高校中醫兒科學融合教學模式

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[摘要]課程思政是當代高校教育的重要環節,是人才培養的關鍵部分,是做好其他學校工作的前提。高校需要把立德樹人貫穿教育工作的全過程,以立德樹人為核心的“三全育人”理念是對課程思政教學思想的完善,使得課程思政貫穿教學始終,實現全員、全程、全方位育人,這與中醫整體觀良好契合,符合中醫天人合一、大醫精誠、以人為本的思想道德傳統。學生標準化病人(SSP)教學以真實模擬典型案例,使學生通過扮演患者、家屬、醫師等不同角色,切實體驗臨床患者接診、病史采集、四診合參、病歷書寫、醫患溝通、人文關懷等各個環節,可有效提升學生積極性及主動性,符合現代高校中醫兒科學臨床學科的教學需要。基于“三全育人”理念指導下的SSP教學可在有效提升中醫兒科學醫學生專業技能的同時,潛移默化地將大醫精誠、人文關懷等課程思政內容融入教學過程,以培養出德才兼備的全能型優秀中醫兒科人才。

[關鍵詞]三全育人;SSP教學;中醫兒科學

“三全育人”是指以全員、全方位、全過程為模式的現代課程思政理念,有利于從系統和整體的角度綜合提升高校的課程思政教育水平。“三全育人”理念契合了中醫學“整體觀念”的思想,符合中醫學高校教育的理論體系。中醫兒科學是一門特殊的臨床學科,既有中醫學臨床課程整體觀念、辨證論治的特點,又有小兒“啞科”的特殊之處。中醫兒科學除了需要扎實的理論知識儲備外,人文素養、以人為本的優秀醫德醫風也占有同等地位。同時,中醫兒科學還需要醫者有良好的耐心、細心以及誠心。學生標準化病人(SSP)教學以情景模擬的形式,讓學生切身體會兒科臨床不同角色的特點,身臨其境地感受患兒、家屬、醫者之間的現實問題,將理論知識與臨床實踐多元化融合。SSP教學是“三全育人”理念與臨床課程實際需要的融合創新,有利于培養德才兼備的中醫兒科學高端人才。

1“三全育人”理念符合中醫藥人才培養需求

高校教育是培養中醫藥人才的核心部分,課程思政元素的開展是培養德才兼備的中醫藥文化傳承者和實踐者的必要因素,是做好其他高校工作的前提[1]。高校對中醫人才的培養需要以立德樹人為核心理念,嚴格落實“德育為先、能力為重、全面發展”的教育宗旨[2]。“三全育人”以立德樹人為根本任務,以理想信念為教育核心,使課程思政內容貫穿學科體系、教學體系、教材體系、管理體系,形成全員、全過程、全方位的育人格局,符合現代中醫藥人才培養的切實需要。徐張杰等[3]以“三全育人”為指導,進行中醫臨床課程的思政教育改革建設探索,雷磊等[4]基于“三全育人”理念探索中醫婦產科學的教學方法,并進行創新改革。同時徐凱等[5]研究發現“三全育人”理念在中醫課程的應用有利于促進學生就業模式的優化,利于學生未來發展。基于“三全育人”的理念指導,中醫院校紛紛探索課程思政在各專業教學中的融合,使得教學與課程思政形成協同效應,以立德樹人、以人為本為宗旨,培養專業知識過硬、醫德醫風優良的綜合素質醫學人才[6-7]。特別是新型冠狀病毒肺炎疫情期間,醫務人員的奉獻精神,加之中醫藥在疫情防控過程中發揮的突出優勢,結合“三全育人”的理念,更加有利于中醫教學過程中培養出學生們的大醫情懷以及對中醫文化的自信[8]。

2“三全育人”理念與中醫學整體觀良好契合

實踐證實,“三全育人”的這種理念與中醫學整體觀思想良好契合,在中醫專業教學的過程中融合“三全育人”理念,有望實現醫教協同、因材施教,培養知行合一、見微知著、德才兼備的全能型中醫人才[9]。區別于既往單純課程思政存在“生硬”“片面”等不足之處,“三全育人”以“整體觀”為導向,強調課程思政元素貫穿教學全過程、全方位,與課程教學有機融合[10]。結合中醫學自身專業特點,形成學校、醫院、社會、學生“四位一體”的教育模式,在傳統教學模式的基礎上,全程融入課程思政元素,挖掘中醫傳統文化的精髓,融合中醫學天人合一、大醫精誠、以人為本的傳統理念,以及中醫經典醫家思想、事跡等,潛移默化、循序漸進、潤物細無聲地培養學生的中醫文化自信、家國人文情懷、大醫精誠品質、守正創新的初心和使命,讓學生的思想境界逐步從“學醫術”“悟醫德”升華到“行大愛”,實現中醫學專業知識與立德樹人、以人為本授課目標的融通[11-12]。

