英語課外活動范文10篇

教學工作是科學性與藝術性相結合的統(tǒng)一體（謝云錦，王萱，2000）。過去，在“應試教育”的觀念下，忽略了課外活動對英語教學的幫助。雖然這種狀況現(xiàn)在有所改變，但是并未引起多數(shù)教師的足夠重視。因此，筆者在多年的英語教學實踐中，將課外活動引入初中英語教學，收到了良好的成效。本文就英語課外活動教學談點粗淺的體會，以求教于同行。

一、英語課外活動的必要性

1、英語課外活動是新課程改革的迫切需要

隨著基礎教育課程改革的不斷深入，對身處改革一線的英語教師提出了新的要求；教師必須轉變教育角色，調整教學策略；還要求具備課程開發(fā)能力和整合能力，培養(yǎng)學生探究學習的能力，加強對新技能的學習培訓（李英、黃艷明，2002）。課外活動可以是課堂教學的延伸，如朗誦會、演講比賽、參觀訪問、實地調查、生活Party、小型運動會等等，都可適時地引入英語教學。語言教學是一個解決問題的過程（Leech,1983）。新課程改革強調學生通用英語做事情，在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力。語言學習要通過創(chuàng)設良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實踐機會，使學生通過自己的體驗、感知、實踐、參與和交流形成語感；學生在教師的指導下，運用探究性學習模式實現(xiàn)任務目標，感受成功。如果英語學習通過真實的豐富多彩的課外活動，那么學生就能接觸到更貼近學習實際、貼近生活、貼近時代的信息資源；學生的參與意識隨之不斷增強，交流方式也將由課內活動的單、雙向交流，轉為多向交流的方式。

2、開展英語課外活動的意義

（1）有利于調動學生學習英語的積極性，培養(yǎng)學生對英語學習的興趣。

1引言

隨著經(jīng)濟全球化的推進，我國對外交往活動日益增長。在這樣的背景下，既具備專業(yè)知識，又能很好的利用英語這一國際目前通行的語言進行跨文化交流的復合型人才將更能很好地適應社會發(fā)展需求。高校在進行人才培養(yǎng)時，為滿足社會發(fā)展需求與學生未來職業(yè)發(fā)展需要，在英語教學中必須注重拓展學生國際化視野、培養(yǎng)學生文化感知力和提升學生跨文化溝通能力。課外實踐作為大學英語教學體系的重要組成部分，對促進學生綜合語言能力提升具有重要作用。因此，課外實踐如何跟進，如何很好地與課堂教學接軌，并體現(xiàn)出課外實踐的特色與發(fā)揮應有的功能，就顯得特別重要。

2大學英語課外實踐教學存在問題及創(chuàng)新課外實踐體系探索

作為大學英語教學的重要組成部分，課外實踐可以為學生提供課堂以外的豐富學習手段和內容。豐富多彩的課外實踐活動將學生至于語言實踐中心的位置，學生可以在真實的語言環(huán)境中全方位體驗英語、感受英美文化。然而，調查發(fā)現(xiàn)，高校在進行大學英語課外實踐體系建設和活動設計時還存在諸多亟待改革或解決的問題。1）實踐體系不完善，活動形式單一。有高校領導認為，大學英語課程教學是課堂上的任務，課外實踐屬于學生興趣使然的自發(fā)行為，沒必要進行成體系的規(guī)劃和有組織的活動，導致大學英語課外實踐淪為了學生課外活動的一種可有可無的形式。2）只注重語言能力的提升，忽視通識能力的培養(yǎng)。由于活動設計者對課外實踐功能認識角度的差異，很多活動設計者或活動組織者認為大學英語課外實踐的主要目的就是提升語言能力，促進交際能力的發(fā)展，而對語言承載的內容和可以通過內容學習過程使學生思維能力提升的方面在一定程度上有所忽視，對學生可以通過語言完成活動過程提升的團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新能力等也沒有引起重視，課外實踐成了語言訓練的另外一種方式，而不是思維訓練和“人”的培養(yǎng)手段。3）缺乏有效的課外實踐評價手段，難以吸引學生積極性。有效的評價手段是引起學生興趣，促進學生積極參與課外實踐活動的前提。然而，由于課外實踐活動規(guī)模較大、參與人數(shù)較多，如果沒有有效的評價手段和評價模式體系，教師很難對每一個參與的同學進行有效的過程性形成性評價，導致課外實踐活動的開展不能很滿足學生預期的期望，學生在活動中很難找到成就感。大學英語課外實踐教學是學生通過參與相關課外活動，利用相關學習資料，在與老師和他人進行交流、討論和相互幫助下獲得知識積累和能力提升的過程。這符合強調“以學生為中心”和學生主體性的建構主義學習理論對實踐課程的要求。此外，知識積累和能力提升也是學生自我實現(xiàn)的過程，這符合“以人為本”的人本主義學習理論對實踐課程的要求。由此可見，要解決高校課外實踐教學存在的問題，應以合適的理論為指導，構建理論指導下的課外實踐模式和評價體系，使課外實踐跟進課堂教學，發(fā)揮應有的育人功能。

