傳統文化融入高職人文素質教育的路徑

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摘要:高職院校在開展職業教育活動的同時積極融入優秀傳統文化，能夠幫助學生在更高效率接受職業教育的同時，深刻認識到傳統人文精神與內涵，從優秀傳統文化中汲取精神養分，正確看待自身所從事的專業，促進自我的全面發展，成為符合社會主義建設事業要求，同時又對自身發展負責的高素質技能型人才。優秀高職院校學生不止應該在某方面學有所專、學有所長，更應該在人文素養方面適應現代社會的發展，端正態度，以職業精神應對激烈的勞動力市場競爭。

關鍵詞:優秀傳統文化;高職教育;人文素質教育;融入原則;融入路徑

優秀傳統文化中蘊含了中華民族的核心價值體系的相關內容，是中華民族生存發展所賴以維系的重要精神紐帶與精神力量源泉。在當代社會，優秀傳統文化的意義不止體現在人民的生產生活過程中，同樣被高職教育事業所需要。高職學生通過對優秀傳統文化內容的接觸與學習，可以充分提升其人文素質，更好地應對復雜的社會競爭，指引其努力生活，積極面對生活中的困難，幫助其獲得更加良好的職業發展優勢。本文介紹優秀傳統文化融入高職人文素質教育的價值，分析優秀傳統文化融入高職人文素質教育的原則，探究優秀傳統文化融入高職人文素質教育的路徑，希望能夠對高職學生人文素養的培育起到一定的推動作用，真正促進高職教育事業的發展。

一、優秀傳統文化融入高職人文素質教育的價值

(一)優秀傳統文化是高職人文素質教育的力量源泉

高職人文素質教育培育的是滿足中國特色社會主義建設事業需要的優質人才，其人文素養培育，根植在悠久燦爛的中華民族優秀文化中。不同的教育內容所需要遵循的是不同的教育文化背景和源流。每一種人文素質教育內容所遵循的教育資源源流都與人文素質教育的傳承和目的相關聯。文化教育信仰、人文素質教育目的需要從特定民族、社會中找到思想根源。優秀傳統文化正是高職人文素質教育的思想源頭之一，也是其重要的力量來源。因為歸根結底，中國職業教育的人文素質教育內容是中國特色社會主義文化中的一部分，而中華民族的優秀傳統文化是中國特色社會主義文化的形成土壤，中國特色社會主義文化正是在優秀傳統文化內容的滋養下才得以形成與發展的。因此，高職院校的人文素質教育需要優秀傳統文化內容的融合，以此培養高職學生形成良好職業道德和社會主人翁意識，為中國的社會主義建設事業貢獻積極力量。高職院校不單是職業人才的培訓基地，同樣也是社會主義文化的重要建設載體，其對弘揚社會主義文化負有不可推卸的責任［1］。高職院校在教學活動中更加重視對學生人文素質教育的培養，有助于營造良好的校園人文氛圍，糾正高職院校過度重視職業技能教育的傾向，推動高職教育事業的進步。

(二)優秀傳統文化是高職人文素質教育的資源寶庫

優秀傳統文化中包含了中國人的文化基因，中國人能夠在豐富的傳統文化養料中感受到中華文明的內涵，高職學生可以通過優秀傳統文化內容的學習，喚醒文化意識，樹立正確的人生理念與職業精神，為未來的職業生涯奠定堅實的思想基礎。優秀傳統文化是中國人民在長期的歷史實踐過程中所形成的具有高度民族特性和傳承特點的文化資源，其能夠帶給高職院校的人文素質教育以充沛的文化力量，成為重要的文化資源寶庫。在優秀傳統文化中，充滿了有關尊重勞動、尊重勞動者的內容，引導高職學生自主思考工作與家庭的意義，思考職業教育和職業技能對人生的影響和對社會的積極價值，引領學生正確看待多元化的社會現象，讓學生在文化傳統中感受傳統價值的魅力，并且以優秀傳統價值觀念感知自我行為的社會屬性，幫助高職學生以正確行為和態度面對社會現實。良好的思想道德素質與專業修養能夠幫助高職學生在社會主義現代化建設事業中貢獻積極力量。

(三)優秀傳統文化是高職人文素質教育的價值指引

優秀傳統文化是高職人文素質教育的社會價值的有效指引，職業教育和職業技能等不僅僅是關乎制造業等行業的發展，也關乎中國多行業價值認知的發展。社會價值觀念的形成與發展不只需要在社會勞動中予以體現，更需要社會生活的深度參與［2］。在優秀傳統文化的引領下，高職學生能夠在高職教育中感受到優秀傳統價值觀念的影響，能夠自覺在校園生活中應用正確的價值理念看待具體事件，從優秀傳統文化的角度應對社會生活的挑戰，從而使得其價值觀念在不自覺中向良好人文理念的方向轉變，在行為中真正落實人文素質教育內容，在人際交往中營造優秀傳統文化氛圍。

