語文活動總結范文10篇

十一國慶節“向國旗敬禮”活動總結

我校按照上級部署，為加強未成年人思想道德建設，增強愛國意識，激發愛國情感。在國慶節期間學校啟動“向國旗敬禮，我的中國夢”網上簽名寄語活動。

學校領導十分重視這個活動，積極部署我校大隊部廣泛發動各個中隊，踴躍進行網上簽名寄語。利用隊會時間，組織同學們積極開展主題為“向國旗敬禮，我的中國夢”的中隊活動。同學們以極大的熱情投身其中，面對鮮紅的國旗，每個人都肅然起敬，紛紛踴躍發言，抒發自己對祖國的熱愛情懷。“我熱愛我的祖國，我祝福我的祖國，我報效我的祖國，愿祖國繁榮昌盛。” “愛祖國、愛老師、愛同學、愛家人，心中有愛，就能做一個有道德的人！”“學會寬容別人，就是學會善待自己。做社會主義合格接班人！做一個對社會有用的人！”這些字字句句都是孩子們心底里純真的話語！同學們共同表達了對新中國成立66周年的美好祝福，熱情抒發了對偉大祖國繁榮昌盛、和諧富強的衷心祝愿。

活動中，同學們通過網絡了解國旗旗徽的由來，抗日戰爭的英雄事跡，以及作為新世紀主人公的優良品質。整個活動一直貫穿著愛國意識和情感，使同學們積極參加愛國主義教育活動的激情又進一步得到升華。

這項專題活動，是我校對同學們進行愛國主義和理想信念教育的重要舉措，是推進社會主義核心價值體系建設的有力抓手，是提高廣大中小學生思想道德素質的有效途徑，是深化“向國旗敬禮，我的中國夢”主題實踐活動的重要載體。

通過這次活動體會最深的是，同學們利用簽名寄語這種新形式抒發感言、表達心聲，道德情感得以升華、理想品格得以強化，在潛移默化中受到教育、得到提高。不言而喻，這次活動，對孩子們的健康成長、全面發展、深化“向國旗敬禮，我的中國夢”具有重大而深遠的意義。

一、高中語文活動課的概念界定

高中語文活動課是指在高中語文教學中突破傳統的語文教學模式，拓展語文教學空間，充分開發語文學習的課程資源，充分發揮學生的主觀能動性，激發學生的學習熱情，學生依據教師提供的活動主題與形式來自主地完成學習活動，教師在整個過程中指導、管理并評價的教學形態。學者們關于這一概念的界定大同小異。袁錦川在《關于高中語文活動課教學設計的研究》一文中提出：“高中語文活動課程就是在教師的指導下，學生自主進行的專題性和綜合性語文學習活動課程，是基于學生的經驗，密切聯系學生自身生活和社會實際，體現對語文知識的綜合運用的實踐性課程。”從中可以看出，高中語文活動課適應新課標的要求，強調學生在課堂中的自主性與實踐性，能夠促進學生綜合實踐能力以及語言運用能力的提升。除此之外，謝輝在《高中語文活動課理論與實踐研究》一文中指出：“語文活動課程是指語文教學活動中在教師引導下學生自主參加的，以學生語文學習興趣的內在需求和認知規律為基礎的，以培養學生的語文創新精神和實踐能力，奠定學生全面發展與終身發展基礎為目的的，以課堂為中心，課內外互動互補的，有序有效的主體實踐活動。”這一概括又說明了高中語文教學活動中開設活動課的意義之深刻，利于培養學生的創新精神和實踐能力，同時強調了活動課要以課堂為中心，注重課內與課外的互補與互動，這就對組織活動課的教師在專業層面與技術層面提出了要求，即不僅要善于利用課外的教學資源，而且要將其自然而高效地融入到課內教學之中。謝輝在文中還創造性地將其主體實踐活動分為外顯形式與內隱形式兩種，外顯形式“主要是聽、說、讀、寫、思、做等言語實踐，即智力活動；其內隱形式，主要是情感、意志、品行等身心體驗和人格雕塑，即非智力活動”。高中語文活動課正是要將兩者有機結合起來，從而推進高中語文教學形式的全面開展與教學目標實現。

