥逐步登上國際舞臺，中醫(yī)藥文化在世界范圍內(nèi)的傳播日益頻繁，成為象征國家文化軟實力的重要標志。中醫(yī)藥文化是中醫(yī)藥的本質(zhì)與靈魂，2017年以來，隨著《中醫(yī)藥法》的確立與實施，國家對中醫(yī)藥文化建設(shè)的重視程度不斷提升，中醫(yī)藥事業(yè)蓬勃發(fā)展。在近代中國醫(yī)療發(fā)展的進程中，中醫(yī)藥文化的傳承載體已由傳統(tǒng)的個體行醫(yī)者轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代企業(yè)架構(gòu)形式的中醫(yī)院［1］。中醫(yī)藥文化與中醫(yī)院文化建設(shè)關(guān)系密切、相輔相成，因此要想繼承和傳播中醫(yī)藥文化必須要充分借助和利用中醫(yī)院平臺，做好中醫(yī)藥文化宣傳工作，塑造良好的中醫(yī)藥形象，為提高我國中醫(yī)藥文化軟實力做準備。

1概念闡釋

1.1文化軟實力。“軟實力”的概念最早由約瑟夫•奈教授提出，最初他認為軟實力包含用來吸引他人的文化、應(yīng)用于國內(nèi)外的政治價值觀以及合理且具有權(quán)威的對外政策［2］。國內(nèi)學者熊正德認為文化軟實力包含三方面：第一形神兼?zhèn)洌删衽c物質(zhì)在文化領(lǐng)域結(jié)合形成；第二虛實相生，由意識形態(tài)融入于文學創(chuàng)作之中進而產(chǎn)生經(jīng)濟效益的過程；第三軟硬結(jié)合，由國家硬性指標加以評價并反作用于政府政策之中［3］。文化軟實力在一定程度上象征著一個國家的綜合國力。黨的報告提出實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的任務(wù)之一就是要提高國家文化軟實力，作為當代大學生更應(yīng)帶頭肩負起這份責任，為建設(shè)社會主義文化強國不斷奮斗。1.2中醫(yī)藥文化軟實力。中醫(yī)藥文化是體現(xiàn)中醫(yī)藥特色與靈魂的核心價值觀，是中華民族最為寶貴的精神財富，是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要構(gòu)成要件。何謂中醫(yī)藥文化軟實力，簡言之便是蘊藏于淵源深厚的中醫(yī)藥文明之中的價值吸引力、知識生產(chǎn)力和社會影響力。中醫(yī)藥是打開中華民族寶庫的鑰匙，南京中醫(yī)藥大學于2017年與皇家墨爾本理工大學共同創(chuàng)辦中醫(yī)孔子學院，中醫(yī)孔子學院的誕生不僅寓意著中醫(yī)藥文化在國際上的影響范圍不斷擴大，同時也寓意著中醫(yī)藥文化軟實力的不斷提高。

2淮安市中醫(yī)藥文化軟實力建設(shè)現(xiàn)狀分析

摘要：提升中藥學碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質(zhì)量，對于中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，有著重要的意義。以地方院校的C中醫(yī)藥大學為樣本，通過對中藥學碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀進行分析，分析培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題，提出提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的策略。

關(guān)鍵詞：中藥學；專業(yè)學位；人才培養(yǎng)

隨著國內(nèi)中醫(yī)藥行業(yè)的不斷升級，業(yè)內(nèi)對中藥學碩士專業(yè)學位研究生（以下簡稱“中藥學專碩”）的需求和能力要求逐漸提高。吉林省有著豐富的中藥材資源，近年來中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，中藥學專碩供求矛盾更加突出。C中醫(yī)藥大學作為省內(nèi)培養(yǎng)中藥學專碩的主要單位，是提升中藥學專碩的人才培養(yǎng)質(zhì)量的主體。因此，科學分析中藥學專碩培養(yǎng)現(xiàn)狀，針對培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題，提出相應(yīng)的對策，在實踐中提高中藥學專碩人才培養(yǎng)質(zhì)量，對于地方中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，具有重要的意義。

