中小學實驗室建設標準范文

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【關鍵詞】中小學教育 實驗室 標準化建設

新課標提出以來，各地按照新教學大綱要求，開展實驗探究，培養學生的實踐探究能力和創新能力，提高教學質量。教學實驗室做為學校實踐教學必備的基本條件之一，沒有實驗室的學校是一所教學條件不完備的學校，沒有標準化、規范化和科學化的實驗室，就難以適應基礎教育課程改革對實驗室的條件與環境提出的新的要求。因此，加強實驗室標準化、規范化和科學化建設是教育技術裝備部門的當務之急。

1.在思想上要充分認識到中小學實驗室建設在教育教學中的地位和作用

實驗室是實施新課標，開展實驗教學、實驗探究、培養學生動手能力和創新精神的科學啟蒙園地；實驗教學是學校教學工作的重要組成部分，它對推進教育教學改革，提高教育質量，實施素質教育起著不可替代的作用。

2.加大投入，為中小學實驗室標準化、規范化建設提供保障

要按照教育部最新頒布的《裝備規范》《實驗室規程》要求，充分挖掘、利用現有教育資源，在注重功能與實效的基礎上，對現有實驗室進行改造。要確保實驗室建設專項資金及時到位，多渠道籌措資金，有計劃、有步驟、分層次地合理配置實驗室和儀器設備，保證實驗教學的正常開展，為師生實驗操作創造條件。

3.實驗用房建設內容

3.1用房設置

中小學實驗室用房根據實際情況，一般包括配套用房、附屬用房以及專用教室的用房。小學應設科學實驗室或綜合實驗室，有選擇地設置音樂、美術、舞蹈等專用教室。初中須設物理、化學、生物實驗室，有選擇地設置部分藝術類專用教室。每所中小學均應設置圖書室，有條件的學?？山ⅹ毩⒌膱D書館。

3.2面積要求

實驗用房面積應達到教基[2006] 16號文規定的要求，圖書館（室）的使用面積應達到建標[2008]159號、建標[2002]102號文規定的要求。

實驗室面積要求：小學科學實驗室使用面積為86/間以上；探究實驗室使用面積建議在96以上（老式建筑改建的科學實驗室面積不宜小于71）。中學物理、化學、生物實驗室使用面積為90-110/間，人均不小于1.8；建議實驗室使用面積在120以上（老式建筑改建的實驗室面積不宜小于86）。儀器室每間不小于23，準備室每間不小于18，實驗教師辦公室人均使用面積不小于6。

圖書館（室）面積要求：小學使用面積為80-270，中學使用面積為155-420，普通高中使用面積為293 -556。學校要科學安排實驗室建設的總體布局，在完善理科實驗室的基礎上，逐步推進文科實驗室的建設。

4.教學儀器、設備及圖書資料配備

4.1教學儀器、設備配備

各科目教學儀器設備的配備，應根據教育部教基[2006]16號、教基二[2010]1號、教體藝[2002]17號、教體藝[2008]5號等文件中的“標準”或“目錄”進行配備。試點學校教學儀器設備配備的總體要求是：按照課程標準和教材要求，滿足教學需要，分輕重緩急逐步配備。首先應配齊品種，保證能按課程標準和教材要求開出每一個實驗。其次是按學校辦學規模配足應配的數量，爭取能按學生分組開出實驗，使每個學生都有動手操作的機會。再次是提倡配備具有本校辦學特色的部分儀器，提倡師生自制實驗儀器，開展課外科學實踐活動，進一步拓展實驗教學空間，鍛煉學生的實踐能力和創新能力。

4.2圖書資料配備

圖書資料配備應根據教基[2003]5號文的規定進行配備。圖書館（室）每年要剔舊更新圖書，實驗室標準化建設期間每年新增圖書比例應不少于藏書標準的3％。

5.加強隊伍建設，不斷提高中小學實驗教師的素質

實驗教師是中小學教師隊伍的重要組成部分，實驗室管理工作的好壞和實驗教學開出率的高低取決于他們的責任心和業務素質。各地要根據新課程的要求，配齊、配足實驗教師。

在知識結構上，應具有?？萍耙陨蠈W歷，或具有中級以上相應系列專業技術職務，有中小學教師資格，具有對口或相關學科的專業知識；掌握相應科目課程標準和教材對實驗的要求，熟悉該科目所有實驗的名稱、目的、器材、步驟、難點、重點及操作時間等。

在能力結構上，應有較強的實驗操作能力，能獨立、正確、規范地完成全部實驗；有較高的組織協調能力，能組織開展實驗教學，能協助任課教師完成實驗教學任務，能組織和指導學生開展課外實驗科技活動；具有一定的文字和語言表達能力，能參與研究實驗內容，改進實驗方法，撰寫專業技術總結或科研論文；具有一定的信息技術能力，會使用現代教育技術裝備，能熟練地利用計算機進行實驗教學和實驗室管理。

【參考文獻】

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根據蘇州市教育局的統一部署，吳江在調查摸底的基礎上，出臺了《關于進一步加強全市中小學校藝體、文科實驗室工作的意見》，從“藝體、文科實驗室硬件建設的標準化建設”“藝體、文科實驗室器材設備的合理配置”“藝體、文科實驗室工作的規范管理”“藝體、文科實驗室裝備的科學使用”“開展教學研究”“加強師資培訓”等6個方面做出了具體安排，提出了明確要求，收到了明顯效果。

1 著眼長遠，理順思路

中小學校藝體、文科實驗室是教育部《中小學實驗室規程》所界定實驗室范疇中的重要組成部分，是全面貫徹落實黨的教育方針，深入推進素質教育和課程改革的重要方面，是提升學?，F代化建設水平、辦好每一所學校的重要物質基礎。因此，中小學藝體、文科實驗室建設必須迅速列入中小學校整體發展規劃，并抓緊落實到位。

2 措施具體，確保落實

我們把著力點定位在這樣幾個方面：一是藝體、文科實驗室標準化建設水平有大幅度的提高；二是學校、校際間藝體、文科實驗室與圖書館、理科實驗室同步發展、均衡提高；三是藝體、文科實驗室的規范化管理水平有進一步提升；四是藝體、文科實驗室在課程的開出率與專用室場的使用率方面較之以前有顯著提升，在為學生的健康素質、審美素質、藝術素質和綜合素質全面提高的過程中發揮積極作用；五是在藝體、文科實驗室的建、配、管、用、培、研中融入信息化管理，使之相互促進，相得益彰。

首先，出臺吳江市中小學校藝體、文科實驗室標準化建設要求，使各職能部門和各中小學校有章可循，目標清晰，方向明確，任務清楚。

其次，各校按照“堅持標準、合理配置、規范管理、強化應用”的原則，制定出科學合理的實施方案上報市教育局和裝備部門，同時，迅即啟動方案的實施工作。

再次，參照圖書館建設年、實驗室建設年的成功做法，以“藝體、文科實驗室建設年”為主要抓手，強勢推進，以一個學年為階段，既抓宣傳發動，又抓過程管理，總結表彰，一以貫之。

為了確保藝體、文科實驗室建設工作順利推進，市教育局把此項工作列入年度對校長、對學校的考核內容，作為創先評優工作的必要條件。在實施過程中，定期與不定期地組織督導裝備部門對各階段內每所學校的建設情況進行專項調研，表彰先進，鞭策后進，均衡發展。學年結束前，再對各個學校的整體情況進行一次綜合性督導評估。在此基礎上，召開全市中小學?？偨Y表彰大會，在激勵先進的同時落實好長效管理的機制。

3 抓好實踐過程管理

3.1 召開全市推進藝體、文科實驗室建設動員大會

市教育局主要領導親臨會議并作動員報告，要求各所中小學校務必把此項工作列入學校工作的重要議事日程，建立組織，加強領導，全面規劃，抓好落實。

3.2 成立專家指導組和工作督查組，確保藝體、文科實驗室建設到位

專家指導組負責藝體、文科實驗室的建、配、管、用、研、培工作，由市勤工儉學與裝備管理辦公室統一管理；工作督查組具體負責各個階段藝體、文科實驗室建設的跟蹤檢查、整改反饋落實情況，由市政府督導室和裝備部門聯合組織進行。

3.3 充分調動市、鎮（區）、學校三方積極性，加大投入，確保硬件設施達標

充分調動市、鎮（區）、學校三方積極性，加大投入，確保藝體、文科實驗室硬件建設基本上達到江蘇省教育技術裝備一類標準。據初步統計，在2011—2012學年中，全市中小學校在音樂、美術、體育方面共投入資金2488萬元，其中用于室場建設2215萬元，用于儀器設備273萬元，全市大多數學校的音樂、美術專用教室及其相關的儀器室等都達到了省頒一、二類標準；除整體搬遷學校外，全市中小學都實現了跑道塑膠化，盛澤實驗小學、橫扇中學等一批學校都實現了體育器材貨架式管理，實用、方便、規范。這一切，極大地改善和提高了全市中小學校藝體學科的教育裝備水平。在文科實驗室建設方面，全市35所中學中，除異地新建和校安工程正在進行中的5所外（這5所學校建設方案已經確定，只要校舍建成后即可招標建設），其他30所中學都完成了地理、歷史專用教室的建設，完成率占85.7%，其中15所中學史地教室合建，15所中學史地教室分建，總投入400萬元左右，使吳江市史地專用教室建設走在了蘇州大市的前列。

3.4 建章立制，切實抓好藝體、文科實驗室的常規管理

在硬件建設基本到位的同時，吳江切實堅強了藝體、文科實驗室的日常管理工作。

1）與市教研室聯手，舉辦了全市藝體、文科實驗室管理人員培訓班，確保人人持證上崗。

2）建立和完善藝體、文科實驗室科學管理使用制度。責任人、管理制度上墻，一目了然。認真做好資產的登記造冊工作，紙質材料和電子資產管理同步進行。

3）落實督查和考評機制，堅持把它和學校工作的年度考核和專用教師的評先、晉職等結合起來，確保藝體、文科實驗室項項有人管、事事有人做，不存盲區和死角。

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“十一五”期間主要工作回顧

全市中小學現代化裝備水平有了很大的提升

全市建成各類現代化的實驗室及其功能室7 560個。“校校通”工程穩步推進。縣城以下農村中小學學校已全部實現以衛星寬帶網為主體的“校校通”，縣鎮及以上學校已全部實現了互聯網接入。城鄉中小學全部普及了實用型的綜合電教室。