3大學英語課外實踐創(chuàng)新教學模式分析

課外實踐是教師依據(jù)教學理論和學生學習需求開展的有組織、多形式的實踐教育活動，旨在以活動形式配合課堂教學，完善學生語言知識與文化體系，提高學生英語綜合運用能力。大學英語課外實踐活動與學生自發(fā)組織的課外活動有所不同,它是大學英語課程教學的一部分，是高校英語教學資源整合的手段和提升大學校園文化的重要方式，符合高校學生英語學習客觀規(guī)律的要求，是大學英語教學育人的一種有效途徑。總體而言，大學英語課外實踐教學模式的構建應遵循以下原則：1）語言技能與通識能力配合發(fā)展原則；2）有組織、多形式原則；3）滿足不同需求與個性化發(fā)展原則；4）以學生實踐為中心的原則；5）配合課堂教學全面提升學生綜合素質原則。具體來說，要解決上述問題，滿足學生需求，實現(xiàn)學生通過課外實踐對知識形成深刻理解并主動建構知識體系，大學英語課外實踐體系可從以下方面開展：表1表明，課外實踐活動可以為學生提供課堂以外的豐富學習手段和內容，可有效提升英語學習空間和展示舞臺，對學生完善自身知識和文化體系，提升基于大學英語的綜合能力具有重要作用。在大學英語課外實踐中，學生可以在老師的指導下根據(jù)自己的興趣和需求選擇合適的實踐活動，老師則可以根據(jù)活動方案對學生的每一步實踐學習進行監(jiān)控和指導，通過記錄學生實踐的每一步完成情況，以過程性評價對學生實踐效果進行評估，對優(yōu)秀的實踐成果進行展示，提升學生參與和學習的熱情。同時，對有困難的學生進行有效指導，解決問題并鼓勵進一步實踐，從而使不同英語水平的學生都能同時實踐活動獲得能力的提升，滿足社會和自身發(fā)展需求。

摘要：隨著教育事業(yè)的發(fā)展，我國高等院校的教育越來越受到國家和有關部門的重視，英語教學作為高校教育體系的重要組成部分，無論是在英語專業(yè)教學還是非英語專業(yè)對于提高學生的英語意識和英語運用能力都發(fā)揮著重要的作用。在英語課堂教學中教師要注意加強德育教育，這有利于提高學生的思想意識，有助于幫助學生樹立正確的人身觀和價值觀，進而提高當代大學生的綜合素質和專業(yè)技能。

關鍵詞：高等院校;英語教學;德育教育

高等教育的核心是培養(yǎng)具有專業(yè)素質和優(yōu)秀品質的復合型人才，高校的德育教育對于提高學生的素養(yǎng)有著至關重要的作用。高校英語教學作為高校教育的重要內容，如何在英語課堂教學中滲透德育教育，營造德育氛圍是當前很多高校教師思考的課題，英語教師要結合英語教學實際，將德育和英語教學有機結合，向學生有效灌輸?shù)掠砟睿岣叽髮W生的政治思想素質，進而提高高校英語的教學質量和水平，實現(xiàn)“教書”“育人”緊密結合。

