數學教育教學范文10篇

【摘要】教育是一個國家發展的希望，社會各行業發展都受教育行業的影響。小學數學是小學教育教學的重要組成部分，在這個其中制定的各項策略與教育質量都有非常直接的聯系，這也是教育發展的核心所在。小學教育體系對學生構建完整的學習體系有必要的奠基作用。因此，保證有效的小學數學教育教學就是很有必要的，本文主要針對此問題展開了研究。

【關鍵詞】小學數學;教育教學;有效性

新課程推行的速度逐年加快，教師無論是在教學理念還是在教學方法上都有了一定的改變和更新，教師熱衷于教學工作，學生也愿意全身心的參與到學習中來，這就是小學數學課堂教學更加的高效。在經過一段時間沉淀發現，學生在課堂上表現的更加放任和浮躁，導致新的教學模式并沒有起到很好的效果，許多都是都過于注重表面，小學數學教育教學工作有效性嚴重匱乏。

一、小學數學教育教學課堂的主要弊端

1.提問過程存在問題。對一節課堂做出評價，就必須要考慮到課堂的提問方式，提問過程的主要載體就是教師，在提問方式上主要有口頭提問和課件預設兩種。在提問問題的設計方面，并沒有考慮到回答問題的主體，問題也毫無章法，沒有考慮學生之間的層次性問題，一部分學生對教師提出的問題沒有絲毫興趣，導致這部分學生在小學數學學習上陷入惡性循環。再就是教師在問題選擇上比較超前，為了盡快達到小學數學教育教學有效性目的，許多問題都比較形式化，往往都是在經過簡單的交流之后就給學生答案，學生還沒有進行思考就已經知道了正確答案。另外，教師為了避免學生找不到正確的答案，會給學生非常詳細的解釋，在這種情況進行的課堂提問自然是毫無意義的。2.在教學觀念上比較落后。在當前階段，各科教學都在提倡以人為本教學，但是在實際教學傳授知識和培訓技能時，則表現出比較高的強制性，這就與以人為本教學理念相背離，新課改也難以取得很好的效果。小學數學教師綜合能力也不夠強，主要原因就是在進行教學方面技能學習時過于注重課堂教學的能力、技巧和方法等等，但是對教學理念涉及的卻很少，這就導致教師在課堂教學中難以融入全新教學理念，小學數學課堂的實踐性也會嚴重不足。

二、有效進行小學數學教育教學的有關方法

摘要：新課改對小學數學教學有了新要求的情況下，應當摒棄傳統教學方式方法，創新和調整小學數學教育教學，使之能夠圍繞學生實際情況來看展開教授和培養，提高學生數學知識水平的同時，鍛煉思維、能力、意識、素養等方面，促進學生全面發展。為此，應當將分層教學有效應用于小學數學教育教學之中，做到因材施教，逐漸培養學生學習興趣和信心，進而積極主動參與數學學習。

關鍵詞：小學數學;分層教學;策略

新課改與素質教育的目標是培養綜合素質全面發展的復合型人才，基礎教育中加強對學生的特性培養與潛力開發是重要目標。但通過對一些地區小學數學教育教學實際情況予以了解和分析，發現教學之中依舊采用傳統教學方式方法，導致數學教學的針對性、有效性不強，難以有效教授和培養學生，有礙學生全面發展。對此，教師應當將目光落在分層教學上，通過對教學目標、學生、教學內容等方面進行分離分層，以此來培優補差，促進學生均衡發展。總之，為了提高數學教學的有效性，更為了培養復合型人才，教師應當在小學數學教育教學中有效實施分層教學。