1高等中醫(yī)藥院校中藥學專碩培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

1.1培養(yǎng)目標及特色

C中醫(yī)藥大學中藥學專碩培養(yǎng)主要依托于C中醫(yī)藥大學中藥學學科，C中醫(yī)藥大學中藥學學科是吉林省首批重點學科，2003年獲批博士一級學科學位授予權(quán)，2010年獲得中藥學碩士專業(yè)學位授予權(quán)，2018年被列為“吉林省特色高水平學科一流學科”，2019年軟科中國最好學科排名中，中藥學學科在54所高校中，排名第10，進入前19%。中藥學學科在深化服務(wù)地方中藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展與鄉(xiāng)村振興，加快省內(nèi)中藥資源產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，推動地方中醫(yī)藥法規(guī)體系建設(shè)，打造道地中藥材優(yōu)質(zhì)品牌等方面做出了突出的貢獻。中藥學專業(yè)學位旨在培養(yǎng)掌握中藥學學科相關(guān)理論和實踐技能，勝任中藥生產(chǎn)、質(zhì)量評價與控制、新藥研發(fā)、藥品流通、中藥炮制和鑒定、臨床及社會服務(wù)等工作的高層次、應(yīng)用型中藥學專門人才。堅持“傳承精華，守正創(chuàng)新”服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展，以吉林省中藥材產(chǎn)業(yè)需求為導向，將崗位所需倒掛融合進培養(yǎng)方向與培養(yǎng)方案中，積極調(diào)研并緊密結(jié)合社會需求。近些年來，為省內(nèi)外中醫(yī)藥行業(yè)，培養(yǎng)了一批實踐能力突出，適應(yīng)崗位要求的中藥學專碩。C中醫(yī)藥大學中藥學專碩培養(yǎng)采取項目引導原則，共分4個方向，為中藥制藥技術(shù)方向、中藥分析與檢驗方法方向、中藥資源與鑒定方向、中藥健康產(chǎn)品研究與開發(fā)方向。校內(nèi)導師和校外導師將學生納入自己的研究計劃當中，學生入學后在導師指導下按照本學科培養(yǎng)方案要求制定個人培養(yǎng)計劃，以研究方向為引導，以課程學習為基礎(chǔ)，教學方式采用課程講授、案例研討和專業(yè)實踐等多種形式，聘請有豐富實踐經(jīng)驗的專家參與教學，教學方式注重教師講授與學生研討、實踐、案例教學的有機結(jié)合。根據(jù)學生研究方向不同，將學生安排到藥品生產(chǎn)企業(yè)、臨床醫(yī)院、藥品檢驗所等單位，進行為期不少于12個月實踐教學。

摘要：[目的]探索有利于中醫(yī)藥傳承、創(chuàng)新、發(fā)展的學術(shù)評價體系。[方法]通過查閱相關(guān)文獻，分析當前中醫(yī)藥學術(shù)評價中存在的問題，聯(lián)系現(xiàn)實情況分析同行評議的優(yōu)缺點，同時結(jié)合中醫(yī)自身的學術(shù)特點提出有利于中醫(yī)藥發(fā)展與創(chuàng)新的相關(guān)建議。[結(jié)果]現(xiàn)存的以同行評議為主的學術(shù)評價體系存在著一定的弊端，主要體現(xiàn)在有損中醫(yī)的學術(shù)特性，扼殺中醫(yī)辨證精神，弱化學術(shù)成果實踐轉(zhuǎn)化，影響中醫(yī)臨床療效，阻礙中醫(yī)藥文化傳承，不利于中醫(yī)藥特有的學術(shù)發(fā)展等方面。評價中醫(yī)，必須防止標準化，實現(xiàn)具體化；走出象牙塔，面向大眾化；立足臨床，警惕常規(guī)化，實現(xiàn)中醫(yī)藥的多元化發(fā)展。創(chuàng)新中醫(yī)，應(yīng)當珍視中醫(yī)傳承，保持中醫(yī)特色。[結(jié)論]中醫(yī)藥學術(shù)評價，應(yīng)以符合中醫(yī)藥獨有的學術(shù)特點為標準，制定有利于中醫(yī)藥學術(shù)傳承與發(fā)展的學術(shù)評價體系，實現(xiàn)中醫(yī)藥獨具“中醫(yī)特色”的醫(yī)學創(chuàng)新，以促進中醫(yī)藥的傳承與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學術(shù)評價；中醫(yī)藥；學術(shù)不端；同行評議；辨證論治；創(chuàng)新；傳承；特色

1979年3月27日，中國科學院舉行關(guān)于激光科學的會議，會上請了同行專家進行評議，旨在達到同行鑒定、同行評議的目的。《上海激光雜志》在同年5月刊發(fā)了此次會議的相關(guān)報道，這是我國第一次把同行評議用文字形式引入到期刊界[1]。此后，同行評議逐漸成為國內(nèi)投稿論文評審、職稱晉升等活動的主要評審機制。然而，隨著一系列有關(guān)國際期刊撤稿事件的發(fā)生[2-3]，同行評議逐漸遭受質(zhì)疑，并受到社會各界學者的關(guān)注。學術(shù)評價的問題日漸突出，特別是像中醫(yī)藥這樣具有獨特理論體系的學科。筆者以為，對中醫(yī)藥的評價應(yīng)以符合中醫(yī)藥獨有的學術(shù)特點為標準，而后才能合理地對其進行綜合評價。本文就中醫(yī)藥學術(shù)評價存在的問題討論如下，并探索如何創(chuàng)建有利于中醫(yī)藥傳承、創(chuàng)新、發(fā)展的評價體系。

