中國地理論文范文10篇

1關(guān)于地理水文學(xué)

地理水文學(xué)（GeographicalHydrology）與水文地理學(xué)（Hydro-geography）均屬水文研究的地理學(xué)方向，與直接服務(wù)于水利工程的工程水文學(xué)有所不同。但研究的對象是一致的。50年代受原蘇聯(lián)學(xué)術(shù)界的影響，促進了我國區(qū)域水文的研究，并且形成了水文地理學(xué)的主題。俄語中的水文地理（гидротафия）與英語中的Hydrography涵義相同。后者于16世紀(jì)在歐洲用于水道（河、海）測量制圖的描述［1，2］，在中譯書刊中有人譯為“水象學(xué)”。水利工程專業(yè)人員把水文地理作為水利的自然條件來看待，例如，地質(zhì)、地貌、氣候、植被、土壤等等背景，實際上是自然地理因素的特征描述。這里看不出對于水文與水資源本身規(guī)律的研究，不能有效地利用地理學(xué)原理深入研究水文現(xiàn)象。為此，我們強調(diào)水文學(xué)的地理方向或地理方向的水文研究。近年來的實踐表明，水的問題直接關(guān)系到工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與人民的生活，廣泛涉及生態(tài)與環(huán)境等的方方面面［3］。水文地理學(xué)已突破了單純的水背景研究。實際上，從1978年以后，中國地理學(xué)會水文專業(yè)委員會的歷屆全國水文學(xué)術(shù)大會上都強調(diào)人與水關(guān)系的研究［4-6］。

適應(yīng)水問題研究發(fā)展的需要，并與工程水文學(xué)相配合，深化水文研究的理論與實踐，地理水文學(xué)更可拓寬水文地理學(xué)的研究方向，發(fā)展內(nèi)涵，有利于學(xué)科研究發(fā)揮自己的特色；促進水文研究與地理科學(xué)其它分支科學(xué)的橫向結(jié)合，如氣候?qū)W、地貌學(xué)、土壤地理學(xué)等，尤其是與人文經(jīng)濟地理學(xué)的結(jié)合，形成新的邊緣學(xué)科領(lǐng)域和產(chǎn)生新的學(xué)科生長點；通過水與資源、社會、經(jīng)濟、生態(tài)與環(huán)境的廣泛聯(lián)系，有利于綜合性研究優(yōu)勢的發(fā)揮，改變水文地理研究的傳統(tǒng)方法與手段，增加計算技術(shù)、遙感遙測與信息系統(tǒng)方法的應(yīng)用，提高研究工作的水平。

地理水文學(xué)的提出是一種發(fā)展，而不是對水文地理學(xué)的否定。兩者既屬于地理科學(xué)也屬于水文科學(xué)。為了簡化敘述，它們的關(guān)系可以用圖1來表示：

圖1地理水文學(xué)與水文地理學(xué)示意

Fig.Relationshipbetweengeographicalhydrologyandhydrogeography

摘要：在分析地理學(xué)研究生培養(yǎng)歷程及新形勢對地理學(xué)研究生培養(yǎng)新要求的基礎(chǔ)上，筆者指出地理學(xué)研究生培養(yǎng)存在培養(yǎng)體系不健全、地理學(xué)思維和能力培養(yǎng)不到位、理論與實踐結(jié)合不緊密等問題。提出面向“十四五”新任務(wù)，地理學(xué)研究生培養(yǎng)應(yīng)完善培養(yǎng)體系，提升學(xué)科培養(yǎng)能力；面向新任務(wù)，提升基礎(chǔ)研究能力培養(yǎng)；面向社會應(yīng)用，提升實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：研究生培養(yǎng)；專業(yè)思維；創(chuàng)新能力；地理學(xué)

自1978年恢復(fù)研究生招生制度以來，我國學(xué)位制度已經(jīng)走過了40個年頭，研究生規(guī)模從小到大，研究生質(zhì)量由弱到強。1978年研究生招生數(shù)量僅有10708人，到2019年研究生招收91.7萬人，增加了大約85倍。[1]隨著《學(xué)位與研究生教育發(fā)展“十三五”規(guī)劃》的實施，今后一段時間我國研究生教育規(guī)模仍將繼續(xù)擴大。《學(xué)位與研究生教育發(fā)展“十三五”規(guī)劃》指出，要“全面深化研究生教育綜合改革，更加突出培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變，更加突出體制機制創(chuàng)新，更加突出結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化，更加突出調(diào)動各方資源參與研究生教育的積極性，更加突出對外開放，統(tǒng)籌推進“雙一流”建設(shè)，為建設(shè)創(chuàng)新型國家和人力資本強國、全面建成小康社會發(fā)揮關(guān)鍵支撐作用”。[2]近幾十年，地理學(xué)研究的新成果不斷涌現(xiàn)，新的地理學(xué)思想、方法、認識、觀點、發(fā)現(xiàn)層出不窮。[3]地理學(xué)作為一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，為新時期國民經(jīng)濟社會發(fā)展綱領(lǐng)《中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃綱要》（以下簡稱“十三五”規(guī)劃綱要）的實施發(fā)揮著重大作用，從而為國民經(jīng)濟與社會經(jīng)發(fā)展做出更大貢獻。[4]面向即將到來的“十四五”規(guī)劃，針對新時期發(fā)展特點和任務(wù)，如何抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，解決制約研究生培養(yǎng)的桎梏，加強地理學(xué)研究生專業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新能力與實踐能力的提升，不僅對優(yōu)化新時期研究生教育結(jié)構(gòu)與培養(yǎng)模式具有重要意義，[5]而且有助于解決經(jīng)濟社會發(fā)展所面臨的新問題。