二、高中語文活動課的實施意義

高中語文活動課的具體實施能夠活躍語文課的課堂氣氛，激發學生語文學習的興趣，增進教師與學生、學生與學生以及學生與語言文本之間的交流，增加學生自主學習的機會和空間，從而推進語文課的課堂形態的進化，實現課程改革的題中之義，提升學生的語文素養。《普通高中語文課程標準（實驗）》在“課程性質”中提到：“高中語文課程應進一步提高學生的語文素養，使學生具有較強的語文應用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和有個性的發展奠定基礎。”學者們都指出，高中語文活動課正是新課程改革背景下高中語文課的重要發展目標之一，它可以滿足新課程標準對學生在語文素養和探究能力等方面的要求。謝輝也明確肯定高中語文活動課在這方面的重要意義，在《高中語文活動課理論與實踐研究》中指出，“語文活動課程既可以培養學生的實踐能力，也可以使學生的語文知識、語文能力在活動過程中得到運用”。同時語文活動課程打破了常規的教室限制，可以將教學空間拓展到大自然和社會之中，那么“在豐富多彩的語文課外活動中，學生走進大自然及深入社會，加深對自然界及社會生活的體驗，也是修身養性、陶冶情操，提升其精神生活，改進生活質量的重要方式”。另外，史慧芳在《高中語文活動課的教學初探》中也在指出在組織活動課過程中需要注意和改進的地方之后，總結了高中語文活動課開展的深遠意義，文中陳述：“活動課在高中語文教學中所發揮的作用是不可替代的，由于高中生自主學習的能力較強，進行活動課的教學能提高學生對語文學習的積極性，同時對促進學生今后的學習實踐性能力的提高有著重要的意義。”可見高中語文活動課是語文教學中不可或缺的組成部分，是未來語文課發展的重要教學形式，能夠促進語文教學的現代化。黃衛華便在《高中語文活動課教學方法淺談》中強調：“開展語文開放式的活動課教學，是適應現代教育的需要，也是培養創新型人才的重要途徑。”

三、高中語文活動課的實施建議

關于高中語文活動課的具體實施建議，學者們研究的較多，包括依托于一節比較成功的高中語文活動課，來闡釋語文活動課的教學目標以及具體步驟等，總結在實施過程中應該注意的問題和遵循的原則。例如，要充分調動學生的興趣，要注重學生間的差異，要加強師生之間的交流與互動，要注重活動課的研究性，還要保證教師的認真指導和有效管理，等等。許多學者對于活動課組織的策略進行了探究，提出了貼合實際的重要實施意見。黃衛華在《高中語文活動課教學方法淺談》中提到：“高中語文活動課教學項目并沒有得到很好地普及。在課堂教學上，存在的最主要問題就是教師在活動課上沒能很好地激發學生研究性學習的興趣。”所以高中語文活動課的開展就應該充分發揮學生的探究能力，重點要放在研究性學習的培養上。活動課不能一味地追求氣氛的活躍而忽略了高中階段學生語文學習能力的拔高。此外，王春梅在《高中語文綜合實踐活動課的開展策略探析》中點出“：真正重視每次活動總結，提升活動質量。”從中可以看出在活動過程中，教師和學生在最后進行的活動總結和評價是非常重要的一個環節，可以將活動的效果更好地激發出來，延伸這次活動課對學生語文素養和各方面能力的影響。史慧芳在《高中語文活動課的教學初探》中也強調：“在活動課結束后，教師應對課堂教學進行評分和反饋，可以評出最佳表現者以鼓勵學生。”這也是對語文活動課的評價環節提出了更高的要求。史慧芳還在文中創設性地指出：“教師對學生進行分組以及分任務時應注意學生的個人水平和個體差異，將能力強與能力弱的學生均衡分配，并根據不同學生的能力安排不同難度的學習任務。”在語文活動課中，教師往往不能全面照顧到不同層次的學生，也就不能夠使所有學生積極參與進來并能夠有所收獲。針對這種不均衡性問題的存在，我們應該在活動準備時就盡量地解決，如分組時讓每組的實力均衡，每組的組員搭配平衡，使每小組的任務多樣化等。