一、小學數學教育教學過程中實施分層教學的意義及原則

現代基礎教育重視學生差異、提倡培優補差，此種情況下，為了使每位學生能夠在數學教學中收獲知識，教師在規劃設計數學教學的過程中，應注意優化教學資源配置，使之能夠在實際應用的基礎上要盡可能實現個性化教育，解決不同層次學生之間的矛盾，豐富教學方法與手段，滿足同一班級內部多個層次學生的進步需求。當然，以往所開展的小數數學教學活動是很難做到這一點的。所以，教師要嘗試創新教學方式方法，將適用的、新型的教學方式方法有效地應用于書醫學教育教學中，使之達現代基礎教育的要求。參考相關資料，確定小學數學教學中有效實施分層教學是非常有意義的。分層教學本身是一種循序漸進的動態化教學策略，在具體實施的過程中能夠考慮學生的實際情況，進而動態化的調整和分層教學目標、教學內容及學生，以便相同水平的同學共同學習、共同討論、共同解答問題，從而做到有效學習，是每個同學的數學知識水平都得以提高。基于以上內容的分析，確定分層教學的有效實施是非常有意義的。而參考相關資料，確定保證分層教學有效落實需要遵循以下原則。1.客觀性原則。也就是要明確教學要求及教材內容，客觀的設計和制定教學目標、教學內容等。2.動態性原則。也就是要根據學生的實際情況，如學習能力、學習成績、認知能力、身心發展等情況來靈活地調整教學內容，并且做到實時跟進。

二、小學數學教育教學過程中實施分層教學的有效策略

【摘要】在高職數學教育教學改革過程中運用數學建模可以有效提升高職數學教學質量與教學水平。因而，本文首先簡單分析了高職教育教學改革數學建模的意義，然后著重探討了高職數學教育教學改革中數學建模運用的舉措。

【關鍵詞】高職數學；教育教學改革；數學建模

數學建模就是按照具體問題基本規律，提出有益于求解的假設，接著創建明確的數學模型，借助工具與數學方式解決問題。在1980年左右，數學建模就已經在大學課堂中提出來了，通過長時間的發展，該種教學模式在部分專科以及本科院校中運用，是將來數學教學改革的主要方向。所以，對高職數學教育教學改革數學建模的研究是很有必要的。

1高職教育教學改革數學建模的意義

1.1拓寬學生眼界。數學運用范圍甚廣，數學建模能夠在實際問題中使用，有益于幫助學生拓寬其知識面，增長見識。而如若要將數學建模的最大作用發揮出來，處理實際問題，就需要學生具備扎實的基礎數學知識，充分掌握各種類型的數學方式。最重要的就是應當對自然生物問題有一定的涉獵，因為多種知識的掌握對學生學習積極性與主動性的提高是非常有利的，能夠拓寬學生的學習視野。1.2培養學生創新意識。高職教育教學改革數學建模可以幫助學生培養其創新意識，如此既離不開學生自身的努力，也離不開教師的專業指導。數學建模其實就是經過構建新的模型，將學生創新方面的意識激發出來，再結合已有知識，經過實踐活動，將理論知識和實踐相統一。可是，構建模式并非是短時間內就可以完成的，必須要教師的準確引導。數學建模活動不僅對學生思維的數量有要求，同時與思維的深刻性也是緊密相連的，往往需要學生通過仔細觀察與分析等，把實際問題抽象為數學問題，進行探究和分析，找到處理問題的方法。1.3培養學生分析和處理問題的能力。數學建模過程就是把實際問題通過數學方法表述的過程，必須要人們的思維主動參加。數學建模通常需要通過假設、變量引進、分析與綜合等階段，倘若不合格就需要持續修正一直到合格，屢次修正模型可以讓其更加完善。學生按照自己所學的知識構建新的模型，這部分模型必須要經過檢驗，如此就促使學生在實踐過程中進行思考，重復驗證，可以幫助學生培養其分析與處理問題的能力。

2數學建模在高職數學教育教學改革中運用的策略

初中數學教育教學是學校教育的重要組成部分，在教育學生，發展學生思維能力和動手操作能力等方面都起著十分重要的作用。為適應現代社會的發展，為了緊跟課改步伐，人們對數學教育教學的要求越來越高。新課改革的實施，順應了時代的要求，吸取了以人為本主義的教育理念，教育客觀、公平、公正的教育理念，培養個性發展的教育理念等。但中學數學的教育教學關鍵在于教師的觀念能否真正轉變，對教材的設計意圖能否真正領會。就本人的幾年教育教學經驗，談談幾點自己的見解。

