中國地理論文范文10篇

1關于地理水文學

地理水文學（GeographicalHydrology）與水文地理學（Hydro-geography）均屬水文研究的地理學方向，與直接服務于水利工程的工程水文學有所不同。但研究的對象是一致的。50年代受原蘇聯學術界的影響，促進了我國區域水文的研究，并且形成了水文地理學的主題。俄語中的水文地理（гидротафия）與英語中的Hydrography涵義相同。后者于16世紀在歐洲用于水道（河、海）測量制圖的描述［1，2］，在中譯書刊中有人譯為“水象學”。水利工程專業人員把水文地理作為水利的自然條件來看待，例如，地質、地貌、氣候、植被、土壤等等背景，實際上是自然地理因素的特征描述。這里看不出對于水文與水資源本身規律的研究，不能有效地利用地理學原理深入研究水文現象。為此，我們強調水文學的地理方向或地理方向的水文研究。近年來的實踐表明，水的問題直接關系到工農業生產與人民的生活，廣泛涉及生態與環境等的方方面面［3］。水文地理學已突破了單純的水背景研究。實際上，從1978年以后，中國地理學會水文專業委員會的歷屆全國水文學術大會上都強調人與水關系的研究［4-6］。

適應水問題研究發展的需要，并與工程水文學相配合，深化水文研究的理論與實踐，地理水文學更可拓寬水文地理學的研究方向，發展內涵，有利于學科研究發揮自己的特色；促進水文研究與地理科學其它分支科學的橫向結合，如氣候學、地貌學、土壤地理學等，尤其是與人文經濟地理學的結合，形成新的邊緣學科領域和產生新的學科生長點；通過水與資源、社會、經濟、生態與環境的廣泛聯系，有利于綜合性研究優勢的發揮，改變水文地理研究的傳統方法與手段，增加計算技術、遙感遙測與信息系統方法的應用，提高研究工作的水平。

地理水文學的提出是一種發展，而不是對水文地理學的否定。兩者既屬于地理科學也屬于水文科學。為了簡化敘述，它們的關系可以用圖1來表示：

圖1地理水文學與水文地理學示意

Fig.Relationshipbetweengeographicalhydrologyandhydrogeography

摘要：在分析地理學研究生培養歷程及新形勢對地理學研究生培養新要求的基礎上，筆者指出地理學研究生培養存在培養體系不健全、地理學思維和能力培養不到位、理論與實踐結合不緊密等問題。提出面向“十四五”新任務，地理學研究生培養應完善培養體系，提升學科培養能力；面向新任務，提升基礎研究能力培養；面向社會應用，提升實踐應用能力培養。

關鍵詞：研究生培養；專業思維；創新能力；地理學

自1978年恢復研究生招生制度以來，我國學位制度已經走過了40個年頭，研究生規模從小到大，研究生質量由弱到強。1978年研究生招生數量僅有10708人，到2019年研究生招收91.7萬人，增加了大約85倍。[1]隨著《學位與研究生教育發展“十三五”規劃》的實施，今后一段時間我國研究生教育規模仍將繼續擴大。《學位與研究生教育發展“十三五”規劃》指出，要“全面深化研究生教育綜合改革，更加突出培養模式轉變，更加突出體制機制創新，更加突出結構調整優化，更加突出調動各方資源參與研究生教育的積極性，更加突出對外開放，統籌推進“雙一流”建設，為建設創新型國家和人力資本強國、全面建成小康社會發揮關鍵支撐作用”。[2]近幾十年，地理學研究的新成果不斷涌現，新的地理學思想、方法、認識、觀點、發現層出不窮。[3]地理學作為一門應用性很強的學科，為新時期國民經濟社會發展綱領《中華人民共和國國民經濟和社會發展第十三個五年規劃綱要》（以下簡稱“十三五”規劃綱要）的實施發揮著重大作用，從而為國民經濟與社會經發展做出更大貢獻。[4]面向即將到來的“十四五”規劃，針對新時期發展特點和任務，如何抓住機遇，迎接挑戰，解決制約研究生培養的桎梏，加強地理學研究生專業素質、創新能力與實踐能力的提升，不僅對優化新時期研究生教育結構與培養模式具有重要意義，[5]而且有助于解決經濟社會發展所面臨的新問題。

