趣味小游戲范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇趣味小游戲，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；趣味游戲；分析研究

對于小學(xué)體育教學(xué)工作而言，教師要重視趣味性的研究，讓體育教學(xué)更加生動形象，讓學(xué)生對體育更加感興趣，這也是保障教學(xué)活動順利開展的有力抓手。教師在體育教學(xué)中重視發(fā)揮體育小游戲的促進(jìn)功能，結(jié)合不同教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容，立足小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)開展多種形式的小游戲，致力于優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、豐富教學(xué)內(nèi)容、營造教學(xué)氛圍，從而綜合推動體育教學(xué)工作的開展。

一、以趣味小游戲幫助學(xué)生迅速熱身

熱身運(yùn)動是體育室外課的第一個環(huán)節(jié)，這一項(xiàng)運(yùn)動雖然比較簡單，但是也非常必要。因?yàn)橥ㄟ^一些熱身運(yùn)動，可以讓學(xué)生身體狀態(tài)進(jìn)入到運(yùn)動模式，順利實(shí)現(xiàn)過渡，避免在運(yùn)動中造成不必要的傷害。有些教師在這一環(huán)節(jié)重視程度不足、研究不夠深入，還是采取慢跑或隊(duì)列隊(duì)形的傳統(tǒng)模式進(jìn)行熱身，學(xué)生參與的興趣并不高。尤其是對于中低年級學(xué)生而言，他們注意力持久性不足，迫切需要采取一種更為行之有效、更加生動有趣的熱身方式，讓學(xué)生既達(dá)到熱身目的，同時也提高興趣，為下面的體育訓(xùn)練奠定思想和情感基礎(chǔ)。筆者在教學(xué)中專門設(shè)置了小游戲方式，例如在熱身時組織學(xué)生開展蛇形跑小游戲，讓學(xué)生分組做幾分鐘這樣的小游戲活動，學(xué)生的興趣會被這一游戲方式有效吸引過去，大家玩得不亦樂乎。經(jīng)過幾分鐘的簡要熱身，接下來進(jìn)行正式內(nèi)容的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，學(xué)生的身體得到了預(yù)熱，而且情緒狀態(tài)已經(jīng)過渡進(jìn)入到體育學(xué)習(xí)和訓(xùn)練環(huán)節(jié)，較好地實(shí)現(xiàn)了熱身運(yùn)動的效果。以趣味小游戲形式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的單調(diào)熱身運(yùn)動，既可以達(dá)到熱身的效果，也可以在提高學(xué)生的興趣，營造課堂氛圍方面有所突破。

二、以趣味小游戲形象掌握體育常識

許多體育知識的傳授需要教師開動腦筋，通過更加形象生動的方式增強(qiáng)形式記憶理解效果。教師可以利用室內(nèi)課時間對學(xué)生進(jìn)行體育常識的教學(xué)，如衛(wèi)生知識、營養(yǎng)學(xué)知識、體育鍛煉要點(diǎn)，包括一些急救知識等等，這些方面內(nèi)容是對體育傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的拓展豐富，更加貼近學(xué)生發(fā)展實(shí)際，對學(xué)生的健康成長具有積極意義。但是這些知識拓展性較強(qiáng)，內(nèi)涵也較為豐富，如何幫助學(xué)生正確理解、有效把握，需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)與組織環(huán)節(jié)上下一番功夫。如果單純以講解形式，學(xué)生可能理解記憶的效果要大打折扣，筆者在這一環(huán)節(jié)對教學(xué)模式進(jìn)行了優(yōu)化，通過小游戲方式幫助學(xué)生形象直觀理解和把握。例如在講解急救知識之后，教師要求每一個學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論，針對其中的操作要點(diǎn)消化吸收。在每一個小組完成學(xué)習(xí)探究之后，教師在全班進(jìn)行了操作小游戲活動，以觸電急救這一內(nèi)容作為素材，要求每個小組推薦兩名學(xué)生，一名扮演觸電的傷者，另一名模擬急救。這樣的新穎模式，讓學(xué)生眼前一亮，小游戲活動既讓課堂氛圍得到了活躍，而且在提高學(xué)生形象掌握和理解效果方面也更加有效。由此可見，幫助學(xué)生形象地掌握體育常識，編排小游戲訓(xùn)練鞏固不失為一種良好的方法。

三、以趣味小游戲增強(qiáng)動作訓(xùn)練效果

在小學(xué)生體育項(xiàng)目訓(xùn)練中，時間稍微長一點(diǎn)、難度稍微大一點(diǎn)，學(xué)生就容易產(chǎn)生疲勞感，甚至打退堂鼓，難以堅(jiān)持下去。但是教師如果將一些訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)為小游戲形式，那么效果就會得到明顯改變。例如，教師在教學(xué)中為了訓(xùn)練學(xué)生手腳的協(xié)調(diào)能力，專門開展了跳繩訓(xùn)練。但是跳繩訓(xùn)練這一運(yùn)動自身對學(xué)生的吸引力并不高，學(xué)生在活動中難以有效投入進(jìn)去，而如果以小游戲的形式出現(xiàn)，那么效果則不可同日而語。教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)了花樣跳繩小游戲活動，打破了傳統(tǒng)跳繩的節(jié)奏動作，以更加豐富的花樣跳繩游戲吸引學(xué)生參加。學(xué)生在這樣的氛圍中開展訓(xùn)練，會一掃疲勞感、乏味感，充滿興趣地加入其中，可以有效增強(qiáng)動作訓(xùn)練的持久性和有效性。再比如，教師為了激發(fā)學(xué)生在一些難度較大動作方面的訓(xùn)練成果，專門針對其中的某一項(xiàng)動作、某一個難點(diǎn)設(shè)計(jì)訓(xùn)練小游戲，將動作技巧指導(dǎo)與開心玩游戲結(jié)合起來，讓學(xué)生在全身心投入游戲的過程中，不知不覺完成了動作訓(xùn)練，這也是非常好的形式。

