趣味課堂論文范文10篇

高校英語老師在評審高級職稱時最好有一篇核心類論文，這樣對于評審加分來說比較有保障。當然了要是沒有核心類的論文，則對于論文的篇數與所投稿刊物的影響力度上要求就比較嚴格了，同時也會用到課題研究等情況。

職評對于老師們來說似乎披著一層面紗，各種猜測，各種疑問縈繞在老師們心中，職評前后一個月都不能靜下心來。其實，正如職評科負責人說的，現在證件幾乎都沒有問題，主要會上課，上好課，都能過。

一、英語教師的基本功

1、口語

作為一名英語老師，要訓練一口標準流利的英語口語。因此在平時要多聽錄音多模仿，上課一定要用全英教學，相關的語法術語必須熟練。如果平時上課不用英語教學，到時候搞突襲，講起課來肯定是磕磕巴巴，錯誤連篇，這樣就降低了你的等級。

2、板書

【論文關鍵詞】：歷史課堂；趣味性教學

【論文摘要】：歷史教學工作面臨尷尬境地，極其需要教師在課堂中增強趣味性教學。趣味性教學可以從巧設導語﹑結合其他學科知識﹑穿插時政﹑娛樂資訊﹑強調學生主體地位等方面入手。恰當運用趣味性教學，可以使枯燥的歷史生動化，使遙遠的歷史形象化，對激發學生的學習興趣，從而達到寓教于樂，培養學生能力的目的有重要要作用。

從事中學歷史教學工作已有整整一年的時間，除了獲得一些任教經驗之外，更多的是感到困惑。據與學生的交談，我發現學生一談起歷史，猶如面對故紙堆、老古董（令人望而生畏），歷史課被認為是"枯燥、沒意思的課"。作為一個歷史老師，我不禁自問："為什么歷史學科如此不受重視？"。應該承認，歷史教學工作面臨如此尷尬境地，原因是多樣的，但我認為最主要的原因在于歷史課堂缺乏一定的趣味性。如何增強趣味性教學，培養學生的積極性，必然是我們的工作中心之一，故結合本人實際，談談在實踐中的幾點體會。

一、巧設導語，激發學生興趣

中國有句古話"萬事開頭難"，也就是說開好了頭就等于成功了一半，教師應該想盡一切辦法在上課伊始就讓學生感到新奇、有懸念、愿意學，當學生的求知欲望被激發起來后，作為教師則可以順利的傳授新課了，故教師應該充分利用上課前的兩三分鐘，可以根據課文的內容編出小故事﹑設置情景難題、安排學生朗誦、播放短片等方式，以吸引學生的注意力。

二、文史結合，調動學生的積極性

摘要：在當下的體育教學中出現了一種新的問題，主要表現在具體教學目標的分化不完整、教學內容的空洞不真實以及教學互動的缺乏等等。而這就使學生的學習狀態很低迷，學習興趣逐漸消失，學習主動性和積極性也被消磨掉。因此，在新課改背景下的體育教學改革是迫在眉睫的，教師需要及時調整自身的教學理念和教學方法，尋找在體育課堂上提高教學效率的策略。本文探討了小學體育教學中游戲化的策略，希望可以為其他體育老師提供參考。

關鍵詞：小學體育;游戲化教學;策略

在體育教學中通過趣味性的游戲來達到教學目標的完成，是一種新穎的教學方式。這種教學方式適應當下新課改的潮流和目的，將趣味性的游戲化教學和當下的先進技術相結合，營造出積極健康向上的課堂氛圍和教學環境，使學生可以在輕松的環境下去享受到學習的樂趣所在。本文就趣味性的游戲教學在小學體育中的有效運用進行簡要探討。