一、明確數學教學目的，不斷改進教學方法

作為數學教師，首先要搞清楚數學究竟是什么呢？研究的是什么東西呢？怎樣進行教學呢？教學的目的是什么呢？如何教學才能讓學生學得懂呢？等等，一系列的問題值得我們去思考。數學研究的究竟是什么呢？有的科學家們說：數學是研究現實世界空間形式和數量關系的一門科學，它在現代生活和現代生產中的應用非常廣泛，是學習和研究現代科學技術必不可少的基本工具。既然數學是生活和生產中的科學，是研究現實世界空間形式和數量關系的一門科學，所以，生活中也就缺不了數學的。義務教育階段的初中數學明確給出了初中數學的教育教學目的：要求學生能夠“運用所學的理論知識解決實際題”，“在解決實際問題過程中能夠把實際問題抽象成數學問題”，“形成用數學的意識”。教師首先要對數學的教學目的有個明確的認識，并緊緊圍繞教學目的展開教學。必須全面、深刻地掌握數學教學目的，并在教學過程中，經常以此來檢查和評價自己的教學水平和教學效果，就得要不斷改進數學教學方法。就我個人的教學經驗，要改進數學教學方法，應從以下幾方面人手：首先：激發學生學習積極性，調動學生全身心學習的積極性。第一，以數學的廣泛應用，激發學生對數學學習的興趣。第二，以歷史作為誘導，讓學生對我國在數學領域取得的卓越成就，培養學生的愛國熱情，激發學生學習數學的動機。第三，以現實材料為題材，教育學生要學會學已至用。第四，教師應該在教學過程中，根據教學的內容，學生的實際需要選用生動活潑、貼近生活的數學知識引起學生的興趣，使學生產生強烈的求知欲;教師還可以運用形象生動、貼近學生、幽默風趣的語言來感染學生。其次：數學教學中要經常給學生安排適當難度的練習題，讓他們付出一定的努力，在獨立思考中獨立解決問題。再次：培養學生勤奮好學的學習習慣。針對不同層次的學生提出不同的學習要求;反復訓練，讓學生記憶深刻;教師要適當對學習好的學生進行表揚，以次來激勵其他學生的學習。

二、狠抓好課堂教學，提高教學效果

傳統的教學，都是教師權威高于一切，對學生要求太嚴太死，課堂氣氛緊張、沉悶，缺乏活力;形成了教師教多少，學生學多少，教師講，學生聽的單一教學模式。長期這樣，會讓學生在學習上依賴性增強，缺乏獨立思考問題和解決問題的能力，最終導致厭學情緒。因此，根據我這幾年的教學經驗，我覺得要充分發揮學生的主體作用應該做到以下幾點：1.課前，認真構思，創設適當情境，激發學生的求知欲。好的課堂開頭，往往會給學生帶來求知欲，既能使學生迅速地由抑制到興奮，又能使學生把學習當成一種自我需要。因此，創設一個學生學習情境，不但能夠激發學生學習興趣，還能激起學生的好奇心理，比如在進行軸對稱的講解時，我出示一張透明的白紙和一張簡單的畫，我問：你們能在這張白紙上給我畫出和這幅一模一樣的畫來嗎？學生馬上回答：能。繼續問：怎樣畫？這樣一來，創設了探究問題的情境，激起了學生學習這節課的興趣，活躍了學生的思維，很快進入最佳的學習狀態，積極主動參與課堂學習之中，對問題進行實踐性的探究活動。這節課的學習效果非常明顯，達到了預期的教學目標。2.培養使學生獨立思考和自主探索習慣。教學應為學生提供自主探索的機會，讓學生在討論的基礎上發現知識。比如講授“軸對稱圖形”時，出示松樹、衣服、蝴蝶、雙喜等圖形，讓學生討論這些圖形具有的性質。學生經過討論得出“這些圖形都是沿一條直線對折;左右兩邊都是對稱的，這些圖形的兩側正好能夠重合……”。學生自己得出了“軸對稱圖形”這個概念。學生在自主探索的過程中，經歷了觀察、實驗、歸納、類比直覺、數據處理等思維過程。3.鼓勵學生合作交流，發表自己的看法。為了促使學生合作交流，在教學組織形式和教學方法上要變革，由傳統的教學方式轉變為小組合作交流學習等多種教學的自制形式。教師可指導學生在小組中從事學習活動，借助學生之間的互動，有效地促進學生的學習，以次來達成教學目標。在教學中，應注意如下幾個方面:首先，合理分組。為了促進學生進行小組合作學習，首先應對全班同學適當分組。分組時要考慮學生的能力、興趣、性別、背景等因素。其次，明確小組合作的目標。合作學習由教師發起，教師不是合作中的一方。這種“外部發起式”的特征決定了學生對目標的理解尤其重要。只有理解了合作目標的意義，才能使合作順利進行。因此，在教學中，每次合作學習，教師大致應明確提出合作的目標和合作的要求。所以在數學教育教學的過程中，教師培養學生的創新思維和實踐能力，采取恰當的教學方法，只有讓學生充分發揮自己的潛能，才能使你的教學得到事半功倍的效果。

