寫作素材論文范文10篇

在作文閱卷中最令人生厭的就是：作文選材“撞車”，特別是像中考這樣很多人參加的“大考”。究其原因，很多考生本身不善選材，見到考題匆匆動筆，草草了事，千篇一律，直接導致作文得分偏低。選好素材對于寫好考場作文具有舉足輕重的作用。

語文教學離不開閱讀。語文課本里，選編了古今中外大量的名家名著，那一段段優美的文字、那一幕幕感人的情節、那一個個栩栩如生的人物形象、那一位位各具特色的作家……多年來他們正以默默的持久的力量，改造并提高我們的精神境界，凈化著我們的靈魂。我們何不從中選取寫作素材呢？

下面以05年南通市中考作文為例，具體解說：

一、從古詩詞中選材。詩詞的語言非常精練、含蓄，偏重于抒情言志，蘊含了作者豐富的感情。通過具體了解詩人所處的社會環境，詩詞創作的背景，詩人創作一貫的風格，再加上合情合理的想象，我們可以觸摸到詩人的內心世界，寫出細膩動人的文章。這種方法離不開對具體作品的解讀，否則只會無病呻吟把人物架空。

〖例文一〗易安水流長

南通一考生

摘要:中考作文以記敘文和議論文為主,而記敘文和議論文的寫作離不開寫作素材的積累。從生活中積累素材是最好的方式;從書刊、電視、電腦等中積累素材是不錯的方式;“虛擬材料”是素材積累的最好形式。

關鍵詞:作文;素材;積累

初中學生的作文,以記敘文為主,也可以是議論文等?，F在,強調淡化文體了,也可以寫成詩歌、小說等。一個學生語文成績的好壞,直接取決于作文的好壞。也就是說,學生作文水平上不去,肯定達不到優秀的成績。因此,作文教學是初中語文教學中的重中之重。但是,如何寫好作文,仍是一個難題,不好把握,也無法量化、系統化。因為學生的作文水平取決于多方面的因素。提高學生作文水平,絕非一朝一夕之力。一名初中學生要從小學的時候,并開始積累素材,培養觀察力,加上長期練筆、讀書等,才能有效地提高作文水平。

記敘文和議論文的杰作首先要有內容有較為雄厚的素材積累;其次是要有一個較好的完整的結構安排。我們先分析一下寫作素材的積累,這關系到作文的內容,是作文的核心,也是一篇文章主旨表現的載體。那么,如果提高作文素材的積累能力呢?下面我從三個方面來談:

一、要觀察生活,從生活中找到你想要表現的內容

文學藝術講究“真、善、美”第一位是“真”。只有真的,才是善的,才是美的。因此我們要發現的是另人感動的,贊美的東西。所以在生活中找到我們要發現的主旨載體,是非常重要的。初中語文教改后初中語文教材中,就選取了大量的與學生同步的生活題材。因為只有這樣,教材才能與學生生活相同,才能教育學生,感染學生,培養學生良好的品質和心理素質。作文也如此,學生能把生活中的真人真事選出來,寫成文章表達中心,才會感動人,才會收到中心鮮明、內容充實、喜聞樂見的效果。作文水平才會提高,成績才能上去。

寫作是高中階段語文教學重點，近年來隨著新課程不斷推進，對學生寫作能力提出更高的要求。作文寫作的質量，直接影響學生的語文整體成績。眾所周知，議論文寫作是高中階段常用的寫作文體，具有“論點鮮明、征引豐富”的特點。議論文不但考查學生的知識儲備，同時檢驗學生文字功底和知識運用能力。