農村中小學基本普及了現代遠程教育工程

自2004年至2008年，長春市農村中小學遠程項目總投入共7 174萬元，項目學校1 901個，配備計算機12 000臺、電視機5 200臺、投影機352臺，工程及設備已廣泛地應用于學校教育教學之中，并形成了良好運行的管理機制，同時為農村黨員干部遠程教育和農民培訓提供服務。

中小學教育技術裝備標準化建設工作成效顯著

從2005年開始，我們按照總體規劃、分步實施、分類評估的原則，采取集中評估、檢查，以獎代撥的形式，連續5年在全地區開展教育技術裝備標準化建設工作。到目前為止，共有341所學校達到教育技術裝備標準化，其中示范校78所。

中小學圖書裝備工作水平有了全面提高

我們制定了《長春市教育裝備圖書推薦目錄》，對各縣區圖書配備工作和圖書館（室）建設進行了有效指導，建成省級中小學示范圖書館（室）70個。

深入開展了實驗教學工作，成效顯著

到目前為止，我們連續12年組織開展了初中畢業生理化生實驗操作考試工作。2004年，市政府下發了《長春市人民政府辦公廳關于轉發長春市初中畢業考試和高中招生制度改革工作的實施意見的通知》（長府辦發[2004]77號），將此項工作納入了制度化、規范化和科學化的軌道，使理、化、生實驗操作考核引起了學校、學生及家長的高度重視，提高了學生的動手能力，使素質教育的深入開展落到了實處。

積極推進職業技術教育裝備工作

組織編制了《長春市職業教育院校技術裝備標準》的工作方案，在職業教育學校推行，促進職業教育裝備工作的科學、規范、效能化建設。

舉辦教育展，為教儀生產企業與學校之間搭建了產、供、銷、用平臺

自1999年以來，我們積極協調各方力量，共舉辦了10屆教育展會，為長春教育的對外交流、合作和發展搭建起了廣闊的平臺。建立了“三表合一”的采購審核審批監管機制。三表即“政府采購方式審批表”“意向合同表”及“長春市教育系統新增儀器設備審核審批表”。

當前存在的主要問題

各縣區教育技術裝備工作發展水平不平衡

由于各縣區、各級教育行政部門的有關領導對教育技術裝備工作重要性認識的差異和地區經濟發展的不平衡性，導致各地區在教育技術裝備的配備及管理方面，存在很大差異。

偏重信息技術，忽視常規裝備

近年來，長春市學校以計算機、網絡設備為重點的現代化教育裝備快速發展，生機比等重要指標穩居全省第一。但同時也產生了常規設備投入規模不夠，重視程度下降的問題，大部分縣區在常規裝備上投入很少，有些根本沒有投入。

實驗員隊伍業務能力偏低，整體素質有待提高

目前，長春市中小學實驗教師隊伍比較穩定，但專職人員比例仍偏低，部分教師專業不對口，具有中學高級職稱的人員比例更低。實驗教師缺乏現化教育技術的基本理論和基本技能，難以恰當地選擇教學媒體并進行教學設計，致使教育裝備的使用效果不夠理想，部分實驗教師缺乏探索和創新素養及能力，不能適應新課程實驗中需要開展探究性等新型實驗教學活動的要求。

“十二五”期間的發展思路和目標

發展思路

堅持以科學發展觀為統領，圍繞全市教育工作的重點，以提高裝備水平，加強管理服務，強化隊伍建設為重點，以推進素質教育和實施新課程為中心，全面做好規劃、配備、管理、指導和服務工作，為實現“十二五”期間長春市基礎教育事業規劃的總體目標提供技術支持和物質保障。

總體目標

未來5年，長春市教育技術裝備工作要立足普及化、著眼標準化，以實現教育現代化、適應新課程改革、推動素質教育發展為中心，建立與現代教育發展相適應的教育技術裝備體系。

階段目標

2011年，按教育部頒布的實驗室建設規范和教學儀器配備新標準配備的實驗室，城區達50%，鄉鎮中小校達30%。對已評的示范校、先進校、達標校按新標準進行復檢，并重新進行認定。建設重點校與普通校，城市與鄉村學校的教學互動遠程網絡系統的示范點。開展職業教育技術裝備的指導工作。加強中小學科技教育工作，建立60個中小學科技教育園地。60%以上的高中學校建成通用技術實驗室。

2012年，按教育部頒布的實驗室建設規范和教學儀器配備新標準配備的實驗室，城區達70%，鄉鎮中小校達40%。在初中理化生加試工作上有重大突破，爭取進入中考。開展職業學校教育技術裝備標準化評選工作，加強中小學科技教育工作，新增建60個中小學科技教育園地。80%以上的高中學校建成通用技術實驗室。

2013年，按教育部頒布的實驗室建設規范和教學儀器配備新標準配備的實驗室城區達80%，鄉鎮中小校達50%。80%的職業學校被評為達標校，全市80%的學校建有數字化圖書館。加強中小學科技教育工作，新增建60個中小學科技教育園地。100%的高中學校建成通用技術實驗室。

2014年，按教育部頒布的實驗室建設規范和教學儀器配備新標準配備的實驗室城區達100%，鄉鎮中小校達80%。全市學校人機比達到13:1。建設100所全國裝備先進校。加強中小學科技教育工作，新增建60個中小學科技教育園地。

2015年，按教育部頒布的實驗室建設規范和教學儀器配備新標準配備的實驗室，鄉鎮中小學校達100%，全市學校人機比達到8:1。職教裝備在全國處于先進水平，建成服務社會、學校一體的職教培訓基地50個。

“十二五”期間重點工作任務

加強學校功能室建設，提高教學儀器配備水平

以開展中小學裝備標準化建設工作為主要機制和載體，促使全市高中、初中、城鎮小學、鄉中小學校按國家教育部新頒布的《中小學理科實驗室裝備規范》及儀器配備標準和《長春市中小學教育技術裝備標準》配備功能室。通過改造和建設，95%以上中小學的實驗室和功能室達到國家新課程裝備要求，現代化程度大幅度提高。

全面加強中小學科技教育工作，建設一定數量的中小學科技教育園地

全面貫徹落實市委宣傳部、市教育局、市科技局、市科協聯合下發的《關于印發的通知》（長教聯［2009］16號）文件精神，組織城區中小學建立300個中小學科技教育園地，開展豐富多彩的科技教育活動。在全市形成以學生為主體、以教師為中堅、以課程為依托、以活動為載體、以園地為平臺的科技教育格局，促進中小學生創新精神和實踐能力的培養。

大力推進，逐步完善中考“實踐操作”考核制度

繼續抓好應屆初中畢業生理、化、生實驗操作考試工作，通過加大考試工作力度，進一步規范考試行為，保證考試工作有效進行，促進實驗教學改革扎實深入開展。認真開展實驗操作考試考點資格審查，進一步提高實驗室的建設和管理水平，積極為實驗技能考試創造條件，使之逐步納入中考，成績計入總分。

規范教育技術裝備配置程序，強化教育技術裝備采購的管理

深入貫徹落實《關于對教育技術裝備進行集中采購管理的通知》（長教聯字[2007]15號）文件精神，嚴格執行新增教育技術裝備審核審批制度。切實做好教育技術裝備采購的計劃審定、設備驗收、賬目對接等環節的工作，確保各類學校在裝備采購過程中無違法、違紀行為發生，實現教育系統政府采購產品的性能、質量與價格最優化。

大力開展職業教育裝備工作

制定《長春市職業教育技術裝備“十二五”規劃》，對全市未來五年的職業教育裝備工作進行宏觀指導和規劃。組織人力編制《長春市中等職業學校教育技術裝備標準》，進一步規范職業學校教育裝備工作，在全市打造建設一批覆蓋面廣、布局結構合理、裝備水平先進的公共服務平臺，滿足學生接受學校基本訓練、實訓基地強化演練、行業企業崗位鍛煉的需求，為全市職業教育和職業培訓服務。

全面提高學校裝備的現化代水平

加強中小學校電教室、計算機室的規劃、建設指導工作，城鄉中小學計算機人機比達到10:1，計算機累計達到85 000臺。對有些已超期使用、失效的計算機要進行更新換代，在設備維護上設置專項經費，鞏固和提高多媒體電教室的裝備水平。要加強語言實驗室的建設和應用，在縣城以上學校全部建有多媒體綜合電教室的基礎上，提高教學班多媒體設備的配備率；農村鄉鎮及以上學校多媒體電教室建室率達到100%，村級小學普及實用型電教室。建設好重點校與普通校，城市與鄉村學校的教學網絡互動，教學遠程網絡系統的示范點。

深入普及農村中小學現代遠程教育工程

建立行之有效的“農村中小學現代遠程教育工程”管理和使用制度，加強遠程教育一、二、三期的1 925個遠程項目的管理和使用，使農村中小學全部普及遠程教育，提高農村教育的現代化水平，促進城鄉教育的均衡發展。探索工程運行的長效機制，深入開展工程管理和使用人員的全員培訓，建設一支能夠覆蓋所有項目學校，懂技術、通管理、會應用的隊伍。市里重點開展以農村初中、中心校為主的骨干管理和使用人員培訓，將所培訓人員作為工程的重要管理者和使用指導者，形成市、縣（市、區）、骨干人員和項目學校為主體的工程管理系統。

完善和加強音樂、體育、美術、衛生設施配備工作

聯合督導室、基教處等相關處室力量，以評促建，督促各學校按《長春市中小學教育技術裝備標準》標準加強音、體、美、衛的設施器材配備。

提高圖書裝備工作和使用工作

倡導建設現代化的中小學圖書館（室），開展“省級中小學圖書館（室）示范校”創建活動。印發《長春市中小學教育裝備圖書推薦書目》，做好中小學圖書裝備工作。落實長春市中小學精品書架工程，整合中小學圖書資源。同時，發揮圖書工作委員會作用，加強校本教材研究和開發，編輯和出版地方教材、校本教材和鄉土教材。通過開展長春市中小學數字化圖書館課題研究，籌建市級中小學數字化圖書館。