一、中國地理學(xué)研究生培養(yǎng)歷程

中國近現(xiàn)代地理學(xué)起步較晚，在19世紀(jì)末期和20世紀(jì)初期才逐漸興起。1921年，我國近代地理學(xué)的奠基者竺可楨在東南大學(xué)（南京大學(xué)前身）開辦了第一個大學(xué)地理系，涵蓋地質(zhì)、地理和氣象三個專業(yè)，開始培養(yǎng)地理人才。此后，胡煥庸、黃國璋、張其昀等于1929年共同在中央大學(xué)理學(xué)院創(chuàng)辦了地理學(xué)系，其后又陸續(xù)創(chuàng)辦了西北聯(lián)合大學(xué)、西安師范學(xué)院、浙江大學(xué)等學(xué)校地理系。特別是張其昀首次將教學(xué)與研究結(jié)合起來，并首創(chuàng)了地理學(xué)研究生培養(yǎng)制。此后，中國地理研究所——中國第一個專業(yè)地理研究機構(gòu)于1940年在重慶創(chuàng)辦。這些院系專業(yè)、研究機構(gòu)的開辦培養(yǎng)了地理學(xué)專業(yè)人才，但培養(yǎng)的地理學(xué)研究生數(shù)量極少，從1935年到1949年全國僅授予碩士學(xué)位200多人，沒有授予過博士學(xué)位。[6]新中國成立以后，地理學(xué)發(fā)展較快。20世紀(jì)50年代以來，隨著高等教育體制改革與調(diào)整，中山大學(xué)、北京大學(xué)等于1952年起先后設(shè)立自然地理學(xué)專業(yè)及自然地理學(xué)的有關(guān)專業(yè)，培養(yǎng)了一大批青年地理工作者。自1979年恢復(fù)研究生招生以來，地理學(xué)及其分支專業(yè)碩士點、博士點以及博士后流動站的設(shè)立，加快了地理學(xué)各類研究人才的培養(yǎng)。[7]1981年11月26日，國務(wù)院學(xué)位委員會下達首批博士和碩士學(xué)位授予單位名單，包括地理學(xué)博士學(xué)位授予單位8所，碩士授予單位22所。根據(jù)中國學(xué)信網(wǎng)專業(yè)目錄顯示，截至2019年地理學(xué)碩士培養(yǎng)單位共90所，地理學(xué)博士培養(yǎng)單位32所，基本上遍布全國31個省、市、自治區(qū)（不包括港澳臺地區(qū)）。同時為了加強地理學(xué)研究生的交流，2005年成立的中國地理學(xué)會全國地理學(xué)研究生聯(lián)合會（簡稱全國地研聯(lián)）和2006年創(chuàng)辦的全國地理學(xué)研究生學(xué)術(shù)年會，為廣大研究生的交流提供了新的平臺。自20世紀(jì)80年代末，我國地理學(xué)開始從地理學(xué)院系名稱、專業(yè)名稱兩個方面進行了大規(guī)模的調(diào)整，即“地理系大改名”“地理專業(yè)大合并”。[8]2000年，國家將20世紀(jì)80年代初期的自然地理學(xué)、經(jīng)濟地理學(xué)、區(qū)域地理學(xué)、環(huán)境地學(xué)、地貌學(xué)、氣候?qū)W、古地理學(xué)、地圖學(xué)等地理學(xué)二級學(xué)科專業(yè)分類調(diào)整為人文地理學(xué)、自然地理學(xué)、地圖學(xué)和地理信息系統(tǒng)三個二級學(xué)科，并將其中一些專業(yè)劃分到其他學(xué)科。這些改變和調(diào)整使得地理學(xué)向社會經(jīng)濟發(fā)展要求轉(zhuǎn)向，也在一定程度上影響了地理學(xué)的發(fā)展和研究生的培養(yǎng)。

二、地理學(xué)研究生培養(yǎng)要求

地學(xué)是橫跨自然科學(xué)、社會科學(xué)、人文科學(xué)的一門科學(xué)，其眾多理論都是在哲學(xué)思想的指導(dǎo)下建立并完成的。恩格斯說：“不管自然科學(xué)家采取什么樣的態(tài)度，他們還是受哲學(xué)的支配。”通過探討自然科學(xué)家的思維特點，能夠更容易地了解其科學(xué)理論的出發(fā)點及基本內(nèi)容；通過分析科學(xué)家的科學(xué)理論，可以學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)術(shù)思想。陳述彭同志是我國著名的自然科學(xué)家，是中國遙感地學(xué)的開拓者，從事地學(xué)研究近七十年，享有“中國遙感地學(xué)之父”的美譽，同時他也是一位在哲學(xué)上富有理論修養(yǎng)的科學(xué)家。他在地學(xué)研究過程中提出了許多新理論、新方法，在國內(nèi)外都有著深遠的影響，這些理論和方法的建立與陳述彭先生的哲學(xué)思想是密不可分的，他的眾多學(xué)術(shù)論文中都帶有深刻的歷史和現(xiàn)代地學(xué)思維特性，提出的很多方法也都蘊含著方法論精神，這成為他戰(zhàn)略性的引領(lǐng)和拓展遙感地學(xué)這一新興學(xué)科的重要思想基礎(chǔ)。

