職業素質發展范文10篇

摘要：在我國發展的現階段，國家、社會以及企業對于高職人才培養的首要目標就是職業素質的培養。本文主要就電子信息類高職學生的職業素質現狀與課改進行了全面而系統的研究。高職學生可以通過參加有針對性的職業素質培訓課程以及與職業素質培訓有關的社團活動來提升自己的職業素質修養。另外，學?；蛘邔W生會有關部門也可以開展一系列與之有關的活動，營造一種校園職業文化氛圍，在不經意之間引導學生的職業素養，從而提高學生的就業能力和適應能力。

鍵詞：電子信息；高職學生；職業素質；現狀與課改

為國家、社會以及企業培養高素質、高水平的專業型人才，一直以來都是全國各大高職院校的首要任務；學生的文化修養、技能水平和職業素質也一直都是高職院校培養學生的重點目標?！督逃筷P于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16號）中提出：“加強素質教育，強化職業道德。[1]”由此可見，教育部門對于人才職業素質培養的重視程度和培育高職人才職業素質的重要性。

一、職業素質的主要含義

職業素質（ProfessionalQuality）是從業者對于所要從事職業的了解與適應能力的一種綜合體現，它主要體現在職業愛好、專業水平及職業情況等幾個方面。影響職業素質的原因有很多，主要包括：受教育水平、積累的經驗、所處的社會環境、工作經歷以及自身的身體狀況等[2]。一般來說，本人的職業素質在很大程度上影響著從業者在該行業所處的社會地位，普遍來看，職業素質越高的人，其獲得成功的機率就越大。同樣的道理，對于高職學生來說，不斷提高自己的職業素質對以后步入工作崗位就會越有利。隨著時代的變遷和社會的進步，教育部門和社會企業之間針對職業素質這一問題達成了共識。他們認為，高等職業學校的學生應該具有適應當今瞬息萬變的社會的能力，應該精準地把握好本專業的發展趨勢和市場行情并且應該具備較高的綜合素質和文化修養。

二、探索高職學生職業素質培養的道路

摘要：經濟發展和產業結構調整的速度不斷加快，對職業教育人才培養產生深遠影響，專注培養學生專業知識和技能的邏輯已經行不通，學生核心素質培養成為當前職業教育改革的主導方向。職業教育的就業導向理念決定學生核心素質培養要契合地方經濟發展需求。政府要發揮導向作用，進行統籌規劃；學校要立足于教育實踐，完善學生核心素質培養體系。只有發揮政府和學校的作用，才能有力推進職業教育改革，學生核心素質培養才能落到實處。

關鍵詞：區域經濟;職業教育;學生核心從業素質;培養

信息化社會里，經濟快速發展，產業更替迅速，社會對人才素質的要求在發生變化。學生的人際交流、團隊合作、創新革新等核心素質成為用人單位首先考慮的職業素養。所謂核心素質是指，在人們職業生涯中，除崗位專業能力之外的、可遷移的、從事任何職業都必不可少的通用能力，包括自我管理、人際交流、團隊合作、競爭意識、信息處理、解決問題、創新革新、國際視野八項核心技能。它是個體適應社會經濟發展、科技進步和崗位變換等必備的能力。無錫是全國經濟強市，處在經濟結構調整優化的關鍵期，技能人才需求發生著變化。因此，加強職業院校學生核心從業素質的培養，探索出一條有效的培養途徑，以跟上無錫經濟發展對技能人才需求變化步伐，是當前無錫職業教育非常緊迫的任務。