1同行評議存在的缺點

同行評議作為現(xiàn)代學術(shù)界評價學術(shù)水平的一種基本評價方法[4]，也是目前國際科學技術(shù)界公認的科學評價的最重要方法。這種評價方式存在著一定的缺陷，這些缺陷在中醫(yī)界，最主要表現(xiàn)在產(chǎn)生了部分虛假論文[5]，中醫(yī)虛假科研論文間接導致中醫(yī)理論對臨床的指導也漸趨“虛假”，使得中醫(yī)臨床虛假化，療效大大降低。同行評議又很難避免學術(shù)舞弊，潛移默化地扼殺了學術(shù)創(chuàng)新，限制了學術(shù)發(fā)展，打擊了學術(shù)活力，特別是中醫(yī)學術(shù)實行同行評議，缺點尤為突出。1郾1標準單一，扼殺中醫(yī)辨證精神同行評議采用標準化的方法，一般具有固定的思維模式，而國內(nèi)西醫(yī)的盛行，導致中醫(yī)界學術(shù)評議形同虛設(shè)，盲目跟從西醫(yī)評價標準。真正的傳統(tǒng)中醫(yī)具有完整的辨證理論體系，其獨特之處即在于“天人相應(yīng)”的整體觀以及“法無定法”的辨證論治精神，盲目跟從西醫(yī)實行同行評議，必然扼殺中醫(yī)學術(shù)思維特色，導致大部分中醫(yī)學子走入為了升職稱拼命“科研”，卻不會上課、不會用中醫(yī)思維看病的怪圈，最終形成全民不信中醫(yī)的可怕局面。1郾2華而不實，影響中醫(yī)臨床療效同行評議是現(xiàn)今醫(yī)學界進行專業(yè)職稱評定的主要評估方法，然而由于同行評議肇始于西方，都是在同行的科研工作者內(nèi)部進行論證，這就不可避免地導致中醫(yī)藥行業(yè)中的同行評議具有忽視中醫(yī)認知思維特點、忽視臨床療效的弊端。因為同行的觀點占了主導，卻忽略了科研成果的運用與轉(zhuǎn)化[6]。比如現(xiàn)在高等醫(yī)學院校所設(shè)立的基礎(chǔ)醫(yī)學院，大多數(shù)科研課題以動物實驗等作為主體科學研究，同行評議也就以此作為“科學”“與時俱進”“創(chuàng)新性”等的評價標準，卻忽略了中醫(yī)基礎(chǔ)研究不僅僅是現(xiàn)代意義的科研，更是以《神農(nóng)本草經(jīng)》《黃帝內(nèi)經(jīng)》《難經(jīng)》《傷寒雜病論》《溫病條辨》等中醫(yī)經(jīng)典著作為理論知識架構(gòu)的學術(shù)系統(tǒng)，這些經(jīng)典才是通向中醫(yī)臨床的精、氣、神，是中醫(yī)學術(shù)轉(zhuǎn)化的根本所在。忽視中醫(yī)經(jīng)典，盲目地把科研作為中醫(yī)的評價標準，只會導致中醫(yī)學子不會將所學中醫(yī)基礎(chǔ)理論轉(zhuǎn)化為中醫(yī)臨床，而失去了以辨證論治為大法的真正中醫(yī)臨床，就沒有了中醫(yī)療效，進而成為無本之木，科研也會變得“華而不實”。以腫瘤治療為例，雖然腫瘤治療方面的臨床與科研試驗研究很多，但現(xiàn)在醫(yī)學對腫瘤的治療并沒有取得突破性的進展，其遠期臨床療效大多數(shù)時候并不如中醫(yī)。因為腫瘤的形成在于機體內(nèi)環(huán)境，只著眼于“腫瘤”本身，必然不會產(chǎn)生好的臨床療效。1郾3舞弊作假，有損學術(shù)風氣科學是真理的檢驗品。同行評議的過程中，“同行”專家或會盲從于被評價者在學術(shù)方面的權(quán)威或其他人情因素等影響，導致評議過程中出現(xiàn)造假行為，使部分評議結(jié)果失真。同時，由于同行評議會受評議者主觀意志的影響，有時不可避免地帶有片面性，這就使得在科學界出現(xiàn)了部分關(guān)于同行評議的負面現(xiàn)象，進而違背了“公平”“公正”的原則，嚴重影響了同行評議在評議過程中積極作用的發(fā)揮[7]11。論文造假、課題失真，為職稱而做科研，為晉升而寫論文，為評議而賣人情，這不可避免地影響了同行評議結(jié)果的準確性及公正性，同時也無形地損害了科研工作的學術(shù)風氣。