一、生平簡介

陳述彭（1920.2—2008.11）曾是中國科學(xué)院學(xué)部委員（院士），后當(dāng)選為第三世界科學(xué)院院士及國際歐亞科學(xué)院院士。任中國科學(xué)院遙感應(yīng)用研究所名譽所長，資源與環(huán)境信息系統(tǒng)國家重點實驗室名譽主任。他還曾擔(dān)任國際歐亞科學(xué)院中國科學(xué)中心副主席兼地球信息科學(xué)學(xué)部主任，國際地理聯(lián)合會地理數(shù)據(jù)地理模型委員會委員，國際空間委員會中國委員會委員，IGBP中國委員會委員，中國地理學(xué)會理事長，中國國際減災(zāi)委員會科技顧問，國家遙感中心顧問以及中巴資源衛(wèi)星應(yīng)用分系統(tǒng)總設(shè)計師等。陳述彭創(chuàng)辦了《地球信息科學(xué)(學(xué)報)》和《遙感信息》等刊物并長期擔(dān)任主編，著有《地學(xué)的探索》六卷、《石堅文存》三卷，聯(lián)合撰寫《遙感地學(xué)分析》、《地理信息系統(tǒng)導(dǎo)論》、《地球信息科學(xué)》、《遙感信息機理研究》、《地學(xué)信息圖譜》等專著，主編《遙感大詞典》及《地球系統(tǒng)科學(xué)》等大型工具書，主持設(shè)計編輯和印制了《中華人民共和國大地圖集—自然地圖集》、《中國陸地衛(wèi)星遙感分析圖集》等大型圖集，發(fā)表中、英、俄文論文300多篇。曾獲國家自然科學(xué)二等、三等獎，國家科技進步獎，何梁何利獎，陳嘉庚地球科學(xué)獎，國際歐亞科學(xué)院一級勛章，美國地理學(xué)會0.Miller金質(zhì)獎?wù)碌泉勴棥?/p>

二、陳述彭的地學(xué)思想

1.陳述彭地學(xué)思想的啟蒙

陳述彭從小興趣廣泛，5歲起跟著父親學(xué)習(xí)識字。在長沙高級中學(xué)時刊登的《南岳游記》受到校長的贊賞，成為了引導(dǎo)陳述彭走上地學(xué)的第一個無聲信號。1927年陳述彭以優(yōu)異的成績考入浙江大學(xué)。在抗日戰(zhàn)爭的烽火年代，竺可楨先生大力倡導(dǎo)著徐霞客的毅力和精神，熱愛自然，熱愛祖國，推崇科學(xué)、民主的求實精神，浙大史地系更是名家云集，老師們講授地球演化的歷史、自然演化的過程、文化人類學(xué)、歷史地理學(xué)，嚴格的野外基本訓(xùn)練和系統(tǒng)的地學(xué)基礎(chǔ)知識令陳述彭大開眼界。浙大的學(xué)術(shù)空氣異常濃郁：涂長望教授的大氣物理、氣象觀測，葉良輔教授的歷史低值和演示抗污分析，任美鍔教授的地形發(fā)育旋回和經(jīng)濟地理區(qū)位理論，譚其驤教授的沿革地理，張其昀教授的地緣政治天上地下，自然人文，展現(xiàn)出了地球科學(xué)的大千世界，這些積累為他后來樹立一切從實際出發(fā)實踐第一的精神和建立可持續(xù)發(fā)展的理論思維打下了初步基礎(chǔ)，這里也成為樹立陳述彭地學(xué)科學(xué)大有可為這一堅定信念的發(fā)源地。

摘要：大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是目前高等教育改革的重中之重，學(xué)科競賽是培養(yǎng)大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的重要途徑。以地理信息科學(xué)專業(yè)為例，介紹了GIS學(xué)科競賽的特點、性質(zhì)和能力要求，通過對GIS實踐教學(xué)中存在的問題進行分析，闡述了GIS學(xué)科競賽在推動GIS實踐教學(xué)改革、培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力的方法和途徑。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；地理信息科學(xué)；學(xué)科競賽；實踐教學(xué)