二、優秀傳統文化融入高職人文素質教育的原則

(一)以優秀傳統文化規制高職人文素質教育的目的

高職院校的人文素質教育目的是為了提升學生的人文修養，從而營造一個良好的社會氛圍，促進人與人之間的關系和諧，減少社會矛盾的發生。良好的人文教育內容能夠在學生中間形成社會價值觀念的共識，以主流社會觀念引導高職學生平衡人際沖突，從而推動職業教育事業和社會生產力的發展。同時，人文教育也對學生的職業技能提升有促進作用，能夠幫助學生以人文價值理念為參照思考專業教育內容，提高其專業認識。高職院校在將優秀傳統文化融入人文素質教育的過程中，應該堅持以優秀傳統文化規制高職院校人文素質教育的目的，避免教育目標的偏離。在優秀傳統文化中，德育文化內容始終占據最核心的地位。

(二)以優秀傳統文化踐行高職人文素質教育的理念

在優秀傳統文化內容中，人類是自然界的核心之一，人類在與自然的和諧交往中實現自我的升華。不論是歷史上的何種政令法規或者通行價值觀念，都在一定程度上體現了對人的尊重，對人類人格尊嚴的維護。當然，古代社會的人與現代社會的人在內涵上可能有所區別。優秀傳統文化內涵中對人的尊重能夠充分指引高職人文教育的發展，為高職人文素養的培育奠定扎實的人文根基。中國是農業國家，在農業生產中形成的傳統文化內容體現了農業文明。區別于西方的海洋文明，中國文明對生活自給自足、安土重遷有更加積極的評價［3］。即便在封建社會，中國文化階層也往往將耕讀傳家視為值得自豪之事。中國傳統文化追求天人合一，人與自然和諧的理念指引一代代中國人生活、奮斗。早在春秋《管子》一書中，管仲就明確提出了人本主義的主張，認為國家管理要充分尊重人的價值，中國優秀傳統文化同樣看重對和諧關系的追求。和諧狀態成為最理想的人際關系形態，也成為最理想的社會關系模式。不同社會階層間基于友愛彼此交往，社會的良好秩序就能得到維護。這一理念應用到高職的人文素質教育之中，就對高職學生的友好人際交往意識形成促進作用，能夠帶動未來更加友善的社會氛圍的形成。中國傳統文化中的很多內容都肯定了人類的主體作用，同時也對自然表達了尊重與敬畏。這些都對高職學生的人文素養養成有積極意義，能夠幫助高職學生在學習與未來工作中深刻思考人類與自然的關系，推動重視環境保護和資源節約社會的形成，更加有助于實現中國社會的長久、良性發展。

(三)以優秀傳統文化豐富高職人文素質教育的方法

優秀傳統文化給予高職學生以嶄新的角度思考職業教育內容，能夠幫助高職學生豐富其認識論體系，以更加多元的認識角度探索不同的職業教育內容，從而促進其對專業知識的掌握，為其職業發展奠定良好基礎。高職教育的重要途徑就是通過職業實踐來提高學生的專業技巧和職業工作能力。實踐是檢驗真理的標準，也是考核職業能力的環節。通過對專業知識的實踐，高職學生才能夠真正明確其自身能力的不足之處，為其實現成績提高提供有效幫助。而優秀傳統文化同樣重視實踐，近代的著名教育家黃炎培就強調在教育過程中實踐的重要性，認為學習與實踐的結合才能夠真正培養合格人才。知行合一也一直是中國傳統社會中對真理的追求路徑。在高職院校的人文素質教育過程中，高職教師應該將傳統文化中對實踐的認知灌輸給高職學生，使其從傳統文化的角度認識到高職理論教育與實踐的聯系，明確職業實踐的意義，為高職教育事業的發展提供長久有效的科學指引。