一、高校英語教學中滲透德育教育的必要性

我國目前非常重視教育事業(yè)，弘揚中國傳統(tǒng)文化，彰顯我國的大國風范，為世界培養(yǎng)高素質的優(yōu)秀人才。無論哪種專業(yè)教育，都要注重德育教育的滲透，提高學生的思想文化素質，有助于實現(xiàn)順利就業(yè)，構建和諧社會。但目前由于西方發(fā)達國家的一些文化的沖擊，我國英語教育面臨著一些困境，如何在英語教學中滲透我國的傳統(tǒng)文化和德育教育是現(xiàn)在很多高校英語教師研究的重要課題，英語教師要提高警惕，英語課堂教學不能一味西化，而要與我國的社會實際相結合，為社會發(fā)展提供強大的精神動力，遵循學生的認知規(guī)律和素質發(fā)展規(guī)律，實現(xiàn)全面的素質教育。現(xiàn)在部分發(fā)達國家不排除利用語言教學的契機，傳播一些文化糟粕，甚至個別國家想要利用文化滲透改變人們的價值取向，達到影響他國政治的目的。英語作為一種語言和知識的傳播工具，是西方文化有效傳入我國并影響我國的重要文化載體，因此，為了避免英語教學過于西化，和被個別國家利用，高校的英語教學必須滲透德育教育，提高學生的愛國熱情，提高他們的政治敏銳度，進而促進學生全面素質的提升。當代大學生普遍都是90后，他們中的大多數(shù)對于我國的傳統(tǒng)文化不夠了解，對于我國幾千年的歷史文明也缺乏學習，很多學生自私，對國家和社會冷漠，個別學生盲目崇拜西方文，生活和學習態(tài)度散漫，沒有形成科學的判斷能力，此外，社會的貧富不均導致很多學生出現(xiàn)道德滑坡，缺乏信仰。因此，高校作為思想政治教育的陣地，必須要在各個專業(yè)課程教學中滲透德育教育。增加德育教育的環(huán)節(jié)是對英語教學模式的創(chuàng)新，有利于提高學生的學習熱情和興趣，進而提高英語教學的效果和質量。

二、當前高校學生德育教育存在的問題

1背景和理論依據(jù)

隨著“科教興國”戰(zhàn)略的提出和國家綜合國力的提高,我國高校包括醫(yī)學院校一直在擴招，學生人數(shù)逐年劇增，而教師數(shù)量所增無幾。這使得原本數(shù)量就緊張的外語師資隊伍和薄弱的外語教學設施面臨著更加嚴峻的考驗，實行大班教學便成了許多高校緩解矛盾的權宜之計。而由于不斷擴大招生規(guī)模，各高校特別是高職高專類學校的生源質量越來越不盡如人意，學生的整體素質尤其是英語水平總體偏低并且參差不齊，這在很大程度上給高校英語教學帶來嚴重的沖擊,影響到英語教學質量的提高。重統(tǒng)一輕個性的教學模式已經(jīng)不能適應高職高專英語教學了。《大學英語課程教學要求》多次提到課程設置“要充分體現(xiàn)個性化”“,考慮不同起點的學生”,教學模式應“朝個性化學習、自主式學習方向發(fā)展”,要“確立學生在教學過程中的主體地位”,應“能使學生自主選擇適合自己需要的材料進行學習”。如何著眼于學生的英語實際，進行個性化教學是廣大英語教師必須研究的一個問題。對于個性化教學，不同學者的界定有所不同，但基本都涵蓋了以下內容：教學活動針對一個既定的教學目的，教學在于最充分地發(fā)展每個學生的個性；學生在其中可以充分發(fā)揮自己的學習自主性，充分考慮自己的興趣、意愿及需要；在培養(yǎng)目標一致的情況下，可以有變通的教學形式、方法等，可以運用個別的、小組的和集體的形式。個性化教學可追溯到孔子的教育觀，古今中外都在追尋。孔子的“因材施教”就蘊含個性化教學思想。法國啟蒙教學主義思想家盧梭的教育論著《愛彌爾》也充滿了個性化教學的思想。西方廣泛施行的小班化教學，實質是班級環(huán)境中的個性化教學。顧明遠認為，個性化教學是“未來教育的理想形態(tài)和個性化教育的核心部分”。