一、區域經濟視野下的無錫職業教育

無錫地處江蘇省東南部，位于長江三角洲江湖間走廊部分。無錫市為江蘇省省轄市，是江蘇省乃至全國的經濟強市。近年來，隨著經濟結構全面調整升級，全市經濟社會發展取得全面進步。首先，產業結構持續優化，新興產業加快發展。其次，工業生產穩步增長，工業經濟效益穩步提高。再次，民營經濟持續壯大，開放型經濟水平進一步提高。另外，無錫居于長三角腹地、上海強輻射范圍之內，經濟發展水平高。無錫可與上海形成銜接互補、錯位發展，建設成為全國重要的先進制造業、戰略性新興產業、創意設計基地和區域交通樞紐、商貿中心、旅游勝地，打造現代濱水花園城市和智慧城市。隨著無錫經濟發展水平的提高，產業結構不斷優化升級，無錫職業教育的認可度、規模、學科結構、人才培養目標等方面都發生巨大變化，走向高級化、高端化和規?；?，無錫職業教育悄然發生變化。首先，職業教育作為人力資本積累的一個重要形式，越來越受到重視。職業教育可以為區域經濟發展提供大量的專業技能人才，以滿足經濟發展對人才的需求，其在經濟發展中地位受到重視。職業教育又是人力資本形成的重要途徑，區域經濟發展水平的提高和新興產業的出現將會產業出更多的就業崗，從而保障職業教育學生就業，增加職業教育的吸引力，更多的人愿意投資職業教育。其次，受地區經濟發展帶動，職業教育規模不斷發展，職業教育整體水平走在全省、全國的前列。目前，“無錫有職業院校44所，其中高等職業技術學院10所，五年制高職校和中等專業學校20所，技工院校14所，在校生突破21萬人。全市中職院校共開設56個專業，涵蓋教育部中等職業院校專業目錄19個專業門類中的13類。高職院校共開設90個專業，涵蓋教育部高等職業院校專業目錄19個專業門類中的15類?！睙o錫藕塘職教園區是亞洲最在職業教育園區，其示范引領作用和輻射能力不斷增強。再次，由于新興產業興起，市場對人才的專業需求發生變化，職業教育學科專業設置也因此產生明顯變化，職業院校紛紛開設物聯網、物流管理等新專業。在產業結構調整優化升級的作用下，新的學科專業設置在一定程度上沖擊了電氣自動化、數控技術、機電一體化等傳統專業群。最后，隨著產業結構調整升級、新興產業不斷興起，外向型經濟深入發展，無錫職業教育摒棄了傳統的以專業技能為核心的人才培養目標，確立培養專業技能與核心從業素質相結合的高素質、復合型技能人才的人才培養目標。無錫職業教育與區域經濟的發展密切相關，相互影響。

二、區域經濟視野下的學生核心從業素質培養存在的問題

摘要：在我國社會經濟、文化和科學信息技術應用水平不斷提升的影響下，以職業道德為核心實施職業院校學生思想政治教育逐漸呈現出全新的發展模式。在新社會發展時期，職業學校學生的思想政治教育模式無論是在教育工作開展的方式還是在教育教學的質量和效率方面，都被提出更高的要求。有關職業院校學生思想政治教育新模式的研究，就成了相關教育人員的重點研究內容。

關鍵詞：職業道德;職業院校;思想政治教育

職業道德是在當今社會發展階段在廣大社會成員個人物質文明和精神文明追求水平不斷提升的帶動和影響下產生的新生教育核心理念內容之一。職業技能、職業道德、職業精神和參加就業之后的從業工作態度等，都是職業道德核心價值理念所包含的主要內容。思想政治教育是提高職業院校在校就讀學生個人職業素質的前提條件，以職業道德為核心的思想政治教育模式的構建顯得尤為重要。

一、以職業道德為核心的職業院校學生思想政治教育新模式的基本內涵

所謂構建以職業道德為核心的職業院校學生思想政治教育新模式，具體指在全國范圍內職業院校思想政治教育教學工作開展過程中以職業院校教育工作開展的內在規律和特點為基本教學準則［1］。在此基礎上，在思想政治教育教學工作開展的過程中，將職業道德教育作為最基本也是最核心的教學理念。相應教學內容的設計最大限度地突出了對學生在“愛崗敬業、誠實守信、勇于承擔工作責任和樂于與他人團結合作”等方面職業道德素質內容的培養。以職業道德為核心的職業院校學生思想政治教育新模式的構建與以往職業院校學生思想政治教育教學工作開展的方式有較大的區別。在新型思想政治教育教學模式的應用過程當中，授課教師以學生作為整個教育教學工作開展的中心和主體，自己則作為知識內容的教育引導者。思想政治教育教學工作的開展以職業院校的文化建設作為思想內容傳播的載體和媒介，將愛國主義政治思想作為教學的重點內容。培養學生在相關知識內容方面的自主探究和實踐應用的能力，將成為新型教學模式最主要的工作目標［2］。