2同行評議優(yōu)化的方法

1中醫(yī)院校博士研究生英語課程改革

培養(yǎng)目標注重閱讀能力的培養(yǎng)，卻忽視了語言輸出能力的培養(yǎng)和不同專業(yè)學生的英語學習需求，需要各院校根據(jù)地區(qū)差異和專業(yè)特點在教學實踐中進行調(diào)整和完善。目前需要解決的關(guān)鍵問題是博士研究生英語技能的培養(yǎng)與所從事的職業(yè)和科研工作不相關(guān)或不實用，導致教學效果不佳，因此博士英語課程亟需進行改革。山東中醫(yī)藥大學每年招收非英語專業(yè)博士研究生約70人，涉及15個中醫(yī)相關(guān)專業(yè)，英語課程為其必修學位公共課程，開課時間為博士一年級兩個學期，課時分別為90和54學時。為了解博士研究生對英語學習的需求，本研究對2012級68名博士研究生進行了問卷調(diào)查，結(jié)果顯示博士生希望英語課程教授的內(nèi)容依次為：英語學術(shù)論文寫作和發(fā)表能力(43%)；國際會議英語口語表達能力(26%)；中醫(yī)典籍翻譯能力(23%)；英語聽說能力(8%)。該調(diào)查結(jié)果表明博士研究生非常注重英語課程的實用性，希望通過課程學習解決學歷教育和職稱評審當中的論文寫作和發(fā)表難題。另外，博士研究生也希望通過參加國際會議和翻譯中醫(yī)典籍，將中醫(yī)文化傳播至世界范圍。這種層次較高的需求在以前的教學中未得到應(yīng)有的重視，這是博士英語課程備受冷落的原因。鑒于此，有必要對中醫(yī)院校博士研究生英語課程的改革進行探索，重新確立培養(yǎng)目標、教學內(nèi)容、教學方法和考核機制。

1.1培養(yǎng)目標

根據(jù)中醫(yī)院校博士研究生的專業(yè)特點和需求，確定其培養(yǎng)目標為：

1.1.1中醫(yī)英語和醫(yī)學英語閱讀、翻譯能力

能熟練閱讀和翻譯英文醫(yī)學文獻，掌握中醫(yī)英語翻譯技巧，能將中醫(yī)文化和中醫(yī)知識翻譯成英語，傳播到國外。

【摘要】目的調(diào)查分析中醫(yī)院肛腸科護理人力缺陷現(xiàn)狀，并提出相應(yīng)的管理對策。方法選取2020年該院肛腸科在崗護理人員為對象，采用課題組自行設(shè)計的“中醫(yī)院肛腸科護理人力調(diào)查表”調(diào)查護理人力缺陷現(xiàn)狀。結(jié)果共發(fā)放調(diào)查問卷14份，回收有效問卷14份。男1人，女13人；年齡23～45歲，平均（29.0±6.9）歲，年齡≤30歲8人，31～40歲4人，≥41歲2人；學歷為大專3人，本科11人；畢業(yè)院校性質(zhì)為西醫(yī)類9人，中醫(yī)類2人，綜合類3人。人力工作信息：護理人員聘用形式為在編8人，合同4人，返聘2人；職稱為護士3人，護師8人，主管護師2文，副主任護師1人；護齡2～5年6人，6～10年4人，≥11年4人；接受過系統(tǒng)中醫(yī)藥培訓5人；曾外出學習6人；近一年發(fā)表中醫(yī)藥論文或進行科研創(chuàng)新5人；獲取了中醫(yī)藥專科護士證4人。人力缺陷：認為人力配置數(shù)量不足9人，職稱結(jié)構(gòu)不合理7人，中醫(yī)藥繼續(xù)教育重視度不足6人，職業(yè)認同感較差5人，配置公平性不足4人。結(jié)論目前中醫(yī)院肛腸科護理人力仍存在缺陷，未來應(yīng)關(guān)注人才引進、培養(yǎng)機制、薪酬制度的建立與優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】中醫(yī)院；肛腸科；護理人力；缺陷現(xiàn)狀；管理對策

《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》強調(diào)了統(tǒng)籌中醫(yī)藥衛(wèi)生資源，提高中醫(yī)藥服務(wù)能力的重要性。衛(wèi)生人力資源是衛(wèi)生資源的重要組成要素，也是反應(yīng)醫(yī)院醫(yī)療衛(wèi)生水平的基礎(chǔ)標志之一[1]。中醫(yī)藥護理人力是中醫(yī)藥事業(yè)的中堅力量，醫(yī)院如何通過合理的人力資源管理方案實現(xiàn)人才選拔、合理配置、有效激勵等，是中醫(yī)院可持續(xù)發(fā)展工作中需要面臨的重要課題[2]。中醫(yī)藥護理人力配置合理與否不僅直接影響醫(yī)療服務(wù)的質(zhì)量，也影響著中醫(yī)護理人才的利用效率和中醫(yī)護理工作的協(xié)調(diào)發(fā)展[3]。鑒于此本文對2020年我院肛腸科在崗護理人力進行調(diào)查，并針對缺陷現(xiàn)狀提出管理對策，報道如下：

1調(diào)查對象與方法

1.1調(diào)查對象

選取2020年我院肛腸科在崗護理人員14人為調(diào)查對象，均獲取注冊護士資格；接受過中醫(yī)藥護理培訓，且考核合格；從事中醫(yī)護理時間≥1年；知情同意，且表示自愿參與。