四、以趣味小游戲激發(fā)體育學(xué)習(xí)興趣

相對于其他學(xué)科而言，體育訓(xùn)練對學(xué)生體力消耗較大，有些學(xué)生毅力不足或是體質(zhì)不佳，體育學(xué)習(xí)興趣低落，在其中穿插一些體育小游戲活動，可以讓枯燥乏味的體育訓(xùn)練過程變得更加生動形象，而且使得學(xué)生身心狀態(tài)得到調(diào)整，這有利于教學(xué)效率的提高，也有助于學(xué)生興趣的提高。例如，教師在體育強(qiáng)度較大的項(xiàng)目訓(xùn)練后，組織學(xué)生在原地開展丟手絹小游戲活動，學(xué)生在激烈的運(yùn)動之后進(jìn)行放松，以這樣的游戲活動調(diào)節(jié)身心，他們對體育項(xiàng)目訓(xùn)練的艱苦程度會得到有效舒緩，注意調(diào)節(jié)學(xué)生身心，使他們能夠較好地開展各個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。教師還可以針對體育常識、體育趣味知識組織開展一些小游戲，如搶答、競猜等，這樣的新穎形式可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理解體育知識的過程中增強(qiáng)形象思維、形象記憶的效果。每一位學(xué)生在這樣的小游戲中，都會不同程度地提高體育學(xué)習(xí)的興趣，這也是推動體育教學(xué)工作有效開展的重要方面。

五、以趣味小游戲培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識

在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要特別注意培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識。因?yàn)閷τ趯W(xué)生而言，他們大多屬于獨(dú)生子女，以自我為中心的意識在學(xué)生腦海中已經(jīng)扎根。如何提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，須要通過一些體育項(xiàng)目或小游戲活動為載體形象化地組織推進(jìn)。例如，教師在教學(xué)中讓學(xué)生分成多個小組，每個小組都開展接力傳送游戲活動，每個組之間進(jìn)行協(xié)作競賽，開展50米往返跑接力。在這一游戲中，計(jì)算成績是以小組為單位，那就需要小組每一個成員都要盡心盡力。在這樣的要求下，學(xué)生們開始了認(rèn)真的研究與訓(xùn)練，研究內(nèi)容包括每一個小組成員如何實(shí)現(xiàn)快速跑的同時準(zhǔn)確傳遞接力棒，如何在接近終點(diǎn)時迅速往返跑等。在這樣的訓(xùn)練小游戲活動中，學(xué)生不僅掌握了技巧方法，而且形成了較為強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，每一個小組的成員都是一個整體，每一個人都是其中不可分割的一部分。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識可以有效增強(qiáng)。

綜上所述，在小學(xué)體育教學(xué)工作中，廣大教師一定要重視體育小游戲活動的研究，認(rèn)真分析學(xué)生的年齡階段特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容和要求，尋找兩者與游戲活動的最佳結(jié)合點(diǎn)，廣泛搜集其他教師的成功經(jīng)驗(yàn)，使小游戲的形式更加豐富、內(nèi)容更加多樣、操作更為簡便，有效調(diào)動學(xué)生的參與興趣，使體育學(xué)習(xí)活動更具形象性、生動性和有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]李秋蘭.論體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的作用[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報， 2010，（21）.

[2]吳廣衛(wèi).小學(xué)體育游戲的設(shè)計(jì)與和合理運(yùn)用[J].體育科技文獻(xiàn)通報，2009，（03）.

篇2

然而是在這樣的一個契機(jī)讓我茅塞頓開找到門路。幼兒園接待國培老師參觀學(xué)習(xí)一周，我需要提供一節(jié)數(shù)學(xué)活動。在觀察及了解幼兒的興趣后我設(shè)計(jì)出《數(shù)學(xué)城堡》這樣一節(jié)數(shù)學(xué)活動。當(dāng)教案設(shè)計(jì)好后我反復(fù)細(xì)讀并找到幼兒園的主任老師說課，將心中的疑惑和她一起討論敲定主要環(huán)節(jié)及活動細(xì)節(jié)。因?yàn)榛顒又猩婕皵?shù)學(xué)算式題的列式與運(yùn)算所以接著就開始我的前期準(zhǔn)備工作。每天和孩子們一起面對枯燥的數(shù)字和算式題練習(xí)。然后有了第一次數(shù)學(xué)活動試教。然而在試教過程中發(fā)現(xiàn)的問題成為我引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，在試教過程中發(fā)現(xiàn)有孩子數(shù)手指頭的情況、而且練習(xí)過的算式題也會花很長時間才能算數(shù)結(jié)果。“為什么孩子需要靠手指算數(shù)？”“為什么練習(xí)過的算式題會用很長時間？”在我百思不得其解時，試教結(jié)束后園長和我交換意見時提出一個問題“你覺得你的孩子們完全掌握了算式題運(yùn)算嗎？對數(shù)的概念理解嗎？”當(dāng)時我就給問蒙。后來園長指出：“幼兒對數(shù)的感念沒完全理解，沒有通過扎實(shí)的數(shù)學(xué)游戲輔助幼兒掌握數(shù)概念。孩子們沒有通過熟練還沒完全玩熟練所以他需要借鑒手指來運(yùn)算。”