一、中國地理學研究生培養歷程

中國近現代地理學起步較晚，在19世紀末期和20世紀初期才逐漸興起。1921年，我國近代地理學的奠基者竺可楨在東南大學（南京大學前身）開辦了第一個大學地理系，涵蓋地質、地理和氣象三個專業，開始培養地理人才。此后，胡煥庸、黃國璋、張其昀等于1929年共同在中央大學理學院創辦了地理學系，其后又陸續創辦了西北聯合大學、西安師范學院、浙江大學等學校地理系。特別是張其昀首次將教學與研究結合起來，并首創了地理學研究生培養制。此后，中國地理研究所——中國第一個專業地理研究機構于1940年在重慶創辦。這些院系專業、研究機構的開辦培養了地理學專業人才，但培養的地理學研究生數量極少，從1935年到1949年全國僅授予碩士學位200多人，沒有授予過博士學位。[6]新中國成立以后，地理學發展較快。20世紀50年代以來，隨著高等教育體制改革與調整，中山大學、北京大學等于1952年起先后設立自然地理學專業及自然地理學的有關專業，培養了一大批青年地理工作者。自1979年恢復研究生招生以來，地理學及其分支專業碩士點、博士點以及博士后流動站的設立，加快了地理學各類研究人才的培養。[7]1981年11月26日，國務院學位委員會下達首批博士和碩士學位授予單位名單，包括地理學博士學位授予單位8所，碩士授予單位22所。根據中國學信網專業目錄顯示，截至2019年地理學碩士培養單位共90所，地理學博士培養單位32所，基本上遍布全國31個省、市、自治區（不包括港澳臺地區）。同時為了加強地理學研究生的交流，2005年成立的中國地理學會全國地理學研究生聯合會（簡稱全國地研聯）和2006年創辦的全國地理學研究生學術年會，為廣大研究生的交流提供了新的平臺。自20世紀80年代末，我國地理學開始從地理學院系名稱、專業名稱兩個方面進行了大規模的調整，即“地理系大改名”“地理專業大合并”。[8]2000年，國家將20世紀80年代初期的自然地理學、經濟地理學、區域地理學、環境地學、地貌學、氣候學、古地理學、地圖學等地理學二級學科專業分類調整為人文地理學、自然地理學、地圖學和地理信息系統三個二級學科，并將其中一些專業劃分到其他學科。這些改變和調整使得地理學向社會經濟發展要求轉向，也在一定程度上影響了地理學的發展和研究生的培養。

二、地理學研究生培養要求

地學是橫跨自然科學、社會科學、人文科學的一門科學，其眾多理論都是在哲學思想的指導下建立并完成的。恩格斯說：“不管自然科學家采取什么樣的態度，他們還是受哲學的支配。”通過探討自然科學家的思維特點，能夠更容易地了解其科學理論的出發點及基本內容；通過分析科學家的科學理論，可以學習優秀的學術思想。陳述彭同志是我國著名的自然科學家，是中國遙感地學的開拓者，從事地學研究近七十年，享有“中國遙感地學之父”的美譽，同時他也是一位在哲學上富有理論修養的科學家。他在地學研究過程中提出了許多新理論、新方法，在國內外都有著深遠的影響，這些理論和方法的建立與陳述彭先生的哲學思想是密不可分的，他的眾多學術論文中都帶有深刻的歷史和現代地學思維特性，提出的很多方法也都蘊含著方法論精神，這成為他戰略性的引領和拓展遙感地學這一新興學科的重要思想基礎。

