中小學(xué)安全課范文10篇

為進(jìn)一步加強(qiáng)全縣中小學(xué)生交通安全宣傳教育工作，增強(qiáng)交通安全法治意識(shí)和文明交通意識(shí)，提高交通安全自我防護(hù)能力,預(yù)防和減少學(xué)生交通事故，決定于今年11月至12月，開(kāi)展以“小手拉大手，文明安全行”為主題的全縣中小學(xué)生交通安全宣傳教育活動(dòng)（簡(jiǎn)稱(chēng)“小手拉大手，文明安全行”活動(dòng)）。

一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持“以人為本”、“安全第一”的原則，以“安全乘車(chē)、安全騎車(chē)、安全走路”養(yǎng)成教育為主線(xiàn)，以深化交通安全宣傳“進(jìn)學(xué)校”活動(dòng)為載體，集中開(kāi)展“文明安全行警示語(yǔ)征集”、“文明安全行黑板報(bào)展示”、“文明安全行小黃帽路隊(duì)制”、“文明安全行輔導(dǎo)課觀摩”等評(píng)選活動(dòng)，營(yíng)造中小學(xué)校交通安全宣傳教育的濃厚氛圍，進(jìn)一步推進(jìn)全省中小學(xué)生交通安全宣傳教育工作，增強(qiáng)交通安全法治意識(shí)和文明交通意識(shí)，提高交通安全認(rèn)知能力和自我防護(hù)能力，進(jìn)而影響和推進(jìn)學(xué)生家長(zhǎng)乃至社會(huì)公眾對(duì)中小學(xué)生交通安全的重視和關(guān)注，進(jìn)一步保障中小學(xué)生出行安全，最大限度減少中小學(xué)生交通事故的發(fā)生。

二、活動(dòng)時(shí)間和內(nèi)容

全縣“小手拉大手，文明安全行”活動(dòng)從200年11月上旬啟動(dòng)，至12月底結(jié)束。主要組織開(kāi)展四項(xiàng)系列活動(dòng)：

（一）“文明安全行警示語(yǔ)征集”評(píng)選活動(dòng)。各中小學(xué)校要以班級(jí)為單位，針對(duì)中小學(xué)生交通事故的成因和特點(diǎn)，圍繞“文明安全行”的主題，在家長(zhǎng)的共同參與下，組織每一位中小學(xué)生，創(chuàng)作一條以上文明安全行警示語(yǔ)（學(xué)生、家長(zhǎng)分別署名），分中學(xué)生、小學(xué)生兩組，以學(xué)區(qū)為單位組織開(kāi)展“文明安全行警示語(yǔ)征集”評(píng)選活動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，以學(xué)區(qū)、直屬學(xué)校為單位（靈溪、龍港學(xué)區(qū)各30名、宜山學(xué)區(qū)10名、其他學(xué)區(qū)各20名，直屬學(xué)校5名），將“文明安全行”警示語(yǔ)及名單（含學(xué)生、家長(zhǎng)姓名）于12月10日一式兩份報(bào)縣教育局學(xué)生工作科。

長(zhǎng)期以來(lái)青少年體質(zhì)下降問(wèn)題已經(jīng)成為一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。這引起了全社會(huì)的重視。因此，《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見(jiàn)》提出，要經(jīng)過(guò)5年時(shí)間全面提高我國(guó)青少年的身體素質(zhì)水平，并降低肥胖、近視等發(fā)生率。自2006年起，還出臺(tái)了《切實(shí)保證中小學(xué)生每天一小時(shí)校園體育活動(dòng)的規(guī)定》等一系列文件，提出了“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”。陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)已經(jīng)成為學(xué)校體育的一部分，根據(jù)不同年齡結(jié)構(gòu)和學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)，制定了統(tǒng)一規(guī)范、統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)一要求的體育活動(dòng)。其中，陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)最主要的組織形式之一是學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試，不僅能夠檢測(cè)學(xué)生體育鍛煉的效果，還可以對(duì)青少年整體體質(zhì)健康狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，并進(jìn)行跟蹤，保證了陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)有效實(shí)施。福州市各個(gè)中小學(xué)積極貫徹教育部的精神，開(kāi)展常態(tài)化的陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，并以青少年體質(zhì)健康測(cè)試為主要的開(kāi)展手段。自陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)在福州市各級(jí)中小學(xué)開(kāi)展以來(lái)，取得了一定的成效。但是，各個(gè)中小學(xué)在開(kāi)展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)當(dāng)中存在諸多問(wèn)題，如陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)內(nèi)容缺乏新意，體育師資力量缺乏，校領(lǐng)導(dǎo)重視不夠等。本文分析了影響福州市中小學(xué)開(kāi)展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的因素，提出相關(guān)的對(duì)策建議，旨在促進(jìn)福州市中小學(xué)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的科學(xué)開(kāi)展。

1研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象。以福州市若干中小學(xué)130名體育教師作為調(diào)查對(duì)象，對(duì)福州市中小學(xué)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的影響因素進(jìn)行研究。1.2研究方法。1.2.1文獻(xiàn)資料法。通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)等數(shù)據(jù)庫(kù)檢索與陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)相關(guān)的文獻(xiàn)資料，并進(jìn)行歸納整理。1.2.2問(wèn)卷調(diào)查法。主要從體育教師角度開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，設(shè)計(jì)體育教師問(wèn)卷，主要內(nèi)容為影響福州市中小學(xué)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)開(kāi)展的因素。問(wèn)卷的信度采用重測(cè)信度法，初步選擇35名體育教師進(jìn)行初測(cè)，經(jīng)過(guò)45天重新進(jìn)行測(cè)試，結(jié)果表明，重測(cè)信度系數(shù)R=0.0000，說(shuō)明問(wèn)卷具有良好的可信度。問(wèn)卷的效度則采用專(zhuān)家評(píng)價(jià)法，根據(jù)相關(guān)專(zhuān)家意見(jiàn)進(jìn)行問(wèn)卷的修訂，以保證問(wèn)卷具有良好的結(jié)構(gòu)效度和內(nèi)容效度。本次調(diào)查采用隨機(jī)抽樣的方法，抽取130名中小學(xué)體育教師，共發(fā)放問(wèn)卷130份，回收128份，有效問(wèn)卷為126份，問(wèn)卷回收有效率為96.9%。1.2.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。采用SPSS21.0對(duì)教師問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行主成分分析，分析影響福州市中小學(xué)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)開(kāi)展的因素。