一、在趣味的實(shí)際操作中激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

為了激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，我為幼兒準(zhǔn)備和提供豐富的材料，引導(dǎo)幼兒主動參與活動，通過操作與嘗試，獲得直接的經(jīng)驗(yàn)和感受。例如，在春天植物種植時和孩子們一起探討花盆的分類、擺放。孩子們通過視覺將花盆分為有花紋、沒花紋;花盆顏色的分類;花盆高矮的分類;比較花盆大小;大家把花盆抱著往中間放，但是又發(fā)現(xiàn)有大小差不多視覺不好區(qū)分大家開始爭執(zhí)，于是有孩子提出用尺子、繩子、木棍測量花盆口徑大小，在花盆里裝土多與少方法區(qū)分花盆大小，大家對這樣的方法表示認(rèn)同;并且大家通過實(shí)際操作認(rèn)為使用尺子測量盆口大小會更精確。一系列的操作活動讓幼兒通過自己的努力找到正確答案。最后再讓他們自己按從大到小的順序擺放，盡量讓孩子們在玩中學(xué)、學(xué)中玩。在如：在集體教育活動中對數(shù)的分成，讓幼兒拿出相應(yīng)數(shù)量雪花片自由的分成2堆。幼兒反復(fù)練習(xí)并請幼兒記錄不同分法的數(shù)量，然后嘗試列出算式題。孩子們在這樣的活動中興趣盎然，思維敏捷，掌握內(nèi)容就顯得十分自然，變要其學(xué)為我要學(xué)，孩子們的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動起來了。

二、在區(qū)域趣味游戲中，培養(yǎng)幼兒學(xué)數(shù)學(xué)的興趣

幼兒是在操作中認(rèn)知的，在教學(xué)活動結(jié)束后，我將相關(guān)操作材料改造加工根據(jù)活動需要投放到數(shù)學(xué)活動區(qū)，讓幼兒進(jìn)行操作。對一些數(shù)學(xué)能力較差的幼兒多加觀察，對他們提出簡單的要求，鼓勵他們完成操作，并將完成的作品進(jìn)行展示，該幼兒看到自己的作品，就會產(chǎn)生一種自豪感，特別是當(dāng)他的成功得到老師和同伴的認(rèn)可時，這種感覺會更強(qiáng)烈。從而促使幼兒更加愿意投入數(shù)學(xué)活動，不斷培養(yǎng)其興趣。在區(qū)域活動中操作材料的提供應(yīng)具有趣味性、可操作性。如：認(rèn)識時鐘時，讓幼兒親手撥動玩具鐘盤上的長短針，以獲得關(guān)于整點(diǎn)半點(diǎn)的概念。

三、在反復(fù)多變的戶外游戲中，培養(yǎng)幼兒學(xué)數(shù)學(xué)的興趣

游戲是幼兒的基本活動，也是他們最喜歡的活動。正如福祿貝爾所說：“游戲是幼兒的最高階段，是這一時期人類發(fā)展的最高階段，因?yàn)橛螒蚴莾?nèi)部存在的自我活動的表現(xiàn)……”寓數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)于游戲之中，使整個教育活動更富有情趣，這更能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。為此，在戶外活動中，著力于在幼兒熟悉的游戲中滲透數(shù)學(xué)內(nèi)容。例如：在組織幼兒玩“網(wǎng)魚”的游戲時，當(dāng)“漁夫”捉住了許多小魚的時候，不要急于把“小魚”放走交換角色，而是說：“今天的漁夫捉住了很多只小魚，可它怎么數(shù)也數(shù)不清，小朋友來幫它數(shù)一數(shù)好嗎？”幼兒聽后很快來了興趣，幫忙數(shù)了起來，一數(shù)正好是10條。再繼續(xù)進(jìn)行引導(dǎo)，“如果我們把這10條魚分給小熊和小貓，有幾種分法呢？”這樣，孩子又興致勃勃地復(fù)習(xí)了10的組成。在“小士兵”游戲中將幼兒分成若干排、列每排每列人數(shù)不等，幼兒先報數(shù)然后通過搶答比較每排每列的人數(shù)差反復(fù)幾次，誰比誰多？誰比誰少？大家一目了然。然后再遷移到列出算式提上就顯得容易多了，而且也知道為什么會列出這樣的算式題。對孩子們通過這樣的游戲活動，將一些數(shù)學(xué)知識巧妙合理的融于充滿情趣的游戲中，孩子們會學(xué)得更主動，學(xué)習(xí)效果會顯著提高。

四、在日常生活中激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，抓住隨機(jī)教育契機(jī)