1提高教師自身素質，打好游戲化教學的基礎

在當下新課改的大環境下，學生成為了課堂的主體和中心，教師成為了引導者和指引者。這就需要教師在課前對于教學目標非常明確，對于教學流程和教學環節也有一個清晰的條理，并且對學生進行及時的引導，這就和傳統教學模式中的填鴨式或者是灌輸式教學完全不同，因為傳統的教學方法其實對于教師的要求并沒有很高，而游戲化的趣味性教學就需要教師提升自身的素質涵養。小學生的年齡普遍比較小，他們的心智不成熟，好奇心非常旺盛，對于很多事情都愿意進行嘗試，在體育課中他們看到新奇的事物就想去嘗試，所以他們在體育課上的表現其實非常積極。體育教師在進行體育教學時如果想要滿足小學生旺盛的好奇心就需要教師不斷地提升自我、發展自己，給自己盡可能多地增加一些新鮮的知識和技能，讓自己變得更記得多才多藝，在教學中教授給學生更多的知識和技能，拓寬學生的視野，增加學生的知識技能的儲備量。教師在進行體育教學時不僅要提升自身的技能儲備量，還需要教師掌握并且嘗試多種不同的游戲化的教學方式，在教學過程中及時的發現問題并加以改正和調整，促進游戲化的趣味性教學在小學體育中的切實應用。教師還需要緊跟時代潮流，不斷地補充自身的知識儲備量和技能儲備量，努力提升自身的專業素質和自我價值。值得注意的是，在進行教學時，教師需要時刻將學生放在主體地位上，尊重學生的想法，真正的將師生平等在課堂中實現，教師可以在課堂中和學生成為朋友，積極地詢問學生關于課堂教學的意見和建議，而且教師需要及時發現學生的特長和閃光點，努力培養學生的特長。

2創造良好的教學環境，營造良好的學習氛圍

摘要：識字教學是小學語文教學中的基礎且是至關重要的組成部分，在識字教學過程中教師要結合小學生的性格特點，豐富教學模式，激發小學生的學習興趣，促進小學生對生字詞的理解和記憶，進而提高小學語文識字課堂的教學效率。在情境化教學過程中，教師通過創設情境，鍛煉學生的思維擴展能力，增加學生的真實情感，有效消除學生對課堂教學的抵觸心理，全面提高小學生的識字能力。[1]本文主要闡述在小學語文情境化教學的概念和特征，指出目前小學語文課堂識字教學中存在的問題，并探究小學語文情景化課堂識字教學的具體策略。

關鍵詞：小學語文；情境化課堂；識字教學

情景化教學主要是為學生營造真實的學習氛圍，讓學生在真實的情境中感受到知識的內涵，促進學生對知識的求知欲。在情境教學過程中教師通過創新教學模式，豐富課堂教學內容，充分發揮了學生的主觀能動性，保證了學生的學習空間和實踐，讓學生在不斷的互動和交流下，提高學生的積極性。因此，在小學語文教學過程中教師要合理應用情境化教學手段，增加小學語文識字教學的趣味性，提高小學生的識字能力和識字水平，構建高效的小學語文識字課堂。

一、目前小學語文課堂識字教學中存在的問題

(一)教師的教學形式落后。在傳統漢字教學模式中，很多教師都是以板書的形式，向學生傳輸漢字知識，將每個生字詞寫到黑板上，然后讓學生在自己的練習本上進行書寫，最后教師根據學生所呈現出來的效果，指出學生存在的問題，然后進行反復的強調，讓學生在一遍又一遍的訓練中，加深對漢字的記憶，這種教學方式是非常枯燥的，學生的積極性會受到打擊，教學效率自然就會降低。(二)學生評價體系不合理。大部分教師在檢查學生識字成果時，都會以聽寫的方式進行判斷，以學生的正確率高低來決定學生對漢字的掌握程度。對于寫錯的漢字，教師會懲罰學生寫很多遍來加深記憶，學生在這種枯燥反復的形式中會產生一定的厭煩心理。這種評價體系和懲罰措施都會對學生造成一定的影響，甚至會有學生對聽寫漢字產生恐懼感，進而降低學生的積極性，所以說這種評價體系，對學生來說起不到任何的作用。在漢字教學中，教師還應該重視學生對漢字的理解和運用程度，不能單純地以聽寫漢字來判斷學生的學習狀況。(三)學生提不起學習興趣。小學階段的學生年齡小，自制力很差，在學習過程中主要的學習動力全部來源于學習興趣，所以在培養學生學習能力的過程中，教師還應該加強培養學生的學習興趣，在傳統模式中教師的教學理念過于落后，學生在枯燥的學習中，找不到學習的樂趣，經常會被外界有趣的事物所吸引，在課堂上無法集中注意力，學習效率自然會下降。其次，部分教師在識字教學過程中，將大部分的精力都放在了對漢字的書寫中，而忽略了漢字的具體含義和應用，即使學生能輕松地將所有的漢字書寫下來，不能靈活地運用這些漢字也是徒勞的。