創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，人才是創(chuàng)新的根基，創(chuàng)新驅(qū)動本質(zhì)上是人才驅(qū)動。高等院校作為人才培養(yǎng)的搖籃，擔(dān)負著培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新實踐能力人才的重任。大學(xué)生是推動國家社會經(jīng)濟發(fā)展的生力軍，大學(xué)生的創(chuàng)新能力是創(chuàng)新素質(zhì)的直接體現(xiàn)，決定了國家和民族的創(chuàng)造力。創(chuàng)新是高等教育發(fā)展的生命線和原動力，高校越來越重視大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新意識和思維擺在學(xué)校教育的重要位置，將培養(yǎng)大批優(yōu)秀創(chuàng)新型人才作為教學(xué)改革的目標(biāo)和方向[1]。隨著社會競爭的日益激烈和就業(yè)壓力的增大，社會對大學(xué)生綜合能力提出了新的要求，用人單位更注重大學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。因此，如何培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，增加專業(yè)核心競爭力，需要深入廣泛的探討和實踐。地理信息科學(xué)（GeographicInformationScience，GIS）是一門集地理科學(xué)、計算機科學(xué)與技術(shù)、測繪科學(xué)與技術(shù)于一體的交叉學(xué)科，其在城市、區(qū)域、資源、環(huán)境、交通、人口、住房、土地、災(zāi)害、基礎(chǔ)設(shè)施和規(guī)劃管理等領(lǐng)域具有極其廣泛的應(yīng)用前景，是一門實踐性很強的應(yīng)用型專業(yè)。鑒于GIS技術(shù)具有技術(shù)性、廣泛性、產(chǎn)業(yè)性等特點，社會對GIS的重視度與日俱增，隨著創(chuàng)新型國家建設(shè)成為國家發(fā)展戰(zhàn)略和抓手，地理信息行業(yè)發(fā)展迫切需要掌握先進技術(shù)、具有深厚專業(yè)基礎(chǔ)的多功能、創(chuàng)新型人才。近年來，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代地理信息技術(shù)快速發(fā)展，人才問題成為GIS產(chǎn)業(yè)發(fā)展遇到的最大瓶頸[2，3]。《2019中國地理信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r報告》顯示，截至2019年末，地理信息產(chǎn)業(yè)從業(yè)單位數(shù)量超過11.7萬家，從業(yè)人員超過285萬人，而每年培養(yǎng)的地理信息科學(xué)本科生3萬余名，研究生7000余名，專業(yè)人才缺口和人才培養(yǎng)滯后問題愈發(fā)凸顯。比如，企業(yè)及行業(yè)高質(zhì)量、創(chuàng)新型人才不足、高校培養(yǎng)的GIS人才跟企事業(yè)單位實際需求脫節(jié)等問題普遍存在。行業(yè)發(fā)展離不開人才，而人才培養(yǎng)離不開高校。如何培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)應(yīng)用型GIS人才，如何改革人才培養(yǎng)體系，是高校需要解決的關(guān)鍵問題[4]。近年來，國家大力提倡高等教育實踐育人，各種創(chuàng)新教育理念和方法層出不窮。學(xué)科競賽作為課堂教學(xué)的延伸，以其特有的“創(chuàng)新性”“應(yīng)用性”和“靈活性”成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的重要途徑[5]。學(xué)科競賽能夠緊密結(jié)合課堂教學(xué)或新技術(shù)應(yīng)用，以競賽的方式培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，引導(dǎo)學(xué)生在完成競賽任務(wù)的過程中主動發(fā)現(xiàn)并解決問題，增強學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)團隊合作意識和創(chuàng)新精神[6]。學(xué)科競賽搭建了一座高校和社會之間的橋梁，以GIS學(xué)科競賽為驅(qū)動，探討培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和實踐創(chuàng)新能力，對于培養(yǎng)GIS創(chuàng)新型人才、提高GIS自主創(chuàng)新能力、促進我國地理信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展等具有重要意義。