一、生平簡介

陳述彭（1920.2—2008.11）曾是中國科學院學部委員（院士），后當選為第三世界科學院院士及國際歐亞科學院院士。任中國科學院遙感應用研究所名譽所長，資源與環境信息系統國家重點實驗室名譽主任。他還曾擔任國際歐亞科學院中國科學中心副主席兼地球信息科學學部主任，國際地理聯合會地理數據地理模型委員會委員，國際空間委員會中國委員會委員，IGBP中國委員會委員，中國地理學會理事長，中國國際減災委員會科技顧問，國家遙感中心顧問以及中巴資源衛星應用分系統總設計師等。陳述彭創辦了《地球信息科學(學報)》和《遙感信息》等刊物并長期擔任主編，著有《地學的探索》六卷、《石堅文存》三卷，聯合撰寫《遙感地學分析》、《地理信息系統導論》、《地球信息科學》、《遙感信息機理研究》、《地學信息圖譜》等專著，主編《遙感大詞典》及《地球系統科學》等大型工具書，主持設計編輯和印制了《中華人民共和國大地圖集—自然地圖集》、《中國陸地衛星遙感分析圖集》等大型圖集，發表中、英、俄文論文300多篇。曾獲國家自然科學二等、三等獎，國家科技進步獎，何梁何利獎，陳嘉庚地球科學獎，國際歐亞科學院一級勛章，美國地理學會0.Miller金質獎章等獎項。

二、陳述彭的地學思想

1.陳述彭地學思想的啟蒙

陳述彭從小興趣廣泛，5歲起跟著父親學習識字。在長沙高級中學時刊登的《南岳游記》受到校長的贊賞，成為了引導陳述彭走上地學的第一個無聲信號。1927年陳述彭以優異的成績考入浙江大學。在抗日戰爭的烽火年代，竺可楨先生大力倡導著徐霞客的毅力和精神，熱愛自然，熱愛祖國，推崇科學、民主的求實精神，浙大史地系更是名家云集，老師們講授地球演化的歷史、自然演化的過程、文化人類學、歷史地理學，嚴格的野外基本訓練和系統的地學基礎知識令陳述彭大開眼界。浙大的學術空氣異常濃郁：涂長望教授的大氣物理、氣象觀測，葉良輔教授的歷史低值和演示抗污分析，任美鍔教授的地形發育旋回和經濟地理區位理論，譚其驤教授的沿革地理，張其昀教授的地緣政治天上地下，自然人文，展現出了地球科學的大千世界，這些積累為他后來樹立一切從實際出發實踐第一的精神和建立可持續發展的理論思維打下了初步基礎，這里也成為樹立陳述彭地學科學大有可為這一堅定信念的發源地。

摘要：大學生創新能力的培養是目前高等教育改革的重中之重，學科競賽是培養大學生實踐創新能力的重要途徑。以地理信息科學專業為例，介紹了GIS學科競賽的特點、性質和能力要求，通過對GIS實踐教學中存在的問題進行分析，闡述了GIS學科競賽在推動GIS實踐教學改革、培養大學生學習興趣和創新能力的方法和途徑。