3SSP教學符合中醫兒科學教學需要

SSP教學屬于情境模擬教學范疇,是為臨床醫學課程教育量身定制的新型教學模式,是現在醫學教育改革發展的重要創新內容。其結合臨床課程教學的實際需要,完整模擬臨床診療過程,包括患者、家屬、醫師的角色扮演,以及患者就診過程中各個環節的具體展現,可有效地鍛煉學生病史采集、中醫望聞切診、西醫體格檢查、中醫辨病辨證、遣方用藥、病歷書寫、醫患溝通、人文關懷等臨床綜合能力[13]。SSP教學模式為培養符合實用型、技能型的中醫臨床人才提供了有效手段,通過讓學生切身融入臨床診療程序的模擬情境,直觀地感受臨床實際狀態,學生們可通過這種參與感增強自身的自主能動性,并提升專業學習的興趣性。在參與過程中潛移默化地培養學生臨床思維能力、醫患溝通能力、人文關懷體現,以及以醫學知識的實踐運用能力等綜合能力,進而培養出既能“動口”,又能“動手”的綜合中醫人才,避免“高分低能”的存在。同時,通過在高校教學、規培教育等群體的實踐研究,實際驗證了SSP教學在醫學臨床教學中的應用,可有效提高學生的臨床綜合能力,提升教學質量[14-16]。

4“三全育人”理念下SSP教學與中醫兒科學的融合具有良好實踐探索意義

中醫兒科作為“啞科”,臨床診療過程相對于成人內科具有一定難度,尤其在病史采集、醫患溝通方面困難重重。基于“三全育人”理念指導下的SSP教學的融合可使中醫兒科學的臨床教學更加生動具體,學生學習更加積極、主動,通過情境模擬,使得學生“早期接觸臨床”,從家屬、患兒、醫師不同的角度切實體驗中醫兒科臨床診療過程。讓學生在角色扮演過程中換位思考家屬及患兒的需求和心理,有助于培養學生臨床能力的同時,提升學生共情能力、人文關懷精神的修養。將“三全育人”的立德樹人課程思政理念融匯貫穿SSP教學過程,使得學生在模擬過程中融入醫德醫風素養,培養臨床以人為本的執行理念。二者的有機融合,有利于培養“大醫精誠”的全面型優秀中醫兒科臨床人才。張麗麗等[17]、劉平輝等[18]結合兒科學的臨床特點,對兒科護理以及臨床實習同學實行SSP教學,結果提示SSP教學模式可有效提高兒科學生分析、解決臨床問題、掌握臨床基本技能、醫患溝通等臨床綜合素養。“三全育人”理念指導下的SSP教學有利于學生們早期接觸臨床,開闊學生臨床思維,提高醫患溝通、四診采集、臨床查體等能力,為正式進入臨床做好準備。孫麗平等[19]基于“三全育人”的培養理念,將國醫大師王烈教授的學術思想作為課程思政教學內容有機融合于中醫兒科教學,提升了學生的思想道德修養,為兒科培養德才兼備的醫學人才。北京中醫藥大學劉麗婷等[20]以課程思政為指導思想,將SSP教學運用于中醫內科學本科教學過程中,研究表明其能有效提升學生的道德、素養、思維、技能等多方面能力,提高學生團隊協作、醫患溝通以及醫學基本知識的融會貫通等能力,極大地增強了學生的自信心和主觀能動性,潛移默化地培養學生仁心仁術、患者為本的醫德修養。這為融合了“三全育人”理念的SSP教學模式在中醫兒科學臨床教學中的應用進一步提供了支撐依據。基于此,筆者擬以“三全育人”為理念,以我校中醫兒科學本科班為研究對象,探索SSP教學模式的實施對學生綜合能力提升的優勢,有望獲得可靠進展。

5結語

綜上,課程思政元素在中醫兒科學教學中的應用,有利于提升學生的專業認同、職業道德和社會責任感。SSP教學生動直觀,對于臨床技能、思維提升效果優良,可極大地促進學生的學習參與熱情,激發學生對中醫兒科專業的熱愛,變被動為主動地學習探索專業知識,可有效提高專業教學質量。“三全育人”理念作為目前課程思政教學的主導思想,有別與既往課程思政內容“生硬”“單一”的插入課程教學,學生學習熱情不足的問題,其結合課程實際循序漸進地融入課程教學的全程。將“三全育人”理念融合進SSP教學過程,契合中醫的整體觀,學生可在不知不覺中學習提升。基于“三全育人”課程思政教學理念,將SSP融入中醫兒科學臨床教學,提升學生學習的積極性、自主學習能力以及中醫臨床診療思維、醫患溝通、人文關懷等能力,培養德才兼備的全面型中醫兒科學人才。

參考文獻

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作者:周鴻雲 宋桂華 呂偉剛 張巖 于素平 單位:河南中醫藥大學兒科醫學院