一、GIS學(xué)科競賽的特點

GIS學(xué)科競賽是由中國地理信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會和國內(nèi)外著名軟件公司發(fā)起、面向高等院校和科研機構(gòu)在校學(xué)生的GIS專業(yè)大賽，影響范圍廣，示范作用強，已經(jīng)成為全國GIS相關(guān)院校中影響最大的賽事之一，深受廣大師生的重視和歡迎[7]。目前，最具代表性的國家級GIS學(xué)科競賽包括中國地理信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會發(fā)起的“全國大學(xué)生GIS應(yīng)用技能大賽”、ESRI中國（北京）有限公司發(fā)起的“ESRI杯中國大學(xué)生GIS軟件開發(fā)大賽”、北京超圖軟件股份有限公司發(fā)起的“Supermap杯高校GIS大賽”、武漢中地數(shù)碼有限公司發(fā)起的“全國高校GIS技能大賽”等（表1）。從表1可以看出，各個GIS學(xué)科競賽在大賽組別設(shè)置、平臺、評價方式等方面各有側(cè)重，也對參賽學(xué)生和團隊提出了不同的要求。在組別設(shè)置上，全國大學(xué)生GIS應(yīng)用技能大賽主要考查學(xué)生對空間數(shù)據(jù)的收集、編輯、處理、分析、制圖以及應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計能力；全國高校GIS技能大賽設(shè)置了操作技能組（矢量制圖組、遙感處理組、三維建模組）和二次開發(fā)組（初級開發(fā)組和高級開發(fā)組），以2020年為例，競賽題目緊跟時事，以疫情為切入點，參賽選手可對武漢地區(qū)進行專題地圖繪制、遙感影像解譯、三維景觀建模，或開發(fā)智能疫情服務(wù)平臺系統(tǒng)。相比之下，ESRI杯和Supermap杯在比賽組別設(shè)置上更加豐富全面，并且考核重點和方向不斷調(diào)整和更新。2019年ESRI杯中國大學(xué)生GIS軟件開發(fā)大賽分為個人挑戰(zhàn)賽和分組作品賽，選手可根據(jù)情況同時參加多個項目，并且每個組別都有詳盡的作品提交要求和評審標(biāo)準(zhǔn)；2020年ESRI杯比賽增加了地圖故事組，以在線制作地圖故事為主要比賽內(nèi)容，競賽方式不斷創(chuàng)新。Supermap杯高校GIS大賽除了制圖、分析、開發(fā)組之外，還設(shè)置了論文組，旨在考查學(xué)生應(yīng)用相關(guān)產(chǎn)品進行科學(xué)研究、技術(shù)應(yīng)用撰寫論文的能力。競賽包括自由命題、半命題和固定命題等多種形式，基本涵蓋了GIS專業(yè)所有主體學(xué)習(xí)內(nèi)容，適合各年級所有學(xué)生參加。從軟件平臺上看，競賽主要分為兩種類型，一種是指定軟件及平臺，另一種是不指定軟件。其中ESRI杯地圖故事組、地理設(shè)計組和GIS應(yīng)用開發(fā)組要求使用ArcGIS平臺中的相關(guān)產(chǎn)品技術(shù)，遙感應(yīng)用組使用ENVI軟件；Supermap杯要求作品必須基于SuperMap系列軟件完成；全國高校GIS技能大賽必須使用MapGIS軟件及平臺進行；而全國大學(xué)生GIS應(yīng)用技能大賽則不指定軟件平臺。學(xué)科競賽多元化的軟件平臺，給學(xué)生提供了豐富的參賽機會，參賽選手可根據(jù)自己對相關(guān)軟件的掌握程度選擇感興趣的競賽，充分發(fā)揮創(chuàng)造力和主觀能動性。從競賽方式看，全國大學(xué)生GIS應(yīng)用技能大賽采用現(xiàn)場競賽的方式，參賽選手必須以團隊形式參賽，所有參賽團隊均使用相同參賽題目與數(shù)據(jù)。競賽分上午和下午兩個時段（時常各3個小時）進行，在規(guī)定時間內(nèi)解決兩個實際問題，并需要對整個操作過程進行歸納總結(jié)，撰寫文檔材料，然后由專家現(xiàn)場打分，側(cè)重考查參賽選手的團隊協(xié)作和綜合分析解決問題的能力。ESRI杯、Supermap杯和全國高校GIS技能大賽在網(wǎng)上提交作品進行評價，部分組別（比如開發(fā)組）要求進行現(xiàn)場答辯確定最終名次，比賽對實踐創(chuàng)新、軟件操作、綜合分析等能力提出了較高的要求，同時也鍛煉了參賽選手團隊協(xié)作、溝通表達、邏輯思維等綜合能力。

二、從學(xué)科競賽看教學(xué)實踐存在的問題

[論文關(guān)鍵詞]區(qū)域經(jīng)濟先富

[論文摘要]區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展不但可以優(yōu)勢互補、縮小地區(qū)間的差距，也可以加速我國工業(yè)化、市場化、社會化的步伐，還對保持國家穩(wěn)定，維護祖國統(tǒng)一具有現(xiàn)實的意義。

一、區(qū)域經(jīng)濟及其重要意義

人類社會最基本的活動是經(jīng)濟活動，經(jīng)濟活動又總是在一定的地理區(qū)域內(nèi)進行的，經(jīng)濟區(qū)域?qū)θ祟惿鐣纳媾c發(fā)展是至關(guān)重要的。

我認為，區(qū)域經(jīng)濟作為發(fā)展經(jīng)濟學(xué)研究的一個重要課題，它具有嚴格的內(nèi)涵：在一個自然環(huán)境、人文條件基本相似的地理區(qū)域內(nèi)，如何有效地利用人力、物力、財力以實現(xiàn)最優(yōu)化的發(fā)展。其必不可少的要素有：1、特定的地理區(qū)域；2、資源條件相同或相似；3、人文社會條件基本相同；4、經(jīng)濟活動的方式及特征具有連續(xù)性和一致性；5、區(qū)域內(nèi)形成統(tǒng)一、有序、健康的市場。在我國目前現(xiàn)階段，研究區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展具有特殊重要的意義。

（一）我國是個大國，經(jīng)濟區(qū)域眾多，條件千差萬別，因而區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的水平和狀況有差異。怎么使各地區(qū)都發(fā)展起來，區(qū)域經(jīng)濟活躍，整體效益高，就是發(fā)展經(jīng)濟學(xué)要研究和很好解決的關(guān)鍵問題。區(qū)域和產(chǎn)業(yè)是不可分的，區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展起來必定會帶動一批產(chǎn)業(yè)發(fā)達起來。還要通過建立全國統(tǒng)一、開放、競爭、有序的市場，把各區(qū)域聯(lián)結(jié)起來，優(yōu)勢互補，分工協(xié)作，才能把整個國民經(jīng)濟搞上去。

[論文關(guān)鍵詞]區(qū)域經(jīng)濟先富

[論文摘要]區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展不但可以優(yōu)勢互補、縮小地區(qū)間的差距，也可以加速我國工業(yè)化、市場化、社會化的步伐，還對保持國家穩(wěn)定，維護祖國統(tǒng)一具有現(xiàn)實的意義。

一、區(qū)域經(jīng)濟及其重要意義

人類社會最基本的活動是經(jīng)濟活動，經(jīng)濟活動又總是在一定的地理區(qū)域內(nèi)進行的，經(jīng)濟區(qū)域?qū)θ祟惿鐣纳媾c發(fā)展是至關(guān)重要的。