關鍵詞：創新能力；地理信息科學；學科競賽；實踐教學

創新是引領發展的第一動力，人才是創新的根基，創新驅動本質上是人才驅動。高等院校作為人才培養的搖籃，擔負著培養具有創新意識和創新實踐能力人才的重任。大學生是推動國家社會經濟發展的生力軍，大學生的創新能力是創新素質的直接體現，決定了國家和民族的創造力。創新是高等教育發展的生命線和原動力，高校越來越重視大學生創新能力的培養，將開展創新創業教育、培養創新意識和思維擺在學校教育的重要位置，將培養大批優秀創新型人才作為教學改革的目標和方向[1]。隨著社會競爭的日益激烈和就業壓力的增大，社會對大學生綜合能力提出了新的要求，用人單位更注重大學生的實踐創新能力。因此，如何培養大學生的學習興趣和創新能力，增加專業核心競爭力，需要深入廣泛的探討和實踐。地理信息科學（GeographicInformationScience，GIS）是一門集地理科學、計算機科學與技術、測繪科學與技術于一體的交叉學科，其在城市、區域、資源、環境、交通、人口、住房、土地、災害、基礎設施和規劃管理等領域具有極其廣泛的應用前景，是一門實踐性很強的應用型專業。鑒于GIS技術具有技術性、廣泛性、產業性等特點，社會對GIS的重視度與日俱增，隨著創新型國家建設成為國家發展戰略和抓手，地理信息行業發展迫切需要掌握先進技術、具有深厚專業基礎的多功能、創新型人才。近年來，互聯網、大數據、人工智能等現代地理信息技術快速發展，人才問題成為GIS產業發展遇到的最大瓶頸[2，3]。《2019中國地理信息產業發展狀況報告》顯示，截至2019年末，地理信息產業從業單位數量超過11.7萬家，從業人員超過285萬人，而每年培養的地理信息科學本科生3萬余名，研究生7000余名，專業人才缺口和人才培養滯后問題愈發凸顯。比如，企業及行業高質量、創新型人才不足、高校培養的GIS人才跟企事業單位實際需求脫節等問題普遍存在。行業發展離不開人才，而人才培養離不開高校。如何培養適應社會需求的具有創新意識和創業精神的高素質應用型GIS人才，如何改革人才培養體系，是高校需要解決的關鍵問題[4]。近年來，國家大力提倡高等教育實踐育人，各種創新教育理念和方法層出不窮。學科競賽作為課堂教學的延伸，以其特有的“創新性”“應用性”和“靈活性”成為激發學生學習興趣、提升學生實踐創新能力的重要途徑[5]。學科競賽能夠緊密結合課堂教學或新技術應用，以競賽的方式培養學生的綜合能力，引導學生在完成競賽任務的過程中主動發現并解決問題，增強學習興趣，培養團隊合作意識和創新精神[6]。學科競賽搭建了一座高校和社會之間的橋梁，以GIS學科競賽為驅動，探討培養大學生學習興趣和實踐創新能力，對于培養GIS創新型人才、提高GIS自主創新能力、促進我國地理信息產業發展等具有重要意義。