三、優秀傳統文化融入高職人文素質教育的路徑

(一)優秀傳統文化與高職人文素質教育的內容融合

職業教育是中國教育體系的重要組成部分，對改善社會勞動力結構，培養技能型勞動人才，豐富勞動力供給，傳承勞動技藝，促進就業市場繁榮等具有重要意義。在新時代，不能只堅持以就業為導向開展職業教育，而應關注社會變化趨勢，根據時代需要糾正教育風氣和改良教育內容，將優秀傳統文化與職業技能教育相融合。近些年，高職院校致力于創新傳統育人方法，深化教育改革，將教育的基本內核從專業知識的灌輸轉化為人文素養下的職業素質提升，探索出適應時代要求的合格高職教育路徑，從而既弘揚中華優秀傳統文化，又促進高職教育事業的發展。高職院校在人文素質培養過程中堅持將其教學內容融入優秀傳統文化，能夠充分發揮傳統文化的引領與傳承的作用，強化學生的專業精神。高職學生的個人學習固然是為了得到良好的求職能力，但是其個人的人文素養也對其職業生涯的發展前景有深遠影響。同時，一個國家和民族的核心價值理念的成熟對社會的發展進步同樣有重大意義。因此，優秀傳統文化中的核心價值觀念可以影響到高職院校教育的人文素養培育。優秀傳統文化更可以促進高職教育符合中國特色社會主義核心價值觀念，增強高職學生的職業學習動力，鼓勵高職學生以社會主義事業建設者的責任擔當投身于社會實踐，引導學生以優秀傳統文化為武器，批判繼承職業傳統，推動職業教育事業的發展［4］。

(二)優秀傳統文化與高職人文素質教育的形式融合

優秀傳統文化充分尊重人的自主性，以人作為文化事業的主體與中心。優秀傳統文化在人本主義的精神內核上與現代人文素質教育不謀而合。而社會主義建設事業所需要的高職教育同樣應該充分尊重學生的主體地位，堅持將職業教育的核心定位為學生群體，從學生的利益角度看待教育活動的展開與改革，貫徹落實人文主義精神［5］。優秀傳統文化與高職人文素質教育應該在形式上予以融合，以滿足學生對全面素質培養空間的需求，讓學生得以自由發揮，以自主學習的方式提高職業素養。以學生為中心的高職教育能夠打破傳統的二元教育模式，學校內的教師和學生可以扁平化交流，教師以自身的人格魅力引導學生樹立正確的人生觀。具體而言，首先，高職院校在課程設計中以優秀傳統文化作為職業教育的素材，將思政教育和職業教育全面融合。課程思政體系的建設，有助于高職院校形成自身的教育優勢，營造良好的校園文化氛圍，帶動學生更好地理解人文精神的內涵，促進學生全面發展。其次，高職院校可以根據自身的教育性質，充分發掘優秀文化教育資源，拓展教育平臺，建設專業化人文教育基地，在教育基地開展學生專業實踐的過程中培養學生良好的人文素養［6］。(三)優秀傳統文化與高職人文素質教育的創新融合首先，高職院校可以在課堂教學體系之外鼓勵學生成立傳統優秀文化社團，通過豐富多彩的社團活動激發學生對人文精神的興趣，加強社團活動與課堂教育的配合，進而實現對學生的立體化人文素養培育。其次，高職院校可以開展多元化的傳統文化活動，讓學生在享受文化節目、感受文化魅力的同時形成對傳統文化的深刻認知。最后，高職院校可以在校園文化建設、高職學生人文素質教育中推動信息技術與優秀傳統文化教育的融合。高職院校可以建立學生網絡交流中心，通過校園平臺為學生提供數字教學素材，在素材中融入優秀傳統文化內容，建設個人平臺中心，滿足不同學生的個性化教學訴求，推動人文素質教育水平的提高。

四、結束語

綜上所述，高職學生的專業素養對學生的未來職業發展有重要影響，能夠決定其在社會中的職業晉升和收入水平等。但僅僅是專業技能的積累還不能夠保證高職學生在未來的社會生活中取得更好的成就，人文素質的缺失和人文視野的缺乏會使得高職學生在面對復雜的社會生活時，缺少對正確職場發展方向和生活方向的認知，對其長遠發展造成不利影響。高職院校應該以學生的職業教育和人文素質教育的結合為辦學宗旨和教育改革方向，采用積極措施提高學生的人文素質，將人文教育和專業教育相融合，切實提高學生的綜合素質，推動高職教育事業良性發展，為勞動力市場的人才供應提供有效保障，推動中國社會的持續發展。

參考文獻:

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［2］郝琦，房磊．依托優秀傳統文化涵養高職院校學生工匠精神研究［J］．中國職業技術教育，2017(11):45—49．

［3］王建林，周琳．中華優秀傳統文化與高職教育文化育人融合的路徑優化［J］．中國職業技術教育，2020(7):84—88．

［4］杜潔莉．“互聯網+”與人工智能背景下高職旅游文化類課程改革探析［J］．中國職業技術教育，2020(20):37—42．

［5］周小枚．工科高職院校優秀傳統文化教育的缺失與回歸［J］．當代教育論壇，2020(6):71—76．

［6］徐建華．中華優秀傳統文化融入高職“基礎”課教學中的原則與路徑［J］．學校黨建與思想教育，2018(16):31—33．

作者：毛維 單位：長江職業學院