二、小學語文情景化課堂識字教學的具體策略

在教學的過程中,如何在輕松的氣氛中讓學生學好知識是我一直的探求方向。學生是主體。因此,在教學之前,認真細致地研究教材,研究學生掌握知識的方法。通過鉆研教學大綱和教材,不斷探索,嘗試各種教學的方法,這些都是必不可少的前提。作為生物課單單做好這些還遠遠不夠,要讓生命活動的過程留在學生的記憶中。提高學生學習生物的興趣和提高課堂的時間效率是關鍵。

首先,我常常利用網絡資源、各類相關專業的書報雜志了解現代生物科學的動向,搜集一些新的生物學成果介紹給學生,以激發學生的學習興趣,也開拓自己的教學視野和思維。我在教學中,同時也鼓勵學生收集身邊有關生物的問題,在課堂上開辟一片互相交流、互相討論關注問題的天地。通過這樣的資料互動形式把課堂教學與社會生活聯系起來,體現生物學科的社會性一面。

其次,教育心理學研究表明:人的認識活動總是和情感緊密聯系的,是在情感的推動下進行的。教學中,我常組織學生參加豐富多彩的生物課外科技活動,如生物標本制作,小論文的撰寫,創意作品,還與開展昆蟲名稱的認識比賽。豐富多彩的生物課外科技活動符合學生的生理和心理成長規律,既擴大學生的知識視野,激發求知興趣,也增強他們學習生物學的積極性和主動性。通過課外科技活動把生物課堂延伸到課外,為他們發展自己的愛好和特長提供了機會,通過發現、探索和解決一些生物學問題,了解生物科學在人類生存和發展以及現代化建設中的使用,更有助于學生的興趣、愛好升華為理想和志向,有利于因材施教和培養生物科學的后備人才。

再次,教育心理學的研究還告訴我們:具體的東西比抽象的東西容易被感知,人獲得知識是通過各種感覺器官來感知的,使用的感官越多收獲也越大。因此,課堂上,我習慣通過媒體影片、實物觀察、實驗操作、掛圖演示、實地參觀、事例說明、角色扮演等手段把復雜的問題簡單化處理后呈現在學生面前,讓學生學得更輕松也讓學生能夠更多的參與到課堂之中得到更多的操作技巧。同時,課堂上我重視德育的滲透工作,讓學生在學習生物知識的同時,陶冶他們愛自然、愛科學、愛祖國、愛勞動的思想情操,樹立關心生態環境等的思想,促進學生全面發展和個性培養。

通過兩年的努力,我根據生物學科的特點,迎合學生好奇心強的特性,大膽地進行課堂改革。把課堂與生活拉近,以形式多樣的探究活動為主,讓生物課的范圍擴大到生活的方方面面。教學上基本創建了一個師生同樂,以生為本的課堂氛圍,學生們都喜歡我的課,所教班級的生物統考成績均能保持前列。同時,教學過程中,我善于總結經驗,撰寫學術論文,和同行進行交流,提高自己的專業知識,20**年撰寫的論文《淺談生物課教學中的趣味教學》獲**區優秀教育論文二等獎并在學科論文交流大會上宣讀,創新活動設計方案獲禪城區20**年度一等獎。我積極地擔任學校的生物公開課任務,積極參與區鎮有交流活動、培訓課程,提升自己的教學能力。

一、直觀語言———形神畢現

直觀性是歷來被稱道的教學原則之一。

直觀教學除了實物、教具之外，最實用的就是直觀性的語言。

從理論上講，語言從來都不是直觀的，但好的、形象的語言可以使學生通過想象、聯想進而直接地去感知事物，這就是語言的直觀性。這種直觀性表現為生動形象，能給人以身臨其境的感覺。在課堂教學中，如果教師善于運用直觀語言，自然會引導學生進入教材特定的情境之中。