二、構建以職業道德為核心的職業院校學生思想政治教育模式的必要性

摘要：高職教育培養的是適應生產建設、管理服務一線的德、智、體、美等方面全面發展的高素質應用性人才，這就要求學生在具備基本知識能力之外，還必須具備可持續發展的能力，以及具備將所學知識和技術技能充分應用的素質，而這正是人文素質教育所具有的功能。

關鍵詞：高職院校；學生；人文素質教育

加強高職院校學生人文素質教育是全面貫徹黨的教育方針，是實現高職院校人才培養目標的需要。

一、加強高職院校學生人文素質教育是學生職業核心能力培養的需要

高職教育培養的是適應生產建設、管理服務一線的德、智、體、美等方面全面發展的高素質應用性人才。高職學生職業核心能力的養成事關重要，這是新形勢下、我國社會對高素質勞動者提出的新要求。

1、職業核心能力

［摘要］高職院校旅游專業學生應該具備的職業素質有：良好的職業道德、優質的服務意識、嫻熟的職業技能、良好的心理素質、良好的文化素養和儀容儀態。旅游專業學生職業素質培養的策略有：以職業道德為重點，培養學生的優質服務意識；以市場為導向，培養學生的職業技能；以職業生涯規劃指導為核心，培養學生的職業心理素質。

［關鍵詞］高職院校；旅游人才；職業素質；培養措施

Abstract:Studentsmajoredintourismshouldbeprovidedwiththefollowingqualities:agoodprofessionalmoralityandmentality,excellentserviceconsciousnessandvocationalskills,civilizedappearanceandmanners.Thestrategiesofcultivatingthestudentsincludethatthestudentsshouldbetrainedwithserviceconsciousnessfocusedonaprofessionalmorality;withvocationalskillsorientatedtomarkets;andwithpsychologicaldiathesiscenteredintheguidanceofprofessionalcareers.

Keywords:vocationalcollege;talentsoftourism;professionalcharacter;trainingstrategy

高職高專的定位目標是培養大批技能型人才，但部分高職院校旅游專業的辦學條件達不到培養技能型人才的要求[1]，建一個旅行社、餐廳、賓館作為學生實習基地，少則幾十萬，多則上千萬；安排學生到企業實習，主動權掌握在企業手里，要么與學校合作不積極，要么只根據自身需要來安排學生實習，只給學生安排一些簡單重復的工作，比如發放宣傳單、迎賓等，達不到實習目的。這一現象促使我們開始重新思考旅游人才職業技能培養和職業素質培養的目標定位。

對于旅游人才的成長和發展來說，職業技能和職業素質培養都是必不可少的。探討職業技能培養的途徑和模式的文獻較多，在目前的旅游人才開發與培養中，重職業技能、輕職業素質的傾向較為突出。不少旅游專業院校培訓基本上都是圍繞崗位需要，傳授相關知識，培養相關技能。而實際上，由于旅游行業是一個與人打交道的行業，在某種意義上說，熱情的工作態度、能讓客人“轉怒為喜”的溝通能力、超強的團隊精神和服務意識、人際關系技巧、良好的心理素質和自我情緒控制等職業素質比單純的業務知識和業務技能更重要。因此，在職業技能培養的基礎上，強化學生職業素質養成教育，是高職院校旅游人才開發的必然趨勢。