加強隊伍建設，提高業務素質

制定出臺《長春市教育技術裝備管理人員管理辦法》，進一步明確從事實驗管理工作人員的條件、職責和認證教育制度。通過多種形式的培訓，提高從事教育技術裝備、實驗教學及圖書管理人員的業務水平和綜合素質。重點加強對學校實驗教師的培訓，幫助他們理解、認識、掌握新課程的理念及其對實驗方式所產生的影響，提高他們適應新技術的能力。要關心實驗教師、圖書管理和技術人員的工作、學習和生活，對他們應享有的待遇，要切實給予解決。

保障措施

建立與教育行政管理體制相配套的教育裝備管理體制。進一步摸清長春教育裝備情況，對各種功能室建設和購買實驗器材等相關業務進行嚴格把關、歸口管理，加強對各種教學儀器質量的監督。

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關鍵詞：綜合實驗室；教學環境；教育綜合改革

文章編號：1005C6629（2017）6C0023C06 中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B

1 問題的提出

1.1 全面深化課程改革面臨的挑戰

適應經濟全球化的發展、整合信息網絡技術、發揮各學科的綜合育人功能、營造良好的育人環境已經成為深化課程改革所必須解決的問題。

作為全國深化考試招生制度改革的試點地區，上海市和浙江省分別了招生制度綜合改革方案，均提高了考試科目的選擇性，對學校的課程設置和實施帶來了挑戰。走班制的廣泛出現，對學校的教室、實驗室等教學環境的建設、運行和管理提出了更高的要求。

1.2 科技創新對基礎教育的要求

科技創新是一個系統工程，僅就內部而言，科技創新由低到高至少涉及四個層面：技術的創新運用、原創技術、支撐技術創新的基礎理論、原創思想。后三個層面的突破目前還很欠缺，從基礎教育來看，對科學素養的提升和創造性思維的培養是其中的關鍵所在。如何讓創新的意識、態度、能力和風氣“從娃娃開始抓起”，需要教育全方位的介入，前沿性和基礎性并重[1]。

1.3 工業4.0對教育的啟示

2013年4月的漢若威工業博覽會上，德國首先提出了工業4.0的概念，把工廠、機器、生產資料和人通過網絡技術高度聯結，形成自組織的生產，其內涵已經遠遠超越機器的自動化[2]。工業4.0的迅速發展給教育帶來了如下的思考和啟示：

（1）教學工作中如何通過信息物理系統的智能化，提高教學的靈活性和個性化？

（2）如何實現教學中教師、學生、教學環境、教學資源等的“萬物互聯”？如何高效搜集教學中的各種數據？如何通過在線化、實時化的數據與智能處理使教學中的響應模式發生變革，提高教學的針對性和有效性？

（3）我們的教學環境、教學資源能否提升集成化的程度，以提高資源的利用率和教學的效率？

（4）如何提高教學的智能化程度，更好培養學生的創新精神和實踐能力？

1.4 國際科學教育的發展趨勢

2012年，美國了《K-12科學教育框架》，《框架》建立在三個維度的基礎上：科W與工程的實踐（Scientific and Engineering Practices）、跨學科概念（Crosscutting Concepts）、學科核心理念（Disciplinary Core Ideas）[3]。打破各學科概念之間的界線，將科學、技術、工程和數學（STEM）融合，并通過實踐與實際生活相關聯，既需要合理選擇和組織課程內容，也對支持新的學習內容和學習方式的學習環境提出了新的要求，跨學科、跨領域成為一個重要的發展方向。

1.5 當前實驗室建設和使用中存在的問題

1.5.1 實驗裝備規范的滯后問題

2006年7月19日的《中華人民共和國教育部中小學理科實驗室裝備規范》，還是基于理、化、生實驗室分科獨立建設制訂的。《規范》中關于實驗室“布置”部分的“第一排”、“最后一排”、“雙人單側”、“四人雙側”、“中間縱向走道”等表述，最容易使人想到的是“秧田式”的實驗室布局，這樣的布局在教學實踐中往往暴露出自由度小、不利于學生的表達交流與合作等方面的問題。

在信息化方面，《規范》將“教學電視”和“教學屏幕”的規劃建議分列，顯然已與當前電視、屏幕、白板等功能的集成化趨勢背離?！兑幏丁穼τ谛畔鬏斣O備的規劃建議部分僅將計算機作為信息查詢和傳輸的工具，顯然忽視了計算機在數字化實驗等方面的重要作用，沒有將計算機與學習環境、智能化應用等進行整體的設計[4]。

1.5.2 實驗室建設和使用中存在的問題

隨著國家經濟、現代科學技術和實驗技術的迅速發展，各學校的實驗室建設都有了長足的發展，實驗教學的質量也有了明顯的提高。但是，在實驗室的建設中還存在著一些普遍的問題，直接影響了實驗教學開展的效率，也不利于課程改革理念的進一步落實：

（1）實驗室的格局仍然以秧田式的格局為主，實驗室的大小一般以教室面積為參照，對于實驗室的環境氛圍建設相對比較忽視，實驗功能和教學功能的整合還不夠。

（2）忽視了學科之間的統整，不利于學生將所學的知識在相關學科中遷移運用，也不利于通過實驗解決一些聯系社會生活實際的綜合問題。同時，不同學科在儀器等的配備方面也容易造成重復。

（3）實驗室的利用率不高。即使對于達到裝備標準規定的實驗室數量的學校，在實際運行中，也會出現某一學科的實驗室時間排不過來，而其他學科實驗室卻閑置的現象。

（4）實驗室的信息化整合程度還不夠，對新的信息化手段的關注和引入還不夠及時。

（5）實驗室管理的軟硬件條件的建設還不夠重視。課余時間實驗室很少對學生開放，對實驗室管理的軟硬件條件沒有系統的思考。

2 綜合實驗室的定位

實驗室是科學的搖籃，是科學研究的基地，對于基礎教育階段的實驗室，教育功能是其首要的功能，它是學生掌握知識、訓練技能、開展探究的重要場所。綜合實驗室是在整體考慮相關領域各學科實驗室教學需求的基礎上，整合各類資源，形成的既可滿足各學科教學需要，又適合跨學科實驗活動的新型實驗室。在本研究中，對綜合實驗室的界定如下。

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學校的教育技術裝備工作，必須立足于學校特色和定位，從實際出發，從設施配備、隊伍建設、管理應用、教學研究、教學管理、學生學習等諸多內在要素研究著手，深入到教育教學需求的各個方面。例如，農村學校多媒體教室的升級改造，室內衛生環境差（考慮到安全因素，全縣平房教室全部拆除室內天棚），若選用投影機，灰塵是無法克服的難題，若選用“液晶觸控一體機”，價格貴，農村教師年齡結構不合理，許多功能難以有效發揮，這種情況下即可采用推拉式黑板鑲嵌50″液晶電視模式完成多媒體教室的更新；城鎮學校學生人數多，衛生狀況好，師資力量強，可選用短焦投影機、電子白板等模式；五蓮縣實驗學校等一批新建條件較好的縣城學校，其校園網絡、視頻監控系統、閉路電視系統、校園廣播系統、多媒體教學系統、微機室、演播室、報告廳、機器人實驗室、理科實驗室、教學儀器、音體美器材，則設施全部采用當前先進的設備配套建設。

2規范性

新建中小學功能教室在面積、間數、建筑要求、環境要求、水、電、通風設施、信息傳輸等方面，要嚴格按照《中小學理科實驗室裝備規范》及《山東省普通中小學基本辦學條件標準（試行）》的要求設計、建設，并要請縣教育裝備相關部門審核、指導。已建成但不符合標準化要求的，要加以改造，力爭3～5年內使全縣中小學基本達到《山東省普通中小學基本辦學條件標準（試行）》的要求。

2.1注重標準化

嚴格按照“依據不同層次、規模，科學規劃、適度超前、因地制宜、注重實效，整體推進、標準統一、合理配置，一切以教育教學為中心”的原則，著力推進教育現代化建設，尤其注重在城鄉一體上下功夫，高標準推進教育均衡。教育裝備的高標準并不是盲目追求教育裝備的高檔次。要因地制宜，能用、好用、適用于教師的裝備，能夠最大限度地發揮出功效，應成為配置標準考慮的重要因素。

2.2加強特色建設

追求特色要與遵循教育規律相統一。堅持統籌兼顧，科學引領，注重教育信息化、實驗室建設標準化與特色化的統一，提倡將教育信息化、實驗室建設與學校特色建設結合起來。如實驗室內部設施的排布，采用排排坐式、島式、中央臺式及自由組合式等多種類型，滿足了不同實驗類型、不同教學模式的需要；生物標本室開放式的設計，學生可自由出入，標本櫥為全玻璃結構，并設置局部照明，通體透明，便于學生參觀學習，充分發揮育人功能。蓮海學校實驗室實行教室化管理，提供了一個很好范例。他們突出“教室”元素，積極倡導、鼓勵理、化、生、科學各科教學積極利用實驗室進行，逐漸養成在實驗室里解決教學問題的習慣和能力,提高了實驗室利用率，給學生提供更多動手動腦機會。

3前瞻性

五蓮縣把教育信息化和實驗室標準化建設納入五蓮縣教育發展整體戰略，將教育信息化、學校實驗室標準化建設是全面實施素質教育的重要環節來抓，以促進和保障基礎教育均衡發展。

3.1隊伍建設

人才隊伍的梯隊建設才是最具前瞻性的工作。教育管理人員的教育技術規劃、統籌、協調和執行能力,業務精湛、結構合理的專業技術人才隊伍是教育裝備現代化的關鍵。

3.2理念確立

根據國家教育信息化標準，結合《山東省教育信息化推進計劃》，大力推進具有五蓮特色的數字校園建設，推進縣為單位數字校園數據支撐中心建設，實現多媒體教學“班班通”、管理服務“一卡通”、網絡學習環境“人人通”的數字校園環境。跟蹤先進技術和先進產品，推進教育城域網和校園網升級換代，提升各級各類學校技術裝備水平，構建先進、高效、實用的數字化教育基礎設備，滿足師生教育教學需要。