2結(jié)果與分析

2.1福州市小學(xué)開(kāi)展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)影響因素分析。2.1.1KMO值和Bartlett的檢驗(yàn)經(jīng)過(guò)極大方差法進(jìn)行降維處理，結(jié)果表明，KMO=0.750＞0.7，Bartlett的球形度檢驗(yàn)顯著性＜0.001，說(shuō)明所調(diào)查的樣本數(shù)據(jù)適合進(jìn)行因子分析，具體情況見(jiàn)表1。2.1.2特征值表2顯示，對(duì)28個(gè)題項(xiàng)進(jìn)行主成分分析，共提取了五個(gè)主成分，累積方差貢獻(xiàn)率為67.621%。2.1.3因子載荷矩陣根據(jù)表3，可以得出教師問(wèn)卷各個(gè)因子載荷。（1）主成分的貢獻(xiàn)率最大，達(dá)到20.186%。包括X25校長(zhǎng)重視、X13體育經(jīng)費(fèi)、X11體育教師數(shù)量、X17體育課程安排、X7體育場(chǎng)地器材、X18學(xué)校負(fù)責(zé)開(kāi)展、X15學(xué)校體育氛圍、X22新興運(yùn)動(dòng)影響。主要反映的是福州市小學(xué)體育環(huán)境的影響因素。因此將該主成分命名為“中小學(xué)體育環(huán)境”。（2）主成分的貢獻(xiàn)率為15.999%，包括X24體育課安全、X28體育教師個(gè)人素養(yǎng)、X23體育教學(xué)方法、X6體育教學(xué)內(nèi)容。主要反映的是福州市小學(xué)與體育課程相關(guān)的影響因素。因此將該主成分命名為“中小學(xué)體育課程”。（3）主成分的貢獻(xiàn)率為12.399%，包括X14同學(xué)交互影響、X20各種媒體宣傳、X1教育法律法規(guī)、X10家長(zhǎng)支持。主要反映的是福州市小學(xué)受到外部各種因素的影響。因此將該主成分命名為“中小學(xué)體育外部環(huán)境”。（4）主成分的貢獻(xiàn)率為10.366%，包括X12課外活動(dòng)創(chuàng)新、X21課外活動(dòng)安全、X2課外活動(dòng)形式、X27課外活動(dòng)指導(dǎo)、X5課外活動(dòng)交流、X8課外活動(dòng)內(nèi)容。主要反映的是福州市小學(xué)課外活動(dòng)對(duì)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的影響，因此將該主成分命名為“中小學(xué)體育課外活動(dòng)”。（5）主成分的貢獻(xiàn)率為8.670%，包括X26學(xué)生自身惰性、X4學(xué)生運(yùn)動(dòng)偏好、X16學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需求、X3學(xué)生體育生活方式、X19學(xué)生的體育明星崇拜、X9學(xué)生對(duì)健康的認(rèn)識(shí)。主要反映的是福州市中小學(xué)學(xué)生對(duì)對(duì)體育的認(rèn)識(shí)情況，因此將該主成分命名為“中小學(xué)學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)知”。2.2討論。中小學(xué)體育環(huán)境、中小學(xué)體育課程、中小學(xué)體育外部環(huán)境、中小學(xué)體育課外活動(dòng)和中小學(xué)學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)知這五個(gè)影響因素對(duì)福州市陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展具有重要的影響作用。中小學(xué)體育環(huán)境和外部社會(huì)環(huán)境是陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)得以實(shí)施的基礎(chǔ)，中小學(xué)體育課程和課外活動(dòng)是陽(yáng)光體育的重要組成部分，學(xué)生的認(rèn)知?jiǎng)t是陽(yáng)光體育開(kāi)展的推動(dòng)力。（1）從福州市中小學(xué)體育環(huán)境影響因素來(lái)看，主要反映了領(lǐng)導(dǎo)層面、經(jīng)費(fèi)問(wèn)題、師資力量、場(chǎng)地設(shè)施、課程設(shè)置等諸多方面。從福州市中小學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的態(tài)度直接決定了陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)能否有效開(kāi)展。因此，各級(jí)學(xué)校校領(lǐng)導(dǎo)要提高對(duì)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)。這是因?yàn)樾ｉL(zhǎng)能夠調(diào)配各類(lèi)有效資源支持陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)。（2）從福州市中小學(xué)體育課程影響因素角度來(lái)看，主要反映了體育課安全、體育教師個(gè)人素養(yǎng)、體育教學(xué)方法和體育教學(xué)內(nèi)容。重點(diǎn)是安全問(wèn)題，由于顧慮到學(xué)生的安全性，故各級(jí)體育教師為了確保體育課學(xué)生安全，會(huì)刻意地對(duì)一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目采取回避措施，教師的體育教學(xué)積極性會(huì)下降。（3）從福州市中小學(xué)體育外部環(huán)境影響因素角度來(lái)看，主要反映了同學(xué)交互影響、各種媒體宣傳、教育法律法規(guī)、家長(zhǎng)支持。在中小學(xué)階段，學(xué)生的自主交往能力進(jìn)一步加強(qiáng)，加上網(wǎng)絡(luò)資訊的發(fā)達(dá)，各種體育賽事隨時(shí)可看，同學(xué)之間可以進(jìn)行各種交流。尤其是由于趨同的體育愛(ài)好會(huì)促進(jìn)學(xué)生之間形成互幫互助的現(xiàn)象。（4）從福州市中小學(xué)課外體育活動(dòng)影響因素角度來(lái)看，主要反映了課外活動(dòng)創(chuàng)新、課外活動(dòng)安全、課外活動(dòng)形式、課外活動(dòng)指導(dǎo)、課外活動(dòng)交流、課外活動(dòng)內(nèi)容。由于陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展，課外體育活動(dòng)是陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)最根本的時(shí)間保障，課外活動(dòng)得到前所未有的重視。因此，對(duì)課外活動(dòng)的重新認(rèn)識(shí)是陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)能否有效開(kāi)展的重要基礎(chǔ)。（5）從福州市中小學(xué)課外體育活動(dòng)影響因素角度來(lái)看，主要反映了學(xué)生自身惰性、學(xué)生運(yùn)動(dòng)偏好、學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需求、學(xué)生體育生活方式、學(xué)生的體育明星崇拜、學(xué)生對(duì)健康的認(rèn)識(shí)。實(shí)質(zhì)上，自身惰性、怕受傷等原因是影響學(xué)生鍛煉的重要因素。中小學(xué)階段有較多的學(xué)習(xí)任務(wù)，且學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的需求較低，沒(méi)有形成體育鍛煉習(xí)慣，崇拜的明星多是娛樂(lè)明星，對(duì)健康還沒(méi)有形成明確的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)體育鍛煉中出現(xiàn)畏難情緒和惰性心理。