摘要：中藥學碩士分為學術(shù)學位碩士和專業(yè)學位碩士，二者的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方式方法、學習要求、就業(yè)方向等不同。隨著中藥現(xiàn)代化研究與產(chǎn)業(yè)化不斷發(fā)展，2種培養(yǎng)類別均有不可取代的地位和作用。文章以湖北中醫(yī)藥大學為例，就二者的區(qū)別、存在的問題以及如何改革進行闡述，以期更好地培養(yǎng)中藥學人才，提升中醫(yī)藥服務(wù)能力，促進中醫(yī)藥事業(yè)繁榮發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中藥學；學術(shù)學位碩士；專業(yè)學位碩士；人才培養(yǎng)

凡是以培養(yǎng)研究型人才，主要服務(wù)于科研和教學，或為繼續(xù)攻讀博士學位做準備為目的的學位類型，一般被稱為學術(shù)學位；專業(yè)學位碩士則是培養(yǎng)具有較強的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)、能夠創(chuàng)造性地從事實際工作的高層次應(yīng)用型專門人才，以此來滿足社會特定職業(yè)領(lǐng)域的需要。即前者強調(diào)學術(shù)研究，后者強調(diào)實踐技能。在《碩士、博士專業(yè)學位研究生教育發(fā)展總體方案》（2010年）中，國務(wù)院學位委員會提出了研究生教育從以培養(yǎng)學術(shù)型人才為主向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的戰(zhàn)略[1]。同年，國務(wù)院學位委員會通過會議決定設(shè)置中藥學碩士專業(yè)學位，旨在培養(yǎng)具有較強的實踐能力和創(chuàng)新精神，能結(jié)合實際工作發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析和解決問題，勝任中藥生產(chǎn)、質(zhì)量評價與控制、新藥研發(fā)、注冊申請、流通管理、合理使用、臨床及社會服務(wù)等工作的高層次、應(yīng)用型中藥學專門人才[2]。從此中藥學高層次培養(yǎng)模式進入了一個新階段，目前我國專業(yè)學位與相應(yīng)的學術(shù)學位處于同一層次，已基本形成了以碩士學位為主，博士、碩士、學士3個學位層次并存的專業(yè)學位教育體系。湖北是著名醫(yī)藥學家李時珍的故鄉(xiāng)，湖北省擁有深厚的中醫(yī)藥歷史文化底蘊和豐富的中藥資源，并擁有很多著名的藥企和中醫(yī)院，因此湖北省對中藥學高層次的人才需求十分旺盛，而湖北中醫(yī)藥大學作為湖北省惟一一所中醫(yī)藥類院校，對于中藥學研究生的培養(yǎng)極其重視。本文以湖北中醫(yī)藥大學為例，積極研究和探索了現(xiàn)有中藥學碩士的培養(yǎng)模式及改革，以期不斷為湖北中醫(yī)藥大學培養(yǎng)高層次的中藥學人才，提升湖北中醫(yī)藥大學中藥學碩士的素質(zhì)，同時為其他兄弟院校更好地培養(yǎng)中藥碩士提供借鑒[3]。

1中藥學學術(shù)學位碩士與專業(yè)學位碩士的主要區(qū)別

1.1人才培養(yǎng)目標不同

首先，中藥學學術(shù)學位碩士和專業(yè)學位碩士最大的區(qū)別是二者在人才培養(yǎng)目標上的不同。學術(shù)學位碩士更注重學術(shù)研究，培養(yǎng)目標是使學生通過理論和實踐課程學習，把握學術(shù)動態(tài)前沿，著重提升科研能力和學術(shù)水平。而專業(yè)學位碩士則強調(diào)實踐技能、突出職業(yè)導向，培養(yǎng)目標是使學生通過熟練運用中藥學專業(yè)知識，重在提升在中藥產(chǎn)業(yè)及應(yīng)用各領(lǐng)域工作中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的職業(yè)能力。簡而言之，在素質(zhì)結(jié)構(gòu)方面，學術(shù)和專業(yè)學位碩士分別更注重科學家精神和實干家精神的培養(yǎng)。在專業(yè)知識結(jié)構(gòu)方面，前者是開展基礎(chǔ)性研究，研究成果側(cè)重體現(xiàn)理論創(chuàng)新、提供理論依據(jù)等學術(shù)價值，后者則以應(yīng)用性研究，研究成果側(cè)重體現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新、開發(fā)研究新產(chǎn)品等應(yīng)用價值。