3.3規劃建設

在具體規劃建設時應做到：一是堅持標準，又不拘泥于形式；二是堅持均衡發展，尤其強調鎮域內均衡發展，又根據學校發展規模、布局及裝備發展趨勢；三是設計立足實際，又留有升級空間。如實驗學校、洪凝小學等一批新建、改建學校校園網的建設，其接入的功能教室較多，網絡上要跑大量的視頻數據，這需要比較寬的內網帶寬，最好六類布線，萬兆主干，但由于受資金的制約，遠遠超出了我們的預算，于是采用了一個折中設計方案，主干網絡采用六類布線，可升級到萬兆，使信息化建設在未來較長一段時間內能滿足學校需求。

4實效性

學校的現代教育技術裝備、各功能教室建設要結合學校的特色建設及學科特點，樹立“以人為本”的理念，突出實際應用效果，促進學生的全面發展。

4.1室內文化切忌同質化

各功能教室室內文化對提高學生的科學文化素養，培養學生的實踐能力和創新精神，營造積極向上的文化氛圍具有重要的意義。筆者在學校調研時發現，大多數學校的室內文化同質化現象嚴重，沒有與本校文化特色相融合；室內張貼、懸掛的內容不少，但能結合用室、學科特點并能給人啟迪者甚少。

4.2內部建設應方便管理應用

各功能教室在設計、建設上，應盡可能地突出學生元素。如蓮海學校物理教室，教室設置了邊臺，用于放置公用實驗設備，在邊臺上方設置儀器架，用于存放分組實驗用品。一是彌補儀器室不足儀器無處擺放的缺陷；二是讓儀器更貼近學生，減少往返儀器室取用儀器的麻煩，方便使用。在實驗臺中間設計為突起的用品架，上面可放置實驗用品，架內鑲嵌常用儀表，方便使用。在生物教室邊臺上方安裝標本架，用于存放標本、模型，使該室可兼用做生物標本室，標本開放式管理，方便學生參觀學習。實驗臺中間的用品架里面鑲嵌生物燈，避免按普通模式安裝生物燈時妨礙操作空間且易損的弊端。

5結束語

篇6

普通中學實驗教師的地位、作用實驗教學在素質教育中具有舉足輕重的作用。實驗課是課程改革的重要環節，中學實驗室教師不是單純的“儀器管理員”，更不是任課教師的輔助工或后勤管理人員，實驗教師是集實驗室管理員、實驗教學和實驗研究多重任務于一身的專業性很強的專業技術人員，他們與各科任課老師具有同等重要的地位。他們負擔的是全面提高學生素質、培養學生探索科學精神、發展創新意識，訓練基本技能，能盡快適應社會需求的歷史重任，他們具有一般任課教師不可替代的作用。普通中學實驗教師要培養中學生既動腦思考、又動手操作，既驗證前任的知識結論、又對新的現象積極探索等能力。

中學實驗員、實驗室管理人員是教學隊伍的重要組成部分，他們所從事的教學實驗工作在整個教學工作中占有極其重要的地位。長期以來，我區中學實驗員、實驗室管理員發揮實驗教學的作用，為提高中學教學質量，培養合格人才做出了積極貢獻。

然而，在農村初中生物實驗室建設中存在很多問題。

1 沒有專職生物實驗員。

《中小學實驗室規程》中規定要逐步充實實驗教學人員和管理人員，并納入當地中小學教師隊伍建設規劃。在多年貫徹《中小學實驗室規程》中，許多地區都明文要求農村初中生物實驗室配備專職實驗員。但現實中，很難有專職生物實驗員。原因有三；

1.1 學校人員緊張。以有18個教學班，70名教師的學校為例。領導，教普人員在10人左右，農村多為寄宿制學校，后勤人員得10多人。實際任課教師不足50人，每班任課教師都不足，加之每一個學校都有多個功能庫室，單給生物實驗室配備專職實驗員，那是很難的事。

1.2 思想認識不到位。由于受到應試教育的影響，考試只是筆答，不考察學生的實際操作能力，尤其是生物學科的考試。這樣很容易讓任課教師用突擊講解的手段，來完成這一教學任務。任課教師給出的答案能正確解釋實驗。得出正確結論。從這種情況來說，任課教師的講解就可以完全替代實驗。然而，學生的實驗機會就被遏制了，這樣作為學校就順水推舟的把實驗任務轉嫁給任課教師，學校既可以完成了實驗教學，也不需要專職生物實驗員。哪里談得上對學生進行素質教育，探究能力的培養，以學生為本的理念呢。

1.3 上級部門不重視，督導不嚴。在現實實踐中，農村初中生物實驗室配備專職實驗員，只是會議上對各個學校的要求。但是由于上級撥付經費不足，實驗室設備老化及實驗室更新改造達不到要求等諸多原因，導致學校也不重視實驗室方面的工作。在督導評估過程中，只是要求一下，上級部門也知道各個學校完成不了目標，在督導評估過程中走走過場，表示對實驗室工作的重視。自然而然，學校就無需配備專職實驗員了。

2 生物實驗室投入不夠。

因為實驗室經費投入由上至下都不十分明確和公開、透明。表面上國家投入多少、省里投入多少，最后到各個學校多少都是上級部門說的算。各個學校投入不均衡，多數學校實驗室投入不夠，尤其是農村學校。即使投入一部分資金，也優先投入物理實驗室或化學實驗室。甚至實驗生物臨時采購的實驗器材，也無法滿足實驗要求。另外，實驗設備老化，有的器材是七、八十年代的，無法滿足現在生物實驗要求。還有生物實驗室其他附屬設施維護和保養的投入等。

3 實驗室發揮不出應有的作用。

實驗室功是中小學校各學科開展實驗教學和技能操作訓練場所，在現代化學校教育體系中有著重要的地。中小學生參加教學實驗，能培養科學思維方法，觀察和分析問題的習慣，以及實事求是的思想品德和工作作風，是教育面向現代化、面向世界、面向未來的需要。

其實，在農村初中生物實驗室 ，就連必做的探究實驗也不一定全做。主要原因是：領導不重視、投入不足、實驗室裝備質量下降、應試教育形成的教學習慣、用演示實驗替代探究實驗等原因。同時，一些課堂上的演示實驗由于器材配備不足，也決定了演示實驗的開出率。

4 實驗員業務培訓不足，缺乏合作、研討的機會。

在多數地區針對實驗員的繼續教育和專題培訓很少，尤其是農村學校的實驗員培訓更少。有些地區往往有計劃沒有落實，是很多從事實驗工作的實驗員及兼職實驗員的業務素質得不到提高，滿足不了當前素質教育要求下的實驗教學。對實驗員培訓是尤為重要和緊迫的任務。農村中學生物實驗室的工作本來就比較薄弱，實驗員的工作經驗少，所以農村中學生物實驗員更需要與其他學校從事生物實驗教學的實驗員進行合作和研討、交流經驗，把別人的先進經驗和工作方法用于自己的實際工作中。這樣，會對農村初中生物實驗教學起到很大的促進作用。

深入開展農村中小學實驗教學的幾點建議。

4.1 加快推進農村中小學標準化建設工程

“巧婦難為無米之炊。”要想從根本上改變農村中小學實驗教學的薄弱現狀，必須進一步加快農村中小學標準化建設工程步伐，分期、分批為農村中學按標準配備好理化生實驗室和綜合室。

4.2 全面加強專業教師隊伍和實驗員隊伍建設

一是逐步建立并實施學科配備教師的機制，依據學校開展實驗教學的需要，為農村中學配備專業對口、學歷合格的初中理、化、生實驗員；

二是在開展新一輪“國培”和“省培”計劃中，把理、化、生實驗員作為其中的重點，對現在在崗的教師進行全員培訓，切實提高現有教師的專業知識和專業技能；

三是要堅定不移的推進新課程改革，在實驗室教學中滲透新課程理念。中學實驗室工作，必須有一支素質高、相對穩定的實驗教師和實驗技術人員隊伍做保證。為使中學生物實驗教師和實驗技術人員更好地掌握中學生物實驗教學方法、教學理論，熟練掌握儀器設備的操作方法、維修技能和管理制度，提高教學水平和管理能力，必須對在職人員進行崗位培訓，并通過考試、考核、發證、持證上崗等辦法。針對當前實驗隊伍存在的問題制定一些相應政策，以保證其享受應有的待遇和福利，落實教師法的規定。實驗教師和實驗技術人員對實驗室建設與管理工作做出的貢獻以及在實驗教學中所取得的成果，應得到公認并做為晉升的主要依據。

4.3 注重培養學生的實驗能力、思維能力和表達能力，

實驗是科學探究的主要方式，教學課程中要注意以實驗為先導，寓教學與興趣之中，以實驗為媒介，使學生養成良好的觀察習慣、培養學生的觀察能力。

4.4 加強實驗操作考核、考試，以鞏固各校的實驗教學成果，提高學生實驗教學質量。對已普及了實驗教學的地區和學校要嚴格按照新的課程標準對各學科的實驗及技能操作訓練進行考核、考試。

4.5 督導與檢查

篇7

以實際應用為目的，理論聯系實際，讓學生擁有操作多種影視特效制作軟件的能力，從而培養學生的實踐能力，以理論為基礎，培養動手能力和創新精神，在注重講授理論基礎知識的同時，又重點培養學生的動手能力和創新精神，也就是以理論為基礎，以技術為關鍵。前者是為了學生的以后能繼續深造，后者是為了學生畢業后能順利走上工作崗位。培養創新人才。采用學生為主體，教師為主導的培養策略。激發學生的主動性和創造性，因材施教，從而鼓勵學生的個性發展，更利于創新人才的培養。利用網絡平臺，實現資源共享和課程內容的動態更新。在很多行業中，動漫課程中所涉及的很多軟件都是要應用的，所以在教學過程中要注重網絡資源的運用，做到與時俱進。盡可能將最新的影視編輯動態和技術技巧作為課程內容講授給學生們，從而提高學生的學習效率。