比如，我在指導學生閱讀《語文讀本》中《雨中登泰山》一文時，當讀到對泰山松出神入化地描述之前，我啟發學生說：“作為人，我們有你爭我奪的球場競技，有追逐嬉戲的課間游戲，有等待好友的焦灼不安，還有自我感覺甚佳的自得情態。現在，作者把這些描述統統給了泰山松，那么，這些泰山松顯示了怎樣的形象呢？”這樣的啟發喚起了同學們豐富的想象力，同時，他們還極有興趣地去印證自己想象中的形象。

讀到那些“吸翠霞而夭矯”的松樹“在半空中展開枝葉，像是和狂風烏云爭天奪日，又像是和清風游戲”時，同學們的臉上露出會心的微笑，好像那“望穿秋水”、“斜著身子張望”的泰山松等待的正是這些莘莘學子。于是，學生很快地進入特定的教學情境中。

【摘要】本文在分析藝術專業學生論文寫作能力偏弱原因的基礎上，提出將邏輯思維導入《論文寫作》課程教學中的路徑。要打破藝術專業學生對邏輯思維的慣性認知；邏輯知識的普及要做到理論與實踐相結合；邏輯思維的導入要運用多種形式傳導；邏輯思維的養成要在訓練中從量到質轉化。

【關鍵詞】藝術專業；論文寫作課程；邏輯思維；

導入路徑《論文寫作》課程是本科課程設置中必不可少的實踐教學環節，是與撰寫畢業論文緊密相關的課程，旨在幫助學生提升論文寫作能力、邏輯思維能力及創新能力。藝術專業學生的《論文寫作》課程主要目標和任務是培養其準確表述藝術創作設計思路、文字化清晰地闡述創作設計作品。在藝術專業的學生群體中，創造性思維強而邏輯性思維弱是其重要的特征，由此造成其畢業論文的撰寫存在內容表述不清、文章結構混亂、因果關系錯誤等等問題。在中小學乃至高等教育中，邏輯教學的普遍缺席使得學生的邏輯思維得不到系統性的訓練和養成。[1]因此，在藝術專業《論文寫作》課程教學中突出邏輯思維的導入具有很強的針對性和實際價值，從教育導向上來說，也是能力培養上的補償性教育。

一、藝術專業學生論文寫作能力的現狀

藝術專業學生在常年的創作設計過程中形成的創造性思維較強，但在論文撰寫方面存在力不從心的狀況，主要表現在這幾個方面，他們在準確的語言闡述、恰當的文章結構、科學的理論依據和方法等方面能力偏弱。突出的是科學客觀的邏輯思維能力較差，難以滿足論文寫作過程中科學縝密的思路、論證和研究方法的要求。為何會出現這一現象？究其原因，從當前的教育現狀來看，學校對于藝術專業學生比較注重在實踐培養環節培養學生的藝術創造能力，強調學生的創造性思維，而在科學領域或藝術研究環節，容易忽略培養學生的科學素養和邏輯思維能力。存在用藝術的手段取代科學的方法培養學生思維能力的現象，使學生對正確地掌握藝術學理論，充分認識各門藝術普遍規律的理論體系，深入理解自身所學藝術專業或方向有所偏失，折射出藝術類學生專業實踐強于理論基礎的現象。

二、藝術專業《論文寫作》課程教學中邏輯思維導入的重要性

村中學化學課開展以現代農業為主要內容的科技活動，是實施素質教育的內在要求，也是當前農村化學課改革的需要。化學課開展農業科技活動，不僅可以加深、鞏固和擴大學生在課堂上所學的化學知識，開發智力，培養能力，而且還可以使他們掌握農業科技知識、科學實驗方法和勞動技能。