日常生活是數(shù)學(xué)的源泉，生活中的數(shù)學(xué)無時不有，無處不在，而我們學(xué)習(xí)各種本領(lǐng)都是為生活而服務(wù)。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》就明確指出，數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣。” “在生活和游戲的真實(shí)情境和解決問題的過程中，逐漸形成幼兒的數(shù)學(xué)感和數(shù)學(xué)意識;體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要性和意義;在不斷遇到各種新挑戰(zhàn)和不斷成功地解決問題的過程中獲得自信心，感受到和體驗(yàn)到其中的樂趣。”因此充分挖掘幼兒在園每一個生活環(huán)節(jié)中的數(shù)學(xué)教育資源，是數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要途徑。我們應(yīng)充分利用環(huán)境巧妙地滲透生活中的數(shù)學(xué)知識，為幼兒營造“數(shù)學(xué)就在我們身邊”的氛圍，讓他們在自己生活的環(huán)境中，不知不覺地學(xué)到新知識。所以，我們必須重視幼兒數(shù)學(xué)的滲透教育，將數(shù)學(xué)知識融入游戲、運(yùn)動和生活中，讓幼兒在玩中學(xué)，在動中學(xué)，就既可滿足幼兒的游戲和活動需要，又可很好地完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。幼兒教育中數(shù)學(xué)相當(dāng)重要，而如何讓幼兒在生活中輕松愉快地學(xué)習(xí)，在不知不覺中掌握數(shù)學(xué)的真諦，正是數(shù)學(xué)的魅力所在。

篇3

【關(guān)鍵詞】微博時代 傳統(tǒng)戲曲 《江漢聲》

一、引言

1、研究背景和意義

2009年新浪微博的誕生，意味著中國互聯(lián)網(wǎng)正式邁入了“web2.0”時代。 “web2.0”注重用戶的交互作用，用戶既是網(wǎng)站內(nèi)容的瀏覽者，也是網(wǎng)站內(nèi)容的制造者。①新浪微博則作為內(nèi)容完全依靠用戶制造和瀏覽的專業(yè)性網(wǎng)站，從眾多“web2.0”網(wǎng)站中脫穎而出。

年輕一代常常將自己的喜怒哀樂用微博來，向周圍的人群散播，可以說是“web2.0”時代的主導(dǎo)者和主要用戶群。而傳統(tǒng)戲曲的受眾則多為中老年人，后者恰是少用和不用“web2.0”產(chǎn)品的人群。因此，傳統(tǒng)戲曲要在“web2.0”時代實(shí)現(xiàn)有效傳播，傳統(tǒng)戲曲本身也應(yīng)當(dāng)加以不斷創(chuàng)新，如通過最具聲畫合一性的電視媒體，并與微博等“web2.0”產(chǎn)品相結(jié)合加以傳播，吸引年輕人群，使古老的藝術(shù)形式煥發(fā)創(chuàng)新活力。

2、研究方法

本文運(yùn)用調(diào)查研究的方法，對自制紀(jì)錄片《江漢聲》在微博的傳播效果進(jìn)行考察。具體通過自填式問卷從樣本中搜集資料，調(diào)查對象為在微博上了解并完整觀看了紀(jì)錄片《江漢聲》的群體，旨在對比受眾觀看《江漢聲》前后對傳統(tǒng)戲曲態(tài)度認(rèn)知的變化。

二、自制紀(jì)錄片《江漢聲》與傳統(tǒng)戲曲電視紀(jì)錄片的差異

《江漢聲》是華中科技大學(xué)文華學(xué)院學(xué)生自制的是一部關(guān)于漢劇現(xiàn)狀的電視紀(jì)錄片，該片主要記錄了武漢漢劇院幾名年輕演員為了備戰(zhàn)全國地方戲曲大賽而認(rèn)真排練漢劇經(jīng)典劇目《宇宙鋒》的全過程，反映了漢劇如今衰落的現(xiàn)狀。《江漢聲》在微博相關(guān)情況后，三天內(nèi)被轉(zhuǎn)發(fā)219次，評論186條；視頻點(diǎn)擊率突破了2000次，被頂135次；相關(guān)新聞登上了《長江日報》和《長江商報》等湖北省和武漢市的主流媒體，引起了社會對于漢劇這一傳統(tǒng)戲曲的巨大關(guān)注。

這部自制紀(jì)錄片與傳統(tǒng)戲曲電視紀(jì)錄片的主要差異體現(xiàn)在如下方面：

首先，從制作角度來看，傳統(tǒng)戲劇電視紀(jì)錄片往往局限于宣傳普及戲曲劇目，受眾也僅限于戲迷，由此給缺乏戲曲知識基礎(chǔ)的受眾帶來了接受與理解的障礙；而《江漢聲》則從第三方普通人的視角記錄、還原故事，更強(qiáng)調(diào)對非戲迷的傳播。其次，從制作方式來看，傳統(tǒng)戲曲慣于使用“音配像”的方式記錄優(yōu)秀曲目，如果制作成電視節(jié)目，也多為采訪記錄或獨(dú)白介紹等形式；《江漢聲》則采用了更加紀(jì)實(shí)的手法，一方面突出漢劇的視聽美感，另一方面也記錄為漢劇努力付出的人們，表現(xiàn)戲曲的臺前幕后；第三，從制作內(nèi)容來看，傳統(tǒng)的戲曲傳播往往只是單一的戲曲內(nèi)容傳播；《江漢聲》則將演員臺上表演及生活片段展現(xiàn)出來，讓觀眾看到臺上臺下對比產(chǎn)生的反差，降低了戲曲本身的專業(yè)性，使受眾體會其親和力和豐富性，更引人深思。

三、《江漢聲》的微博傳播方式和過程

紀(jì)錄片《江漢聲》制作完成后，配合微博進(jìn)行了廣泛的傳播，顯示出了它豐富的傳播手段和高效的傳播效果。

1、發(fā)動親朋好友

《江漢聲》在微博上后，第一時間邀請同學(xué)親友迅速轉(zhuǎn)發(fā)和點(diǎn)擊播放，這種基于信任的病毒式傳播使視頻點(diǎn)擊次數(shù)迅速增長。而傳統(tǒng)的舞臺表演和電視節(jié)目傳播方式往往只能形成一級傳播，即傳播的過程隨著演出的結(jié)束或者節(jié)目的結(jié)束而結(jié)束，與之相比較微博顯得異常高效且擁有巨大的延續(xù)性和延展性。