綜合性學習與前面四個方面不在一個層面，因為在當前的課程發票中特別應該重視，所以專門列出，加以強調。

眾所周知，長期以來，由于種種原因，我們的語文教學處于一種相對封閉的狀態，“語文的外延與生活的外延相等”，很大程度上是停留在口頭上。具體說來，課本是唯一的信息源，教師是唯一的信息傳遞者，教室是唯一的信息交流場所。在全球都在呼喚“讓學生學會學習”的當今，語文教學的這種封閉狀態再也不能繼續下去了，綜合性學習，必然要進入我們的視野，運用到語文教學中來。這次課程改革的實質，從某種意義上說，是一次學習方式的革命。《語文標準》對目標的設定，在三個緯度中非常重視“過程和方法”這一緯度，同時專列綜合性學習的目標，就是在這樣的背景下考慮的。

《基礎教育改革綱要（試行）》指出：“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手、培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”這就是綜合性學習的價值所在。《綱要》旨在倡導一種新型的學習方式，對于培養學生的創新精神和實踐能力，具有終身學習的愿望和能力，意義深遠。語文的綜合性學習是形成“自主、控究、合作”學習方式的重要途徑。它重在學科內外的聯系，重在學習過程，注重激發學生的創造潛能，能較好地整合知識和能力，尤其有利于在實踐在培養學生的觀察感受能力、綜合表達能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力、互助合作和團隊精神等。所以我們要充分利用現實生活中的語文教育資源，優化語文學習環境，努力構建課內外聯系，校內外溝通、學科間的融合的語文教育體系。引導學生開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學習的內容、形式和渠道，使他們在廣闊的空間里學語文、用語文，拓寬視野，豐富知識，砥礪能力。

提倡綜合性學習，是這一次課程改革的重要內容。這固然是為了培養學生綜合運用的實踐能力，但目的還不僅僅在于此，下面對各個階段的綜合性學習目標作一分析。

一、突出綜合

1．學習目標的綜合

公務員之家關于那些科目是免費的公告

親愛的會員朋友們，你們好，我是小陳老師，截止12月18號，VIP會員專用區進行了重新劃分，現本站原VIP會員專屬區－領導講話欄目和其下屬的版塊：黨建黨委政府政務群眾團體講話要領人大政協辦公廳室組織人事思想宣傳新聞媒體工交建商政法軍事農林牧漁科教文衛稅工質藥旅游勞動，已經開通為普通會員即可使用的大眾區，只需要通過扣文章點即可閱讀。

與此同時，現將部份工作總結和述職報告設為VIP會員專用區。并整理出了一套非常完整，稍作修改即可使用的2005年度工作總結暨2006年工作打算，每一篇字數都在5－10萬字左右。絕對的精華版，我自己都在寫材料，如果其中任何一條不好，可以在留言本大罵本站－留言本為完全公開版，可以直接發表而不需要審核。