一、高中生議論文寫作現狀

議論文是一種說理性文章，具有剖析事理、論述事理、發表作者個人意見的作用。寫作中要擺事實、講道理、辨是非、舉例子等方式，來論述觀點的正誤。這就要求學生應當具備觀點鮮明、論據充足、語言精練、邏輯嚴謹的寫作能力。高中階段，學生的議論文寫作能力通常表現在行文膚淺，觀點不具有啟發性，論證論據不夠嚴謹等問題。首先，論據匱乏，議論性較弱。議論文以闡述觀點證明觀點為主，大部分學生在寫議論文時，文體較為模糊，敘述內容大于議論部分，導致整篇文章議論性較弱。在指導高中議論文寫作的過程中，還發現不少學生雖然擁有書寫表達的意識，但是由于寫作經驗積累不足，每當需要事實論證某一觀點時，就顯得較為匱乏，甚至不少學生論據匱乏找不到合適的論據，這就讓議論文失去支撐論點，顯得蒼白無力。其次，缺乏合理布局，議論缺乏說服力。不少學生缺乏對論點內容合理布局，寫作時草草下筆，想到哪里寫到哪里。甚至在一個觀點沒有論述完就開始下一個觀點論述，造成交代不清，指代不明的弊端出現。文章整體結構是議論文的核心，在寫作前設計論述結構，例如：“總論—分論—總論”式、“總論—分論”式、“分論—總論”等，明確議論文寫作結構，先要設計好段落層次的內在聯系，還要重視承上啟下的過渡段及過渡詞的運用。

二、議論文寫作特點

（一）中心論點明確

清晰明確的中心論點，是議論文的核心。確定了中心論點才可以正式開始寫作。而中心論點是否具備高度，是否明確決定后續寫作效果。只有觀點清楚，論證才能緊緊圍繞中心開展，最終形成真正意義上的議論文。為此，教師在指導學生開展議論文寫作時，明確中心論點是教學指導重點。引導學生對“中心論點如何確立”“論點要如何明確”等此類問題進行分析，教師就需要引用中心論點較為明確的文章當作案例。在案例文章的指導教學中，教師嘗試讓學生對文章的中心論點進行收集整理，學生通過思考后歸納中心論點。教師則要根據學生找到的論點進行總結，概括中心論點的具體特征，引導學生識別具有中心論點形式鮮明的論點意識，進而在寫作環節中突出鮮明的論點，為寫作好議論文打下堅實基礎。

寫作是高中階段語文教學重點，近年來隨著新課程不斷推進，對學生寫作能力提出更高的要求。作文寫作的質量，直接影響學生的語文整體成績。眾所周知，議論文寫作是高中階段常用的寫作文體，具有“論點鮮明、征引豐富”的特點。議論文不但考查學生的知識儲備，同時檢驗學生文字功底和知識運用能力。

一、高中生議論文寫作現狀

議論文是一種說理性文章，具有剖析事理、論述事理、發表作者個人意見的作用。寫作中要擺事實、講道理、辨是非、舉例子等方式，來論述觀點的正誤。這就要求學生應當具備觀點鮮明、論據充足、語言精練、邏輯嚴謹的寫作能力。高中階段，學生的議論文寫作能力通常表現在行文膚淺，觀點不具有啟發性，論證論據不夠嚴謹等問題。首先，論據匱乏，議論性較弱。議論文以闡述觀點證明觀點為主，大部分學生在寫議論文時，文體較為模糊，敘述內容大于議論部分，導致整篇文章議論性較弱。在指導高中議論文寫作的過程中，還發現不少學生雖然擁有書寫表達的意識，但是由于寫作經驗積累不足，每當需要事實論證某一觀點時，就顯得較為匱乏，甚至不少學生論據匱乏找不到合適的論據，這就讓議論文失去支撐論點，顯得蒼白無力。其次，缺乏合理布局，議論缺乏說服力。不少學生缺乏對論點內容合理布局，寫作時草草下筆，想到哪里寫到哪里。甚至在一個觀點沒有論述完就開始下一個觀點論述，造成交代不清，指代不明的弊端出現。文章整體結構是議論文的核心，在寫作前設計論述結構，例如：“總論—分論—總論”式、“總論—分論”式、“分論—總論”等，明確議論文寫作結構，先要設計好段落層次的內在聯系，還要重視承上啟下的過渡段及過渡詞的運用。

二、議論文寫作特點

（一）中心論點明確

清晰明確的中心論點，是議論文的核心。確定了中心論點才可以正式開始寫作。而中心論點是否具備高度，是否明確決定后續寫作效果。只有觀點清楚，論證才能緊緊圍繞中心開展，最終形成真正意義上的議論文。為此，教師在指導學生開展議論文寫作時，明確中心論點是教學指導重點。引導學生對“中心論點如何確立”“論點要如何明確”等此類問題進行分析，教師就需要引用中心論點較為明確的文章當作案例。在案例文章的指導教學中，教師嘗試讓學生對文章的中心論點進行收集整理，學生通過思考后歸納中心論點。教師則要根據學生找到的論點進行總結，概括中心論點的具體特征，引導學生識別具有中心論點形式鮮明的論點意識，進而在寫作環節中突出鮮明的論點，為寫作好議論文打下堅實基礎。