1藥學人才培養(yǎng)模式的確定

由前述研究可知，藥學相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)模式(培養(yǎng)目標)由前期與中藥或藥學專業(yè)相近培養(yǎng)的“方向性”人才，變成現(xiàn)代專業(yè)較強的“高級中藥師、藥師、制藥工程師和藥劑師專業(yè)性人才”［2］。根據(jù)國家教育部的中藥、藥學、制藥工程及藥物制劑本科專業(yè)教育質(zhì)量標準，結(jié)合目前各專業(yè)辦學的實際情況，確定了中藥、藥學、制藥工程與藥物制劑等專業(yè)的培養(yǎng)模式(目標)［1］分別是:①中藥專業(yè)的培養(yǎng)目標:培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，系統(tǒng)掌握中藥學專業(yè)的基礎(chǔ)理論和基本知識，能在中藥開發(fā)、生產(chǎn)、檢驗、流通與管理等領(lǐng)域從事新藥研究、中藥材鑒別、中藥成分提取、中藥飲片生產(chǎn)、中成藥檢驗、醫(yī)藥營銷等方面工作的專門人才。②藥學專業(yè)的培養(yǎng)目標:培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，系統(tǒng)掌握藥學基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能，具備在藥品開發(fā)、生產(chǎn)、檢驗、流通和管理等領(lǐng)域從事新藥研究、藥理實驗與評價、藥物劑型與制劑的設(shè)計和制備、藥物分析檢驗、質(zhì)量鑒定、臨床合理用藥指導以及醫(yī)藥營銷等方面工作的專門人才。③制藥工程專業(yè)的培養(yǎng)目標:培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，系統(tǒng)掌握中藥制藥及其工藝工程產(chǎn)業(yè)化技術(shù)等方面的科學原理、生產(chǎn)工藝技術(shù)、工程設(shè)計等基礎(chǔ)理論、專業(yè)理論和基本技能，能在中藥制藥等領(lǐng)域從事新藥研發(fā)、新工藝研發(fā)、生產(chǎn)工藝工程設(shè)計、生產(chǎn)技術(shù)管理、技術(shù)改造以及質(zhì)量控制等工作的專門技術(shù)人才。④藥物制劑專業(yè)培養(yǎng)目標:培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，系統(tǒng)掌握藥物制劑基本知識和基本技能，能在藥物制劑及制劑技術(shù)相關(guān)領(lǐng)域從事研究、開發(fā)、工藝設(shè)計、生產(chǎn)技術(shù)改進和質(zhì)量控制等方面工作的高級應(yīng)用型技術(shù)人才［2］。根據(jù)各專業(yè)的培養(yǎng)目標、藥學知識群結(jié)構(gòu)特征及向化學－生物－社會－創(chuàng)新－藥學模式的要求對課程體系進行了構(gòu)建。