現羅列部份工作總結如下，而更多的述職報告和述廉報告則不一一羅列：

[單位總結]物業公司2005年度工作總結

[單位總結]計劃生育協會2005年終工作總結

1.[個人總結]體育教師個人工作總結

2.[個人總結]教師年度上學期個人工作總結

3.[個人總結]2006年中學教師個人工作總結

4.[個人總結]2006年教師年終工作總結

5.[個人總結]剛參加工作的信息技術教師個人工作總結

6.[個人總結]幼兒園教師個人總結

一、石湖經典詩文朗誦會

1.活動背景：蘇州吳文化傳統歷史悠久而內涵豐富，但是現在的學生似乎對傳統文化興趣不高，對本地歷代文人及詩文、古代文化遺址知之甚少。本活動通過查閱資料、實地調查、詩文鑒賞等方法，有利于培養學生對傳統文化的興趣，增進他們對吳地作家、作品的了解，在文化傳承上有所幫助。2.活動目標：通過本次活動能夠增進學生對地方傳統文化的興趣和了解；激發學生學習興趣，提高學生學習的積極主動性；培養學生信息檢索的能力；創新職業教育人才培養模式。3.活動過程：（1）詩文搜集階段。①幫助學生明確任務。②對學生進行信息檢索、資料搜集方面技能的培訓。③明確分工，指導學生開展詩文搜集工作，要求學生撰寫心得體會，實地調查要有記錄和照片。（2）整理解讀階段。①指導學生對搜集到的詩文及時進行分類整理。②了解涉及到的相關作家的主要生平、創作風格、藝術特色等文學知識。③結合自然景點，指導學生對其中一些詩文進行鑒賞，對鑒賞文章做交流、修改。（3）總結、嘗試階段。①指導學生將詩文、鑒賞文章和照片編寫成《石湖詩文選》。②開展“石湖經典詩文朗誦會”活動。③撰寫活動總結和心得。4.活動反思：（1）本活動將語文課堂教學與區域文化資源結合起來，指導學生通過查找資料、實地考察等方式搜集學習石湖地區歷代詩文，打破了傳統語文教學的限制，拓寬了語文教學的范圍和內涵，讓學生親近自然，了解社會，增進學生對古代文學、吳地文化的興趣和了解，培養他們對山水田園的審美情趣。（2）充分利用區域文化資源的優勢，將人文教育本土化。本次活動充分利用石湖地區歷代詩文的文化資源，賦予千篇一律的語文教學以濃厚的地方色彩，將人文教育本土化，增進學生對家鄉的了解和熱愛。（3）學生的信息檢索能力、小組合作能力、團隊合作精神、探究精神等方面都得到了提升。

二、“解讀路名文化，仰望歷史名賢”語文實踐活動

1.活動背景：蘇州國際教育園是蘇州市教育的聚集區，園區道路的命名都具有濃郁的地域文化特色。南北方向的縱向道路以蘇州歷史名人的名、字號命名，分別是雪君路、圣陶路、顧公路、希文路、元璙路、文樑路和范蠡路等；東西向的6條橫向道路以蘇州歷史名人詩句命名，分別為一川街、雙清街、旅思街、年華街和叢霄街等。為了能將這些珍貴的地域文化資源轉化為教育資源，設計相關的教學活動勢在必行，通過活動讓學生置身現場，開展研究性實踐活動，進行文化體驗和體認，從而實現其教育價值。2.活動目標：通過本次活動幫助學生了解與路名相關的蘇州明賢事跡；培養學生文學欣賞水平和景點文化解讀能力；培養學生學習能力和探究能力。3.活動過程：（1）準備階段：教師介紹關于國際教育園道路的命名規律和文化內涵。（2）實施階段：①教師帶領學生走進現場，指導學生路名認知和人物事跡研究，增強對明賢文化的情感體驗。②每個小組考察研究一條道路的路名含義，分別介紹以下3方面的內容：人物簡介、作品賞析或故事傳說、旅游景點鏈接。③教師指導學生選擇人物介紹的重點內容，編寫匯報提綱，制作PPT，每組介紹不超過6分鐘。（3）總結階段：按照歷史人物的時代順序讓學生匯報交流研究成果。①伍員路：伍子胥人物介紹②顧公路：顧野王人物介紹③希文路：范仲淹人物介紹④職能大道：范成大人物介紹⑤圣陶路：葉圣陶人物介紹（4）活動反思：學生根據學習任務，主動上網搜集相關資料，經過篩選、比較、精心選擇和組織材料，并做成匯報材料。讓學生在完成學習任務的同時，其學習能力也得到了提升。同時，由于時間緊，任務復雜，學習任務必須有組長精心組織，需要整個學習小組成員的齊心協力，通力配合，共同完成。在完成任務的過程中，學生的溝通能力、合作能力、發現問題、分析問題以及解決問題的能力都有很大程度的提高。