同時，網絡也促進了不同學校和層次的教師以及教研人員開展教研活動，達到資源共享，從而提高教學質量。在我國目前基礎教育領域中，動漫教學還屬于新生事物，為了提高中小學動漫課程的教學質量，我認為可以采用以下幾種方法。開設動漫校本課程。校本課程作為國家課程和地方課程的補充，在課程資源中所占的位置越來越重要了。學?？梢愿鶕陨韺嶋H，因地制宜地開設一些動漫方面的校本課程。

促進專業實驗室建設，催生動漫教育發展源動力。通過加強動漫實驗室建設，營造濃厚的動漫教學氛圍。按照高標準動漫實驗室標準，配備高性能計算機、繪圖板、掃描儀、數碼相機和動畫繪畫臺等設備，為開展動漫教學奠定了堅實基礎。培養師資力量，確立實踐教學為核心，形成動漫教研長效機制。在組建師資隊伍時，主要由受過動漫相關教育的專業教師以及具有動漫實踐經驗的兼職教師組成，組建中小學動漫實驗教學中心教研組，聘請一線骨干教師擔任兼職教研員，采取“以訓代培”形式，定期組織實驗教師到中心教研組輪流培訓，提高動漫教研業務水平。通過建立教學計劃配檔、教研聽課三評、教學論文交流等制度，保障和促進動漫實驗教學的深入開展。探索實踐，創新思路，精心培育動漫教學示范點。在小學、初中、高中3個學段各確定一處學校為動漫教學示范點，對教學示范點開設動漫課程、教材選擇、教學評價等方面進行重點指導，培育其特色發展。在開展動漫教育過程的同時，鼓勵學校探索開展動漫教育的新途徑。

篇8

調查目的和方法

為了進一步了解農村中小學實驗儀器設備的使用情況、實驗實施狀況,2009年下半年,我們對淮安市部分縣區的農村中小學實驗實施情況進行調研。調研采用了問卷調查、查閱資料、召開座談會和實地察看等方式進行,共調查了7個縣(區)的 46所農村中小學(其中,中學25所,小學21所),回收問卷136份,基本能反映全市農村中小學實驗實施的基本狀況?，F將調查結果分析如下,并就進一步用好儀器設備,開齊開足開好實驗課提出我們的想法和建議。

調查結果和分析

一、實驗室建設和儀器配備

實驗室準備方面,83%的中小學選擇基本能滿足需要,17%的學校選擇不能。不能滿足需要的情況主要存在于一些規模較大的學校。“四配套”工程中,初中理化生實驗室最多按2、1、1配備,小學則是不管規模大小,都配一間科學實驗室,實驗室的桌凳都是48座。顯然,如果學校沒有新建實驗室,班級數較多的學校上實驗課存在一定的困難。

學生分組實驗儀器配備方面,近20%的學校選擇不能滿足實驗需要。這個問題主要出現在班級生數較多的學校,“四配套”工程配備的分組儀器是24組(兩人一組),事實上部分學校的班級生數達到了60以上,上實驗課時儀器不夠用。

學校實驗經費投入上,沒有的占6%,應對檢查時支持一點占57%,正常支持占30%,關心并充分支持占7%。日常經費的不足,必然影響實驗的開設,影響教師的積極性。

在調查過程中發現,教師自制實驗教具的積極性不高,支持的只有42%。通過訪談得知主要原因是教師對自制實驗教具的重要性認識不足,認為這對學生的成績提高沒有太大的幫助,所以不熱衷自制實驗教具。另外,自制實驗教具存在很大困難,材料缺乏,時間緊張,教師自制實驗教具勞動成果也得不到充分肯定,自制教具的能力有待提高。

二、師資狀況

中小學實驗教師(實驗員)的學歷、職稱(見表1)基本符合要求,但并不完全對口。中學理化生實驗課由學科教師兼任的情況比較普遍,理化好于生物。專職人員的年齡一般都偏大,有的是即將退休或者身體狀況不佳的人員,他們更多的是承擔儀器設備保管作用;小學科學幾乎沒有專職教師,基本是由語、數、體育教師和總務主任兼任。

初中實驗教師基本都經過省、市、縣級培訓。小學科學只有63%接受過市縣級培訓,并且人員的流動性較大,有的經過培訓的人員被學校安排到其他崗位,不再兼任科學課。新上崗或者新兼任科學課的同志,學校沒有進行崗前培訓,這部分人員從事實驗教學和管理工作的能力較欠缺,對管理和使用新儀器、新設備感到力不從心。

三、對實驗教學的認識

100%的被調查教師認為實驗教學十分重要,77%的教師認為能培養學生的學習興趣和操作能力,53%的教師認為能培養學生的綜合能力和科學研究方法,20%的教師認為能培養學生創新精神。上述數據反映,大多數實驗教師對實驗教學目標從理論上講是明確的,對實驗教學的重要性是認同的,但實驗僅被看成是一種輔教學,把實驗課看成是理論課的補充仍然存在。

在這次調查中,有83%的學生喜歡用實驗室儀器做實驗,在家里經常用壇壇罐罐做實驗的僅有10.8%。教師在教學過程中,常用實驗室儀器,而很少使用生活用品做實驗,很少設計一些課外實驗,很少引導學生注意觀察生活是主要原因。

學校領導對實驗課的開設和改進,口頭支持,但沒有行動占75%,20%是不過問,支持教師進行實驗革新,并給予全方位支持的僅有5%,這組數據充分說明學校領導對實驗教學的重視程度仍然不夠。

四、實驗課開設情況

初中理化生實驗室使用率:平均每天2節以上的達68%, 每天1節的達19%。其中,物理和化學實驗室的利用率明顯高于生物,這可能與中考指揮棒有關。小學科學:平均每天2節以上的達31%,每天1節的達57%。顯然小學科學實驗室的利用率較低。

實驗課開設情況見表2(分組與演示以”四配套”工程配發的儀器為準):

從表2可以看出,中小學的演示實驗的開出率較高,分組實驗的開出率相對較低,尤其是小學科學和初中生物。學生分組實驗中,80%以上為驗證性實驗,而探究性的分組實驗幾乎為零。大部分教師對實驗教學的現狀不滿意,但很少動腦動手去實施改革。由此可見,盡管大多數教師十分明確實驗教學的目的,但實驗教學完成情況及教學效果不盡如人意。

限于緊張的課時,為應付書面考試,有超過五成的老師們采用過程式化的“黑板實驗”、“多媒體實驗”,即在理論指導下,在配套實驗冊引導下,教師講實驗,對實驗目的、原理,器材配置,實驗步驟,數據記錄,會出現的問題,誤差分析等一一講透。條件好的學校更是用多媒體演示實驗,讓學生感受實驗,看見實驗的過程,理解并記住這些實驗。

五、實驗教學評價

60%的學校沒有將實驗教學納入教師教學工作評價范疇或者有時納入,29%的老師認為,中小學實驗課對升學影響不大,上級部門要求不高。因此,學?；静桓愣ㄐ栽u價,教好教壞沒有明顯利益關系。對實驗教學的評價只是在上級檢查工作時才提到議事日程上來,平時學校對實驗室的安全、衛生比較關注。有的小學科學課課表上安排了,但沒有上科學課,也有的科學課上一半改教其他“主課”,如語文老師上語文,數學老師上數學。

實驗操作是否應該列入中考?76%的教師認為非常必要,選擇沒有必要或者無所謂的占24%,主要擔心大規模的實驗操作考核的工作量太大。

六、實驗教研活動開展情況

實驗教研活動:每學期組織過實驗教研活動占43%,其中,2次以上占29%。不同學校、不同學科,實驗教研活動開展情況差別較大,初中好于小學,理化好于生物。

同伴互助問題的調查結果顯示,教師中已經形成經常交流探討氛圍的占67%,25%的教師很少交流探討,還有8%基本沒有。在調研中我們發現對校本教研重視的學校,教師間互相探討、交流的氛圍就好,一般都能做到定期或不定期進行集體備課、討論交流實驗教學方案等。但在一些規模較小的學校,沒有專職實驗教師或者數量嚴重不足的學校,教研活動很難得到保證。

幾點建議

從上面的分析可以看出,目前淮安市農村中小學的實驗實施情況比前幾年有較大的進步,但存在的問題仍然較多。為切實抓好實驗教學,推進素質教育,我們提出如下建議。

一、進一步完善實驗教學設施設備

裝備離不開經費,實驗教學離不開儀器和藥品。實驗教學的內容和要求迫切需要實驗室軟硬件的提升,迫切需要為學生提供從思想、制度到手段都非常先進而廣泛的實驗平臺,讓學生不僅參與基礎的觀察和驗證性實驗,還要自己動手進行開放式探究,接觸課程中與現代科學技術有關的設備,在親自設計、操作、探索等過程中有所體驗和發現,從而真正達到預期的實驗目標。因此,一方面要爭取政府的重視、理解和支持,根據學?，F有規模,進行階段性投入,建設實驗室,購買必要的設備、儀器、藥品等,滿足開設實驗課的基本需求。另一方面,爭取在財政公用經費中按照一定比例列入裝備日常維護和易耗品添置經費,保障實驗教學的可持續性。

大力提倡中小學師生自制實驗教具。自制實驗教具不僅是克服實驗儀器短缺困難的重要途徑,而且對激發學生的好奇心、培養學生的創新精神和動手實踐能力等都有著非常重要的作用。通過師生齊動手自制實驗教具,既充實了實驗室的教具,又輔助了教學,鍛煉了師生的實踐能力,一舉多得。