一、GIS學科競賽的特點

GIS學科競賽是由中國地理信息產業協會和國內外著名軟件公司發起、面向高等院校和科研機構在校學生的GIS專業大賽，影響范圍廣，示范作用強，已經成為全國GIS相關院校中影響最大的賽事之一，深受廣大師生的重視和歡迎[7]。目前，最具代表性的國家級GIS學科競賽包括中國地理信息產業協會發起的“全國大學生GIS應用技能大賽”、ESRI中國（北京）有限公司發起的“ESRI杯中國大學生GIS軟件開發大賽”、北京超圖軟件股份有限公司發起的“Supermap杯高校GIS大賽”、武漢中地數碼有限公司發起的“全國高校GIS技能大賽”等（表1）。從表1可以看出，各個GIS學科競賽在大賽組別設置、平臺、評價方式等方面各有側重，也對參賽學生和團隊提出了不同的要求。在組別設置上，全國大學生GIS應用技能大賽主要考查學生對空間數據的收集、編輯、處理、分析、制圖以及應用系統的設計能力；全國高校GIS技能大賽設置了操作技能組（矢量制圖組、遙感處理組、三維建模組）和二次開發組（初級開發組和高級開發組），以2020年為例，競賽題目緊跟時事，以疫情為切入點，參賽選手可對武漢地區進行專題地圖繪制、遙感影像解譯、三維景觀建模，或開發智能疫情服務平臺系統。相比之下，ESRI杯和Supermap杯在比賽組別設置上更加豐富全面，并且考核重點和方向不斷調整和更新。2019年ESRI杯中國大學生GIS軟件開發大賽分為個人挑戰賽和分組作品賽，選手可根據情況同時參加多個項目，并且每個組別都有詳盡的作品提交要求和評審標準；2020年ESRI杯比賽增加了地圖故事組，以在線制作地圖故事為主要比賽內容，競賽方式不斷創新。Supermap杯高校GIS大賽除了制圖、分析、開發組之外，還設置了論文組，旨在考查學生應用相關產品進行科學研究、技術應用撰寫論文的能力。競賽包括自由命題、半命題和固定命題等多種形式，基本涵蓋了GIS專業所有主體學習內容，適合各年級所有學生參加。從軟件平臺上看，競賽主要分為兩種類型，一種是指定軟件及平臺，另一種是不指定軟件。其中ESRI杯地圖故事組、地理設計組和GIS應用開發組要求使用ArcGIS平臺中的相關產品技術，遙感應用組使用ENVI軟件；Supermap杯要求作品必須基于SuperMap系列軟件完成；全國高校GIS技能大賽必須使用MapGIS軟件及平臺進行；而全國大學生GIS應用技能大賽則不指定軟件平臺。學科競賽多元化的軟件平臺，給學生提供了豐富的參賽機會，參賽選手可根據自己對相關軟件的掌握程度選擇感興趣的競賽，充分發揮創造力和主觀能動性。從競賽方式看，全國大學生GIS應用技能大賽采用現場競賽的方式，參賽選手必須以團隊形式參賽，所有參賽團隊均使用相同參賽題目與數據。競賽分上午和下午兩個時段（時常各3個小時）進行，在規定時間內解決兩個實際問題，并需要對整個操作過程進行歸納總結，撰寫文檔材料，然后由專家現場打分，側重考查參賽選手的團隊協作和綜合分析解決問題的能力。ESRI杯、Supermap杯和全國高校GIS技能大賽在網上提交作品進行評價，部分組別（比如開發組）要求進行現場答辯確定最終名次，比賽對實踐創新、軟件操作、綜合分析等能力提出了較高的要求，同時也鍛煉了參賽選手團隊協作、溝通表達、邏輯思維等綜合能力。

二、從學科競賽看教學實踐存在的問題

[論文關鍵詞]區域經濟先富

[論文摘要]區域經濟發展不但可以優勢互補、縮小地區間的差距，也可以加速我國工業化、市場化、社會化的步伐，還對保持國家穩定，維護祖國統一具有現實的意義。

一、區域經濟及其重要意義

人類社會最基本的活動是經濟活動，經濟活動又總是在一定的地理區域內進行的，經濟區域對人類社會的生存與發展是至關重要的。

我認為，區域經濟作為發展經濟學研究的一個重要課題，它具有嚴格的內涵：在一個自然環境、人文條件基本相似的地理區域內，如何有效地利用人力、物力、財力以實現最優化的發展。其必不可少的要素有：1、特定的地理區域；2、資源條件相同或相似；3、人文社會條件基本相同；4、經濟活動的方式及特征具有連續性和一致性；5、區域內形成統一、有序、健康的市場。在我國目前現階段，研究區域經濟發展具有特殊重要的意義。

（一）我國是個大國，經濟區域眾多，條件千差萬別，因而區域經濟發展的水平和狀況有差異。怎么使各地區都發展起來，區域經濟活躍，整體效益高，就是發展經濟學要研究和很好解決的關鍵問題。區域和產業是不可分的，區域經濟發展起來必定會帶動一批產業發達起來。還要通過建立全國統一、開放、競爭、有序的市場，把各區域聯結起來，優勢互補，分工協作，才能把整個國民經濟搞上去。