3結(jié)語(yǔ)

縣政府安委辦：

局對(duì)照《縣人民政府安全工作目標(biāo)管理責(zé)任書(shū)》要求進(jìn)行了自查自評(píng)，根據(jù)縣政府要求。并對(duì)上半年安全工作目標(biāo)完成情況進(jìn)行了總結(jié)。現(xiàn)將總結(jié)情況報(bào)告如下：

一、年安全工作總結(jié)

（一）組織建設(shè)

1、下發(fā)了年全縣中小學(xué)、幼兒園安全工作意見(jiàn)。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校、局直各學(xué)校根據(jù)文件要求對(duì)安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組成員進(jìn)行了調(diào)整或充實(shí)，中心學(xué)校有一名副職主抓安全，配備了安全專(zhuān)干，學(xué)校設(shè)置了安全管理員，班級(jí)設(shè)置了安全委員，中心校、學(xué)校、年級(jí)主任、班主任、任課教師都根據(jù)各自的崗位職責(zé)層層簽訂了學(xué)校安全目標(biāo)管理責(zé)任書(shū)，初步形成了縣、鄉(xiāng)、校、班四級(jí)安全管理工作體系。

（二）制度建設(shè)

1中小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀分析

1．1中小學(xué)自然班級(jí)人數(shù)多，場(chǎng)地器材嚴(yán)重缺乏

體育教學(xué)活動(dòng)是以學(xué)生為教學(xué)對(duì)象，是為學(xué)生組織的．體育課堂教學(xué)是目前我國(guó)中小學(xué)體育教學(xué)的基本形式，是整個(gè)體育教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是提高體育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在．體育課班級(jí)人數(shù)往往影響體育課的組織形式，甚至影響到教材內(nèi)容的選擇和安排．一般合理的體育課人數(shù)為30～40人，然而現(xiàn)在的班級(jí)學(xué)生人數(shù)較多，通過(guò)走訪(fǎng)調(diào)查得知，小學(xué)班級(jí)人數(shù)普遍是50～60人，有幾所熱門(mén)的小學(xué)班級(jí)人數(shù)達(dá)到80～90人，初、高中一般都是60～70人，高中復(fù)習(xí)班有的竟然達(dá)到100人，由于班級(jí)人數(shù)多，再加上體育設(shè)施和硬件的嚴(yán)重不足，很大程度上影響了體育課的教學(xué)質(zhì)量，制約了體育活動(dòng)的開(kāi)展．

1．2體育師資不足，教師超負(fù)荷工作

在中小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中，體育教師起主導(dǎo)作用，是教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，體育教師是在體育教學(xué)系統(tǒng)中起關(guān)鍵性作用的要素．近年來(lái)，隨著陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的深入，體育教師被賦予了更多的責(zé)任．同時(shí)隨著中小學(xué)體育課程改革的不斷深入，中小學(xué)體育課時(shí)大大增加，由原來(lái)的9年774課時(shí)增加到1000課時(shí)左右;然而現(xiàn)行的中小學(xué)體育教師的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿(mǎn)足不了學(xué)生的需求，體育教師的工作量越來(lái)越大．通過(guò)走訪(fǎng)調(diào)查得知，90%以上的體育老師都是超負(fù)荷工作，平均課時(shí)都在每周20節(jié)以上．在中牟縣外國(guó)語(yǔ)小學(xué)走訪(fǎng)時(shí)，正好遇見(jiàn)正在上課的張老師，筆者就“作為一名體育教師，你感到幸福嗎?”走訪(fǎng)了這位正在上課的教師．他說(shuō):“我每周26節(jié)課，而且每個(gè)教學(xué)班都是80多個(gè)同學(xué)，不好組織，講解時(shí)都是提著嗓門(mén)喊，不然學(xué)生聽(tīng)不見(jiàn)，我的職業(yè)病就是嗓子疼，感到很辛苦”．在走訪(fǎng)過(guò)程中，同樣的問(wèn)題，詢(xún)問(wèn)了近百名體育教師，所有體育老師的處境基本相同，回答普遍是:很辛苦，幸福感不強(qiáng)．很多體育教師，由于長(zhǎng)期超負(fù)荷的工作，身體和心理處于亞健康狀態(tài)，再加上，體育老師工作不被重視，甚至是被歧視，不能給予平等待遇，學(xué)校對(duì)體育老師“邊緣化”，評(píng)先評(píng)優(yōu)、職稱(chēng)評(píng)定都不予以?xún)?yōu)先考慮，當(dāng)這些問(wèn)題得不到解決的時(shí)候，體育教師真的很難感到幸福．