2、名人效應(yīng)

在新浪微博中，每個人的關(guān)注者都是基于信任才會在眾多信息的者中篩選收聽被關(guān)注者所的信息內(nèi)容。而要讓一條信息在短時間內(nèi)得到有效傳播，必然需要擁有眾多關(guān)注的人幫忙轉(zhuǎn)發(fā)，這些有影響力的人同樣基于對信息源的信任，在最短的時間內(nèi)完成信息的再傳遞，把內(nèi)容傳播給數(shù)量級大得多的粉絲或者聽眾。②著名演員余少群在微博上轉(zhuǎn)發(fā)了《江漢聲》后，便引來他的粉絲瘋狂轉(zhuǎn)發(fā)與收看。

3、微博互動

在微博中，受眾能夠參與到傳播的互動過程中來，與受眾留言互動，促進(jìn)信息的傳播；給受眾帶來參與感，引發(fā)受眾的接收興趣和傳播興趣，而傳統(tǒng)戲曲的一般傳播方式更多體現(xiàn)為單向傳播。紀(jì)錄片《江漢聲》在微博傳播中注重與粉絲的互動，積極回應(yīng)留言中的疑問、討論、鼓勵和批評，活躍了微博氣氛，使受眾在接受信息時擁有良好的心態(tài)，傳播變得更加有效。

四、《江漢聲》的微博傳播效果

紀(jì)錄片《江漢聲》在微博進(jìn)行傳播之后，筆者對微博中轉(zhuǎn)發(fā)《江漢聲》狀態(tài)與視頻的受眾實(shí)施了跟蹤調(diào)查，以自填式問卷的方法搜集資料，并通過分析調(diào)查數(shù)據(jù)，考察《江漢聲》在微博的傳播效果。

此次調(diào)查研究主要考量觀看紀(jì)錄片《江漢聲》前后受眾對傳統(tǒng)戲曲文化認(rèn)知、態(tài)度的轉(zhuǎn)變以及是否引發(fā)受眾思考與關(guān)注。因此筆者將調(diào)查對象定義為“通過微博媒介知曉并已經(jīng)完整觀看了紀(jì)錄片《江漢聲》的年輕受眾群體”，同時考慮到網(wǎng)絡(luò)受眾的不確定性、個體差異性大等特點(diǎn)，筆者采取簡單隨機(jī)抽樣的辦法，在微博上轉(zhuǎn)發(fā)《江漢聲》的受眾中隨機(jī)抽取了100 名作為樣本，以電子文檔的形式共發(fā)放調(diào)查問卷100份，回收有效問卷84份，有效回收率為84%；此外，問卷的題目設(shè)計(jì)盡量弱化專業(yè)性、題量少，有助于問卷的便捷填寫和及時回收。

從調(diào)查結(jié)果來看，受訪者的男女性別比例分別為42.9%和57.1%，年齡層次則均在18至26歲，都為年輕一代的微博用戶。其次，超過六成的受訪者選擇微博作為自己在網(wǎng)絡(luò)使用過程中最青睞的信息接收方式。具體如圖1所示：

篇4

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；游戲化；教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）23-114-02

小學(xué)教育階段的語文科目具有鮮活的生活化氣息和人文性，是兒童接觸學(xué)校教育的重要基礎(chǔ)科目，語文課程能夠更好的幫助學(xué)生了解和感受生活，并且搭建起學(xué)生進(jìn)行其他科目學(xué)習(xí)和畢生發(fā)展的橋梁。語文學(xué)科能夠使學(xué)生真切的體會他人的感情，得到在情感方面的認(rèn)識以及升華。因而語文學(xué)科的教學(xué)對于教師和學(xué)生來說都顯得尤為重要，兒童愛好游戲的天性使得游戲化教學(xué)得到了提出和應(yīng)用。然而在許多的學(xué)校教育過程中其應(yīng)用和實(shí)踐效果并不能夠令人滿意，實(shí)施過程中的困難和問題導(dǎo)致了游戲化教學(xué)不能夠?yàn)樾W(xué)語文學(xué)科教育帶來卓越的教學(xué)成效，教師對于游戲化教學(xué)的觀念還有待更新。因此，學(xué)校和語文教育工作者應(yīng)當(dāng)致力于游戲化教學(xué)的普及與廣泛地應(yīng)用，為語文學(xué)科的發(fā)展提供不竭的發(fā)展動力與源泉。