一、開展農業科技活動的原則

1.緊密結合教學內容原則農業科技活動應選取與課堂教學有緊密聯系的農業科技內容。如:初三學生學習了“化學肥料”后，可組織他們進行科學選肥，合理施肥的實驗活動;高中學生學習了“環境保護”后，可進行污染對農作物的影響及防治的研究活動等。通過這些科技活動，不僅檢驗、印證、應用了學生在課堂上所學的知識，同時還加深了對有關知識的理解，使書本知識與農業生產實際互相滲透、緊密聯系起來，提高了學生研究、探索科學知識的興趣。

2.符合年級特征原則不同年級的學生，有不同的心理特征和不同的知識技能基礎。選擇活動內容時必須注意這種差異。如:在初三學生進行的合理施肥的實驗中，應注意培養學生的觀察能力和實驗操作能力;對高一學生進行研究施肥技術，提高化肥利用率的實驗中，培養學生獨立設計和完成實驗的能力，并發展學生的思維能力;高二年級進行水質快速分析及對農作物的影響的實驗中，培養學生分析問題和解決問題的能力;高三年級進行農林產品的化學加工與利用研究，則培養學生綜合應用知識的能力。活動內容的選擇一定要理論與實踐相結合，注意理論知識的加深，盡量做到綜合性強，統一性強，年級特征明顯。

3.趣味性原則活動內容具有趣味性，才能適應青少年的好奇心強和求知欲旺盛的特點，對他們才有吸引力。如:開展無土栽培、土壤與作物營養診斷、植物生長助長、化學除草等有趣的實驗活動，會使學生對農業科技活動產生濃厚的興趣。

4.創造性原則人才的價值在于創造，實施素質教育重在培養創造性人才。讓學生利用所學知識解決實際問題，把所學到的知識運用到創造過程中，活動才有探索性和創造性，才有利于培養學生的創造能力，才能使農業科技活動不成為學生的額外負擔，而成為他們學好課堂知識的必要方法和重要途徑，增強他們探索大自然奧秘的科技意識。

1.制定科學合理的教學目標

在完成教學任務之前，中職語文教師一定要制定一個科學合理的教學目標，這主要從以下兩個方面入手：首先，降低中職語文教學內容的難度，明確一個合理的教學內容和教學目的。因為教學質量好壞會直接影響到一所學校的名譽和知名度，而教學目標又能夠很好體現教學質量的好壞，所以如何確定一個科學合理的中職語文教學目標就成為了十分重要的步驟。其次，在制定教學目標的過程當中一定要實事求是，根據學生的專業特點和他們未來的就業方向進行抉擇，還要考慮到語文知識的有效性和實用性。趣味性教學法固然能夠提高學習興趣，但同時需要注意的是這些知識對學生未來就業的影響。因此，降低教學內容的難度是一種有效滿足中職語文教學要求的方式。

2.選擇科學有效的教學體系

在制定教學目標后，為了使趣味性教學法全面發揮其作用，中職語文教師應當選擇科學有效的教學體系。因為趣味性教學法的普遍運用，對教學體系的要求越來越高。這種體系首先要注重培養學生的聽課能力，提高學生的學習效率。這種教學法主要強調興趣對于學習的重要性，而聽課能力的鍛煉正是為這一教學法的有效運用打下夯實的基礎。提高學生的學習效率是教學任務的主要目標和根本，只有趣味性教學法和教學體系充分良好的融合，方能實現這一目標。另外，中職語文教師應當積極地進行課堂教學評價和展開總結，及時解決所遇到的問題，以便更好地發揮教學體系的價值。