護理論文是對護理實踐中存在的某種護理問題或研究進行分析、討論和說明的一種論述性文章[1]。完成一篇高質量的護理論文，既是對所從事工作經驗的總結，更是傳播知識、開展護理科研、發展護理學科的重要途徑和方法。本文擬結合本人的寫作實踐，就臨床護理論文撰寫存在的難點和對策作一簡要介紹。

1撰寫護理論文存在的難點

起點低、累積少：盡管近十年普及不同形式的護理大專及以上教育，但目前我國護理隊伍仍以中專學歷為主體，即使在比較發達的上海市，在職護士中、大專以上學歷僅占3.1%[2，3]，造成文化水平的局限；目前，臨床護士在業時間短，流失多，尤其是現在聘用合同制人數日趨增多，人員年輕、流動快、文化素質不高，使臨床護士整體的知識、經驗累積少，難以在理論上進行總結。

提高慢、更新難：護理學科的相對弱勢和對工作“簡單重復性”的誤解，護士外派學習機會相對較少，且自身也滿足于簡單重復性工作，因而獲取知識的途徑、能力受限，知識難以更新。

主動性差、創新難：在臨床工作中，護理工作平凡、瑣碎，多呈被動性，限制了自我發展的空間和創新意識的發揮。

缺乏寫作技巧：對初學者來說，由于缺乏寫作經驗，第一道難關便是找不到寫作的素材，其次是有了素材，又找不到寫作的靈感、方法和技巧。盡管不同論文的撰寫有其相對固定的格式，但面對不同的寫作方法、形式，寫作者的寫作水平、經驗也各不相同，有好的素材不一定能寫出好的文章。

護理論文是對護理實踐中存在的某種護理問題或研究進行分析、討論和說明的一種論述性文章[1]。完成一篇高質量的護理論文，既是對所從事工作經驗的總結，更是傳播知識、開展護理科研、發展護理學科的重要途徑和方法。本文擬結合本人的寫作實踐，就臨床護理論文撰寫存在的難點和對策作一簡要介紹。

1撰寫護理論文存在的難點

起點低、累積少：盡管近十年普及不同形式的護理大專及以上教育，但目前我國護理隊伍仍以中專學歷為主體，即使在比較發達的上海市，在職護士中、大專以上學歷僅占3.1%[2，3]，造成文化水平的局限；目前，臨床護士在業時間短，流失多，尤其是現在聘用合同制人數日趨增多，人員年輕、流動快、文化素質不高，使臨床護士整體的知識、經驗累積少，難以在理論上進行總結。

提高慢、更新難：護理學科的相對弱勢和對工作“簡單重復性”的誤解，護士外派學習機會相對較少，且自身也滿足于簡單重復性工作，因而獲取知識的途徑、能力受限，知識難以更新。

主動性差、創新難：在臨床工作中，護理工作平凡、瑣碎，多呈被動性，限制了自我發展的空間和創新意識的發揮。

缺乏寫作技巧：對初學者來說，由于缺乏寫作經驗，第一道難關便是找不到寫作的素材，其次是有了素材，又找不到寫作的靈感、方法和技巧。盡管不同論文的撰寫有其相對固定的格式，但面對不同的寫作方法、形式，寫作者的寫作水平、經驗也各不相同，有好的素材不一定能寫出好的文章。

摘要:本科畢業論文是學生本科階段的學結及檢驗，論文質量既體現了學生的學習能力、實踐能力和發展能力，也反映了某一專業乃至學校整體的教學質量。為此，文章在問卷調研的基礎上，分析了開放教育會計專業本科畢業論文工作面臨的困境及原因，梳理了松江開放大學會計工作室為突破這些困境所進行的積極探索，進而提出了優化開放教育會計專業本科畢業論文工作的若干策略。