一、圍繞教材教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行游戲設(shè)置

小學(xué)語文課堂游戲化教學(xué)成效的關(guān)鍵影響因素就是游戲形式與游戲內(nèi)容的設(shè)計(jì)，由于游戲自身就具備相當(dāng)強(qiáng)的趣味性，因而小學(xué)語文教師在進(jìn)行教學(xué)時，需要在關(guān)注游戲有趣性的同時兼顧課堂游戲活動的知識性。實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容與游戲本身的完美結(jié)合，使二者能夠在緊密聯(lián)系的前提下進(jìn)行課堂游戲的開展，避免只注重游戲而忽略了知識性內(nèi)容的傳授。圍繞教材內(nèi)容的活動與游戲能夠促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，如果小學(xué)語文教師設(shè)計(jì)的課堂游戲不能夠與教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容有很好的契合，那就會導(dǎo)致兒童在課堂學(xué)習(xí)過程中沉迷于課堂游戲，輕視甚至忽視對語文知識的學(xué)習(xí)和掌握，使課堂教學(xué)目標(biāo)落空，達(dá)不到對學(xué)生進(jìn)行語文知識教育的目的。這就需要教師不能夠舍本逐末，嚴(yán)格的按照語文教材的內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)游戲的設(shè)計(jì)和開展。例如，小學(xué)語文教師在進(jìn)行北師大版教材中有關(guān)反義詞的教學(xué)時，就可以給學(xué)生安排和設(shè)置相關(guān)的游戲活動，比如教師提前準(zhǔn)備好一定數(shù)量的詞語卡片，讓小學(xué)生在打亂順序的卡片中快速而準(zhǔn)確的找到一對反義詞語。并且將學(xué)生進(jìn)行分組，安排其進(jìn)行小組之間的游戲競賽，最后評選出優(yōu)勝者。這種游戲方式不僅能夠充分的激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的參與熱情，還能夠使其在活動的具體過程當(dāng)中加深對于反義詞語的印象和記憶，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時給學(xué)生創(chuàng)造愉悅的游戲氛圍。

二、為學(xué)生設(shè)置生活化的課堂游戲，強(qiáng)化游戲化教學(xué)效果

教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)和布置語文課堂的游戲與相關(guān)的活動時，不僅僅要使其能夠與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，還要做到游戲內(nèi)容與活動形式的生活化。由于部分教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念與游戲化教學(xué)的本身特點(diǎn)，使得許多語文教師與教學(xué)工作者對游戲化教學(xué)沒有全面而充分的認(rèn)識，認(rèn)為游戲不能夠使學(xué)生學(xué)到知識，反而會一味的與課堂以及實(shí)際生活脫節(jié)，達(dá)不到教育小學(xué)生語文知識的目的和要求。這就需要語文教師能夠及時的更新教育理念，以游戲化教學(xué)豐富課堂的教學(xué)氛圍，并且使學(xué)生在進(jìn)行游戲的過程中葆有對語文課堂的熱愛，同時使之能夠感受到語文知識與語文課堂游戲和生活實(shí)際之間的聯(lián)系。避免游戲過于刻板和脫離實(shí)際，不能夠很好的吸引學(xué)生的興趣和調(diào)動學(xué)生的課堂積極性。教師要通過鮮活并且實(shí)際的生活來擴(kuò)充和豐富小學(xué)生的知識學(xué)習(xí)內(nèi)容，使之能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更加簡單的進(jìn)行語文知識的理解和掌握。例如教師在進(jìn)行北師大版小學(xué)語文第七冊中《江畔獨(dú)步尋花》的古詩教學(xué)時，教師可以在班級內(nèi)展開繪畫競賽和我是小畫家的游戲活動。要求學(xué)生充分的發(fā)揮自己的想象力，描繪出自己想象中的故事畫面，不僅能夠有效的鍛煉學(xué)生的思維能力和想象能力。還能夠使學(xué)生切身的體會到作者的感受，與作者實(shí)現(xiàn)情感上的共鳴與同步，有助于學(xué)生在游戲和競賽的氛圍中感受生活、體驗(yàn)情感。

三、豐富語文課堂游戲化教學(xué)方法，發(fā)揮游戲化教學(xué)作用

小學(xué)生較初中學(xué)生來說往往具有更多的好奇心和活力，更加熱愛游戲以及有趣味性的活動。這就需要小學(xué)語文教師在進(jìn)行游戲化課堂教學(xué)的實(shí)踐時要充分的考慮到這一特點(diǎn)，并且以小學(xué)生的興趣較易轉(zhuǎn)移這一特性為依據(jù)設(shè)計(jì)課堂游戲。有部分語文教師在進(jìn)行游戲化教學(xué)的實(shí)施時不愿意多用時間進(jìn)行游戲創(chuàng)新與設(shè)計(jì)，面對教學(xué)任務(wù)與教學(xué)要求時也只是走走形式，不愿意用心的為小學(xué)生布置能夠真正引起其興趣的游戲活動。有的語文教師為了節(jié)省課堂時間，往往會采用形式較為單一的游戲形式，不僅傳統(tǒng)，還不能夠有效的調(diào)動學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)興趣。單一的游戲教學(xué)形式對于學(xué)生創(chuàng)造能力與開拓能力有相當(dāng)大的限制，也不能夠發(fā)揮游戲化教學(xué)策略的真正教學(xué)作用，對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展會存在一定的阻礙作用。因而小學(xué)語文教學(xué)在提升自身能力水平的同時，還要不斷的進(jìn)行教學(xué)方法的革新與改變，探究和開拓新型多樣化游戲形式的教學(xué)方法。在游戲的設(shè)計(jì)中更多地考慮到學(xué)生的獨(dú)特性，摻雜一些能夠引發(fā)學(xué)生思考的游戲內(nèi)容，而不是單純的進(jìn)行游戲。例如在教學(xué)北師大版小學(xué)語文第二冊中《美麗的彩虹》時，教師可以通過多樣化的游戲方式幫助學(xué)生掌握和記憶有關(guān)彩虹的知識，理解課文的真正內(nèi)涵。比如進(jìn)行有關(guān)彩虹知識的游戲競賽，或者要求學(xué)生課前搜集彩虹圖片并在課堂上進(jìn)行比較游戲，找一找不同之處等等。