2醫(yī)學高專學校英語教學現(xiàn)狀

自從2003年升格為醫(yī)專以來，我校連年擴招，學生人數(shù)在逐年遞增。目前，全日制在校高職高專學生已達近8000人，教學班級近百個，班級規(guī)模大都是80人以上。而給高職高專學生授課的專職英語教師僅10人。英語課是我校高職高專各專業(yè)一門必修的公共基礎課，總學時112學時，在第一、二個學期開設。教師按照我校制定的英語教學大綱對《新世紀高職英語》（之前是《希望英語》和《創(chuàng)新大學英語》）1-2冊的教學內容進行選擇性授課并給予英語運用能力B級考試指導及訓練。學生在修完本課程時要達到《高職高專教育英語課程教學基本要求》（試行）的B級目標，英語成績的評定以B級考試成績?yōu)橐罁?jù)。從近幾年學生參加英語應用能力B級考試、英語知識競賽和演講比賽的結果來看，我校英語教學效果還不錯，大部分學生能一次就通過B級考試，而且B級通過率在逐年提高；學生參加英語知識競賽和演講比賽也都取得較好的名次。然而，很多學生在第一學期通過了B級考試之后就沒有了學習英語的目標，喪失了學習英語的動力，覺得上英語課沒什么用了。這樣，在第二學期英語課的課堂上，學生的出勤率明顯偏低，即使到了課堂，學生的學習積極性也不高。這給英語教學帶來一些負面效應，影響了學生英語水平的進一步提高。

3分階段實施常規(guī)教學和個性化教學

英語教學按學期分兩個階段。第一個學期為第一階段，第一階段按學校的英語教學大綱實施常規(guī)教學。教學的主要任務是強化學生英語基礎知識，對《新世紀高職英語》第1冊的內容進行選擇性授課。這樣做是因為從學生群體來看，我校高職高專學生雖然在中學階段學習英語6年，但就整體而言,英語水平較低,對英語詞匯量和語法結構的掌握嚴重不足。詞匯能力低是他們英語學習的主要障礙之一。因此，在上《新世紀高職英語》第1冊的內容之前，必須先惡補英語基礎知識，從單詞語音入手，重點加強對音標的補習，讓他們熟練讀準48個音標，能根據(jù)音標拼讀單詞，真正理解一些必懂的語音知識如開音節(jié)、閉音節(jié)、重讀；識記元音字母在不同音節(jié)中的發(fā)音規(guī)律和字母組合的發(fā)音規(guī)則，并將其運用到學習、記憶單詞中去。再講授一些基本構詞法，讓學生了解并熟記那些常見詞綴，并根據(jù)自己的實際有效學習英語單詞，迅速擴大詞匯量，消除英語學習的主要障礙。然后通過一些典型的實例和簡圖，對基本句法結構、動詞時態(tài)、語態(tài)等，由淺入深系統(tǒng)地講授基本的語法知識。另外，在選上《新世紀高職英語》第1冊的內容的同時，還給予學生相關的英語運用能力B級考試指導及訓練，組織學生參加英語運用能力B級考試，設法幫助他們通過B級考試，為第二階段的英語個性化教學打下堅實的基礎。第二個學期為第二階段。第二階段根據(jù)學生的興趣和需要實施個性化教學,使不同學生的潛能能夠得到充分發(fā)揮。具體做法如下：