一、高職院校人文教育的現狀及其反思

（一）高職教育實踐中忽視了人文教育發展觀

伴隨高等職業教育在我國的迅速發展，對高等職業教育的定位逐步形成共識。高等職業教育相對于普通高等教育，具有教育性和職業性雙重屬性，是我國高等教育的重要組成部分。早在2004年教育部關于高職教育改革的相關文件中，便確立了高等職業教育“以服務為宗旨，以就業為導向，走產學研結合”的發展道路，長期以來“以就業為導向”成為我國職業教育發展的主導思路，凸顯了高等職業教育的特殊性，無疑有其存在的合理性。但是，在高職教育實踐中，培養滿足社會需要的“工具人”的人才培養目標長期以來處于統治地位，導致高等職業教育的育人功能走向邊緣化。究其深層次原因是對職業教育價值的片面理解，職業教育的價值包括職業教育的本體價值和職業教育的工具價值，職業教育的本體價值觀照職業教育對象的個性需求和個人發展，強調從個體謀生向自我價值實現的轉化。職業教育的工具價值強調職業教育的社會功能，關注職業教育是否滿足生產、建設、服務和管理第一線的高技能人才需求。現階段許多高職院校有意或無意將職業教育工具價值無限放大，人文教育日漸失去應有地位，偏離了聯合國教科文組織國際教育委員會的報告《學會生存》中所指出的“應培養人的自我生存的能力，促進人的個性全面和諧地發展，并把它作為當代教育的基本宗旨”，不利于高職院校學生的可持續發展。

（二）能力觀的片面理解遮蔽了人文教育的應有之意

20世紀80年代以來，為了適應社會發展，國外職業教育理念經歷了從知識本位到能力本位，再向人格本位和素質本位的深化演變過程。我國在借鑒國際職業教育經驗時，職業教育理念也經歷了全球化和本土化的嬗變。在《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中確立了我國現階段高職的人才培養理念是培養千百萬高素質技能人才，但是其鮮明的時代性、科學性，在很大程度上還停留在設計層面?？v觀我國高職院校的發展，不難發現高素質技能型人才的培養目標被許多職業院校在教育實踐中狹隘理解，未能將人文精神的養成融入學生職業能力培養體系。片面地強調職業技能培養，忽視態度、情感、價值觀等人文素養，無疑是高素質技能型人才的一大短板。長期以來，由于人文教育在高技能人才培養過程中處于從屬地位，無視以人為本、全面發展的能力觀，與高素質、高技能人才應具有嫻熟的實踐能力、強勁的創造能力、較強的適應能力之意漸行漸遠。

（三）人文教育的科學化忽視了人文精神的訴求

摘要：在對大量素質教育、自我教育、職業素質教育等相關研究成果進行分析梳理的基礎上，深入剖析了高職學生自我素質教育內容，探討了包括基礎素質、崗位素質、拓展素質等三類主要素質的評價體系，并對各類素質的評價指標與指標內涵進行了分析。

關鍵詞：高職學生；自我素質教育；評價指標體系

隨著我國高職教育規模的不斷擴大及高職教育改革的不斷深入，高職學生的素質教育日益成為教育界關注的問題。自我素質教育是素質教育中的學生自我教育部分，是素質教育的本質與核心，強調的是學生個體心理品質的發展，是素質教育中學生主觀能動性發揮的過程。當前，對自我素質教育的研究主要集中于對學生主體能動性發揮在素質教育中重要性與實施途徑的研究，而對自我素質教育內容構成方面的專門研究較少。因此，筆者擬結合已有的高職素質教育內容的相關研究成果，對自我素質教育內容的構成進行深入剖析，旨在探討自我素質教育指標體系的構建途徑。

一、高職學生自我素質教育的內容

在20世紀90年代，遲艷杰提出了素質教育具體包括對學生進行身體心理素質、科學文化素質、思想品德素質的培養和教育；進入21世紀，對素質教育的研究開始進入高職教育領域。徐靜等人在研究素質教育基礎理論的前提下，對高職院校素質教育的實質內涵及特殊性進行了分析，指出高職院校學生素質教育的內容主要包括職業道德素質、職業技能素質、自我發展素質、創新素質、適應職業特殊需要的身體和心理素質；羅建遠指出高職院校實施素質教育的根本出發點和落腳點是追求知識、能力、素質的高度和諧完美的統一，是追求人的全面發展；汪建軍將高職學生的素質分為思想道德素質、文化專業素質、身體素質和心理素質等四個方面；梁怡認為高職教育應面向全體學生，進行思想、文化、技能、心理、身體等多方面的教育。