作者:劉麗霞 單位:包頭市二十九中

第一篇

一、小學數學教學生活化的意義

數學是一門比較嚴謹且相對比較枯燥的學科，而小學生正處于活躍的年紀，不能對這樣枯燥單一的數學科目產生興趣，從而大大地影響了學生的數學學習，以致嚴重地影響了后續學業的發展。因此，必須加強小學數學教學的生活化，真正使數學與生活相結合，能使學生根據自己的生活解答數學問題，在學習數學知識的同時聯系到生活，加深學生對知識的掌握和理解，保證學生的數學學習質量。另外，加強數學教學生活化，能激發學生的興趣，能增進學生在生活中發現與數學有關的知識，大大鍛煉了學生的思考和邏輯思維能力。

二、小學數學教學生活化的實踐

1.培養學生的數學眼光

利用先進的教學設備，在課堂上，為學生更直觀地展示生活中的數學。教學方式更加生活化，使教學課堂成為一個小型的生活場所，激發了學生的創新意識和對知識的掌握能力，能夠在很大程度上激發學生用數學的眼光看待生活，解決問題。

看著年日歷中最后一頁。回顧在這一學年里我的工作，本學期在學校的安排下，我擔任七（7）班年級和八年級（2）班的數學教學工作，兼七（7）班班主任，為了更好地做好今后的工作，總結經驗，吸取教訓，本人特就這學期的工作小結如下：

一、思想方面

本人熱愛中國共產黨，忠誠黨的教育事業，在思想上我積極要求進步，愛崗敬業，為人師表，遵守學校的各項規章制度，積極參加學校的各類政治學習，并且認真記錄，及時反饋，努力提高自己的思想覺悟，不斷地完善自我。在組里與大家和睦相處，團結協作，做到大事講原則，小事講風格，服從安排，以大局為重，以學校利益為重，不計較個人得失，較好地處理了個人利益與集體利益的關系，多說有利于學校發展的話，多做有利于學校發展的事，盡心盡職做好自己的本職工作。

二、教育教學工作及效果

我擔任七、八年級數學學科教學工作，班級人數眾多，教育教學工作中遇到了不少困難。針對這些情況，我在積極虛心向有經驗的教師及兄弟學校的同行討教經驗。在教學的過程中，學生是主體，讓學生學好知識是老師的職責。因此，在教學之前，認真細致地研究教材，研究學生掌握知識的方法。通過鉆研教學大綱和教材，不斷探索，嘗試各種教學的方法，積極開拓教學思路，把一些先進的教學理論，科學的教學方法及先進現代教學手段靈活運用于課堂教學中，努力培養學生的合作交流，自主探究，勇于創新的等能力。在教學工作上，根據學校的工作目標和教材的內容，了解學生的實際情況通過鉆研教材，研究具體教學方法，制定了切實可行的學期工作計劃，為整個學期的數學教學工作定下目標和方向，保證了整個教學工作的順利開展。另外，本人在搞好教學工作的同時，還很注重教學經驗的積累，有了心得體會就及時記下來與同事交流。積極參加學校組織的各項教研活動，通過聽課、集體備課等教學活動，吸取相關的教學經驗，提高自身的教學水平。通過利用網絡資源，各類相關專業的書報雜志了解現代教育的動向，開拓教學視野和思維。