1．3體育課與運(yùn)動(dòng)安全矛盾日益嚴(yán)重

縣政府安委辦：

一、年安全工作總結(jié)

（一）組織建設(shè)

1、下發(fā)了年全縣中小學(xué)、幼兒園安全工作意見(jiàn)。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校、局直各學(xué)校根據(jù)文件要求對(duì)安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組成員進(jìn)行了調(diào)整或充實(shí)，中心學(xué)校有一名副職主抓安全，配備了安全專(zhuān)干，學(xué)校設(shè)置了安全管理員，班級(jí)設(shè)置了安全委員，中心校、學(xué)校、年級(jí)主任、班主任、任課教師都根據(jù)各自的崗位職責(zé)層層簽訂了學(xué)校安全目標(biāo)管理責(zé)任書(shū)，初步形成了縣、鄉(xiāng)、校、班四級(jí)安全管理工作體系。

（二）制度建設(shè)

1、全縣絕大多數(shù)學(xué)校已制定了學(xué)校責(zé)任區(qū)掛牌公示制度，這些學(xué)校以安全工作責(zé)任制為基礎(chǔ)，把學(xué)校校舍、校園劃分為若干個(gè)責(zé)任區(qū)，把責(zé)任人的姓名、職務(wù)、崗位職責(zé)等掛牌公示，使各責(zé)任人各司其職、各負(fù)其責(zé)，有效地提高了學(xué)校的安全管理水平。

根據(jù)《中共縣委全面依法治縣委員會(huì)關(guān)于印發(fā)<關(guān)于加強(qiáng)法治鄉(xiāng)村建設(shè)的實(shí)施方案>的通知》和《中共縣委全面依法治縣委員會(huì)關(guān)于印發(fā)<關(guān)于加快推進(jìn)公共法律服務(wù)體系建設(shè)的實(shí)施方案>的通知》要求。不斷推進(jìn)全縣校園法治體系建設(shè)，整體提升我縣中小學(xué)生的法律素養(yǎng)，促進(jìn)校園法治教育工作更有針對(duì)性和實(shí)效性，結(jié)合我縣教育系統(tǒng)實(shí)際，特制定如下實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

深入貫徹落實(shí)黨的和二中、三中、四中全會(huì)精神，以新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持以人民為中心的發(fā)展思想，主動(dòng)適應(yīng)新時(shí)代人民群眾日益增長(zhǎng)的法律服務(wù)需求，深入開(kāi)展法治宣傳教育，弘揚(yáng)社會(huì)主義法治精神，建設(shè)社會(huì)主義法治文化，推進(jìn)法治宣傳教育與法治實(shí)踐相結(jié)合，健全普法宣傳教育機(jī)制，為推進(jìn)平安、法治提供優(yōu)質(zhì)高效的法律服務(wù)。

二、總體目標(biāo)

按照全面實(shí)施法治教育的基本要求，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)“三結(jié)合”的中小學(xué)法治宣傳教育網(wǎng)絡(luò)，形成全社會(huì)齊抓共管的教育格局和制度化、規(guī)范化、科學(xué)化的中小學(xué)法治宣傳教育工作機(jī)制，不斷開(kāi)創(chuàng)我縣中小學(xué)法治宣傳教育的新局面。學(xué)校應(yīng)通過(guò)切實(shí)有效的法治宣傳教育工作，努力提高本校學(xué)生的法律素養(yǎng)，進(jìn)一步增強(qiáng)中小學(xué)生學(xué)法、守法、護(hù)法、用法能力，預(yù)防和減少中小學(xué)生違法犯罪，使他們樹(shù)立崇尚法治的現(xiàn)念，引導(dǎo)他們?nèi)娼】蛋l(fā)展，使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的小公民。

三、主要任務(wù)及工作要求

一、指導(dǎo)思想

以黨的十七大精神為指導(dǎo)，以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)教育工作全局，緊緊圍繞市教育局年度總體工作安排和縣委、縣政府“開(kāi)放興縣，工業(yè)立縣，城建靚縣，惠民強(qiáng)縣”戰(zhàn)略，全面貫徹落實(shí)“鞏固、發(fā)展、調(diào)整、提高”的原則，繼續(xù)加快教育布局調(diào)整，優(yōu)化教育資源配置，繼續(xù)加強(qiáng)校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)、加強(qiáng)教師隊(duì)伍管理、開(kāi)展普及實(shí)驗(yàn)教學(xué)、打造和諧校園為重點(diǎn)，抓好學(xué)校安全工作，大力推進(jìn)教育改革與創(chuàng)新，以新課程改革為抓手，深入推進(jìn)素質(zhì)教育，努力發(fā)展職業(yè)教育和特色教育，努力辦好人民滿(mǎn)意的文化教育體育事業(yè)。

二、任務(wù)目標(biāo)