四、及時進(jìn)行游戲成果反饋，采取激勵性評價方式

課堂游戲能夠使學(xué)生的積極性得到充分的激發(fā)和調(diào)動，教師也務(wù)必在游戲結(jié)束之后鼓勵學(xué)生進(jìn)行游戲總結(jié)并且及時的給出游戲反饋，總結(jié)學(xué)生在游戲中的表現(xiàn)和所學(xué)習(xí)到的知識。對于表象良好的學(xué)生給予積極性的評價與表揚(yáng)，激勵學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和提高。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)在課堂上建立競爭與合作機(jī)制，將學(xué)生帶入到合理競賽與適時合作的學(xué)習(xí)模式當(dāng)中。并且及時的對學(xué)生給出贊揚(yáng)，無論學(xué)生是否達(dá)到了要求的目標(biāo)，都應(yīng)當(dāng)以鼓勵學(xué)生為原則對其進(jìn)行評價，確保學(xué)生的游戲積極性不受到打擊，其自尊心和自信心也能夠得到有效的保護(hù)。教師的贊賞和鼓勵能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與熱情，促使其進(jìn)行課前課后的自主學(xué)習(xí)，教師要充分的利用游戲?qū)W(xué)生的激發(fā)作用以及良性及時反饋對學(xué)生的鼓勵作用。使每一個小學(xué)生都能夠感受到教師的關(guān)注和喜愛，進(jìn)而對于教師設(shè)置的游戲能夠在沒有思想壓力的情況下全身心地投入，達(dá)到課堂教學(xué)的良好效果，實(shí)現(xiàn)游戲化教學(xué)對于小學(xué)語文課堂教學(xué)的推動和促進(jìn)。

總之，在小學(xué)語文的教學(xué)過程當(dāng)中，需要教師嚴(yán)格的以學(xué)生的特點(diǎn)為依據(jù)進(jìn)行游戲化教學(xué)的實(shí)踐與相關(guān)策略的應(yīng)用，為學(xué)生創(chuàng)造出具有趣味性和活潑性的課堂學(xué)習(xí)氛圍，能夠使學(xué)生在游戲的過程中葆有天性，快樂學(xué)習(xí)并且真切的學(xué)會創(chuàng)造。教師通過為學(xué)生設(shè)置和開展多樣化豐富化的游戲與活動，充分的調(diào)動和激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情，在寓教于樂的原則中使學(xué)生都能夠得到有益的發(fā)展。游戲化教學(xué)能夠在保證兒童天性不受到抑制的情況下提高和培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，積累足夠的語文知識并且發(fā)展語文學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而有效的促進(jìn)學(xué)生的思維與情感發(fā)展，并且實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科的進(jìn)步與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 旦文姬.游戲化教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的運(yùn)用分析.[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2014，3：57.

[2] 陳 巍.小學(xué)語文游戲化教學(xué)原則與方法探析.[J].內(nèi)蒙古教育（基教版）.2013，3：79.

[3] 韓其福.小學(xué)語文游戲化教學(xué)研究.[J].中國校外教育上旬刊.2014，6：61.

[4] 馮秀影.小學(xué)語文游戲化教學(xué)探討.[J].吉林教育?教學(xué).2013，4：17.

篇5

關(guān)鍵詞：餐飲業(yè)；微創(chuàng)業(yè)；電子商務(wù)

一、微創(chuàng)業(yè)、微營銷渠道概述

微創(chuàng)業(yè)在本文中指創(chuàng)業(yè)初期資本量較小的非新科技型創(chuàng)業(yè)。由于門檻不高，需求量龐大，所以相當(dāng)多的微創(chuàng)業(yè)者選擇餐飲業(yè)為其創(chuàng)業(yè)方向。但是創(chuàng)業(yè)資金的短缺，經(jīng)營能力的匱乏，往往使得微創(chuàng)業(yè)者在線下經(jīng)營時面臨成本過高、回收期太長、利潤低等問題，很多微創(chuàng)業(yè)者遭遇了失敗。而在最近幾年我國電商市場上發(fā)展出的一種新興的營銷渠道――微渠道，其一般由大型的平臺上經(jīng)營，眾多的企業(yè)自行參與供應(yīng)信息，對接大眾消費(fèi)者的消費(fèi)需求，并且能夠在線完成交易。利用這種微渠道，不少餐飲業(yè)中的微創(chuàng)者（微創(chuàng)業(yè)者下同）找到了解決上述問題的辦法，走出了自己的一片天。利用微渠道，不僅微創(chuàng)者能夠創(chuàng)業(yè)成功，而且也為市場提供了大量的新的供應(yīng)商，豐富了市場，加速了原產(chǎn)業(yè)的商業(yè)轉(zhuǎn)型。

二、目前市場上較熱的微渠道對于餐飲業(yè)內(nèi)微創(chuàng)業(yè)的優(yōu)點(diǎn)分析

1.外賣渠道的加盟

對于線下的餐飲業(yè)來說，外賣可以看作一把雙刃劍。其優(yōu)點(diǎn)是可以增加營銷收入、擴(kuò)大銷售地理范圍，但是缺點(diǎn)也不少，如高峰期增加后場壓力導(dǎo)致堂食客人不滿，又如遠(yuǎn)距離外送后食物降溫導(dǎo)致銷售評價下降，還有外送增加了員工壓力，人工成本增加。由于這些缺點(diǎn)，導(dǎo)致不少線下餐飲企業(yè)寧愿不去增加收入而放棄外送業(yè)務(wù)。但是對于餐飲業(yè)中的微創(chuàng)者來說，不做堂食而省去店面租賃成本，專門做外送業(yè)務(wù)則是很好的一個方向。