二、建立一支合格的實驗教師(管理員)隊伍

實驗教師、實驗管理員是實驗教學的決定性因素,其事業心、水平和能力直接決定著實驗室和儀器設備作用的發揮,影響著實驗課的質量。一是以創建裝備現代化為契機,按照教育技術裝備標準中的要求,盡快配齊配足實驗教師(管理員)。當前急需解決的是小學科學教師、初中生物教師的配備。二是采取得力措施提高素質。通過多層次、多方式的培訓,促使各類學校的實驗教師及實驗管理員更新教育觀念,掌握實驗教學的方法和技能,勝任崗位需要;經常舉辦實驗操作技能大賽,增強教師的實驗操作技能;深入開展實驗教學研究,不斷提高實驗教學的能力和水平。學校多創設專兼職教師之間交流研討機會,開展經常性的教研活動,引導專職教師對兼職教師傳幫帶。校領導要把實驗課與其他課程一樣看待,經常聽聽實驗課,了解有關情況,幫助解決實驗教學中的困難。這既是督查,也是對教師的鼓勵,是對實驗教學的重視。三是教育行政部門盡量解決好從事實驗教學的專業人員的地位待遇問題,合理解決其工作量、職稱評定、工資待遇、進修等問題,進一步提高他們的工作積極性。

三、切實提高實驗教學的有效性

一是重視培養學生的實驗意識。培養學生的實驗意識,讓學生真正認識到實驗的重要意義,珍惜實驗機會,對每個實驗真正從理論上、裝置的安裝和操作上、結果的記錄和處理上,每個實驗要求掌握的目的和意義上進行實驗前的精心準備,然后再根據教師設計的一些知識遷移、應用、創新的問題進行探討,提出一定的探索方案。二是改教師演示實驗為學生分組實驗。針對學校和學生的實際情況,在條件許可時盡量將一些教師演示實驗改為學生分組實驗。管理部門可以明確列出學生分組實驗和演示實驗,至少應該明確學生分組實驗的下限,這樣做便于統一配備儀器,便于學校制定實驗教學計劃,便于對實驗教學的評價,便于充分開發課程資源,創造條件完成實驗教學。三是變驗證性實驗為探究性實驗。通過“問題―討論―實驗―結論”這一過程,促進學生自主地觀察實驗現象,從中發現問題并解決問題,學生始終處于一種主動探索知識的狀態,對學習興趣 、科學探索精神和能力的培養非常有利。四是重視第二課堂,發揮學生的主體作用。一方面按照教材和課堂教學內容,布置學生完成教材中設計的家庭小實驗,另外還可以補充一些既有濃厚生活氣息,又與所學知識密切相關,學生在家庭中又能夠找到材料,獨立完成的小實驗。家庭小實驗的引入使課堂教學延伸至課外,不僅豐富了學生的課余生活,擴展視野,而且能引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究,發展學生收集和處理信息、獲取新知識、分析解決問題等能力。

要特別重視加強小學科學課的實驗教學工作,使學生在小學階段能較好掌握科學的一些基礎知識和基本技能,形成一定的科學素養,減少初中學生的差異。

四、改進實驗教學評價方法

實驗評價不僅支配著教師采用何種教學模式、教學方法和教學方向,也制約著學生的實驗動機、實驗態度和進行實驗所采取的策略,實驗教學評價是影響實驗教學效果的重要因素。因此,必須完善對實驗教學的評價。一是學校應把實驗教學納入對教師的考核范圍,包括實驗的開出率、課堂教學的效率、教學效果等方面。二是加強對學生實驗技能的常規考核。根據實驗教學計劃,每個學期都采取適當的方式檢查學生的實驗知識和實驗操作技能。三是建議中考增加實驗操作技能的考核,將實驗操作考試成績以一定的分值計入總分,這樣可以彌補筆試考核實驗方法的局限性,消除學生做與不做實驗成績差不多,“老師講實驗,學生背實驗”的現象。比如可以將理化生每科以5分,總分15分計入中考總成績。考查的內容分為:實驗計算、實驗操作、現象記錄、判斷結論、完成實驗報告以及實驗習慣等內容。每個組2名教師同時監考相同實驗的4～5位考生,分數當場評定。只有中考增加實驗操作技能的考核,學校和老師才能真正重視實驗教學,才能認認真真地抓實驗教學。

五、加強對實驗室管理使用的督查評估

篇9

關鍵詞：體制改革；制度創新；強校建設

一、完善實驗室管理體制建設是我校實驗室建設的基礎

(一)實驗室管理體制現狀及存在的問題

1.對實驗教學重視不夠，實驗教學質量與實驗質量不高，實驗室設置不規范，各實驗室沒有明確的發展規劃，沒有明晰、特點鮮明的實驗教學理念。實驗教學內容缺乏創新性，創新性、綜合設計性實驗比例較小。

2.各實驗室的儀器設備管理不到位，責任不明，制度不健全，實驗記錄、儀器設備使用記錄不清晰，儀器設備運行和維護不及時。

3.實驗操作不規范，三廢處理不符合要求(有的實驗室藥品隨處可見)，存在著極大的安全隱患。

4.實驗教學方法手段單一，缺乏質量監控。實驗教學是我校質量監控的盲區。

(二)建立以實驗教學中心為核心的實驗室建制體系

1.校-處-中心層次

學校成立獨立建制的校級實驗中心，其建制(如圖1所示)：

(1)分析測試中心(擬建)。將全校的精密儀器集中管理，實現資源共享，并爭取對外有償服務。

(2)電工電子實驗中心(擬建)。將全校理、工科的普通物理，物理學院的電工、電子，計算機專業的計算機硬件部分整合成電工電子中心(全國高校都有此中心)，以避免重復建設，實現資源共享。

(3)計算機實驗中心(擬建)。將全校的教學計算機集中管理組建計算機信息中心(三個分中心：江南、呼蘭、江北)，各學院(計算機科學學院除外)盡量不設機房。

(4)教師職業技能訓練中心(擬建)。把微格教室，各相應學院的教法實驗室(物理、化學、生物、計算機、教育技術等師范專業)、師范技能訓練與考核(三筆字、普通話、語音漢字規范化)及教育見習、實習整合為一個中心。這既突出特色，又符合辦“精品師范”的戰略要求。

2.校-院-中心層次

將各學院的專業實驗室、科研實驗室整合，每個學院成立一個中心，其建制如圖2所示：

實驗中心實現獨立建制(校級中心按副處級配置、院級中心主任由主管副院長兼任)，明確職責，建立實驗室信息平臺，實現資源共享和實驗室開放。中心應實現五個統一：實驗教學管理統一；實驗人員管理統一；實驗設備管理統一；實驗經費管理統一。

該實驗室建制體系的建立能初步改善我校目前實驗室建設和管理過程中存在的問題，有利于學科交叉及相互滲透；有利于增強實驗教學的團體實力；有利于實驗教學及設備等資源的共享，提高利用效率；有利于全面地、系統地培養學生科學實驗能力和創新思維能力；有利于形成合理的實驗技術隊伍，充分發揮實驗室的整體效益，是實驗室工作更好地為教學、科研和科技開發三大中心任務服務。

(三)建立行之有效地和諧的實驗室管理及運行機制

1.整合現有資源組建校、院兩級建制的實驗中心，以便更好地為教學、科研服務。

2.建立和完善實驗教學的基本文件和儀器設備、材料、經費、資料、檔案、安全、維修等一整套較為完善的實驗室管理規章制度。

3.完善實驗教學基本建設，重新修訂實驗課程教學大綱和實驗指導書。

4.建立實驗室管理檔案，把實驗室管理工作進行的情況及結果如實記錄，為學校考核和進一步規劃發展提供依據。

5.建立實驗室定期評估制度，使實驗室始終處于良好狀態。建立實驗教學督導制，確保實驗教學質量。

6.教學、科研儀器設備的科學化管理。改變目前實驗室與設備分散管理的狀態，使儀器設備真正的成為實驗室管理的一部分，才能規范儀器設備的管理，提高儀器設備的利用率。

二、建立健全穩定且高層次的實驗隊伍是我校實驗室建設的關鍵

健全隊伍是保證實驗教學的人員保障，我校目前的實驗教師不足，基本沒有專職的實驗教師，尤其是實驗技術人員嚴重短缺，有的學院連一個實驗員都沒有，建議學校統籌考慮實驗隊伍建設問題，出臺類似輔導員的政策穩定和提升實驗隊伍。

建議實驗室隊伍應分層次建設。一部分為實驗教師，完成實驗教學任務；一部分為實驗技術人員，完成儀器設備維護、使用、開發、管理及實驗指導；一部分為實驗技工，完成簡單的實驗準備，實驗室的安全、衛生及管理(這部分人可從技校聘用)。

三、圍繞黑龍江省高等教育強省建設項目規劃。結合學校黨委的強校建設的思想。對我校實驗室建設的規劃設想。

(一)分解省規劃指標，有重點地培育我校實驗室，使其達到較高標準。根據省《規劃》，“到2010年……建設省重點實驗室100個”的規劃，而我校屬本科重點建設的高水平10所大學之一，應占重點實驗室份額在6到8個。到2015年，重點實驗室應占份額在10個左右。

(二)在“五個一批”工程中，重點規劃了生物、現代農業、新材料、文化藝術還有軟件學院等的建設學科項目，對于我校有潛在發展前景的生物育番茄、生物育種、物理的納米新材料，省內龍頭地位的藝術學院和有一定基礎的計算機學院軟件學科，都可以鼓勵其重振雄風；按著省內傳統產業需求，規劃建設與完善省級重點實驗室，并進一步面向全省開放的要求，我?，F有6個省級重點實驗室和實驗教學示范中心，應該抓緊落實實驗室開放等相關工作，提高我校重點實驗室在服務區域經濟和科技創新及社會的影響力，以此抓住機遇，爭取在新一輪的省內規劃建設中躋身到全省先進行列，得到省政府相關部門的支持和重視。

按著建設高水平人文社科基地的要求，我校與南崗區共建黑龍江現代文化藝術產業園區的項目被列入其中，對我校有關單位在打造建設文化園區工作中的設備裝備需求和實驗基地建設需求都應給予積極支持。按著培育一批高水平領軍人才為核心的創新團隊要求，積極為創新團隊建設好實驗教學和科技創新活動所需的實驗室。

(三)在“五個服務計劃”中，多想點子，多做工作，打造亮點，爭取支持。比如，利用建設我校教師技能訓練中心，針對“村村大學生計劃”設計部分服務項目，服務鄉村中小學；利用大學生科技創新實驗室，研究自制中小學物理實驗儀器，培養學生自己動手能力，勤儉節約能力，變廢為寶能力，對中小學物理實驗原理的理解能力和準備到農村實習支教和執教的能力，為新農村建設作出貢獻。以此爭取省里的認可和支持。