（一）2011年，文教體局將繼續(xù)狠抓招生工作。

1月份做好高中會(huì)考及學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)發(fā)放；藝術(shù)類(lèi)、體育類(lèi)考生專(zhuān)業(yè)測(cè)試簡(jiǎn)章發(fā)放及宣傳咨詢(xún)。3月份做好2011年5月份高中會(huì)考及學(xué)業(yè)水平考試報(bào)名；辦理會(huì)考轉(zhuǎn)考手續(xù)；辦理自考考生合檔、免考手續(xù)。4月份做好組織中考報(bào)名及高考體檢；組織高中會(huì)考及學(xué)業(yè)水平考試信息技術(shù)、音樂(lè)、美術(shù)上機(jī)考試。5月份做好中考報(bào)名電子攝像、信息確認(rèn)及上報(bào)；組織5月份高中會(huì)考及學(xué)業(yè)水平考試文化課考試；提前做好高考考前教育、選聘高、中考考試工作人員等考前準(zhǔn)備工作。6月份完成高考組考任務(wù)；公布高考成績(jī)，組織考生填報(bào)高考志愿；做好中考考前的各種準(zhǔn)備工作，完成中考組考任務(wù)；自考畢業(yè)生建檔及上報(bào)。7月份公布中考成績(jī)，安排考生填報(bào)志愿；2011年下半年自考報(bào)名。8月份成人高考報(bào)名、電子攝像、信息確認(rèn)及上報(bào)；5月份高中會(huì)考及學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)發(fā)放。9月份做好12月份高中學(xué)業(yè)水平考試報(bào)名及信息上報(bào)；辦理自考考生合檔、免考手續(xù)。10月份組織高中學(xué)業(yè)水平考試實(shí)踐科目考試。11月份組織高中學(xué)業(yè)水平信息技術(shù)、音樂(lè)、美術(shù)上機(jī)考試。12月份組織高中學(xué)業(yè)水平考試文化課考試；2012年高考報(bào)名；2012年上半年自考報(bào)名；自考畢業(yè)生建檔及信息上報(bào)。

（二）2010年還將加大引資力度，加快學(xué)校硬件建設(shè)和裝備。

摘要:大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)是推動(dòng)新時(shí)代學(xué)校思政課改革創(chuàng)新的一項(xiàng)重要工程，也是推動(dòng)思政課內(nèi)涵式發(fā)展的整體設(shè)計(jì)。大中小學(xué)思政課一體化包含縱向一體化和橫向一體化兩個(gè)維度;從教材、課程、師資、人才培養(yǎng)四個(gè)方面統(tǒng)籌構(gòu)建思政課一體化的內(nèi)涵體系;在課程統(tǒng)籌銜接、資源統(tǒng)籌利用、交流機(jī)制化和日常化三個(gè)方面重點(diǎn)發(fā)力。一體化不是同質(zhì)化，一體化的內(nèi)部既包含共性，也體現(xiàn)個(gè)性和差異。因此，深入推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)既要有求同思維，也要有求異思維，并用這兩種思維指導(dǎo)一體化建設(shè)的實(shí)踐。

