藥學專業(yè)課程培養(yǎng)體系

導語：藥學專業(yè)課程培養(yǎng)體系一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1藥學人才培養(yǎng)模式的確定

由前述研究可知，藥學相關專業(yè)的培養(yǎng)模式(培養(yǎng)目標)由前期與中藥或藥學專業(yè)相近培養(yǎng)的“方向性”人才，變成現(xiàn)代專業(yè)較強的“高級中藥師、藥師、制藥工程師和藥劑師專業(yè)性人才”［2］。根據(jù)國家教育部的中藥、藥學、制藥工程及藥物制劑本科專業(yè)教育質量標準，結合目前各專業(yè)辦學的實際情況，確定了中藥、藥學、制藥工程與藥物制劑等專業(yè)的培養(yǎng)模式(目標)［1］分別是:①中藥專業(yè)的培養(yǎng)目標:培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化建設需要，德、智、體、美全面發(fā)展，系統(tǒng)掌握中藥學專業(yè)的基礎理論和基本知識，能在中藥開發(fā)、生產(chǎn)、檢驗、流通與管理等領域從事新藥研究、中藥材鑒別、中藥成分提取、中藥飲片生產(chǎn)、中成藥檢驗、醫(yī)藥營銷等方面工作的專門人才。②藥學專業(yè)的培養(yǎng)目標:培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化建設需要，德、智、體、美全面發(fā)展，系統(tǒng)掌握藥學基礎理論、基本知識和基本技能，具備在藥品開發(fā)、生產(chǎn)、檢驗、流通和管理等領域從事新藥研究、藥理實驗與評價、藥物劑型與制劑的設計和制備、藥物分析檢驗、質量鑒定、臨床合理用藥指導以及醫(yī)藥營銷等方面工作的專門人才。③制藥工程專業(yè)的培養(yǎng)目標:培養(yǎng)適應現(xiàn)代化建設需要，德、智、體、美全面發(fā)展，系統(tǒng)掌握中藥制藥及其工藝工程產(chǎn)業(yè)化技術等方面的科學原理、生產(chǎn)工藝技術、工程設計等基礎理論、專業(yè)理論和基本技能，能在中藥制藥等領域從事新藥研發(fā)、新工藝研發(fā)、生產(chǎn)工藝工程設計、生產(chǎn)技術管理、技術改造以及質量控制等工作的專門技術人才。④藥物制劑專業(yè)培養(yǎng)目標:培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化建設需要，德、智、體、美全面發(fā)展，系統(tǒng)掌握藥物制劑基本知識和基本技能，能在藥物制劑及制劑技術相關領域從事研究、開發(fā)、工藝設計、生產(chǎn)技術改進和質量控制等方面工作的高級應用型技術人才［2］。根據(jù)各專業(yè)的培養(yǎng)目標、藥學知識群結構特征及向化學－生物－社會－創(chuàng)新－藥學模式的要求對課程體系進行了構建。