[論文關鍵詞]區域經濟先富

[論文摘要]區域經濟發展不但可以優勢互補、縮小地區間的差距，也可以加速我國工業化、市場化、社會化的步伐，還對保持國家穩定，維護祖國統一具有現實的意義。

一、區域經濟及其重要意義

人類社會最基本的活動是經濟活動，經濟活動又總是在一定的地理區域內進行的，經濟區域對人類社會的生存與發展是至關重要的。

我認為，區域經濟作為發展經濟學研究的一個重要課題，它具有嚴格的內涵：在一個自然環境、人文條件基本相似的地理區域內，如何有效地利用人力、物力、財力以實現最優化的發展。其必不可少的要素有：1、特定的地理區域；2、資源條件相同或相似；3、人文社會條件基本相同；4、經濟活動的方式及特征具有連續性和一致性；5、區域內形成統一、有序、健康的市場。在我國目前現階段，研究區域經濟發展具有特殊重要的意義。

（一）我國是個大國，經濟區域眾多，條件千差萬別，因而區域經濟發展的水平和狀況有差異。怎么使各地區都發展起來，區域經濟活躍，整體效益高，就是發展經濟學要研究和很好解決的關鍵問題。區域和產業是不可分的，區域經濟發展起來必定會帶動一批產業發達起來。還要通過建立全國統一、開放、競爭、有序的市場，把各區域聯結起來，優勢互補，分工協作，才能把整個國民經濟搞上去。

[論文關鍵詞]區域經濟先富

[論文摘要]區域經濟發展不但可以優勢互補、縮小地區間的差距，也可以加速我國工業化、市場化、社會化的步伐，還對保持國家穩定，維護祖國統一具有現實的意義。

一、區域經濟及其重要意義

人類社會最基本的活動是經濟活動，經濟活動又總是在一定的地理區域內進行的，經濟區域對人類社會的生存與發展是至關重要的。

我認為，區域經濟作為發展經濟學研究的一個重要課題，它具有嚴格的內涵：在一個自然環境、人文條件基本相似的地理區域內，如何有效地利用人力、物力、財力以實現最優化的發展。其必不可少的要素有：1、特定的地理區域；2、資源條件相同或相似；3、人文社會條件基本相同；4、經濟活動的方式及特征具有連續性和一致性；5、區域內形成統一、有序、健康的市場。在我國目前現階段，研究區域經濟發展具有特殊重要的意義。

（一）我國是個大國，經濟區域眾多，條件千差萬別，因而區域經濟發展的水平和狀況有差異。怎么使各地區都發展起來，區域經濟活躍，整體效益高，就是發展經濟學要研究和很好解決的關鍵問題。區域和產業是不可分的，區域經濟發展起來必定會帶動一批產業發達起來。還要通過建立全國統一、開放、競爭、有序的市場，把各區域聯結起來，優勢互補，分工協作，才能把整個國民經濟搞上去。

[論文關鍵詞]區域經濟先富

[論文摘要]區域經濟發展不但可以優勢互補、縮小地區間的差距，也可以加速我國工業化、市場化、社會化的步伐，還對保持國家穩定，維護祖國統一具有現實的意義。

一、區域經濟及其重要意義

人類社會最基本的活動是經濟活動，經濟活動又總是在一定的地理區域內進行的，經濟區域對人類社會的生存與發展是至關重要的。

我認為，區域經濟作為發展經濟學研究的一個重要課題，它具有嚴格的內涵：在一個自然環境、人文條件基本相似的地理區域內，如何有效地利用人力、物力、財力以實現最優化的發展。其必不可少的要素有：1、特定的地理區域；2、資源條件相同或相似；3、人文社會條件基本相同；4、經濟活動的方式及特征具有連續性和一致性；5、區域內形成統一、有序、健康的市場。在我國目前現階段，研究區域經濟發展具有特殊重要的意義。

（一）我國是個大國，經濟區域眾多，條件千差萬別，因而區域經濟發展的水平和狀況有差異。怎么使各地區都發展起來，區域經濟活躍，整體效益高，就是發展經濟學要研究和很好解決的關鍵問題。區域和產業是不可分的，區域經濟發展起來必定會帶動一批產業發達起來。還要通過建立全國統一、開放、競爭、有序的市場，把各區域聯結起來，優勢互補，分工協作，才能把整個國民經濟搞上去。