關(guān)鍵詞:大中小學(xué)思政課一體化建設(shè);內(nèi)涵體系;求同思維;求異思維

一、大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的內(nèi)涵體系

大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)是指大中小學(xué)各學(xué)段的思政課要統(tǒng)籌規(guī)劃、整體設(shè)計(jì)，形成協(xié)同效應(yīng)。大中小學(xué)思政課一體化既包含縱向一體化，又包含橫向一體化。縱向一體化是指大中小學(xué)各學(xué)段思政課要循序漸進(jìn)、螺旋上升、有效銜接，向縱深推進(jìn)，共同致力于立德樹(shù)人的目標(biāo);橫向一體化是指其他各類(lèi)課程要與思政課程密切配合，形成協(xié)同育人合力，思政課課程群內(nèi)部要進(jìn)行內(nèi)容整合創(chuàng)新和方法整合創(chuàng)新，以相互支撐、密切配合。大中小學(xué)思政課一體化的內(nèi)涵體系主要包括教材建設(shè)一體化、課程建設(shè)一體化、師資隊(duì)伍一體化、人才培養(yǎng)一體化四個(gè)方面。1．教材建設(shè)一體化大中小學(xué)思政課教材一體化包括必修課教材一體化、選修課教材一體化、選修課教材與必修課教材一體化三個(gè)層面。思政課必修課教材全部由國(guó)家教材委員會(huì)組織統(tǒng)編統(tǒng)審統(tǒng)用，在內(nèi)容設(shè)計(jì)上要體現(xiàn)從小學(xué)到中學(xué)再到大學(xué)的螺旋上升、層次遞進(jìn)、有序銜接，既不能簡(jiǎn)單反復(fù)，也不能出現(xiàn)跳脫斷裂。需要注意的是，相鄰學(xué)段思政課在教材內(nèi)容設(shè)計(jì)上可能會(huì)有部分交叉和重疊，這是必要的，使得相鄰學(xué)段的思政課能夠有序過(guò)渡、緊密銜接，但要把握好度，要體現(xiàn)相鄰學(xué)段的進(jìn)階性。思政課選修課教材由各地負(fù)責(zé)組織審定，選修課教材可以根據(jù)各學(xué)段的學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、知識(shí)興趣、學(xué)校特色、師資配備等體現(xiàn)出一定的特色和差異，遴選優(yōu)秀教材組成選修課教材群。思政課選修課教材須與必修課教材形成協(xié)同，發(fā)揮合力作用，共同致力于實(shí)現(xiàn)思政課課程目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建以必修教材為主、選修教材為輔的一體化教材體系。2．課程建設(shè)一體化大中小學(xué)思政課課程建設(shè)一體化內(nèi)含整體規(guī)劃課程目標(biāo)、統(tǒng)籌定位思政課在整個(gè)課程體系中的地位、統(tǒng)籌思政課課程群建設(shè)、協(xié)調(diào)課程內(nèi)容建設(shè)、形成一體化備課機(jī)制五個(gè)層面。第一，整體規(guī)劃思政課課程目標(biāo)。思政課課程總體目標(biāo)是一致的，即“培養(yǎng)一代又一代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。但各階段的課程目標(biāo)是有差異性的:大學(xué)階段重在增強(qiáng)使命擔(dān)當(dāng)，高中階段重在提升政治素養(yǎng)，初中階段重在打牢思想基礎(chǔ)，小學(xué)階段重在啟蒙道德情感。階段性目標(biāo)與總體目標(biāo)形成了部分與整體的關(guān)系，每個(gè)部分都有要解決的矛盾的主要方面，階段性目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)以及實(shí)現(xiàn)的程度，直接影響和決定總體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，所以必須整體規(guī)劃思政課課程目標(biāo)，確保階段性目標(biāo)順利完成，進(jìn)而助力整體目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)。第二，統(tǒng)籌定位思政課在整個(gè)課程體系中的地位。思政課作為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，表明其在整個(gè)課程體系中占據(jù)重要地位，體現(xiàn)在大中小學(xué)各學(xué)段對(duì)思政課始終如一的重視，具體落實(shí)在對(duì)思政課課程建設(shè)的支持、支撐機(jī)制和考核激勵(lì)機(jī)制上。無(wú)論在哪個(gè)學(xué)段，都要充分認(rèn)識(shí)到“思政課建設(shè)只能加強(qiáng)、不能削弱”，地方黨委和學(xué)校黨委要嚴(yán)格落實(shí)抓思政課建設(shè)的主體責(zé)任，加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)成效的考核和激勵(lì)，“推動(dòng)形成全黨全社會(huì)努力辦好思政課、教師認(rèn)真講好思政課、學(xué)生積極學(xué)好思政課的良好氛圍”。第三，統(tǒng)籌思政課課程群建設(shè)。在保持思政課必修課程設(shè)置相對(duì)穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，結(jié)合大中小學(xué)各學(xué)段特點(diǎn)，構(gòu)建必修課加選修課的課程體系。適時(shí)進(jìn)行課程調(diào)整和更新，保證必修課按國(guó)家統(tǒng)一要求開(kāi)設(shè)，同時(shí)開(kāi)設(shè)系列選擇性必修課程，并根據(jù)時(shí)代要求不斷豐富和充實(shí)思政課課程群。第四，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)思政課課程內(nèi)容建設(shè)。大中小學(xué)各學(xué)段的思政課程內(nèi)容要始終貫穿“用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人”這條核心原則，始終堅(jiān)持以培養(yǎng)和提升“政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、道德修養(yǎng)、法治意識(shí)、文化素養(yǎng)”為重點(diǎn)，始終聚焦“愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)人民、愛(ài)集體”這條主線(xiàn)，這是思政課課程內(nèi)容建設(shè)的基本遵循。但在不同學(xué)段的具體內(nèi)容設(shè)計(jì)上，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和思想發(fā)展規(guī)律設(shè)計(jì)不同類(lèi)型的學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，“研究生階段重在開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，本專(zhuān)科階段重在開(kāi)展理論性學(xué)習(xí)，高中階段重在開(kāi)展常識(shí)性學(xué)習(xí)，初中階段重在開(kāi)展體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，小學(xué)階段重在開(kāi)展啟蒙性學(xué)習(xí)”。第五，形成思政課一體化備課機(jī)制。備課是講好思政課必不可少的環(huán)節(jié)，直接影響和決定著思政課的課堂教學(xué)效果和課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，推動(dòng)建立大中小學(xué)思政課教師一體化備課機(jī)制并將其常態(tài)化，是助力思政課課程建設(shè)一體化的重要一環(huán)。3．師資隊(duì)伍一體化大中小學(xué)思政課師資隊(duì)伍一體化包含思政課教師縱向跨學(xué)段交流交融、思政課教師與其他課程教師橫向跨學(xué)科交流、思政課教師自身成長(zhǎng)成才三個(gè)方面。第一，建立思政課教師靈活交流機(jī)制，加強(qiáng)大中小學(xué)思政課教師縱向跨學(xué)段的日常性交流+重要事件或重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)的靈活性交流+相鄰學(xué)段思政課教師的緊密性交流，并將交流推向深入，實(shí)現(xiàn)交融，尤其是相鄰學(xué)段思政課教師的交融。例如，可以吸納一部分優(yōu)秀高中思政課教師進(jìn)入大學(xué)思政課兼職教師隊(duì)伍，大學(xué)思政課教師可以定期到高中課堂開(kāi)展專(zhuān)題講座。第二，在橫向上構(gòu)建思政課教師與其他課程教師定期性交流機(jī)制，針對(duì)學(xué)生思想領(lǐng)域存在的突出問(wèn)題開(kāi)展集體研討，定期交流、交換意見(jiàn);針對(duì)課程思政建設(shè)中的難點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)展集體研討，定期組織示范性教學(xué)展示，發(fā)揮教學(xué)名師的“傳幫帶”作用，通過(guò)交流增進(jìn)了解、提升本領(lǐng)、互促發(fā)展。第三，思政課教師自身成長(zhǎng)成才也非常關(guān)鍵，思政課要真正起作用，最關(guān)鍵的是發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提升思政課教師的持續(xù)發(fā)展能力。正如馬克思在《關(guān)于費(fèi)爾巴哈的提綱》中談到的:“教育者本人一定是受教育的。”因此，要為思政課教師提供更多接受教育的機(jī)會(huì)，通過(guò)學(xué)歷教育、進(jìn)修訪(fǎng)學(xué)、培訓(xùn)研修等途徑不斷提升思政課教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力，促進(jìn)思政課教師自身成長(zhǎng)成才。4．人才培養(yǎng)目標(biāo)一體化教育的首要問(wèn)題是人才培養(yǎng)，人才培養(yǎng)一體化是大中小學(xué)思政課一體化內(nèi)涵體系的落腳點(diǎn)，各學(xué)段思政課教學(xué)宗旨和目標(biāo)都要指向培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。大中小學(xué)思政課在實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)方面是循序漸進(jìn)、接續(xù)推進(jìn)的，小學(xué)階段要培養(yǎng)學(xué)生“具有做社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的美好愿望”，初中階段要“強(qiáng)化做社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的思想意識(shí)”，高中階段要“形成做社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的政治認(rèn)同”，大學(xué)階段要引導(dǎo)學(xué)生“爭(zhēng)做社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人”。同時(shí)，同一學(xué)段不同專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)也要實(shí)現(xiàn)一體化。例如，大學(xué)階段的思政課教學(xué)面向全校各專(zhuān)業(yè)學(xué)生，其中既包括馬克思主義理論類(lèi)專(zhuān)業(yè)，也包括其他人文社科、理工農(nóng)、音體美專(zhuān)業(yè)等，雖然面對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)展思政課教學(xué)，但是要達(dá)到的人才培養(yǎng)目標(biāo)在總方向上是一致的，即“培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國(guó)社會(huì)主義制度、立志為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)奮斗終身的有用人才”。然而，每個(gè)專(zhuān)業(yè)又都有自己的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，例如化學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)與馬克思主義理論類(lèi)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)肯定存在差異，但這種差異是具體專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能層面的，在“為誰(shuí)培養(yǎng)人”這個(gè)根本問(wèn)題上不容有分歧，各專(zhuān)業(yè)都要致力于“為黨育人、為國(guó)育才”。思政課要協(xié)同各專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，使其他各專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與思政課目標(biāo)同向同行，既體現(xiàn)思政課的育人總要求，又使學(xué)生具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)能力。