摘要：分析民族地區(qū)學生的生活和學習現(xiàn)狀，說明現(xiàn)在學生多存在的問題：經(jīng)濟條件的限制，家長和教師的情況，學生的實際掌握情況。說明《新課標》與《教學大綱》的相關規(guī)定，說明學習的根本在于提高學生的英語聽說能力訓練。分條說明提高學生的聽說能力所需要的具體努力和自己的探索。消除學生心理障礙，實施英語組織教學。發(fā)揮新教材優(yōu)勢，做好口語訓練。利用多媒體教學，增加學習興趣。開展課外活動，加強學生的語言互動。改革評測方式，布置“有聲作業(yè)”。

關鍵詞：新課標、民族地區(qū)、英語聽說習慣

眾所周知，要學得一門外語，獲得大量運用該語言的機會是根本前提。然而，民族地區(qū)，由于多地處邊貧山區(qū)，經(jīng)濟教育落后，使得當?shù)貙W生在英語學習方面得不到與漢族地區(qū)學生相同的許多有利學習條件。民族地區(qū)經(jīng)濟改革、對外開放的步子慢，當?shù)厣儆谢驔]有現(xiàn)代企業(yè)、外資企業(yè)，外國到訪者更少。英語對當?shù)亟?jīng)濟建設的作用尚不突出，也尚未形成學習英語的社會風尚。學生走出教室后就再也感受不到英語的氣息，更談不上有任何學用英語的機會或條件。再看學生生活的環(huán)境。學生無論在家、在社會，還是在學校，漢語已成為主要交流工具，用本民族語交流的只有三分之一左右，用英語的比例幾乎是零。這說明當?shù)貙W生全然沒有用英語進行交流的真實機會。此外，60％以上的學生來自農村或工人家庭，談不上有家庭輔導，也無更多經(jīng)濟實力為學生購買必要英語學習資料或設備，學生接觸英語的量就更有限了。

雖然多數(shù)民族學生上進心強，勤奮學習，但在初中學習中極易產(chǎn)生畏難情緒。在民族生的心理發(fā)展過程中，自卑自我封閉是學習英語的最大障礙，這一障礙壓抑了學生的發(fā)展。同時由于環(huán)境的影響，這些地區(qū)的漢族學生，也陷入了同樣的困境。這嚴重制約了英語教學，因此，只有找到科學的方法，從素質教育入手，認真總結，認真分析，抓住關鍵，才能解決問題。

在新課標下，通過校本教研，在認真研究本校學生的實際學習情況后。我覺得民族地區(qū)學生英語的學習主要還是要從學生的聽說抓起。英語作為一種語言，其本質是交際。從語言學習的規(guī)律來講，任何一種語言首先是有聲語言，口語是第一性的，書面語是第二性的，它是口語的記錄。毫無疑問，聽與說是第一性的，是不可分割的。聽而不說或只說不聽，在理論與實踐上都是說不通的。在語言教學的初級階段首先應是聽說教學。《中學英語教學大綱》中指出，初中階段英語教學“要從視聽說入手，聽說訓練的比重應大些”。《大綱》規(guī)定聽說讀寫的順序是聽先于說，說先于讀，讀先于寫。同時對考試、考察的要求是既要有筆試，也要有口試和聽力測試，并制定了聽力考試的具體量化標準。但是受“應試教育”的影響，有些教師在英語教學中還普遍存在著“重書面、輕口頭、重知識、輕能力”的現(xiàn)象，從而忽視了交際運用英語的能力。在英語考試一直是筆試一統(tǒng)天下的指揮下，加上傳統(tǒng)觀念的影響，我們許多英語教師教學就是為了考試而教，考什么教什么，不考的就不教。將英語教學當作是純粹的知識傳授，完全忽視了聽說基本技能的訓練，忽視了語言能力的培養(yǎng)。由于這些原因，學生對英語不重視，即使有部分學生成績比較好，通常也只是“高分低能”。根據(jù)《大綱》的要求，加強學生的聽說和口語表達能力，杜絕“啞巴”英語現(xiàn)象的發(fā)生，就成了每一位英語教師必須研究的課題。學生的聽說能力增強了，還有助于其讀寫能力的提高，為他們日后進一步的學習打下堅實的基礎。我經(jīng)過這幾年的教學實踐與探索，在初中英語教學中，我覺得應以素質教育為宗旨，在加強聽說訓練，培養(yǎng)學生交際能力方面總結了以下幾點：