一、高校地理教學改革需求

1.社會發展的需求。資源、環境、人口問題是目前制約社會進步和發展的重要問題，世界各國都在積極尋找符合可持續發展戰略的解決方法，而這些問題與地理學科息息相關，地理學科的重要性日益劇增。深入了解我國地理特征、資源分布、氣候結構等能夠有利于國家在農業發展、人口健康、資源整合等方面做出重要的決策和改革措施，促進國家產業優化和調整，提高國家競爭力并為世界環保做出貢獻。在國際上，地理學家已經通過多種方式解決了許多社會發展中遇到的實際問題，比如社會發展趨勢和影響、全球氣候研究、地貌分析、資源開采等。未來中國地理學發展戰略主要體現在地球表層系統變化規律、區域開拓耦合技術路線、國土資源可持續發展等方面，對地理學家的專業知識和應用能力要求越來越高。高校作為人才輸送的場所，是培養學生綜合性和區域性地理專業能力的重要途徑，肩負著培養未來地理學家和提高社會公眾地理知識的重任，提高高校地理教學質量已經成為高校教學改革的迫切任務之一，使其符合社會發展人才培養的需要。

2.我國地理學科發展的需求。傳統的地理學受到分解學術思想的影響，其綜合性方法論無法得到有效體現，大部分以分解的形式組合存在，相比世界水平比較落后。隨著應用生態學和系統論觀念的普及，我國開始對地理學重新定義，研究的重點也轉為綜合發展和要害分析方面。這就形成了兩種不同的地理學范疇，傳統的地理學以靜態描述來記錄一個區域的景物，而新地理學又注重于人類活動在該區域內產生的影響，二者各有優缺點。新舊地理學的發展融合就要求高校地理課程教學需要與之相適應，取長補短。一方面，延續傳統地理學對地貌特征、人文景觀的記載和描述;另一方面，要對人類活動、社會發展等對環境資源的影響加以預測和分析。高校地理教學改革應該將新舊地理學所側重的問題加以融會貫通，堅持自然和社會綜合發展的原則，使得地理學科更好地為社會發展做出貢獻。

3.高校教學改革的需求。在過去傳統教學觀念中，教師一直被當作教學的主要管理者和監督者，需要全面負責整個教學過程，這種灌輸式的觀念顯然已經違背了學生主動學習的思維，高校教學改革的方向需要將學生的知識獲取從被動轉為主動，并且新時代下的學習強調各學科的關聯性、實踐性以及自主、創新的高級學習過程。學習是一個持續的過程，掌握如何學習的能力往往比單純地知識獲取更為重要，教師在知識傳授的過程中應該注重學生持續學習能力的培養，并增加課堂的互動性來提高學生學習的積極性。

二、高校地理教學存在的不足

1.課程內容設置不合理。地理學與氣候氣象、地質地貌、土壤情況、生物分布等學科聯系緊密，目前教材中的內容缺乏對這些學科內容的覆蓋，使得地理學科內容完整性降低，并且教材內容有些過于簡單或冗余，無法全面地講述地理學相關知識，高校地理的綜合性特點沒有得到較好的體現，這不僅無法讓學生系統地學習地理課程體系結構，還不利于學生通過綜合分析解決問題能力的培養。除此之外，教材中缺乏對現實生活的反映，高校地理教材目前主要還是分析地理特征、形成機制、分布規律等，對于與地理學相關的環保、資源、可持續發展等現實問題卻鮮有涉及，教材內容和現實生活存在脫節。