二、推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的三個(gè)著力點(diǎn)

1．課程統(tǒng)籌銜接課程統(tǒng)籌銜接，意味著大中小學(xué)各學(xué)段的思政課程要進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，形成一個(gè)環(huán)環(huán)相扣、緊密銜接、層層遞進(jìn)的邏輯體系，既不能各自為政，也不能簡(jiǎn)單重復(fù)，更不能相互消解。課程統(tǒng)籌銜接一要加深對(duì)思政課課程地位和課程作用的深刻認(rèn)識(shí)。強(qiáng)調(diào):“思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，思政課的作用不可替代，在大中小學(xué)循序漸進(jìn)、螺旋上升地開(kāi)設(shè)思想政治理論課非常必要，是培養(yǎng)一代又一代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要保障。”大中小學(xué)各學(xué)段教師要把思政課的重要性鐫刻于思想認(rèn)識(shí)中，貫徹落實(shí)于課程行動(dòng)上，狠抓課程建設(shè)，切實(shí)提高課程質(zhì)量。二要加強(qiáng)教材的統(tǒng)籌銜接。教材是落實(shí)課程目標(biāo)的載體，教材內(nèi)容在編排和設(shè)計(jì)上既不能出現(xiàn)相鄰學(xué)段之間的斷裂，也不能簡(jiǎn)單反復(fù)，避免出現(xiàn)大面積的內(nèi)容重合。三要加強(qiáng)教學(xué)的統(tǒng)籌銜接。教學(xué)是將課程體系轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生認(rèn)知體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，各學(xué)段思政課在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)方面均要進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，在遵循教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)連續(xù)性、漸進(jìn)性、發(fā)展性，久久為功，接續(xù)推進(jìn)立德樹(shù)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。2．資源統(tǒng)籌利用資源統(tǒng)籌利用，就是要強(qiáng)化各學(xué)段思政課課程資源的共建共享，共同構(gòu)建并不斷豐富思政課課程資源數(shù)據(jù)庫(kù)，持續(xù)開(kāi)發(fā)思政課實(shí)踐教學(xué)基地，優(yōu)化思政課育人環(huán)境，搭建共享平臺(tái)，創(chuàng)建分享機(jī)制，統(tǒng)籌利用各種顯性育人資源，深入挖掘隱性育人資源，促進(jìn)資源的整合和利用，形成有效銜接的資源鏈，螺旋上升地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。就現(xiàn)有的大中小學(xué)思政課資源情況來(lái)看，各學(xué)段課程資源之間較少有邏輯聯(lián)系、知識(shí)銜接，大多孤立服務(wù)于本學(xué)段教育教學(xué)，難以發(fā)揮在學(xué)生全面發(fā)展過(guò)程中的連續(xù)性作用。加強(qiáng)大中小學(xué)思政課課程資源的統(tǒng)籌利用，一方面要深入挖掘思政課課程資源，豐富思政課育人載體。思政課的課程資源除教材之外，還應(yīng)包括系列重要講話(huà)、教學(xué)案例、教學(xué)課件、示范課程、實(shí)踐教學(xué)、數(shù)字報(bào)紙、思政圖書(shū)、思政期刊、視頻音頻等;思政課的育人載體主要有教材、圖書(shū)資料、校園文化、校園網(wǎng)、實(shí)踐活動(dòng)等，不同學(xué)段、不同學(xué)校的思政課育人載體各具特色、各有優(yōu)勢(shì)。各學(xué)校可以充分彰顯思政課課程資源和育人載體特色，同時(shí)加強(qiáng)跨學(xué)段、跨學(xué)校交流、共享，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。另一方面，要加強(qiáng)思政課資源數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)，搭建資源共建共享平臺(tái)，充分釋放課程資源對(duì)課程內(nèi)容和課程目標(biāo)的支撐作用。思政課資源包括線(xiàn)上資源和線(xiàn)下資源，一是共建共享思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)育人功能;二是共建共享思政課實(shí)踐教學(xué)基地，學(xué)校與黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體等共建思政課實(shí)踐教學(xué)基地，加強(qiáng)大中小學(xué)思政課實(shí)踐教學(xué)交流互動(dòng)，聯(lián)合開(kāi)展主題實(shí)踐活動(dòng)、志愿服務(wù)活動(dòng)等。3．交流機(jī)制化與日常化交流機(jī)制化與日常化意味著，不僅要加強(qiáng)大中小學(xué)思政課教師的交流，還要促進(jìn)大中小學(xué)學(xué)生的交流;不僅要實(shí)行定期性、常態(tài)化的交流，還要開(kāi)展不定期的、靈活性的交流;不僅要深入推進(jìn)課堂內(nèi)的交流，還要加深課外交流;不緊要開(kāi)展線(xiàn)上遠(yuǎn)程交流，還要開(kāi)展線(xiàn)下就近交流。大中小學(xué)思政課教師的交流可以通過(guò)開(kāi)展集體備課、學(xué)術(shù)研討、實(shí)踐研修等方式進(jìn)行;學(xué)生的交流可以通過(guò)聯(lián)合開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐、交叉體驗(yàn)思政課堂、跨學(xué)段感受校園文化等方式實(shí)現(xiàn)。定期性的交流主要是開(kāi)展有固定時(shí)間間隔和頻次的大中小學(xué)思政課教師教學(xué)比賽、成果分享、難點(diǎn)攻關(guān)等活動(dòng);不定期的交流則可以結(jié)合重要事件隨時(shí)開(kāi)展思政主題宣講活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)。思政課堂內(nèi)交流可以通過(guò)思政課教師跨學(xué)段聽(tīng)課評(píng)課、互派優(yōu)秀教師進(jìn)行專(zhuān)題教學(xué)、就同一主題開(kāi)展聯(lián)合教學(xué)等方式實(shí)現(xiàn);課外交流則主要通過(guò)會(huì)議討論、社會(huì)實(shí)踐等方式實(shí)施。思政課遠(yuǎn)程交流可以突破地域限制，更大范圍地實(shí)現(xiàn)思政課優(yōu)質(zhì)資源共享，發(fā)揮重點(diǎn)馬克思主義學(xué)院和優(yōu)秀師資的“傳幫帶”作用，共建優(yōu)質(zhì)思政課;就近交流可以將一定地域范圍內(nèi)的思政課教師聚集起來(lái)，開(kāi)展面對(duì)面的深入交流互動(dòng)，針對(duì)共同的難點(diǎn)問(wèn)題交換意見(jiàn)、交流經(jīng)驗(yàn)、互促發(fā)展。