三、遵守紀律方面

第一篇：合作學習在小學數學教學中的應用

摘要：在新課程改革不斷深入過程中，新型教學模式已經在教育領域得到了長足的發展，小組合作學習模式也已經深入人心。在小學數學課堂教學中過程中，引入合作學習模式，能夠有效的激發學生的學習興趣，促進學生自主學習能力的提升。本文就從合作小組的建立開始，對小組合作學習在小學數學課堂教學中的運用進行有效的分析。

關鍵詞：小組合作學習；高職英語；翻轉課堂；運用

小組合作學習起源于十九世紀七十年代，在教育領域中的運用，能夠有效的激發學生的興趣，有利于形成和諧民主的師生關系，還能夠提升學生的實踐能力、合作意識等。在新型教學模式普及過程中，小組合作學習也不斷的發展。基于此，加強對小組合作學習在小學數學課堂教學中實施的運用具有十分現實的意義。

一、合作學習小組的建立

小組合作學習的實施，還需要先建立合作小組。小學生活潑好動，可以以前后座為單位，將學生分為6~8人的小組，每組設立一名組長，負責小組合作的組織事宜，教師在考核中也需要以小組為單位，提高小組之間的競爭。當然，這主要是在第一學期的實施策略，當學生彼此之間相互了解后，教師對學生的性格、學習成績等都有深刻的理解后，就可以對學生進行重新分組。在具體實施小組合作學習過程中，一定要注重數學學科的特點，增強教學的邏輯性，培養學生數學邏輯思維能力。數學對邏輯思維有一定的要求，思維邏輯能力的提升，不僅能方便數學學習，而且對提高學生的綜合能力也大有幫助，所以在當前教育中備受關注。邏輯思維應從小培養，小學生更容易接受形象化的事物，增加了數學教學中的困難。如何采取有效措施，更好地培養小學生的邏輯思維能力，值得教育工作者深思。

第一篇:小學數學教育高效課堂的構建

摘要：小學教育是義務教育的第一階段，也是教育的奠基時期。而小學生正處于思維、智育發展的重要階段，因此，小學教育要格外講求方式、方法。數學作為小學的三大“主課”之一，在備受關注之余，如何讓孩子對數學產生興趣、提高成績，一直是家長和老師所頭疼的問題。新課改后，小學數學呈現出新的特點，更能夠適應學生的成長規律，這也使打造高效課堂成為了可能。淺談小學數學教育打造“結構、開放、互動、小組合作、生成”的高效課堂的困境及解決策略。

關鍵詞：小學數學；高效課堂；困境；解決策略

一、高效課堂下小學數學教育的特點

高效課堂下小學數學教育有以下特點：

1.基礎性對應知識“結構”小學數學的教學內容偏重基礎，在考慮到小學生認知水平的前提下，其基礎性旨在使全部學生能夠掌握基礎知識，構建起知識結構為之后的學習奠定基礎。這一階段教學主要有普及知識的作用，而不在于擇優培養。

摘要：隨著我國全新課程改革的不斷推進，傳統的教學模式面臨著新的挑戰。在高中學習階段，數學作為一門基礎以及核心學科，勢必需要進行重大的變革，所以樹立在課程改革下的高中數學教育教學新思路十分必要。首先指出傳統高中數學教學存在的弊病，然后結合教學實際解析新形勢下高中數學教學工作的新思路。

關鍵詞：新課改；新思路；教師隊伍素質

由于傳統的應試教育存在著較多的弊端，我國教育部門提出素質教育這一理念，在這一背景下，新課改應運而生。如何在教學活動中落實新課改的要求，實現對學生的素質教育，探尋高中數學教育教學中的新思路至關重要。也就是說，在了解新課改對高中數學教學要求的基礎之上，構建教學新思路是實現高中數學課程改革成功的關鍵。

一、推進高中數學教學改革面臨的困難

第一，由于我國地區發展的不平衡，經濟水平較高的地區對高中生的教學形式相對多樣，而發展比較滯后的地區，教學工作本身非常落后，素質教育的實施更是難上加難。第二，因為升學壓力的影響，學校、學生以及家長更多地注重學生學習成績的提升，沒有對素質教育產生應有的重視。第三，在長期以來的應試考試制度下，高中數學學習量較為龐大，老師為了提高學生的應試數學水平，往往采取題海戰術，嚴重挫傷了學生的學習熱情。