一、消除學生心理障礙，實施英語組織教學

【摘要】在高中英語教學中，通過轉變教學理念和教學方式，樹立學生自信心，培養(yǎng)學生的自主學習能力，了解學生的學習風格，提高英語學習成效。

【關鍵詞】高中英語教學自主學習能力

根據(jù)高中英語課標和教材，教師必須轉變傳統(tǒng)的教學理念和教學方法，把教學重點從“如何教”轉到“如何學”上，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

我國學者燕國材等人的研究證明，非智力因素對學業(yè)成績的影響非常顯著。高中英語課表所列出的動機興趣、自信意志、合作精神、祖國意識和國際事業(yè)等情感態(tài)度目標內容，都是促進學生英語學習成功和形成健全人格的積極情感因素。為此，在教學過程中，我們要注意發(fā)展學生的積極情感，樹立對英語的學習信心，才能激發(fā)學習英語的興趣，調動學習的主動性。比如，高中英語寫作教學中，有些老師在批改時，會用紅筆把全部錯誤改正。當學生看到自己的作業(yè)時，感到很沮喪，失去了對英語學習的信心和興趣。為了避免這些，我在錯誤處畫上橫線，在空白處寫上符號，要求學生自己改正，重新寫一遍改好的作文，交給老師。有時對一些敏感和害羞的學生，可以寫幾句鼓勵的話語，幫助他們樹立學習的信心。在這個過程中，老師調動了學生的學習興趣，學生由被動變主動。

培養(yǎng)自主學習能力的另一方面，是根據(jù)教學要求選擇適合自己學習特點的學習策略與方法。每個學生都是獨立的個體，都具有單獨的個性特征，即個性特征是普遍存在的。每個學生的認知水平、思維方式、學習風格都不一樣，學習的結果也就不一樣。老師要尊重每一個學生的個性和差異，了解每個學生的獨特個性和學習風格，為他們提供和創(chuàng)造有利的學習空間，使其潛能得以發(fā)揮，獲得成功感，提高英語的學習成效。為此，老師要了解學生的學習風格，針對不同學習風格的學生給予合理指導，取長補短，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

學習興趣是人對學習的一種認識傾向，總是由需要所引的一種情緒反應，對學習具有明顯的增效性。在影響學習的素調查研究結果中顯示：學生的學習習慣占33％，學習興趣6％，智力因素僅占15％，學習興趣的因素僅次于學習習慣。無疑問，激發(fā)學生的學習興趣，對于提高學習效果會有很大積極作用。

一、良好的師生關系

中學生因其所處特殊的年齡階段,逆反心理相當嚴重,假若教師一味以嚴厲的姿態(tài)出現(xiàn),凡事批評當先,往往會使教育效果適得其反。久之,學生對任課教師的畏懼也引發(fā)到所教課程的厭惡,更不要說有學習興趣了。因此,要使學生學好英語,必須關心愛護學生,與學生建立良好的、和諧的師生關系。古人云:“親其師而信其道”,可以說,師生關系的好壞直接影響到學生學習興趣的高低。

作為老師,應當公正地對待每個學生,尤其是差生,絕不能“戴有色眼鏡”看人。每個學生也都希望得到老師的平等對待和公正評價,這樣他才會對這位老師產(chǎn)生好感,有興趣,才能以正常的健康心理投入到學習中去。一個能尊重學生,體貼學生的老師,學生同樣也會尊重他,喜歡他,這樣才能形成良性的師生關系。也是教好英語,學好英語的基礎。