2藥學相關專業(yè)教育體系的確立和優(yōu)化

2.1課程體系的優(yōu)化方案。根據(jù)目前社會對藥學(本科)相關專業(yè)學生人才素質結構要求及教育培養(yǎng)模式變化，考慮各專業(yè)藥學知識群特點，按“同公共、類基礎、別?；悓I(yè)”的原則對其課程體系進行改革和優(yōu)化［1］。①按新世紀化學－生物－社會－創(chuàng)新－藥學模式培養(yǎng)高級藥學(本科)相關專業(yè)人才?！昂窕A，寬口徑，重創(chuàng)新”為基本指導思想，拓寬大學生的知識面，優(yōu)化知識結構?！袄^承，發(fā)展，創(chuàng)新”三者并重，構筑藥學(本科)專業(yè)的課程教育體系［3］。②必修課包括公共基礎、專業(yè)基礎、專業(yè)課。其中公共基礎課應加強英語、計算機、人文社會素質應用能力的教育［4］。加強與社會主義市場經(jīng)濟相適應的法律學基礎教育。專業(yè)基礎課應加強化學、生命科學知識的教育，可增設專業(yè)英語、工程技術、信息技術、中藥現(xiàn)代化研究方法學概論、植物成分分類學(或以選修課形式開出)。專業(yè)課主要是減少理論課時量，增加實驗課時量，實行理論與實驗課教學分離，實驗課單獨考核算成績，同時根據(jù)各專業(yè)課的特點增加一些限選課程。③限選課，根據(jù)不同專業(yè)增加或調整生物科學、化學科學、工程科學、信息科學與藥物制劑科學知識的課程。④選修課，為彌補公共基礎課，專業(yè)基礎，專業(yè)課不足，開設近90門選修課，由學校統(tǒng)一管理，包括人文社會、化學、生物、數(shù)學、計算機科學、信息科學、醫(yī)學臨床、中醫(yī)藥文化、文獻、中藥材商品、中藥種植、藥廠管理、市場營銷等課程組成。2.2教材安排。公共課使用全國高等院校理科通用教材;專業(yè)基礎課和專業(yè)課使用國家中醫(yī)藥管理局、人民衛(wèi)生出版社、上海市科技出版社統(tǒng)編的規(guī)劃教材;限選課使用統(tǒng)編教材，按各專業(yè)特點進行內容調節(jié)與修改;選修課教材由各位教師自己指定，大多為全國相應“理、工、醫(yī)、農(nóng)、文、史、哲”等本科專業(yè)統(tǒng)編教材。2.3教學原則、方法及形式。執(zhí)行一定學年完成一定學分的指導性學年制，學生原則上在四年內修完所要求的課程和學分，并在修完所要求學分的基礎上完成畢業(yè)實習及通過論文答辯，可以獲得學士學位。第一、二兩年主要安排公共課及部分專業(yè)基礎課，第三、四年主要安排部分專業(yè)基礎課和專業(yè)課及畢業(yè)實習。課程教學主要原則是遵循理科(本科)學生的教育基本原則［5-7］:①科學性和經(jīng)驗性相結合的原則，特別對藥學(本科)專業(yè)學生應加強用現(xiàn)代科學闡述傳統(tǒng)經(jīng)驗理論教育;②理論與實踐性相結合的原則，增加學生的實際操作課時，基礎課的理論和實驗課時比為2∶1，而專業(yè)課為1∶1，與專業(yè)關系緊密的課程的實驗課應單獨開設。③教師的指導性和學生自主學習主動相結合原則，導師采用形成性評價方法進行教學;④藥學專業(yè)知識性與其他現(xiàn)代科學相融合性結合原則，特別注重化學、生物學與信息科學對藥學專業(yè)學生的影響;⑤信息反饋促進教學的形成性教學原則。教學方法:各課程采用理論講授，習題鞏固，實驗及實驗報告書寫，操作演示，實地參觀，分組討論，野外實習，自學等方法，具體方法依各門課程的特點要求而定。教學形式:各課程采用理論課、實驗課、CAI式媒體教學，課外作業(yè)及輔導，課外活動等多種形式的教學。另外，教學過程應建立對學生學習質量的反饋渠道。2.4實習教育。藥學類各專業(yè)進行為期6個月的實習教育，其內容主要為綜合和專題實習兩部分［8-9］。學生在實習前進行為期2周的強化訓練，其內容主要是專業(yè)課的具體實際操作訓練，然后先分配到指定的實習單位進行綜合訓練，再選定指導教師進行專題的研究實習，實習單位有湖南中醫(yī)藥大學各教研室、學校各直屬和非直屬醫(yī)院藥劑科、湖南中醫(yī)研究院中藥所、長沙九芝堂制藥有限公司、長沙驁馬制藥有限公司、湖南省藥檢所、長沙金沙制藥有限公司、長沙市藥檢所、株洲藥檢所、湘潭藥檢所、湘潭制藥有限公司、株州千金藥業(yè)有限公司等二十余家省內及省外單位。