在“緊缺人才培養培訓服務計劃”中，我校教育資源管理項目中心被列入其中，應該得到實驗裝備的支持，同時，我校物理、化學、計算機、傳媒、法律、公共事業和旅游都有條件在此項服務計劃中爭得一席地位，得到一定支持。

在校企共建工程研發中心服務計劃中，我校應積極鼓勵相關學科專業躋身其中，如地理、生物、化學都可采取多種形式聯合其他單位攻關，利用日行近3 000萬元人民幣貸款設備，在生物環保和生物資源保護領域創建自己的或合作形式的研發中心和重點實驗室，積累初創經驗，為未來謀劃發展。

參考文獻：

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河北省教育廳督導室先后組織包括裝備中心人員參加的36個評估組，計310多人次，深入到47個縣（市、區）進行過程性督導和評估驗收，檢查了412個鄉鎮2 837所學校和幼兒園，較圓滿地完成了評估任務。督導評估對推動各縣（市、區）依法落實政府責任、促進縣域教育快速發展發揮了重要作用。

河北省自2006年開始對縣級人民政府教育工作進行督導評估以來，裝備中心積極配合和參與此項工作，每次評估檢查均派人員參加，并將教育技術裝備情況作為檢查的重點，從而有力地促進了各地普遍加強教育技術裝備工作，有力地推動了基礎教育的改革和發展。

特別是2008年，為進一步配合好縣級政府教育督導評估工作，裝備中心專門設計有關教育技術裝備狀況統計表格，檢查結束后，立即就采集到的數據進行匯總、分析、研究。下面是就有關情況進行的綜合分析。

河北省47個縣（市、區）常規儀器設備、音體美器材，圖書，現代教育技術裝備基本情況及主要特點

3年來，47個縣（市、區）常規儀器、音體美器材，圖書，現代教育技術裝備3項投入總和為6.5億元，占用于改善辦學條件總投入52.67億元的12.3%。其中，現代教育技術裝備共投入4.72億元，占改善辦學條件總投入的8.9%。

1）常規儀器設備器材。47個縣（市、區）共購置義務教育階段課改新增實驗項目所需儀器設備及音體美器材539萬件，價值1.25億元，占47縣（市、區）用于改善辦學條件總投入的2.3%。

其中，小學數學增加34%；小學科學增加23%；初中數學增加19%；初中物理增加6.1%；初中化學增加17.7%；初中生物增加18.7%；初中地理增加15.7%；中小學音樂增加23%；體育增加31%；美術增加29%。

2）圖書館（室）及圖書。3年來，47個縣（市、區）新增圖書1 200萬冊，價值5 800多萬元（實洋），占改善辦學條件總投入的1.1%；新增圖書數量占圖書總數的18%，達到小學生均26冊、初中生均36冊、高中生均32冊；一級圖書館占中小學圖書館（室）總數的6%左右。

3）現代教育技術裝備。據統計，47個縣（市、區）共建有計算機教室5 227個，共裝備計算機164 810臺，其中新建計算機教室1 899個，新裝備計算機59 800臺，增加36%；共有電子備課室2 184個，其中新增1 216個，增加56%；共有多媒體教室10 868個，其中新增6 555個，增加60%；共有2 925所學校接通因特網，其中新增接通因特網學校669所，增加46%。

在這3年中，有212所學校新建數字實驗室；共有38個縣（市、區）建起縣域教育信息網絡中心，并配備相關的教學資源。多數邊遠地區的學校安裝遠程教育接收系統及電教設備。

經費投入力度逐年加大，儀器設備得到有效補充近年來，隨著經濟社會的快速發展和政府對教育投入的不斷增加，上級轉移支付和教育專項資金增多，縣級政府對教育投入政策逐步落實，各地對教育的投入力度明顯加大，教育技術裝備投入力度也在加大。

2008年3月，河北省教育督導室對2008年和2009年接受督導評估的縣（市、區）有關人員進行專門培訓，并對督導評估工作進行安排部署，明確評估重點，要求各地在迎檢工作中，按教育部新的中小學教學儀器配備標準，將教學儀器的補充和更新作為一項重點工作來抓。從實際檢查情況和統計數據看，各地在加強學校建設過程中，加大儀器設備的投入力度，課改新增實驗項目所需常規教學儀器設備、音體美器材，圖書，現代教育技術裝備都得到補充和更新，內部常規設施得到充實和完善，儀器、圖書、音體美器材的裝備水平有了一定程度的提高。

在這一輪督導評估的47個縣（市、區）中，涌現出一批重視教育技術裝備、投入力度較大的縣（市、區）。石家莊市的裕華區、長安區、鹿泉市、晉州市，唐山市的古冶區，邯鄲市的叢臺區、邯山區，廊坊市的三河市等縣（市、區）投入儀器設備資金量較大。鹿泉市常規儀器器材投入700多萬元；裕華區、長安區各500多萬元；青龍縣是國家級扶貧開發重點縣，3年投入9 500多萬元用于改善辦學條件，儀器設備投入240多萬元；臨城縣人口19.6萬，改善辦學條件投入達5 900萬元，儀器設備經費200萬元；漢沽管理區只有4.7萬人口，15所中小學校，改善辦學條件投入3 200萬元，儀器設備投入95萬元。這些縣（市、區）新增儀器設備器材較多，教學設施裝備程度普遍較高，辦學條件有了明顯的變化。

據對2007年督導評估的45個縣（市、區）統計，3年內教育總投入累計151億元，用于改善辦學條件的投入55.17億元，常規儀器器材投入7 867萬元，占改善辦學條件投入的1.4%。而2008年督導評估的47個縣（市、區）3年內教育總投入183億元，用于改善辦學條件投入52.67億元（其中義務教育改善辦學條件投入29.5億元，普通高中13.92億元，職業教育6.64億元，幼兒教育2.51億元），義務教育階段常規儀器設備投入1.25億元，占改善辦學條件投入的份額已提高到2.3%，比2007年增長0.9個百分點。

從總體情況看，經濟條件較好的市區常規儀器已經基本能滿足義務教育階段課改教學基本需求。

實驗室建設和管理工作全面加強一是各地在重視加強學校標準化建設和學校管理過程中，普遍加強實驗室的標準化建設。新建一批實驗樓，新建實驗室和各類專用教室基本能按照《河北省中小學實驗室建設方案》的標準要求搞好建設和配備，逐步改變用教室改做實驗室的狀況，實驗室建設有了長足的發展。

二是實驗室管理工作得到全面加強。普遍推行儀器盤架化管理模式，全省研制各類盤架50余種，一些地方還在此基礎上改革創新、發揚光大。廊坊市將適合盤架存放的儀器全部存盤上架，他們還根據配備目錄，研制“體育器材綜合架”和“拔河繩小車”，實現“體育器材定位式”“教學掛圖軸式”。盤架的推廣和普及，使儀器分類規范，擺放有序，取用方便，美觀整潔，提高了工作效率、管理水平。

三是倡導實驗室開放制度化。為適應自主學習和探究實驗的需要，一些地方倡導并探索推行實驗室的全方位開放，即時間開放、內容開放、對象開放，逐步實現資源共享、均衡發展。

深入開展自制教具學具活動自制教具在河北省有良好的群眾基礎，已經由初期以彌補經費不足為目標改變為以培養師生探索精神和動手能力為目的的實踐活動。在教育部舉辦的全國自制教具評比表彰活動中，從1986年到2006年河北省連續6次取得全國第一名的好成績。

在2008年參加督導評估的47個縣（市、區）中，涌現出一批自制教具先進單位和自制教具能手，尤其是青龍、盧龍等縣，利用當地豐富的動物植物畜牧資源，師生動手自制教具、自制標本，80%以上的中小學均建成各具特色、精致美觀的標本室，形成具有當地特點的校本課程，培養了學生熱愛自然、熱愛家鄉的情感和環保意識。

中小學圖書館建設成效明顯，館（室）升級達標活動推動建設標準的提升和管理水平的提高一是推行“五統一”，實現管理的規范化，即統一按照國家規定的《中國圖書館分類法》類分圖書，統一排架，統一使用彩色書標，統一賬目，統一規章制度。

二是開展館（室）升級達標活動，圖書館基本建設發展較快。47個縣（市、區）共有圖書館（室）3 726個，新建一批圖書館，其中建成一級圖書館230個。

三是藏書數量增加，質量提高。據統計，2007年45個督導評估縣3年新增圖書782萬冊。2008年47個督導評估縣3年新增圖書1 200萬冊，達到小學生均26冊，初中生均36冊，高中生均32冊，均高于全省平均水平（據2008年統計，全省小學生均23冊，初中生均26冊）。圖書裝備也由簡單的數量型向結構合理、可讀性增加方向轉變。

四是增加課改新書及各種數字化資源，館藏結構更趨多元化。

五是建成一批“人文加特色”圖書館。唐山市所屬縣（市、區）中小學建成一批標準較高的圖書館，力求開放、開架、溫馨、舒適、藝術氛圍濃郁。他們還廣泛開展讀書活動，提高圖書使用效率，努力把圖書館建成素質教育的陣地、文獻數據科研情報中心。圖書館建設成為素質教育的一大亮點。

現代教育技術裝備步伐明顯加快，裝備水平明顯提高各地還十分重視現代教育技術裝備及信息技術教育，充分利用國家實施遠程教育工程的有利時機，加強“三室一網”建設，現代教育技術普及步伐明顯加快，裝備水平明顯提高。石家莊市所屬的藁城市信息技術教育發展快，普及面廣，網絡化率高，資源豐富，所有中小學（包括教學點）均接入因特網和縣域網，中心小學、初中、高中全部實現“班班通”，其中80%的多媒體、80%的“班班通”是一輪實現的。

音體美器材補充較多，短缺狀況得到緩解長期以來，由于一些科目不考試等原因，音體美器材裝備基礎薄弱，缺口較大。2008年，各地普遍重視并加強音體美器材的裝備工作，配備數量較大、品種較為齊全，短缺狀況得到明顯緩解，多數縣（市、區）已經能夠滿足基本的教學需要。