摘要：國家安全地理校本課程是培養國家安全觀、愛國主義精神、地理空間思維素養的重要載體。開發高中國家安全地理校本課程應以“新國家安全觀”作為指導思想，堅持國家安全戰略需求與學生認知特點相結合、即時性與實踐性相結合、探究性與開放性相結合等原則，采取重視國家安全意識的培養、注重系統化的大安全格局養成、構建互聯網+教育深度融合的教學路徑和師生共同體、設置期待效應評價方式等策略，以適應新時代對高中地理教學的要求。

關鍵詞：國家安全地理；校本課程開發；安全地理教育

“國家安全是指國家政權、主權、統一和領土完整、人民福祉、經濟社會可持續發展和國家其他重大利益相對處于沒有危險和不受內外威脅的狀態，以及保障持續安全狀態的能力。”[1]貫徹國家安全觀，構建集政治、國土、經濟、軍事、文化、社會、信息、科技、生態、資源、核11種安全于一體的“國家安全體系”是《教育部關于加強大中小學國家安全教育的實施意見》[2]的法定要求，其目的是“提升學生國家安全意識，提高維護國家安全能力，強化責任擔當，筑牢國家安全防線，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，培養擔當民族復興大任的時代新人”[3]。教育部在2017年版新修訂《普通高中地理課程標準》（以下簡稱“新課標”）中，把《資源、環境與國家安全》設置為選擇性必修課，《政治地理》設置為選修課。這一重大決策充分體現了“新國家安全觀”的重要思想，為高中地理教學開辟了新的領域。如何把高中國家安全地理教育落到實處是一個亟待探討和解決的課題。探尋開發高中國家安全教育校本課程是中學地理教師必須勇于擔當的責任。

一、高中國家安全地理校本課程開發的依據

1.指導思想“新國家安全觀”是《高中國家安全地理》校本課程開發的基本指導思想。隨著中國經濟的可持續發展和綜合國力的不斷攀升，中國面臨的內外安全環境日趨復雜。正是在這種背景下，提出了“新國家安全觀”的重要理論。他指出“當前我國國家安全……必須既重視外部安全，又重視內部安全……既重視傳統安全，又重視非傳統安全，它是集政治安全、國土安全、軍事安全、經濟安全、文化安全、社會安全、科技安全、信息安全、生態安全、資源安全、核安全等于一體的國家安全體系”[4]。每一個領域的具體安全都必然和必須與其他領域的安全密切相關聯。高中國家安全校本課程應充分體現“新的國家安全觀”，注重安全地理空間意識的培養和對傳統及非傳統國家安全問題的關注，培養家國情懷、憂患意識，樹立共治共享的全球安全治理觀，讓學生在生活中落實好國家安全行為。2.開發原則（1）國家戰略需求與學生認知特點相結合安全穩定是一切活動的前提和基礎，國家安全是安邦定國的基石和支柱。《中華人民共和國國家安全法》指出，為加強全國人民的安全意識，積極維護國家安全，每年的4月15日為全民國家安全教育日，提出將國家安全教育納入國民教育體系；教育部《關于加強大中小學國家安全教育的實施意見》也明確指出：在各級各類學校都要深入開展國家安全教育，結合各學段學生的特點，有針對性地安排國家安全教育教學內容，使在校期間學生普遍接受國家安全教育。開發安全校本教材要體現安全教育的內容，又要與不同學段學生認知水平相適應，以學生為主，關注學生的興趣愛好。（2）即時性與實踐性相結合選擇學習學生身邊的、即時的國家安全教育案例，最好的素材莫過于當地的社會經濟實踐素材以及重大安全事件。如當前的肺炎疫情防控、糧食安全的討論、澳洲鐵礦石價格飛漲等。（3）探究性與開放性相結合教育理論家杜威提出“教育即生長，從做中學”。國家安全地理校本課程要鼓勵學生積極探究家鄉、祖國及世界地理環境與國家安全的關系，關注中國環境與發展的現狀與趨勢，注重教學內容和過程的開放性、實踐性，從而更好地培養學生地理學習價值觀和國家安全的責任意識。

二、高中國家安全地理校本課程開發的主要內容