3新的質量測試方法的確立

根據(jù)目前新的課程教育培養(yǎng)模式的要求及調查問卷分析結果，藥學(本科)相關專業(yè)學生的質量測試方案應按下列原則確立［10］。①質量測試方案要反映藥學(本科)專業(yè)人才新的素質知識結構及新的培養(yǎng)模式。②質量測試方案以修總學分為基本要求，以年級教師考評，學生互評，實習單位考評及論文答辯等多種方式綜合評價，建立各課程的理論和實驗(踐)技能考試(查)體系(學校現(xiàn)有題庫抽卷考試)為主，畢業(yè)考試，實習單位考核，畢業(yè)論文，年級綜合基本素質評價為輔的全面質量測試方案體系。其中中藥專業(yè)(本科)學生素質知識結構質量測試方案詳見表1;課程考核按湖南中醫(yī)藥大學學生管理手冊執(zhí)行，總基分，詳細考核辦法;年級德育考核以湖南中醫(yī)藥大學藥學院學生處考核辦法為準。實習單位考核按用人單位對本校畢業(yè)學生的評價表進行考核，由實習單位計分為準，見表2。論文考核以湖南中醫(yī)藥大學畢業(yè)論文評分要求為準。③專業(yè)課及專業(yè)基礎課在現(xiàn)有手工試題抽卷考核的基礎上，逐步建立計算機隨機出卷網(wǎng)絡鍵盤考核體系，增強防弊性，實行真正的考教分離;限選課及選修課采用隨堂考試或小論文等方式進行考核。④跟蹤進行實習單位及畢業(yè)后用人單位實際工作能力考核，建立人才教育后期效果的評價體系。

4結語

課程教育是培養(yǎng)本科生的重要環(huán)節(jié)，通過藥學類人才培養(yǎng)模式，課程教育體系的優(yōu)化，構成和完善了本校的藥學(本科)相關專業(yè)的課程教育與質量測試體系，可以促進藥學類專業(yè)學生綜合素質的提高，形成更加鮮明的藥學類專業(yè)人才培養(yǎng)體系。

參考文獻

［1］賀福元，楊巖濤，唐昱，等．藥學類專業(yè)設置與課程教育體系關聯(lián)性研究［J］．藥學教育，2014，30(4):17-21.

［2］楊凌，蔡紹暉．藥學專業(yè)創(chuàng)新型與應用型人才分類培養(yǎng)模式的改革探索［J］．中國藥房，2013，(12):1146-1149.

［3］徐華龍．建設“厚基礎、寬口徑、重能力、求創(chuàng)新”的本科課程教學體系［A］．中國化學會．第八屆全國大學化學教學研討會論文集［C］．中國化學會，2005，3:647.

［4］衛(wèi)強，劉金旗．藥學專業(yè)應用性課程模塊化設計研究［J］．赤峰學院學報(自然科學版)，2016，32(03):24-25.

［5］張振凌，馮衛(wèi)生，韓燕．中藥制藥工程專業(yè)的專業(yè)課程設置與建設的研究［J］．中醫(yī)藥管理雜志，2011，19(08):744-745.

［6］何群，夏新華，雷志鈞，等．圍繞“3+X”人才培養(yǎng)模式實施中藥藥劑學課程體系改革［J］．藥學教育，2010，26(01):33-35.

［7］謝寶剛，孔祥玉，陳天偉，等．藥學基礎課與后續(xù)專業(yè)課的相關性研究［J］．西北醫(yī)學教育，2006，14(05):588-589.

［8］邢茂，王琴，胡雪蓮，等．藥學專題實習帶教方法探討［J］．中國藥房，2013，24(32):3071-3072.

［9］于美玲，高華，于欣，等．藥學專業(yè)學生畢業(yè)實習帶教工作體會［J］．中國藥房，2013，24(08):762-764.

［10］付麗敏．素質教育與標準化測試［J］．成都教育學院學報，1999，(4):5-7.

作者:肖美鳳 劉文龍 楊巖濤 賀福元 單位:湖南中醫(yī)藥大學藥學院