為給全市中小學(xué)、幼兒園校車(chē)交通安全集中整治營(yíng)造良好的宣傳氛圍和輿論環(huán)境，根據(jù)公安部交管局的統(tǒng)一部署和省公安廳交警總隊(duì)《關(guān)于開(kāi)展中小學(xué)幼兒園“平安守護(hù)行動(dòng)”集中宣傳活動(dòng)的通知》（湘公交通[2008]199號(hào)）文件精神，支隊(duì)決定，自2008年9月10日至10月31日在全市開(kāi)展中小學(xué)幼兒園“平安守護(hù)行動(dòng)”集中宣傳活動(dòng)。為此，特制定本方案。

一、工作目標(biāo)

通過(guò)為期兩個(gè)月的集中宣傳活動(dòng)，使我市校車(chē)安全管理制度深入人心，廣大師生和校車(chē)駕駛?cè)说慕煌ò踩庾R(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)；使學(xué)生掌握交通常識(shí)，逐步養(yǎng)成良好的交通習(xí)慣，提高自我保護(hù)能力。

二、組織領(lǐng)導(dǎo)

支隊(duì)成立全市中小學(xué)幼兒園“平安守護(hù)行動(dòng)”集中宣傳活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，由支隊(duì)長(zhǎng)李衡任總指揮，政委何湛任組長(zhǎng)，副支隊(duì)長(zhǎng)周仟壽、蔣榮堂任副組長(zhǎng)，領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，支隊(duì)宣教科長(zhǎng)馮克穗任辦公室主任。各縣（市）區(qū)交警大隊(duì)也要成立相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)小組和工作機(jī)構(gòu)，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)為期兩個(gè)月的集中宣傳活動(dòng)的組織領(lǐng)導(dǎo)。

三、主要內(nèi)容

論文關(guān)鍵詞：中小學(xué)校學(xué)校體育體育傷害事故

論文摘要：在當(dāng)下，學(xué)校體育是學(xué)校教育的重要組成部分，它肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)全面發(fā)展人才的神圣使命，它的基本任務(wù)就是增進(jìn)學(xué)生身心健康、增強(qiáng)體質(zhì)。但是近年來(lái)由于學(xué)校、教師、學(xué)生等各方面的原因造成了中小學(xué)校體育傷害事故的頻繁發(fā)生，怎樣使學(xué)校體育活動(dòng)中傷害事故的發(fā)生率減小到最小，成為當(dāng)前眾所關(guān)心的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，本文通過(guò)查閱大量的文獻(xiàn)資料并結(jié)合本人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，找出了當(dāng)前學(xué)校體育傷害事故發(fā)生的多種原因，并結(jié)合案例，提出相應(yīng)的解決對(duì)策，為避免當(dāng)前中小學(xué)校體育傷害事故的發(fā)生提一定的參考。

目前，很多學(xué)校為了減少體育傷害事故的發(fā)生率，采取因噎廢食的方法，減少體育課的數(shù)量，為應(yīng)付上級(jí)管理部門(mén)的檢查而實(shí)時(shí)的開(kāi)展一些課外體育活動(dòng)，體育課和課外活動(dòng)的完成質(zhì)量不高，學(xué)生在運(yùn)動(dòng)時(shí)的各項(xiàng)生理指標(biāo)均達(dá)不到相關(guān)要求。而且另一方面，學(xué)校及體育教師為了避免因體育課傷害事故的發(fā)生，體育課和課外體育活動(dòng)內(nèi)容變得越加單調(diào)、枯燥無(wú)味，缺乏趣味性和挑戰(zhàn)性，根本無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，更別提能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情了，所以本文除為了找出學(xué)校體育傷害事故發(fā)生的原因之外，還想在從中能探索出一條既能避免體育傷害事故的發(fā)生，又能讓經(jīng)后體育課更安全越生趣的一種新方法。

1學(xué)校體育傷害事故發(fā)生的原因

導(dǎo)致學(xué)校體育傷害事故的原因比較復(fù)雜，集中體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1．1學(xué)校的原因