三、“行走姑蘇品紅樓”語文綜合實踐活動

1.活動背景：《紅樓夢》是中國古典小說創作的巔峰之作，是清代社會的百科全書，是中華傳統文化的集大成者。而蘇州這座文化底蘊極其深厚的歷史文化名城，人才輩出，名勝古跡遍布蘇州大街小巷每一個角落，且與《紅樓夢》有著極為密切的聯系。2.活動目標：（1）讓學生親近經典作品《紅樓夢》，讓經典來浸潤學生的精神世界。（2）讓學生了解蘇州這座城市過去的繁華，找尋其文化內涵，培養熱愛地域文化的精神。（3）通過深入閶門、山塘街、虎丘、蘇州園林等實地進行探幽訪勝，去感受紅樓文字所描繪的姑蘇當日的旖旎風光，去身臨其境感受經典的魅力。（4）及時書寫探訪所見所聞、所思所想，鍛煉思考和表達能力。3.活動過程：（1）前期閱讀：基本閱讀：請閱讀《紅樓夢》前五回。拓展閱讀：資料一：脂硯齋評、周汝昌校訂的八十回本《紅樓夢》；資料二：www.guoxue123.com/index1.htm國學導航-專題《匯評脂批石頭記》；資料三：《紅樓小講》周汝昌著。（2）實地采風：請在業余時間，自行結伴實地走訪游覽。建議：可從西中市穿過老閶門，經山塘街、過新民橋，可一直走到虎丘，一路仔細觀察，用心品味，并展開豐富的聯想與想象，細心體味紅樓開篇所寫，遙想當日的繁華。3.文字表達：把所見所聞所思所感形成文字。要求：（1）體裁不限，散文、隨筆、游記均可。（2）寫景、抒情、敘事相結合，重在寫出自己的所見所聞，要有真情實感，切忌大量復制粘貼別人的文字，并請精選2幅所游之處的照片插入在文稿中，圖文并茂者優先。（3）字數在1000左右。評價方式：以征文的方式收集文稿，評出一、二、三等獎項，以資鼓勵。（4）成果展示：把獲獎文章結集打印，裝訂成冊，分發各參加活動班級共同欣賞，以激發更多學生對經典名作《紅樓夢》的熱愛，引發他們的閱讀興趣，使優秀的中華傳統文化得以傳承。4.活動成果：評選出多篇佳作：如一等獎《探閶門》、《古城西行漫步游記》、《紅樓夢里笙歌寞》、《美麗的城，經典的書》、《憶游山塘懷紅樓》等。5.活動反思：（1）活動顯示大部分學生的閱讀積累遠遠不足，課堂調查顯示，竟高達95%的學生都沒有閱讀過《紅樓夢》，對部分學生來說經典就意味著是束之高閣不愿親近的書籍，不禁令人唏噓。（2）對于職校學生來說，雖然文化課的成績普遍較低，部分學生對學習也缺乏積極性與主動性，因此在沒有升學壓力的相對較為寬松的學習環境中，如何引導他們對經典的深入閱讀，是當前職業學校值得深思和關注的話題。（3）網絡技術的發展，讓各類手機、電腦、IPAD等電子產品占用了學生大部分的時間，而讓學生逐漸遠離閱讀，使學生的精神漸漸成為無根之飄蓬，這無疑是民族的悲哀。因此，建議各學校可以讓學有專長的文化課教師，組建經典閱讀指導小組，讓有興趣的學生有深入閱讀理解經典的機會，使優秀的中華文化得以傳承。

學校慶國慶活動總結1

在這秋高氣爽、丹桂飄香的美好季節，我們迎來了祖國媽媽的第66個生日。在全體師生的共同參與下，我校舉行了隆重的系列國慶慶典活動，共同慶祝祖國媽媽的生日。

為了讓同學們感受國慶的氣氛，激發學生熱愛祖國的情感。我校在9月10日——9月28日先后組織了“我和我的祖國”系列活動：

1、組織一堂慶國慶的主題班會

要求各班班主任在活動時間內上好一堂關于慶國慶的主題教育課，各班級發言人數達到班級人數的三分之一。大大的激勵了學生的愛國情懷。

2.五彩畫筆畫祖國

一、指導思想

以十七大精神為動力，以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指針，全面貫徹黨的教育方針，以教育科研為龍頭，以課程改革為基本依托，以課堂教學為突破口，以管理評價改革為保障，進一步提高服務意識、質量意識、科研意識，致力于推進全鎮小學教學改革，推進我鎮素質教育的突破性進展，促進全鎮教育教學質量的提高。