2藥學相關(guān)專業(yè)教育體系的確立和優(yōu)化

2.1課程體系的優(yōu)化方案。根據(jù)目前社會對藥學(本科)相關(guān)專業(yè)學生人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求及教育培養(yǎng)模式變化，考慮各專業(yè)藥學知識群特點，按“同公共、類基礎(chǔ)、別專基、異專業(yè)”的原則對其課程體系進行改革和優(yōu)化［1］。①按新世紀化學－生物－社會－創(chuàng)新－藥學模式培養(yǎng)高級藥學(本科)相關(guān)專業(yè)人才。“厚基礎(chǔ)，寬口徑，重創(chuàng)新”為基本指導思想，拓寬大學生的知識面，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)。“繼承，發(fā)展，創(chuàng)新”三者并重，構(gòu)筑藥學(本科)專業(yè)的課程教育體系［3］。②必修課包括公共基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)課。其中公共基礎(chǔ)課應(yīng)加強英語、計算機、人文社會素質(zhì)應(yīng)用能力的教育［4］。加強與社會主義市場經(jīng)濟相適應(yīng)的法律學基礎(chǔ)教育。專業(yè)基礎(chǔ)課應(yīng)加強化學、生命科學知識的教育，可增設(shè)專業(yè)英語、工程技術(shù)、信息技術(shù)、中藥現(xiàn)代化研究方法學概論、植物成分分類學(或以選修課形式開出)。專業(yè)課主要是減少理論課時量，增加實驗課時量，實行理論與實驗課教學分離，實驗課單獨考核算成績，同時根據(jù)各專業(yè)課的特點增加一些限選課程。③限選課，根據(jù)不同專業(yè)增加或調(diào)整生物科學、化學科學、工程科學、信息科學與藥物制劑科學知識的課程。④選修課，為彌補公共基礎(chǔ)課，專業(yè)基礎(chǔ)，專業(yè)課不足，開設(shè)近90門選修課，由學校統(tǒng)一管理，包括人文社會、化學、生物、數(shù)學、計算機科學、信息科學、醫(yī)學臨床、中醫(yī)藥文化、文獻、中藥材商品、中藥種植、藥廠管理、市場營銷等課程組成。2.2教材安排。公共課使用全國高等院校理科通用教材;專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課使用國家中醫(yī)藥管理局、人民衛(wèi)生出版社、上海市科技出版社統(tǒng)編的規(guī)劃教材;限選課使用統(tǒng)編教材，按各專業(yè)特點進行內(nèi)容調(diào)節(jié)與修改;選修課教材由各位教師自己指定，大多為全國相應(yīng)“理、工、醫(yī)、農(nóng)、文、史、哲”等本科專業(yè)統(tǒng)編教材。2.3教學原則、方法及形式。執(zhí)行一定學年完成一定學分的指導性學年制，學生原則上在四年內(nèi)修完所要求的課程和學分，并在修完所要求學分的基礎(chǔ)上完成畢業(yè)實習及通過論文答辯，可以獲得學士學位。第一、二兩年主要安排公共課及部分專業(yè)基礎(chǔ)課，第三、四年主要安排部分專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課及畢業(yè)實習。課程教學主要原則是遵循理科(本科)學生的教育基本原則［5-7］:①科學性和經(jīng)驗性相結(jié)合的原則，特別對藥學(本科)專業(yè)學生應(yīng)加強用現(xiàn)代科學闡述傳統(tǒng)經(jīng)驗理論教育;②理論與實踐性相結(jié)合的原則，增加學生的實際操作課時，基礎(chǔ)課的理論和實驗課時比為2∶1，而專業(yè)課為1∶1，與專業(yè)關(guān)系緊密的課程的實驗課應(yīng)單獨開設(shè)。③教師的指導性和學生自主學習主動相結(jié)合原則，導師采用形成性評價方法進行教學;④藥學專業(yè)知識性與其他現(xiàn)代科學相融合性結(jié)合原則，特別注重化學、生物學與信息科學對藥學專業(yè)學生的影響;⑤信息反饋促進教學的形成性教學原則。教學方法:各課程采用理論講授，習題鞏固，實驗及實驗報告書寫，操作演示，實地參觀，分組討論，野外實習，自學等方法，具體方法依各門課程的特點要求而定。教學形式:各課程采用理論課、實驗課、CAI式媒體教學，課外作業(yè)及輔導，課外活動等多種形式的教學。另外，教學過程應(yīng)建立對學生學習質(zhì)量的反饋渠道。2.4實習教育。藥學類各專業(yè)進行為期6個月的實習教育，其內(nèi)容主要為綜合和專題實習兩部分［8-9］。學生在實習前進行為期2周的強化訓練，其內(nèi)容主要是專業(yè)課的具體實際操作訓練，然后先分配到指定的實習單位進行綜合訓練，再選定指導教師進行專題的研究實習，實習單位有湖南中醫(yī)藥大學各教研室、學校各直屬和非直屬醫(yī)院藥劑科、湖南中醫(yī)研究院中藥所、長沙九芝堂制藥有限公司、長沙驁馬制藥有限公司、湖南省藥檢所、長沙金沙制藥有限公司、長沙市藥檢所、株洲藥檢所、湘潭藥檢所、湘潭制藥有限公司、株州千金藥業(yè)有限公司等二十余家省內(nèi)及省外單位。

3新的質(zhì)量測試方法的確立

根據(jù)目前新的課程教育培養(yǎng)模式的要求及調(diào)查問卷分析結(jié)果，藥學(本科)相關(guān)專業(yè)學生的質(zhì)量測試方案應(yīng)按下列原則確立［10］。①質(zhì)量測試方案要反映藥學(本科)專業(yè)人才新的素質(zhì)知識結(jié)構(gòu)及新的培養(yǎng)模式。②質(zhì)量測試方案以修總學分為基本要求，以年級教師考評，學生互評，實習單位考評及論文答辯等多種方式綜合評價，建立各課程的理論和實驗(踐)技能考試(查)體系(學校現(xiàn)有題庫抽卷考試)為主，畢業(yè)考試，實習單位考核，畢業(yè)論文，年級綜合基本素質(zhì)評價為輔的全面質(zhì)量測試方案體系。其中中藥專業(yè)(本科)學生素質(zhì)知識結(jié)構(gòu)質(zhì)量測試方案詳見表1;課程考核按湖南中醫(yī)藥大學學生管理手冊執(zhí)行，總基分，詳細考核辦法;年級德育考核以湖南中醫(yī)藥大學藥學院學生處考核辦法為準。實習單位考核按用人單位對本校畢業(yè)學生的評價表進行考核，由實習單位計分為準，見表2。論文考核以湖南中醫(yī)藥大學畢業(yè)論文評分要求為準。③專業(yè)課及專業(yè)基礎(chǔ)課在現(xiàn)有手工試題抽卷考核的基礎(chǔ)上，逐步建立計算機隨機出卷網(wǎng)絡(luò)鍵盤考核體系，增強防弊性，實行真正的考教分離;限選課及選修課采用隨堂考試或小論文等方式進行考核。④跟蹤進行實習單位及畢業(yè)后用人單位實際工作能力考核，建立人才教育后期效果的評價體系。