我認為，區(qū)域經(jīng)濟作為發(fā)展經(jīng)濟學(xué)研究的一個重要課題，它具有嚴格的內(nèi)涵：在一個自然環(huán)境、人文條件基本相似的地理區(qū)域內(nèi)，如何有效地利用人力、物力、財力以實現(xiàn)最優(yōu)化的發(fā)展。其必不可少的要素有：1、特定的地理區(qū)域；2、資源條件相同或相似；3、人文社會條件基本相同；4、經(jīng)濟活動的方式及特征具有連續(xù)性和一致性；5、區(qū)域內(nèi)形成統(tǒng)一、有序、健康的市場。在我國目前現(xiàn)階段，研究區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展具有特殊重要的意義。

（一）我國是個大國，經(jīng)濟區(qū)域眾多，條件千差萬別，因而區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的水平和狀況有差異。怎么使各地區(qū)都發(fā)展起來，區(qū)域經(jīng)濟活躍，整體效益高，就是發(fā)展經(jīng)濟學(xué)要研究和很好解決的關(guān)鍵問題。區(qū)域和產(chǎn)業(yè)是不可分的，區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展起來必定會帶動一批產(chǎn)業(yè)發(fā)達起來。還要通過建立全國統(tǒng)一、開放、競爭、有序的市場，把各區(qū)域聯(lián)結(jié)起來，優(yōu)勢互補，分工協(xié)作，才能把整個國民經(jīng)濟搞上去。

[論文關(guān)鍵詞]區(qū)域經(jīng)濟先富

[論文摘要]區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展不但可以優(yōu)勢互補、縮小地區(qū)間的差距，也可以加速我國工業(yè)化、市場化、社會化的步伐，還對保持國家穩(wěn)定，維護祖國統(tǒng)一具有現(xiàn)實的意義。

一、區(qū)域經(jīng)濟及其重要意義

人類社會最基本的活動是經(jīng)濟活動，經(jīng)濟活動又總是在一定的地理區(qū)域內(nèi)進行的，經(jīng)濟區(qū)域?qū)θ祟惿鐣纳媾c發(fā)展是至關(guān)重要的。

我認為，區(qū)域經(jīng)濟作為發(fā)展經(jīng)濟學(xué)研究的一個重要課題，它具有嚴格的內(nèi)涵：在一個自然環(huán)境、人文條件基本相似的地理區(qū)域內(nèi)，如何有效地利用人力、物力、財力以實現(xiàn)最優(yōu)化的發(fā)展。其必不可少的要素有：1、特定的地理區(qū)域；2、資源條件相同或相似；3、人文社會條件基本相同；4、經(jīng)濟活動的方式及特征具有連續(xù)性和一致性；5、區(qū)域內(nèi)形成統(tǒng)一、有序、健康的市場。在我國目前現(xiàn)階段，研究區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展具有特殊重要的意義。

（一）我國是個大國，經(jīng)濟區(qū)域眾多，條件千差萬別，因而區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的水平和狀況有差異。怎么使各地區(qū)都發(fā)展起來，區(qū)域經(jīng)濟活躍，整體效益高，就是發(fā)展經(jīng)濟學(xué)要研究和很好解決的關(guān)鍵問題。區(qū)域和產(chǎn)業(yè)是不可分的，區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展起來必定會帶動一批產(chǎn)業(yè)發(fā)達起來。還要通過建立全國統(tǒng)一、開放、競爭、有序的市場，把各區(qū)域聯(lián)結(jié)起來，優(yōu)勢互補，分工協(xié)作，才能把整個國民經(jīng)濟搞上去。

[論文關(guān)鍵詞]區(qū)域經(jīng)濟先富

[論文摘要]區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展不但可以優(yōu)勢互補、縮小地區(qū)間的差距，也可以加速我國工業(yè)化、市場化、社會化的步伐，還對保持國家穩(wěn)定，維護祖國統(tǒng)一具有現(xiàn)實的意義。

一、區(qū)域經(jīng)濟及其重要意義

人類社會最基本的活動是經(jīng)濟活動，經(jīng)濟活動又總是在一定的地理區(qū)域內(nèi)進行的，經(jīng)濟區(qū)域?qū)θ祟惿鐣纳媾c發(fā)展是至關(guān)重要的。

我認為，區(qū)域經(jīng)濟作為發(fā)展經(jīng)濟學(xué)研究的一個重要課題，它具有嚴格的內(nèi)涵：在一個自然環(huán)境、人文條件基本相似的地理區(qū)域內(nèi)，如何有效地利用人力、物力、財力以實現(xiàn)最優(yōu)化的發(fā)展。其必不可少的要素有：1、特定的地理區(qū)域；2、資源條件相同或相似；3、人文社會條件基本相同；4、經(jīng)濟活動的方式及特征具有連續(xù)性和一致性；5、區(qū)域內(nèi)形成統(tǒng)一、有序、健康的市場。在我國目前現(xiàn)階段，研究區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展具有特殊重要的意義。