關鍵詞:開放教育;會計專業;畢業論文;集中指導;個別指導

本科畢業論文是學生本科階段的學結及檢驗，論文質量既體現了學生的學習能力、實踐能力和發展能力，也反映了某一專業乃至學校整體的教學質量。2000年至今，松江開放大學會計本科34個班級的大部分學生雖然都能順利畢業，但是也存在部分學生因畢業論文無法按期完成而不能畢業的情況。因此，本文以松江開放大學為樣本，對其會計專業的本科學生進行問卷調研，并結合教師多年的畢業論文組織與指導實踐，分析開放教育會計專業本科畢業論文面臨的困境及原因，在學校會計工作室進行多年探索的基礎上，提出優化開放教育會計專業本科畢業論文工作的若干策略。

一、開放教育會計專業本科畢業論文工作面臨的困境及原因

開放教育會計專業本科畢業論文是學生在教師指導下結合會計專業的學習和調研完成的相關專業領域的研究并撰寫而成的文章?；谒山_放大學會計專業本科畢業論文的組織及指導工作實踐，我們針對學生準備論文過程中的五個難點，對139名在讀本科學生發放了調查問卷①，收回有效問卷104份，占比74．82%，該問卷調查科學有效。問卷結果如表1所示。從表1可知，學生準備論文過程中的難點依次為嚴重缺乏寫作經驗、難以獲得研究數據、專業基礎薄弱、缺乏會計相關工作經驗以及沒有充足的研究時間。下面，我們對這些難點與困境進行逐一分析。

(一)學生嚴重缺乏寫作經驗

古人比較敬畏自然，認為宇宙自然有一定的秩序，社會其他事物也必然存在一定的秩序。由此，“先后之序”的文化觀念便產生了。這種文化體現在古代的一些著作中，如《禮記》中所云：“物有本末，事有終始，知所先后，則近道矣”。不僅“物”要遵守序列規則，“事”也要以始、終為原則展開；不僅“事”的展開要依據序列原則，“知識”的學習也要按照科學的序列方式進行。這是古人總結的經驗，一直應用在人們的生活和認知中。那么，從農村初中學生寫作能力發展的角度來說，寫作是否也存在一個比較接近科學的序列呢？古人對此早就進行了探索，如《九章·惜誦》開篇的：“惜誦而致愍兮，發憤以抒情”一句，強調人生向寫作的過渡。再比如《左傳》中關于孔子說文的一段記載：“志有之，言以足志、文以足言”，孔子進行“文—言—志”的排列，認為語言的書面化訓練應該排在第一位。另外，在《論語·憲問》中，孔子闡述了外交辭令的創作過程，即：草創之、討論之、修飾之、潤色之。再有墨子提出寫作積累的必要性：“言必有三表，上本之于古者圣王之事，下察百姓耳目之實，廢以為刑政，觀其中國家百姓人民之利”。這些只言片語都展現了古人對寫作“先后之序”的看法。我們可吸收可取之處，以素材積累、完成構思、草擬文稿、修改重構作為寫作序列，進行現代教育背景下農村初中作文的有序教學。