基于上述分析，結合多年在高職院校工作的經驗，筆者擬將學生自我素質教育的內容歸納為五個模塊：思想政治素質、身體和心理素質、職業道德素質、職業技能素質、職業發展素質，并根據這些素質在未來職業崗位中的作用將其劃分為三個層次，如圖1所示。

摘要:高職院校在開展職業教育活動的同時積極融入優秀傳統文化，能夠幫助學生在更高效率接受職業教育的同時，深刻認識到傳統人文精神與內涵，從優秀傳統文化中汲取精神養分，正確看待自身所從事的專業，促進自我的全面發展，成為符合社會主義建設事業要求，同時又對自身發展負責的高素質技能型人才。優秀高職院校學生不止應該在某方面學有所專、學有所長，更應該在人文素養方面適應現代社會的發展，端正態度，以職業精神應對激烈的勞動力市場競爭。

關鍵詞:優秀傳統文化;高職教育;人文素質教育;融入原則;融入路徑

優秀傳統文化中蘊含了中華民族的核心價值體系的相關內容，是中華民族生存發展所賴以維系的重要精神紐帶與精神力量源泉。在當代社會，優秀傳統文化的意義不止體現在人民的生產生活過程中，同樣被高職教育事業所需要。高職學生通過對優秀傳統文化內容的接觸與學習，可以充分提升其人文素質，更好地應對復雜的社會競爭，指引其努力生活，積極面對生活中的困難，幫助其獲得更加良好的職業發展優勢。本文介紹優秀傳統文化融入高職人文素質教育的價值，分析優秀傳統文化融入高職人文素質教育的原則，探究優秀傳統文化融入高職人文素質教育的路徑，希望能夠對高職學生人文素養的培育起到一定的推動作用，真正促進高職教育事業的發展。

一、優秀傳統文化融入高職人文素質教育的價值

(一)優秀傳統文化是高職人文素質教育的力量源泉

高職人文素質教育培育的是滿足中國特色社會主義建設事業需要的優質人才，其人文素養培育，根植在悠久燦爛的中華民族優秀文化中。不同的教育內容所需要遵循的是不同的教育文化背景和源流。每一種人文素質教育內容所遵循的教育資源源流都與人文素質教育的傳承和目的相關聯。文化教育信仰、人文素質教育目的需要從特定民族、社會中找到思想根源。優秀傳統文化正是高職人文素質教育的思想源頭之一，也是其重要的力量來源。因為歸根結底，中國職業教育的人文素質教育內容是中國特色社會主義文化中的一部分，而中華民族的優秀傳統文化是中國特色社會主義文化的形成土壤，中國特色社會主義文化正是在優秀傳統文化內容的滋養下才得以形成與發展的。因此，高職院校的人文素質教育需要優秀傳統文化內容的融合，以此培養高職學生形成良好職業道德和社會主人翁意識，為中國的社會主義建設事業貢獻積極力量。高職院校不單是職業人才的培訓基地，同樣也是社會主義文化的重要建設載體，其對弘揚社會主義文化負有不可推卸的責任［1］。高職院校在教學活動中更加重視對學生人文素質教育的培養，有助于營造良好的校園人文氛圍，糾正高職院校過度重視職業技能教育的傾向，推動高職教育事業的進步。

一、物流教學和職業證書相互結合的可行性

1.職業的發展要深入課程知識，順應社會經濟的發展

職業的發展要深入課本知識，有助于順應社會經濟的發展。隨著科學技術的不斷進步與經濟全球化的快速發展，每個國家都在努力發展本國經濟，為提高本國勞動人員的綜合素質，順應社會經濟的發。我國現在經濟發展比較重要時期，中國被稱為發展制造業的國家，產品的質量與服務的標準要接近國際制定的標準。因此，當代社會需求的專業技能人才不斷的增加，如果只依靠學歷證書或者是職業證書，因此培養人才是難以滿足社會的發展需求。所以要根據教學的專業課程和職證制度的標準，兩者相互結合未能順應社會經濟發展。