二、新課改下高中數學教學新思路解析

【摘要】數學實驗教學作為高等學校教育教學體系的重要組成環節，其能有效培養和提高學生的思維能力。文章針對在當前高等院校數學專業課程設置上，學生普遍反映的“專業課程理論性太強、不直觀，希望加強動手實踐性、實際應用性課程”這一問題，筆者根據自身在工科院校數學實驗教育教學過程中的心得體會，從工科專業教育教學實際出發，結合重慶郵電大學的數學實驗人才培養方案和教育教學實際情況，提出幾點思考：首先，要融合相關課程，優化課堂教學和實驗教學；其次，數學建模的思想要融入數學實驗課程的教學中；再次，要利用數學實驗課程的網絡教學平臺進行個性化的教學；最后，要利用實驗案例進行課程改革與建設。

【關鍵詞】數學實驗；工科院校；教學研究；教學實踐；課程設置

在工科院校教育教學實踐過程中，基礎數學實驗、綜合性數學實驗、設計性數學實驗等是數學實驗主要包括的內容[1]。在基礎數學實驗中，學生可以通過使用計算機等現代化的實驗工具，圍繞在數學基礎課程中所學習到的一些基本概念、基本原則、基本定理和基本公式進行驗證，從而進一步加深對所學知識的理解和認識。在設計性數學實驗中，學生可以針對一些給定的簡單實際問題，運用與數學有關的理論知識，將實際的問題轉變成數學的問題，進而從實驗過程和結果中探索、發現數學規律。在綜合性數學實驗中，學生可以針對大型的實際情況和問題，利用傳統的數學建模方法或現代的數學知識（如數值的計算、操作規劃和優化等），建立一套數學模型并針對這些數學模型的應用進行求解，根據其所得到的求解成果進而分析和解決實際的問題。總的來看，在綜合性數學實驗中學生受益最大，同時綜合性數學實驗也是當前工科院校數學實驗教育教學過程中的熱點與重點。總的來說，在工科院校開展好數學實驗教育教學工作具有極其重要的現實意義和實際價值。

1融合相關課程，優化課堂教學和實驗教學

繼續深入開展相關教學的探索研究活動，研究相關課堂教學的內容、手段和方法，要特別重視將理論教學和實驗課堂教學有機地、統一聯系起來，增強該課程中相關理論課堂的積極性，提高學生的積極性，減少相關理論課堂大篇理論推導給學生們帶來的困惑，改善該課程由于煩瑣的計算使學生在實踐中動手比較少而受到影響的狀況，進一步提升教學質量與水平。對于理論課程的教師們提出了一個全新的要求，不僅需要進行理論課程的教學和講解，更是需要注重融入理論課程的教學中，讓學生能夠在充分掌握理論知識的前提下，通過專業數學軟件進行解題，從而避免學生課后作業中的大量計算。突出學生在實驗課中的主體地位，讓學生做好實驗課所要求的實驗，保證專業理論課的教學效果[2]。改善目前相關課程理論與實踐嚴重脫節的情況，制定統一的、具有指導性的數學實驗課程教學大綱。整合了各門相關的教學課程，科學合理地設置綜合培養教學方案，根據每個階段學生的學習具體情況和綜合培養后的課時，合理地選擇教學方法并適當地安排各門實驗課的教學內容，是成功運用實踐性教學實驗教學的關鍵。全面學習融合數學軟件與數學實驗、數學建模、數學建模與實驗、高等數學、線性代數、概率論與數理統計、數值計算方法、運籌與優化等與該校實驗教學相關的基礎課程，將原有數學理論實驗知識融入數學實驗基礎知識課程中，在其他的原有課程基礎上特別重視數學實驗基礎課與數學理論實驗課程并舉、計算機科學計算與手動數學計算課程并舉，使教學能夠充分滿足該校對數學應用技術數學、信息與科學計算算機科學等各種學科專業、不同年齡階段在校學生的學習要求，進一步提升實驗教學效果。

2數學建模的思想融入數學實驗課的實踐與探索