（一）我國是個大國，經(jīng)濟區(qū)域眾多，條件千差萬別，因而區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的水平和狀況有差異。怎么使各地區(qū)都發(fā)展起來，區(qū)域經(jīng)濟活躍，整體效益高，就是發(fā)展經(jīng)濟學(xué)要研究和很好解決的關(guān)鍵問題。區(qū)域和產(chǎn)業(yè)是不可分的，區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展起來必定會帶動一批產(chǎn)業(yè)發(fā)達起來。還要通過建立全國統(tǒng)一、開放、競爭、有序的市場，把各區(qū)域聯(lián)結(jié)起來，優(yōu)勢互補，分工協(xié)作，才能把整個國民經(jīng)濟搞上去。

一、高校地理教學(xué)改革需求

1.社會發(fā)展的需求。資源、環(huán)境、人口問題是目前制約社會進步和發(fā)展的重要問題，世界各國都在積極尋找符合可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的解決方法，而這些問題與地理學(xué)科息息相關(guān)，地理學(xué)科的重要性日益劇增。深入了解我國地理特征、資源分布、氣候結(jié)構(gòu)等能夠有利于國家在農(nóng)業(yè)發(fā)展、人口健康、資源整合等方面做出重要的決策和改革措施，促進國家產(chǎn)業(yè)優(yōu)化和調(diào)整，提高國家競爭力并為世界環(huán)保做出貢獻。在國際上，地理學(xué)家已經(jīng)通過多種方式解決了許多社會發(fā)展中遇到的實際問題，比如社會發(fā)展趨勢和影響、全球氣候研究、地貌分析、資源開采等。未來中國地理學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略主要體現(xiàn)在地球表層系統(tǒng)變化規(guī)律、區(qū)域開拓耦合技術(shù)路線、國土資源可持續(xù)發(fā)展等方面，對地理學(xué)家的專業(yè)知識和應(yīng)用能力要求越來越高。高校作為人才輸送的場所，是培養(yǎng)學(xué)生綜合性和區(qū)域性地理專業(yè)能力的重要途徑，肩負著培養(yǎng)未來地理學(xué)家和提高社會公眾地理知識的重任，提高高校地理教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為高校教學(xué)改革的迫切任務(wù)之一，使其符合社會發(fā)展人才培養(yǎng)的需要。

2.我國地理學(xué)科發(fā)展的需求。傳統(tǒng)的地理學(xué)受到分解學(xué)術(shù)思想的影響，其綜合性方法論無法得到有效體現(xiàn)，大部分以分解的形式組合存在，相比世界水平比較落后。隨著應(yīng)用生態(tài)學(xué)和系統(tǒng)論觀念的普及，我國開始對地理學(xué)重新定義，研究的重點也轉(zhuǎn)為綜合發(fā)展和要害分析方面。這就形成了兩種不同的地理學(xué)范疇，傳統(tǒng)的地理學(xué)以靜態(tài)描述來記錄一個區(qū)域的景物，而新地理學(xué)又注重于人類活動在該區(qū)域內(nèi)產(chǎn)生的影響，二者各有優(yōu)缺點。新舊地理學(xué)的發(fā)展融合就要求高校地理課程教學(xué)需要與之相適應(yīng)，取長補短。一方面，延續(xù)傳統(tǒng)地理學(xué)對地貌特征、人文景觀的記載和描述;另一方面，要對人類活動、社會發(fā)展等對環(huán)境資源的影響加以預(yù)測和分析。高校地理教學(xué)改革應(yīng)該將新舊地理學(xué)所側(cè)重的問題加以融會貫通，堅持自然和社會綜合發(fā)展的原則，使得地理學(xué)科更好地為社會發(fā)展做出貢獻。

3.高校教學(xué)改革的需求。在過去傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，教師一直被當(dāng)作教學(xué)的主要管理者和監(jiān)督者，需要全面負責(zé)整個教學(xué)過程，這種灌輸式的觀念顯然已經(jīng)違背了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的思維，高校教學(xué)改革的方向需要將學(xué)生的知識獲取從被動轉(zhuǎn)為主動，并且新時代下的學(xué)習(xí)強調(diào)各學(xué)科的關(guān)聯(lián)性、實踐性以及自主、創(chuàng)新的高級學(xué)習(xí)過程。學(xué)習(xí)是一個持續(xù)的過程，掌握如何學(xué)習(xí)的能力往往比單純地知識獲取更為重要，教師在知識傳授的過程中應(yīng)該注重學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并增加課堂的互動性來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、高校地理教學(xué)存在的不足

1.課程內(nèi)容設(shè)置不合理。地理學(xué)與氣候氣象、地質(zhì)地貌、土壤情況、生物分布等學(xué)科聯(lián)系緊密，目前教材中的內(nèi)容缺乏對這些學(xué)科內(nèi)容的覆蓋，使得地理學(xué)科內(nèi)容完整性降低，并且教材內(nèi)容有些過于簡單或冗余，無法全面地講述地理學(xué)相關(guān)知識，高校地理的綜合性特點沒有得到較好的體現(xiàn)，這不僅無法讓學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)地理課程體系結(jié)構(gòu)，還不利于學(xué)生通過綜合分析解決問題能力的培養(yǎng)。除此之外，教材中缺乏對現(xiàn)實生活的反映，高校地理教材目前主要還是分析地理特征、形成機制、分布規(guī)律等，對于與地理學(xué)相關(guān)的環(huán)保、資源、可持續(xù)發(fā)展等現(xiàn)實問題卻鮮有涉及，教材內(nèi)容和現(xiàn)實生活存在脫節(jié)。