一、指導學生積累素材

人所共知，無論進行何種體裁的寫作，都需要大量的素材。素材積累是寫作序列中的第一項，要實現有效的寫作，首先必須以積累素材作為前提。對積累素材而言，整個活動中也有先后之序。教師要讓學生清楚積累什么素材，怎樣去積累，如何應用所積累的材料。對于積累何種素材，怎樣積累這樣的問題，教師必先使學生清楚材料的分類以及來源。張壽康在《現代文章學資料匯編》中轉引汪馥泉對材料分類及材料來源的看法，即“從意義的層面來說，文章材料有景物、事實、情感、知識這四項。這四項材料的來源，最重要的是‘經驗’和‘知識’兩個途徑?！币虼?，在作文教學中，教師既要引導學生積累知識，又要引導學生積累經驗，在知識經驗中深藏文章材料的“萬花筒”，實現對經驗和知識的積累，也就間接地擁有寫作素材全部類別。而且經驗和知識越豐富，寫作素材的數量種類越豐富，它們呈正比性增長。當然，并不是說寫作素材數量及種類豐富，就能夠寫出好的文章。汪馥泉先生說：“經驗每個人都有，具有豐富經驗的人更是數不勝數，但因為一些人對自己的經驗不加以體察，所以不能述說。”因此，要使積累的材料發揮作用，教師便要引導學生對積累的材料進行體察、思索，將其化為寫作時可應用的素材。以統編版初中語文九年級上冊第三單元的寫作部分為例，怎樣使議論言之有據呢？毋庸置疑，應該從積累素材出發充實論據。所以在寫作之前，教師應引導學生為寫作做內容上的準備。由于所面對的是議論文體裁的寫作，因此積累材料的種類應主要以事實材料為主，如時事新聞、歷史故事、寓言故事、哲理故事等。這些材料是議論文的事實論據，也是可寫進文章中的內容材料。為了獲得這些材料的積累，教師可以引導學生根據生活經驗從現實中挖掘素材，還可以引導學生以知識的獲得為途徑搜集歷史故事、寓言故事。當然，沒有哪一個事實材料是為哪一個觀點天生存在的。所以，教師還要引導學生進行體察、思索，通過細心閱讀，對熱點話題和典型事例進行整理和歸納，將一些事實材料化為自己經驗和知識的一部分。例如，在這次議論文練筆中，教師讓學生以“誠信成就生命”為題，寫一篇不少于600字的議論文。但關于誠信的事實材料數不勝數，如“季札掛劍”“李苦禪燒畫”“桐葉封弟”“黃金百斤不如季布一諾”等，但學生不能將所有的材料都“塞進”作文里，也并不是所有的事例都適合做“誠信成就生命”這一論點的論據，因此，教師要引導學生對這些事實材料進行體察思索并將它們分類整理。在這里，有學生通過知識的獲得及事實材料的體察整理，提取了能夠用于寫作中的反面素材，如“口惠不至禍及其身”的典故、“狼來了”的寓言故事等。由于做好寫作前的準備，寫作活動便值得期待。

二、指導學生完成構思

對于寫作來說，構思階段尤為重要，幾乎決定寫作任務是否順利進行，文章的邏輯是否嚴整，文章內容是否詳盡本意。所以，為了突出構思在寫作中的重要性，諸多學者將行文看作是構思的結果。在他們看來，構思呈現了文章的框架思維，避免學生直接寫作導致的審題不清、思維狹隘、思路混亂等問題。因此，在寫作教學中，教師有必要將“構思”作為有序教學的第二項內容，引導學生通過完成構思，能夠審清題意，發散思維，整理思路，列出提綱，指導學生完成構思的過程也是有先后之序的，這正是寫作有序教學的魅力所在。首先是審題。何為審題？就是弄清楚命題者的意圖。題目一般比較簡略，很容易看懂。那為什么還存在審題不清的問題呢？這大概由于對題意的整體把握出現了問題，或是對題意角度的篩選出現偏差。教師以“誠信成就生命”為題，對題目來說很簡單，但還是有學生出現審題不清的情況，僅從誠信這一個方面切入寫作。這便是整體把握出現問題，對題意篩選出現問題造成的。為了避免這種錯誤，教師可首先讓學生整體把握題意，并正確篩選角度。從題目來看，毋庸置疑是有關誠信與生命聯系，誠信對生命的重要性的觀點。所以，確定寫作方向也必然要聯系誠信與生命。其次是發散思維。何為發散思維？就是寫作的框架結構。以“誠信成就生命”這一寫作任務為例，在審題的環節已經清楚是關于誠信與生命關系的寫作。因此，學生需要從兩方面切入，一是失信對生命的危害，一是守信對生命的成就。可以說，構思階段發散思維的應用，更有助于學生接通各種思路的連接點更為全面地進行思考。第三是整理思路，它與發散思維相反，主要靠的是聚合思維。例如，為了明確中心論點，有學生思路發散，首先提到誠信對生命的成就，然后又提到失信對生命的危害，如果在此處戛然而止，所呈現的文章是不夠完整的。所以，教師還要引導學生使用聚合思維升華觀點，再次強調觀點——誠信成就生命。為了保證寫作過程的順暢，學生最好是列出寫作提綱，將寫作構思訴諸紙端，更能夠發現構思中的疏漏和缺陷。

三、指導學生有效作文

摘要:中考作文以記敘文和議論文為主,而記敘文和議論文的寫作離不開寫作素材的積累。從生活中積累素材是最好的方式;從書刊、電視、電腦等中積累素材是不錯的方式;“虛擬材料”是素材積累的最好形式。