存在問題以及造成部分縣（市、區）儀器缺口較大的原因

經費投入不足2006年，教育部根據新的課程標準，頒布新的中小學教學儀器配備標準（義務教育階段），在配備內容上，取消一些舊的實驗項目和儀器，增加許多新的實驗項目和儀器。各地雖然都做了很大努力，尤其是2008年督導評估的縣（市、區）配備一定數量的儀器設備，但是要完全按照課改要求，開齊開全實驗課，除了經濟條件較好的縣（市、區）外，多數縣（市、區）儀器設備有較大缺口，還不能完全滿足課改后基本的教學需要。

如某縣共計60多所中小學，這一輪評估裝備22所，已裝備的學校數占總校數的34%；每校裝備儀器數量（件）約占應裝備儀器數量（件）的1/3，其他學校（尤其是小學）基本為空白。全縣資金缺口約為500多萬元，占應投入資金總數的70%以上。

據測算，按照義務教育階段中小學教學儀器配備目錄基本配齊新增儀器，全省約需投入60多億元。目前已評估的縣（市、區）裝備新儀器近1/3，總體上還不能滿足課改后實驗教學的基本需要，估計全省儀器缺口在2/3以上，資金缺口約為40多億元。

全省裝備經常性投入嚴重不足，與國家標準比差距很大，與經濟發達省市的差距也在拉大，省內各地區之間、城鄉之間、學校之間發展不平衡問題日益突出。在河北省172個縣（市、區）中，每年接受督導評估的40多個縣（市、區）基本上都是在當年投入資金，對儀器設備進行補充和更新；而其他年份督導評估的縣（市、區）則投入少，動作小，或者延期裝備，造成課改新增實驗項目在一段時間內或某些年級中基本不能做。

從2008年督導評估的47個縣（市、區）配備教學儀器總體工作看，體現的主要特點是，一是中小學學生分組實驗中，貴重儀器配備不足，有的只能輪流使用，便宜儀器配備的相對較多；二是小學儀器增幅相對較大，初中相對較小（有的科目和原有配備基礎有關），但由于小學布點相對分散，不完全小學和教學點新儀器很少；三是音體美器材增幅相對較大，反映出原有數量少，基礎較為薄弱。

教學儀器設備使用率低，實驗教學有被弱化的趨勢一是長期以來，對實驗教學的地位和任務認識不到位，只有知識的灌輸，不重視理論與實際的聯系，考試內容基本是知識性記憶性題目，有明顯的重理化輕人文、重升學輕能力、重知識輕實踐、重復述輕創新的傾向，非中高考科目課得不到重視，有的學?；静婚_音樂、美術、綜合實踐等科目。在以追求升學率為目標的應試教育下，把實驗教學放在學校教育教學的次要地位，可有可無。

二是課改后課時壓縮，知識容量加大，有的教師認為探究性實驗比傳統驗證性實驗要付出更多的時間，從而影響教學進度，最終導致“分組變演示，演示變課件”。新課標沒有規定哪些實驗是學生必做的，給予學校較大的自主空間，也給那些片面追求升學率的學校不做實驗開了綠燈，教師講實驗、學生背實驗就成了最有效的攻略。有的學校到期末搞突擊，一次做10個實驗；也有的學校一個學期學生只有一次機會進實驗室。

三是小學實驗教學過程性與終結性相結合的實驗教學評價體系沒有真正建立起來，教育評價方式的滯后，限制實驗教學的開展。

河北省1993年開展實驗教學普及縣活動，對實驗教學有很大的推動作用，從儀器配備、課程設置、課時安排等方面保障實驗教學的順利開展，很多學校到目前還保留著當時開展實驗教學的制度和管理辦法，“普實”在一定程度上促進了實驗教學、促進了儀器的管理與使用，但沒能解決根本問題。隨著“普實”結束，實驗教學再次被弱化，大量儀器設備很少使用或長期不用，有的銹跡斑斑，有的已經放壞。這就形成一方面學生動手機會少，動手能力差，而另一方面，投入大量資金（47個縣近3年就投入6.5億元）購置的儀器設備使用率低或基本不用，造成很大浪費的局面。

科學教師整體素質偏低，不適應新課標教學需要一是長期的應試教育使教師的大部分精力集中在如何提高學生的考分上，考核方式單一與極端化，讓教師的實驗教學技能低下。

二是目前農村小學教師隊伍中民師轉公、進修學校畢業和職教中心畢業的教師所占比例較大，小學科學教師也多以這些教師為主，而且大多數為兼職，專業水平偏低，知識面相對狹窄。

三是農村單軌制小學較多，教師“包班制”，多科教學，要求教師每科都精通，也是勉為其難。

教學儀器采購不規范，產品質量難以保障目前，河北省教學儀器購進方式主要是縣級政府招標采購，有的招標機構和人員不懂教學和教學儀器，注重價格，不管性能，有的企業壓價中標，降低質量；有些招標機構和人員不懂教學儀器就是實物性教材，忽視其科學性、安全性和耐用性。在檢查中發現，有些新購進的教學儀器因質量原因做不了實驗，還有的同一種儀器，不同的縣（市、區）在材料、體積、質量等方面差別很大。

據有關資料顯示，目前已的教學儀器通用標準和產品標準共388個，但義務教育階段教學儀器的品種有2 153種；盡管其中一些產品可以執行國家或其他行業標準，但仍然還有相當數量的教學儀器產品沒有行業標準。這給標書的制訂帶來很大困難，標準的缺失，也導致檢查中無章可循。

對今后加強全省教育技術裝備工作的幾點建議

進一步加大財政支持力度，集中解決突出問題，保障基礎教育改革的順利實施2009年，河北省普通高中將實施課程改革，教育部最新頒布《高中理科教學儀器配備標準（征求意見稿）》，新標準增設新的實驗項目及所需儀器，增設“通用技術課”及相應的實驗，這也就意味著要進行高中教學儀器設備的補充和更新，意味著要進行通用技術實驗室的建設和通用技術教學儀器設備的裝備。教育部要求對每所高中不達標的實驗室和功能教室進行改造，要優先裝備好課改所需的常規教學儀器設備，在此基礎上重點建設好理化生探究實驗室和通用技術實驗室。省政府也于2008年11月提出“到2010年全省基本普及高中階段教育”的目標任務，在辦學條件方面，要“按照新的課程改革的要求增設專用教室和儀器設備”。按照教育部和省政府的要求，全省近年用于高中課改和普及高中需要有較大的資金投入。

義務教育階段課改后儀器配備標準，教育部已于2006年下發，但河北省相當一部分經濟欠發達的縣（市、區）至今不能完全實施新的課程標準，儀器缺口達2/3以上，以至于有一些年級、相當一部分學生受到影響。而且，如果沒有專項經費的支持，僅靠縣級財力，這些縣在近幾年中也難以完成裝備達標任務，難以實現真正意義上的課改。

高中課改新標準教育部也于2009年下發，河北省2010年實現普及高中的目標，時間緊、任務重，大部分縣（市、區）很難在短期內解決資金問題，完成通用技術實驗室的建設和儀器設備的配備，進而影響全省普及高中的進程。

因此，筆者建議：建立教育裝備經費保障機制，設立省級專項資金，集中解決國家級、省級扶貧開發重點縣初中、小學課改新增實驗項目所需儀器設備的配備；集中解決國家級、省級扶貧開發重點縣2009年實施的高中課改所需的教學儀器設備、通用技術實驗室的配備，所需經費由省、市、縣按比例共同分擔。

建立教育裝備經費保障機制，將進一步深化課程改革，滿足基礎教育課程改革后教育教學的基本需要，將進一步加快普及高中的步伐，進而順利完成2010年全省普及高中的目標，也使河北省的教育技術裝備能夠有力地支撐基礎教育的改革和發展。

全面把握科學教育的內涵，加大考核力度，建立促進實驗教學健康發展的良好氛圍和長效機制，全面普及實驗教學

1）要全面正確理解只有素質教育才能真正解決我國教育到底培養什么人和如何培養人這一教育的根本問題；全面正確理解實驗、實踐活動是基礎教育階段推行素質教育的重要手段，而探究的過程是選擇的過程、創造的過程，也是學生科學精神、創新精神，乃至正確世界觀逐步形成的過程；全面正確理解創新精神和實踐能力的培養要靠學生進行理論聯系實際的實踐活動來完成，而學生分組實驗正是實踐活動的主要內容。

2）從長遠看，國家教育部制定科學課實驗教學的政策，建立實驗教學的綜合評價機制，把實驗教學納入考核范圍，并予以政策上的保證；把實驗教學的開展情況作為對校長、教師的評價指標之一，把創新精神和動手能力作為對學生的評價指標之一；改變目前小學科學課作為副科的現狀，大力加強小學科學教育，在課時安排、課程設置、課程評價等方面提出教學要求，使之為中學甚至大學實驗教學打下堅實的基礎。

3）從河北省的情況看，1997年物理、化學課程中的實驗考試成績記入中考總分，近年來，由于多種原因，全省不再統一要求記入總分，但有的市依然在堅持探索。廊坊市已連續13年進行實驗操作考試并記入中考總分，有效地促進了教學方式、學習方式、考試評價體系的變革及教育理論的提升，直接推動實驗室建設和儀器設備的使用。目前，初中畢業考試和升學考試已合并為一種考試，筆者建議，要按照“人的全面發展”這個目標來確定考試內容，特別要恢復實驗操作在中考中的地位，禁止普通高中僅按文化知識考試分數錄取學生的做法。

從源頭做起，大力加強科學實驗教師的培養和培訓，努力提高科學實驗教師的專業素質和教學能力鑒于高等師范教育與中小學素質教育需求脫節，高等師范教育缺乏培養學生動手能力的師范技能訓練的情況，筆者建議，一是在師范院校開設小學科學教育專業，開設中學科學課程、實驗教學課程，把大學教育與中小學教育有機結合起來；二是加強對在職中小學科學實驗教師的業務培訓，尤其是加強對儀器設備管理使用方面的應急培訓。