3.運用科學實際的教學模式

3.1根源字詞模式。中職學校的學生大多是無法讀普通高中而選擇就讀中職學校的，這些學生的基礎知識普遍較為薄弱，雖然對于語文字詞方面的知識有一定的了解和基礎，但是在課堂學習上卻往往缺乏興趣。根源字詞模式就主要為了解決這一類問題。該模式是通過解剖分析字詞間的基本意思，以便尋找到突破口，讓學生對字詞的本意有所了解。在學生對字詞本意有一定的了解之后，教師便可以帶著學生進行拓展和轉移，這樣的方式會讓字詞的演變過程在學生的腦海中留下深刻印象，最終實現教師的教學目標。通過這種模式，能夠有效地達到全面系統的學習字詞的效果，促進學生提高和掌握主動延伸知識的能力，從真正意義上實現學生從被動接受學習變為主動積極運用的目的和要求。3.2體裁實際化模式。文本體裁主要是指的中職語文知識當中的文體知識，文體能夠很好地展現語文課本從形式到內涵的全面特點，根據文本結構特點、語言表達形式以及涉及環境等內容的差異，我們可以大體分為記敘文、散文、議論文等等多種體裁。趣味性教學法在中職語文教學應用過程中當中一定要注意這樣一個細節：根據上課所要講授的文本的特點，選擇較為適宜的體裁類別，這一環節便被稱為體裁實際化的過程。這一教學模式的首要目標就是為了讓學生提高掌握基本的寫作技巧即效率，意識到與自身專業知識有關的實際作用，最后才是對常用文本進行賞析的教學內容。在這一過程當中切忌主次顛倒的情況發生，以免影響到中職語文教學的進度。3.3剖析語句模式。中職語文教學是一個培養學生積累好詞好句的重要途徑。但是，目前許多的中職學生還是對自己語文能力是否能夠因為積累好詞好句而得到提高產生疑問和困惑，而這種疑問和困惑主要還是產生于在課堂學習的過程中對教師所講的內容，尤其是重要語句的內容不能夠完全充分地吸收理解，存在似懂非懂的現象。并且，這些學生并沒有課后進行及時復習和鞏固知識的習慣，因此造成這一類疑問和困惑。因此，剖析語句模式是解決這些疑問和困惑的有效手段。在加入趣味性教學法的基礎上，學生也就更愿意主動地去思考所遇到的問題，對不理解的語句進行提問，由教師進行解答，這便有效避免了死記硬背這一類情況。這種教學模式也是深得眾多教師的認可，并在實際的中職語文教學過程中得到了廣泛運用。

【摘要】本文著重闡述了在中外合作辦學班級數學教學過程中，為增加學生的學習興趣，引入數學史與數學文化相關知識，并進行數學建模思想的滲透和數學實驗手段的介入，使學生認識到數學課程的學習具有較強的實際意義，進而激發學生的學習動力，達到了較好的教學效果。

【關鍵詞】中外合作辦學；數學；趣味教學

1.引言

大學教師應該怎樣更好地去完成大學數學課程的教學任務呢？羅素在他的論文《數學的研究》中，開宗明義地說：“關于各種形式的人類活動，都應該不時地指出一個必要的問題：什么是它的目的與理想？”就教學而言，不應該只是單純地傳授知識，更應該充分啟迪學生的思想，發展學生的能力。現在數學教師的大學數學課程教學現狀是老師只是單純地教理論，講例題，做習題，很容易忽視教學目的多元性，純粹以貫徹課程知識內容為目的，抽象的理論教學往往偏離了教學目的性與方法性的初衷。其教學過程失去了思想性，幾乎退化為一種教條式教學。近些年來，中外合作辦學在我國高等教育中得到迅速發展，中外合作辦學目前已經成為各大高校開展國際合作與交流的重要形式，并推進了我國高等教育的國際化進程。

2.中外合作辦學班中進行趣味教學的探討

趣味教學這個詞大家一直在談，也一直在應用。究其本質是將學生感興趣的問題或者實際生活中遇到的問題融入到課堂教學中，使教學過程變得更有趣，更能吸引學生。通過這些實際問題引出我們要學習的數學知識，并應用這些數學知識來解決實際問題，使學生能夠看到抽象的數學知識如何在實際問題中得到具體的應用。我們積極嘗試將趣味教學的方法及手段應用到中外合作辦學班級的數學課程教學過程中，采用各種方法調動學生的學習興趣，讓學生在趣味中學習，進而營造較好的課堂氛圍。趣味教學方法主要是注意調動學生的求知欲，使學生進入問題情境，引起學生的充分思考，從而產生好奇心，最后這一切變成了學生對知識的探究愿望[1]。趣味教學方法對提高學生的數學素養及使用數學知識解決實際問題的能力，培養高素質應用型人才具有十分重要的意義。作者針對長春工程學院中外合作辦學班級學生，嘗試在數學課程教學過程中引入趣味教學，總結為以下幾個方面：