二、寓教于樂的課堂教學

最新改版的初中英語新教材(JEFC)內容大都是真實的、自然的交際情景,這給學生提供了良好的鍛煉機會。教師可靈活運用教學大綱規(guī)定的復習(Revesion)、呈現(xiàn)(Presentation)、操練(Drili)、練習(Practice)、和鞏固(Consolidation)五個教學環(huán)節(jié),讓每一堂課都上得精彩、有效。

a.利用實物。在教單詞、句型的過程中,如果把新單詞跟實物聯(lián)系起來,一定能使學生的興趣大增,達到生動形象之效果。如:教單詞apple,orange,pencil,dask等時,教師可以準備實際的物品或隨時指出這些東西。另外,教師可以在課前制作實物,或發(fā)動學生自己制作,學生運用自己制作品進行訓練,效果更佳。比如在教有關顏色的單詞時,教師可帶一盒顏料或多種彩紙,在一張白紙上教一個單詞就填一小塊顏色或貼上一張彩紙,這樣學生從音、形、意多方面感知、理解和速記,輕松又有效。

【摘要】新的課程改革要求繼承以往的好經(jīng)驗、好做法，要克服以往的弊端和缺陷，走出英語教學以教代學的誤區(qū)，在重視教案的同時更要重視學案，把英語課堂教學適當延伸到課外活動。

【關鍵詞】以教代學；教為學服務；順學而導；學案；個別差異

在全面實施新課改的今天，更應當面向全體學生，使學生全面發(fā)展。農村中學英語教學如何適應新課改要求，已成我們教師不斷地去研究和探索的重要問題。

一、走出英語教學以教代學的誤區(qū)

新的課程改革要求繼承以往的好經(jīng)驗、好做法，要克服以往的弊端和缺陷，走出英語教學以教代學的誤區(qū)。

1、教師應由教學的主宰，轉變?yōu)閷W習活動的組織者和引導者；學生由被動的接受者，轉變?yōu)閷W習的主體。教師應尊重學生的個別差異，尊重學生個性化的學習方式；讓學生在自主學習的基礎上主動探究，團結合作、勇于創(chuàng)新。

互聯(lián)網(wǎng)技術的飛速發(fā)展改變了英語校園文化構建的途徑和方式。英語校園文化建設中應該根據(jù)高職生的特點和興趣，融入更多信息化技術和手段，使他們能親身感受和直接運用英語。現(xiàn)代高職院校英語校園文化的構建需要從以下三個方面著手:依托學校社團開展網(wǎng)絡互動英語文化活動，依托校園網(wǎng)開創(chuàng)網(wǎng)絡互動英語學習平臺，依托社交工具開發(fā)網(wǎng)絡互動英語課外資源。

一、依托學校社團開展網(wǎng)絡互動英語文化活動

1．組織網(wǎng)絡化的英語角和英語沙龍活動，為學生提供真實的英語交流平臺傳統(tǒng)的英語角和英語沙龍活動容易受到場所和天氣等客觀因素的限制，而網(wǎng)絡化的英語角和沙龍則完全不同。英語教師可以完全托校英語社團，由其牽頭負責，在每個學期之初就制訂好英語活動計劃安排，通過網(wǎng)絡下發(fā)給每一個系部的分團，再由每個分團下發(fā)給每一位成員。網(wǎng)絡化英語角和沙龍每周設置一個英文話題，廣泛邀請學校英文教師和外教參與。學生則利用手機終端進行在線自主交流，可以輸文字，也可以輸入語音，形式多樣，地點不限，隨時隨地對在線英語角中的話題進行口語交流。2．高職院校在進行英語課外文化活動時，添加網(wǎng)絡化技術手段，豐富其形式比如在全校英語演講比賽、英語辯論賽、英語才藝比拼等競賽等活動中添加互聯(lián)網(wǎng)元素，可以利用網(wǎng)絡進行關注和投票，從而增強學生對這些賽事的關注度，為學生提供了有效的網(wǎng)絡交流平臺，提高學生學習英語的興趣，這對豐富學生的課外生活也具有一定的積極作用。開展課外活動時，高職院校需要給予學生一定的自主權，充分考慮學生的需求，這樣才能提升學生的參與熱情。