二、工作目標

1、抓好培訓——著眼校本，突出骨干，整體提高。

2、推進課改——理論支撐，加強實踐，提高質量。

3、推動科研——完善制度，營造氛圍，推出成果。

一、指導思想

以十七大精神為動力，以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指針，全面貫徹黨的教導目標，以教導科研為龍頭，以課程改革為基本依托，以課堂教學為突破口，以治理評價改革為保障，進一步提高服務意識、質量意識、科研意識，致力于推進全鎮小學教學改革，推進我鎮素質教導的突破性進展，促進全鎮教導教學質量的提高。

二、工作目標

1、抓好培訓——著眼校本，突出骨干，整體提高。

2、推進課改——理論支撐，增強實踐，提高質量。

3、推動科研——完善制度，營造氛圍，推出成果。

摘要：語文是一門典型的人文學科，教學中一定要突出文化意識引導特點，滿足學生語文素養發展的需求。擬從教材挖掘、創設情境以及實踐活動應用的方式入手，使學生在高中語文課堂上遵循文化意識的引導，取得全方位的收獲。

關鍵詞：高中語文；文化意識；教學方法

文化意識，指長期生活在特定文化環境之中的人逐步產生的對于自然、社會以及人本身的基本觀點和信念。對于當代高中學生，文化意識是建立于中國歷史文明基礎之上的思維方式：我國是一個具有悠久歷史的文明古國，傳統文化根基深厚，源遠流長，而在傳承傳統文化方面，語言、文字以及以此為載體的文學作品是相當重要的手段。高中語文教材中收錄了多篇文質兼美的文章，教師以這些文章為載體，以文化意識為引導，在教學時強調文化的重要性，既具有極強的現實意義，又符合高中語文課程標準“發揮語文學科優勢”“弘揚培養民族精神”的要求，有助于學生良好精神品格的形成。那么究竟應該如何在課堂上尊重文化意識的引導功能，進行有效的傳統文化滲透呢？筆者認為可以從下述幾個方面做出努力。

一、以教材為載體的文化精髓吸收

首先，教師應該深入發掘高中語文教材中的基本內容，對傳統文化精髓進行充分吸收。高中語文教材中的選文都是經過認真擇取和精心編撰的，包括古今中外具有代表性的經典著作。為了要把高中課堂和傳統文化教學充分結合起來，教師應該關注教材的載體功能，從課本中發現傳統文化的落腳點，從而體悟到傳統文化的深刻內涵和豐厚底蘊。以《燭之武退秦師》這篇文章為例，文章除了情節豐富和人物塑造成功以外，還突出表現了主人公燭之武可歌可泣的愛國精神。在教學過程中，教師可以引導學生從這個角度出發，關注文章中的一些細節，相信學生一定可以從中感受到燭之武愛國精神的偉大。比如下面的一段描寫：“‘國危矣，若使燭之武見秦君，師必退。’公從之。辭曰：‘臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已。’曰：‘吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也。然鄭亡，子亦有不利焉！許之。”當處在強敵壓境的狀態時，燭之武得到了推薦，在鄭國朝堂之上，人心惶惶是必然的，而鄭伯心中多么無奈在敘述中可略見一斑，這種局勢和之前鄭伯棄燭之武而不用形成了鮮明的對比，此時燭之武在心理上必然會出現傷感與矛盾，但為了國家大局，他不能坐視危局而不管，這本身便非常生動地刻畫出了他識大體、顧大局、愛祖國的形象特征。教師應努力把文本中的愛國精神挖掘出來，并使之感染學生、影響學生，從而讓學生從傳統文化中體會到對于國家的認同感。

二、以情境為突破的文化知識感受