2.職業的發展要深入課程知識，有助于提高綜合素質

職業的發展要深入課程知識，是提高勞動者的綜合素質，同時也是勞動制度的具體需求。經濟的發展要求要求素質高、服務態度好、管理能力好的勞動人員，但是針對我國整體勞動人員的素質還需要有待加強。主要是勞動人員的文化知水平低，素質方面也比較低，其次是技術工作人員備后的力量資源不夠龐大，沒有完善的培訓機構。企業培訓勞動人員主要以培訓崗位為主，而對技術方面的培訓、繼續教育或者一些比較復雜的技術培訓所占的比例比較低。一般情況下，企業只能解決企業當前的生產需求，備后沒有龐大的力量之。

3.構建完善的教學制度

1重視職業道德養成教育是促進職業教育可持續發展的前提基礎

回顧我國職業教育發展的歷程，可謂是突飛猛進，無論是職業院校數量的規模遞增還是職業技術教育質量的提高都是顯而易見的，職業教育發展經歷了春夏秋冬式的歷史變遷，在為國家培養一批又一批專業技術人才的同時，也暴露出不少問題，例如：部分院校為求經濟效益，只圖數量，不求質量，盲目擴大招生，取消入校門檻；專業設置不符合實際情況；師資力量薄弱；教學管理不規范，導致學生厭學情緒嚴重；教學質量不高，缺乏對學生職業崗位基本能力和素質訓練要求，在社會就業崗位供需中出現“高不就低不成”的矛盾局面。一方面是一些崗位招不夠人，而另一方面是許多人找不到工作。好多大中職業院校畢業的學生在社會中的影響力在逐步減弱，許多企業反饋出的信息不僅僅是一些畢業生專業素質及動手能力低，而更多的是職業院校部分畢業生缺乏基本職業道德素質，沒有吃苦精神和愛崗敬業的基本職業道德素質，可塑性太低，無法勝任崗位基本能力要求。面對社會崗位競爭的壓力，部分職業院校如果不能正確引導學生樹立基本的職業道德觀念，不重視學生職業道德行為習慣的養成教育，一味地以追求學校經濟效益為主，不糾正以上存在的嚴重問題，無疑是在飲鴆止渴。如果我們培養出來的畢業生不受歡迎，那職業教育的出路在哪里？職業院校又如何尋求長足發展？分析以上存在的問題，我們不難發現問題的癥結出在我們的培養目標上，我們不能一方面大講特講我們要培養社會主義現代化需要的新型人才，而另一個方面又缺乏對社會主義現代化急需人才深入細致的研究，沒有從根本上認清楚社會需要什么人的問題。培養什么樣人？怎樣培育？這才是職業教育能否可持續發展的關鍵所在。而解決這個問題的關鍵，最基本的措施就是從培養職業院校學生基本職業道德素質問題入手，從點滴抓起，從小事做起。古人云：“天下難事，必作于易；天下大事，必作于細。”說的就是這個道理，我們先不著急教會他們什么技藝，而重要的是教會他們怎樣做人；不是只顧講授專業理論知識，而忘記培養他們勤于思考、勇于實踐的基本能力。注重學生基本職業道德品質的培養，讓他們敢于面對自己的不足，及時糾正自身存在的問題，誠實守信，踏實做人。努力培養吃苦耐勞的優良素質，不斷掌握現代化職業技術，一定會成為社會有用人才。所以，重視職業道德養成教育是促進職業教育可持續發展的前提基礎。