二、依托校園網(wǎng)構建網(wǎng)絡互動英語學習平臺

作為95后的高職學生，他們普遍愛上網(wǎng)，愛玩手機，思想活躍，會熟練使用各種移動終端。根據(jù)這些特點，我們要依托校園網(wǎng)構建英語交互學習平臺，激發(fā)他們的學習興趣。具體有以下實施辦法。1．堅持以培養(yǎng)學生能力為主體，優(yōu)化多種網(wǎng)絡教學資源在課內通過播放英語主題微課和微電影，增強課堂的趣味性，在課外讓學生收聽校園英語廣播微電臺或者借助校園網(wǎng)上傳和推送原版英文電影，提升學生英語聽說和鑒賞能力。2．堅持“實用為主，夠用為度”的原則，重構教學主題內容根據(jù)學生的專業(yè)大類，安排不同的情境主題，共分為基礎模塊、提高模塊和職業(yè)模塊。結合學生的需求和特點，采用合適的教學方法，如任務型教學、情境式教學等，在課內設置情境主題，讓學生用英語進行交流和訓練;在課外可以開放學校的多媒體教室，使學生能夠更好地利用各種資源，隨時隨地在線學習。

三、依托社交工具開發(fā)網(wǎng)絡互動英語課外資源

摘要：面對新課程改革的持續(xù)推進，英語教育教學要求也在逐步提升，創(chuàng)新發(fā)展理念作為新興的教育理念，融入英語教育教學管理之中已成為必然。在英語教學這一極為重要學科中融入創(chuàng)新理念既能提升教學質量，也可對學生的思想道德建設起到良好的推動作用，能夠幫助學生建立起正確的人生觀、價值觀、世界觀，引導學生端正學習態(tài)度，養(yǎng)成良好生活習慣，利于培養(yǎng)學生的自主學習能力以及創(chuàng)新創(chuàng)造能力。文章從創(chuàng)新發(fā)展教育理念的簡要闡述入手，分析了當前英語教育模式現(xiàn)狀，并從管理理念轉變、師資建設、信息技術引入、語言情境構建、課外活動組織、自主學習意識強化、分級教學管理實施等幾個方面探討基于創(chuàng)新發(fā)展理念的英語教育教學管理措施。

關鍵詞：創(chuàng)新發(fā)展理念；英語教育；教學管理；創(chuàng)新發(fā)展

在當今社會快速發(fā)展的背景下，人才內涵也在逐漸豐富，創(chuàng)新創(chuàng)造型高素質人才成為了英語教育人才培育的主要方向。創(chuàng)新發(fā)展理念與時代發(fā)展要求具備高度契合性，基于這一理念展開英語教育創(chuàng)新實踐研究，能強化教師教育改革熱情，引導其逐步更新教育理念，推進課堂教學改革深化，將學生創(chuàng)新能力及人文素養(yǎng)提升作為教學重點，從而培育出具備自主學習能力、合作探究能力創(chuàng)新型人才，可通過學生內在創(chuàng)新潛能的激發(fā)，增強學生與新時代人才需求的適應性。英語工作者需要秉持素質教育深化原則，將創(chuàng)新發(fā)展理念置于教學管理核心地位，依托先進的教學管理思路與實踐方式促進英語教學質量的提升［1］。

一、創(chuàng)新發(fā)展教育理念

作為國家綜合國力提升的重要因素，創(chuàng)新發(fā)展教育理念是以人的創(chuàng)新意識及能力培養(yǎng)為核心的教育方式。在素質教育實施逐步深化的過程中，通過創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力問題的研究與探討，培育出具備創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力的高素質人才，從而實現(xiàn)素質教育的目標。在外語人才需求逐步多元化的今天，市場經(jīng)濟要求英語人才具備高適應力、復合性應用能力以及創(chuàng)新創(chuàng)造水平。所以，英語教學中的創(chuàng)新教育理念，要為專業(yè)教學提供服務，將培育出具備創(chuàng)新素質的人才作為英語教育發(fā)展方向。為此，英語教學模式的改革已迫在眉睫，應通過教育教學管理改革逐步向創(chuàng)新教育方向邁進。

二、當前英語教學模式現(xiàn)狀分析