關鍵詞:作文素材積累

初中學生的作文,以記敘文為主,也可以是議論文等?，F在,強調淡化文體了,也可以寫成詩歌、小說等。一個學生語文成績的好壞,直接取決于作文的好壞。也就是說,學生作文水平上不去,肯定達不到優秀的成績。因此,作文教學是初中語文教學中的重中之重。但是,如何寫好作文,仍是一個難題,不好把握,也無法量化、系統化。因為學生的作文水平取決于多方面的因素。提高學生作文水平,絕非一朝一夕之力。一名初中學生要從小學的時候,并開始積累素材,培養觀察力,加上長期練筆、讀書等,才能有效地提高作文水平。

記敘文和議論文的杰作首先要有內容有較為雄厚的素材積累;其次是要有一個較好的完整的結構安排。我們先分析一下寫作素材的積累,這關系到作文的內容,是作文的核心,也是一篇文章主旨表現的載體。那么,如果提高作文素材的積累能力呢?下面我從三個方面來談:

一、要觀察生活,從生活中找到你想要表現的內容

文學藝術講究“真、善、美”第一位是“真”。只有真的,才是善的,才是美的。因此我們要發現的是另人感動的,贊美的東西。所以在生活中找到我們要發現的主旨載體,是非常重要的。初中語文教改后初中語文教材中,就選取了大量的與學生同步的生活題材。因為只有這樣,教材才能與學生生活相同,才能教育學生,感染學生,培養學生良好的品質和心理素質。作文也如此,學生能把生活中的真人真事選出來,寫成文章表達中心,才會感動人,才會收到中心鮮明、內容充實、喜聞樂見的效果。作文水平才會提高,成績才能上去。

摘要：隨著高考改革緊鑼密鼓第進行，作為基礎學科的語文自然也備受關注，語文又是高考的重頭戲，而作文教學則是高考語文改革中的重中之重。隨著新課程改革的不斷深入發展，寫作的考查形式也發生了一些變化?；诖?，本文將從以下幾點展開探討：

關鍵詞：高中語文；寫作教學；策略分析

眾所周知，作文在高考中所占的分數比例較大，可以這么說，作文分數的多少在很大程度上將會直接影響到語文成績以及考生命運。所以，提高語文作文教學質量至關重要，作文自然也應該成為語文復習備戰中的重點?，F階段，作文教學仍舊存在很多問題，比如說創新性不高、重形式輕內容等等，這也在很大程度上制約著作文教學水平的提升。因此，重點探討作文教學的有效方法成為每一位教師所關注的焦點。

1靈活開展專題性講堂，積累豐富素材

讓學生寫出高分作文的一個關鍵之處就必須有充足的作文素材，進而保證學生在寫作的過程中有料可寫，有豐富的事例讓學生選擇甄選，讓學生的寫作題材在眾多試卷中脫穎而出。記得有一篇高考滿分作文《他們》就是從城市當中的眾多的農民工以及農民工子女入手寫作，將他們的日常的生活細節通過細膩的表達方式一一展現在大眾眼前，進而打動人心。而越是細節描寫，越能感動人心。所以，作為教師的我們需要從日常的細節中出發培養學生們對寫作素材的積累，引導學生積累日常的生活細節。語文課本中為我們提供了豐富的題材、人物以供書寫作文時選取使用。但很多學生因為寫作素材出自課本就很自然的忽視了這些優秀的作文素材。這就要求我們教師能夠充分利用課本中出現過的優秀范文和人物素材來引導和幫助學生。教師可以時不時的開展專題講堂，與學生們討論不同的人物或者不同風格的文章展開討論，進而增加學生對素材的積累。比如，語文課本中的最讓學生們頭痛的魯迅，老師可以開展針對魯迅的專題講堂，讓學生通過對魯迅生前的人生經歷的分析，讓學生自己去理解魯迅的書寫風格，并對他所寫的書寫技巧加以分析，加以適當的討論學習，進而靈活運用為自己的作文加分添彩。再比如，任課教師可以開展議論文等專題性質的講座，通過對議論文的書寫技巧的講解與分析，引導學生進行議論文的寫作，保證學生在遭遇議論文的題目時有思路可循可寫。同時，利用專題講堂的范文講解為學生答疑解惑，積累書寫素材，從而為考場作文增分增色。

2時時掌握學生們的日常情況，確定行之有效的教學目標