一名有著幾十年黨齡的老黨員，三十年如一日，忠于職守，廉潔自律，懷著對黨的衛(wèi)生事業(yè)的無限忠誠，以堅定的信念發(fā)展祖國醫(yī)學，以精湛的醫(yī)術(shù)造福廣大患者，以高尚的醫(yī)德全心全意為病人服務(wù)，譜就了共產(chǎn)黨人的浩然正氣和全心全意為人民服務(wù)的高尚情懷，先后被授予廣東省衛(wèi)生系統(tǒng)白求恩式醫(yī)務(wù)工作者、廣東省山區(qū)建設(shè)優(yōu)秀人才、廣州中醫(yī)藥大學優(yōu)秀兼職教師、××市名中醫(yī)、××市白求恩式醫(yī)務(wù)工作者、××市優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、××市八屆人大代表積極分子、××市十佳醫(yī)生、××縣專業(yè)技術(shù)拔尖人才等稱號。他就是××縣中醫(yī)院副院長、主任醫(yī)師××。

勤于探索，醫(yī)術(shù)精湛

××于1975年12月以優(yōu)良成績畢業(yè)于廣州中醫(yī)學院中醫(yī)專業(yè)，1983年9月至1984年8月進修于廣州中醫(yī)學院理論提高班，他刻苦學習，五門主考科成績都在90分以上，在120多名學員的大班中名列前茅。大學畢業(yè)后，他先后在高潭、寶口衛(wèi)生院工作，積累了豐富的工作經(jīng)驗。1986年，他放棄調(diào)往深圳的機會，為家鄉(xiāng)的衛(wèi)生事業(yè)貢獻力量，剛剛成立的縣中醫(yī)院在全縣選調(diào)人才，××被調(diào)入中醫(yī)院。

1988年8月至1995年10月，××在××縣中醫(yī)院任內(nèi)科主治醫(yī)師、門診部主任，任職期間，工作勤勤懇懇、任勞任怨，虛心學習，積極進取。多次被市、縣、衛(wèi)生系統(tǒng)評為勞動競賽先進工作者，1997年被推薦為××縣著名醫(yī)生，其事跡被登載在廣東省衛(wèi)生廳主編的《嶺南名醫(yī)》上。

××從1995年11月起任縣中醫(yī)院中醫(yī)內(nèi)科副主任中醫(yī)師，廣州中醫(yī)藥大學兼職副教授，更加嚴格要求自己，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷探索，不斷創(chuàng)新，不斷豐富自己的知識。1997年1月起任中醫(yī)院副院長，主管中醫(yī)院業(yè)務(wù)領(lǐng)導工作，帶領(lǐng)全院醫(yī)務(wù)人員努力學習、勤奮工作，突出中醫(yī)特色，提高綜合服務(wù)水準，經(jīng)過中醫(yī)院全體醫(yī)務(wù)人員努力，中醫(yī)院多年被省、市、縣評為“文明單位”、“文明醫(yī)院”。在工作中，他不斷錘煉自己，工作精益求精，無出現(xiàn)任何醫(yī)療事故，盡心盡力，盡職盡責，以良好的醫(yī)德醫(yī)風和技術(shù)深受群眾歡迎和信賴，診務(wù)相當繁忙，應(yīng)接不暇，據(jù)統(tǒng)計，近幾年來，他診治病人數(shù)平均每天50人以上，位于中醫(yī)院的第一位，在××縣境內(nèi)乃至××市、深圳市部分地方享有較高的威信和聲望，得到上級領(lǐng)導和群眾的認可。10多年來，他年年考核都是“優(yōu)秀”。在主管全院業(yè)務(wù)工作中，他做到“三個堅持”，堅持不脫離臨床，定期門診、定期查房，堅持親手撰寫醫(yī)學學術(shù)論文，堅持帶教實習生、進修生。指導青年醫(yī)生解決疑難問題，組織、主持院內(nèi)、外疑難病例會診，危重病人的搶救及業(yè)務(wù)授課講座。

在二十多年的臨床實踐中，他積累了豐富的臨床經(jīng)驗，撰寫并發(fā)表論著1部，論文10多篇。1996年10月出席在澳洲悉尼召開的國際中醫(yī)藥學暨傳統(tǒng)醫(yī)學特色療法學術(shù)交流大會，在大會上宣讀論文“女貞子湯治療慢性肝炎100例療效觀察”，并獲“優(yōu)秀論文獎”。1998年5月在全國第二屆中國中醫(yī)男科學術(shù)研討暨科研協(xié)作會上宣讀交流論文“六味地黃湯于男科新用”。在全國第二屆中西醫(yī)結(jié)合泌尿系會議上宣讀交流論文“知柏八味丸加味治療慢性前列腺炎26例療效觀察”。2000年6月出版專著一部，定名為《士康醫(yī)論選》，由國際文化出版公司出版，全國新華書店發(fā)行，這本專著創(chuàng)新實用，內(nèi)容包括“臨證發(fā)揮”、“古方新用”、“醫(yī)案醫(yī)話”、“單方驗方”，約10多萬字，得到了省名中醫(yī)邱健行教授的指導并予作序。