摘要：國家安全地理校本課程是培養(yǎng)國家安全觀、愛國主義精神、地理空間思維素養(yǎng)的重要載體。開發(fā)高中國家安全地理校本課程應(yīng)以“新國家安全觀”作為指導(dǎo)思想，堅持國家安全戰(zhàn)略需求與學(xué)生認知特點相結(jié)合、即時性與實踐性相結(jié)合、探究性與開放性相結(jié)合等原則，采取重視國家安全意識的培養(yǎng)、注重系統(tǒng)化的大安全格局養(yǎng)成、構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)+教育深度融合的教學(xué)路徑和師生共同體、設(shè)置期待效應(yīng)評價方式等策略，以適應(yīng)新時代對高中地理教學(xué)的要求。

關(guān)鍵詞：國家安全地理；校本課程開發(fā)；安全地理教育

“國家安全是指國家政權(quán)、主權(quán)、統(tǒng)一和領(lǐng)土完整、人民福祉、經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展和國家其他重大利益相對處于沒有危險和不受內(nèi)外威脅的狀態(tài)，以及保障持續(xù)安全狀態(tài)的能力。”[1]貫徹國家安全觀，構(gòu)建集政治、國土、經(jīng)濟、軍事、文化、社會、信息、科技、生態(tài)、資源、核11種安全于一體的“國家安全體系”是《教育部關(guān)于加強大中小學(xué)國家安全教育的實施意見》[2]的法定要求，其目的是“提升學(xué)生國家安全意識，提高維護國家安全能力，強化責(zé)任擔(dān)當(dāng)，筑牢國家安全防線，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人”[3]。教育部在2017年版新修訂《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱“新課標(biāo)”）中，把《資源、環(huán)境與國家安全》設(shè)置為選擇性必修課，《政治地理》設(shè)置為選修課。這一重大決策充分體現(xiàn)了“新國家安全觀”的重要思想，為高中地理教學(xué)開辟了新的領(lǐng)域。如何把高中國家安全地理教育落到實處是一個亟待探討和解決的課題。探尋開發(fā)高中國家安全教育校本課程是中學(xué)地理教師必須勇于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任。

一、高中國家安全地理校本課程開發(fā)的依據(jù)

1.指導(dǎo)思想“新國家安全觀”是《高中國家安全地理》校本課程開發(fā)的基本指導(dǎo)思想。隨著中國經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展和綜合國力的不斷攀升，中國面臨的內(nèi)外安全環(huán)境日趨復(fù)雜。正是在這種背景下，提出了“新國家安全觀”的重要理論。他指出“當(dāng)前我國國家安全……必須既重視外部安全，又重視內(nèi)部安全……既重視傳統(tǒng)安全，又重視非傳統(tǒng)安全，它是集政治安全、國土安全、軍事安全、經(jīng)濟安全、文化安全、社會安全、科技安全、信息安全、生態(tài)安全、資源安全、核安全等于一體的國家安全體系”[4]。每一個領(lǐng)域的具體安全都必然和必須與其他領(lǐng)域的安全密切相關(guān)聯(lián)。高中國家安全校本課程應(yīng)充分體現(xiàn)“新的國家安全觀”，注重安全地理空間意識的培養(yǎng)和對傳統(tǒng)及非傳統(tǒng)國家安全問題的關(guān)注，培養(yǎng)家國情懷、憂患意識，樹立共治共享的全球安全治理觀，讓學(xué)生在生活中落實好國家安全行為。2.開發(fā)原則（1）國家戰(zhàn)略需求與學(xué)生認知特點相結(jié)合安全穩(wěn)定是一切活動的前提和基礎(chǔ)，國家安全是安邦定國的基石和支柱。《中華人民共和國國家安全法》指出，為加強全國人民的安全意識，積極維護國家安全，每年的4月15日為全民國家安全教育日，提出將國家安全教育納入國民教育體系；教育部《關(guān)于加強大中小學(xué)國家安全教育的實施意見》也明確指出：在各級各類學(xué)校都要深入開展國家安全教育，結(jié)合各學(xué)段學(xué)生的特點，有針對性地安排國家安全教育教學(xué)內(nèi)容，使在校期間學(xué)生普遍接受國家安全教育。開發(fā)安全校本教材要體現(xiàn)安全教育的內(nèi)容，又要與不同學(xué)段學(xué)生認知水平相適應(yīng)，以學(xué)生為主，關(guān)注學(xué)生的興趣愛好。（2）即時性與實踐性相結(jié)合選擇學(xué)習(xí)學(xué)生身邊的、即時的國家安全教育案例，最好的素材莫過于當(dāng)?shù)氐纳鐣?jīng)濟實踐素材以及重大安全事件。如當(dāng)前的肺炎疫情防控、糧食安全的討論、澳洲鐵礦石價格飛漲等。（3）探究性與開放性相結(jié)合教育理論家杜威提出“教育即生長，從做中學(xué)”。國家安全地理校本課程要鼓勵學(xué)生積極探究家鄉(xiāng)、祖國及世界地理環(huán)境與國家安全的關(guān)系，關(guān)注中國環(huán)境與發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢，注重教學(xué)內(nèi)容和過程的開放性、實踐性，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)價值觀和國家安全的責(zé)任意識。

二、高中國家安全地理校本課程開發(fā)的主要內(nèi)容