2加強職業道德養成教育將是今后職業教育培養人才的歷史重任

歷史的車輪推動著職業教育工作者必須重新審視自己的歷史重任，特別是經過三十多年的改革開放和經濟快速發展階段，人們在重視物質文明發展的過程中，并沒有在人們的精神文明方面得到同步發展，相反，在物欲橫流的當今社會中，許多人世界觀、人生觀、價值觀都發生了扭曲，社會上出現的種種不良風氣，已經或多或少地在影響著下一代的成長。與此同時，來自社會、家庭、學校多方面的環境因素，都已經成為職業院?？焖侔l展的桎梏。而職業技術教育工作者的工作重心和任務也會隨著時代的發展，做出必要的轉移或偏移。完全有必要將職業院校學生職業道德素質養成教育作為學生某一個階段的培養目標和重點，這樣做不僅不會偏離職業教育人才培養目標，反而正是職業教育培育目標的真正體現。在某種意義上，我們努力從培養學生基本職業道德素質做起，教育他們學會尊重別人、關心別人；學會基本生活能力、懂得感恩、懂得回報、懂得承擔責任；幫助他們認識自我、坦誠處世、快樂生活；培養他們正確對待生活中各種困難挫折的心理品質、勇于擔當敢于奉獻的高尚道德品質以及培養他們勇于探索和創新的優良思維品質，才是我們職業教育工作者真正的工作重心。事實上，縱觀歷史長河，無論是什么時代，都會有不同時代的育人觀，但其基本內核卻大同小異。從古人教育孩子懂得謙讓，孔融讓梨的佳話、六尺巷的故事到孔子“己欲立而立人，己達人而達人”的推己及人的處世原則等，無不閃爍著中華民族優秀文化的道德光芒，即使今天這些仍然是我們做事做人應該努力恪守的道德信條。只不過是在不同時代和不同社會制度之下，人們的道德價值觀、職業道德要求不同而已，但是無論什么時候，做人的基本條件、是非判斷標準是基本一致的：明理、誠信、謙讓、孝順、勤儉、質樸、勞作等美德是不變的，只是在不同階段賦予不同的時代價值追求色彩而已。所以，育人者育己，職業教育工作者首先要嚴格要求自己，不斷提高自己的職業道德素質，以高尚的人格魅力影響學生，嚴于律己、勤于勞作、敬業愛崗、關愛學生。只有這樣，我們才能真正擔負起歷史賦予我們的重任。職業教育工作者有責任為社會培養出具有現代化職業道德素質的合格人才，從重視自身和學生職業道德素質養成教育入手，做好教書育人的工作，完成社會賦予的歷史重任。

3充分重視職業道德養成教育同職業技術教育有機統一性的認識

在強調重視職業院校學生職業道德素質養成教育的同時，也要強調加強職業技術教育的重要性，兩者不可偏頗。重德輕才或重才輕德的做法都是錯誤的，德才兼備才是我們育人的標準，對德與才辯證統一關系的充分認識是處理好育人與用人之間關系的節點，對于社會需要什么樣的人這個問題我們已經回答了，德才兼備的用人目標就是我們的育人目標，重視職業道德養成教育必須建立在重視職業技術教育的基礎之上，反過來，加強職業技術教育又必須重視學生職業道德素質的養成教育，只有將兩者之間有機地統一起來，才能完成育人目標。一個有德無才的人最終是要被社會所淘汰的，反過來，一個有才無德的人也是要被社會所唾棄的。只有德才兼備的人才能在社會發展中立于不敗之地。因此，認識到兩者之間是有機統一的就顯得十分重要，它關乎職業教育成敗之大事，是每個從事職業教育事業的工作者都必須清醒認識到的重要問題。許多從事教育的工作者往往在這個問題上易走偏，要么只強調學生學好專業技術，不重視學生職業道德素質養成教育；要么就是只強調加強職業道德素質的養成教育，不提倡重視職業技術技能的培養教育。時刻銘記職業教育的神圣職責，不忘職業教育失敗的例子，吸取經驗教訓，正確處理好職業教育實踐中出現的各種矛盾，明確育人目標和工作任務，做到既教書又育人，在培養職業道德基本素質的過程中練就出色的職業技術本領，在職業技術技能學習和實踐中規范學生的職業道德行為習慣。無論是對學生哪個方面的培養都離不開實踐、認識、再實踐、再認識循環往復以至無窮的教育教學、社會實踐活動，而掌控這一活動的引領者正是我們從事一線教育的工作者。所以，有人說，教師是學生的鏡子，而學生是教師的影子。一個德才兼備的教師背后一定有一大批德才兼備的學生。在重視職業道德養成教育同職業技術教育有機統一性的認識過程中，加強職業院校教師隊伍建設就顯得十分迫切了，目前職業技術院校教師隊伍良莠不齊的現象十分普遍，這也是制約職業教育良性發展的障礙之一。重視和加強職業道德養成教育同職業技術教育統一性的認識，不僅是職業院校教師的重任之一，也是職業院校上層管理者必須重視的理論問題之一。