大型的電商外賣平臺如百度外賣、美團(tuán)外賣等不僅可以幫助微創(chuàng)者節(jié)省店面成本，還能夠提供相應(yīng)的配送對接，這樣又大大節(jié)省了人工成本，還提升了服務(wù)質(zhì)量。除此之外，電商外賣平臺自身的經(jīng)營使得相當(dāng)多的消費(fèi)者成為黏性群體，而外賣平臺中的微創(chuàng)者則可以與線下實(shí)體店鋪一樣獲得消費(fèi)者的瀏覽機(jī)會。

2.團(tuán)購渠道的使用

團(tuán)購最早是出現(xiàn)在實(shí)體產(chǎn)品銷售當(dāng)中的，后來又延伸到服務(wù)業(yè)當(dāng)中，對于餐飲業(yè)來說，團(tuán)購的作用不僅僅是多了一條營銷渠道而已。不少餐飲業(yè)的經(jīng)營者面對資本回收這樣一個問題都是比較謹(jǐn)慎的，如果要求回收期較短，那么就意味著價格提高相應(yīng)地失去競爭力，但是如果回收期拉長，經(jīng)營風(fēng)險又會提高。這個問題對于餐飲業(yè)中的微創(chuàng)者來說，也是存在的，雖然一開始投資額較小，但是一樣會面對回收投資的目標(biāo)。團(tuán)購這種微渠道很大程度上解決了這一問題。比如一個微創(chuàng)者在自宅內(nèi)進(jìn)行餐飲業(yè)創(chuàng)業(yè)，只要手續(xù)合法合規(guī)，就可以相應(yīng)的團(tuán)購項(xiàng)目。團(tuán)購項(xiàng)目中不僅有商品或服務(wù)的信息，而且通常會有一個規(guī)定的有效時間段。消費(fèi)者通常會在完成用餐前就買好預(yù)消費(fèi)的對象，甚至是直接購買該商戶提供的規(guī)定價值的商品兌換券。這種方式使得微創(chuàng)業(yè)在還未提供商品或服務(wù)的時候就已經(jīng)完成了銷售，一方面可以收回不少資金提前資本回收期，另一方面，還可以進(jìn)行市場調(diào)查，了解消費(fèi)者更加需要什么樣的商品和服務(wù)，改善微創(chuàng)者的產(chǎn)品組合等。

3.微信渠道的經(jīng)營

微渠道銷售平臺可以讓微創(chuàng)者迅速積累客戶，打開目標(biāo)市場，但是沒有辦法提供更多的消費(fèi)者黏性，無法與消費(fèi)者進(jìn)行有效的溝通，幫助微創(chuàng)者進(jìn)行客戶維系。不進(jìn)行客戶管理，就很難去做品牌價值，無法積累品牌，微創(chuàng)者就無法做大做強(qiáng)。所以，用一種微渠道來進(jìn)行客戶關(guān)系管理，是微創(chuàng)者在餐飲業(yè)內(nèi)創(chuàng)業(yè)所必須學(xué)習(xí)的一項(xiàng)技術(shù)。就目前市場上能夠進(jìn)行的選擇而言，微信無疑是最熱也是最有效的微渠道。

餐飲業(yè)微創(chuàng)者在有關(guān)部門如工商稅務(wù)部門注冊登記，擁有合法經(jīng)營身份后，就可以去注冊自己的微信公眾號，并通過公眾號來進(jìn)行微營銷。其功能包括促銷信息推送、日常經(jīng)營信息更新、會員制客戶關(guān)系管理、網(wǎng)絡(luò)市場調(diào)查、消費(fèi)者信息反饋、在線預(yù)約商品服務(wù)等等。這些功能對于微創(chuàng)者尤為重要，微創(chuàng)者靠自己是沒有能力去進(jìn)行市場信息的監(jiān)控和統(tǒng)計(jì)的，想要知道市場的變化和消費(fèi)者的行為預(yù)測更加不可能。目前已經(jīng)有不少餐飲微創(chuàng)者開設(shè)了自己的公眾號，通過公眾號積累著自己的忠實(shí)用戶、發(fā)展著新客戶，這對于這些微創(chuàng)者積累品牌價值具有無法估量的作用。

4.線上支付渠道的使用

線上支付對于不少線下企業(yè)來說已不陌生，消費(fèi)者喜歡其支付便利、安全高效，企業(yè)也喜歡其簡化了收款過程，提高了服務(wù)質(zhì)量。而對于餐飲微創(chuàng)者來說，這些線上支付渠道，不僅僅是支付渠道，而且也是營銷渠道。以支付寶為例，擁有一個支付寶賬號以及相應(yīng)的二維碼是最基本的配備，而這個賬號和二維碼同樣可以當(dāng)做名片一樣使用。幾乎所有的智能手機(jī)上都具備掃一掃功能的手機(jī)軟件APP，只要通過二維碼掃描就可以獲取其附帶的商業(yè)信息。大多數(shù)的消費(fèi)者不會隨身攜帶名片盒，但是手機(jī)卻是一刻不可離身的，通過二維碼的植入，使自己一直陪伴在消費(fèi)者左右，是微創(chuàng)者增加消費(fèi)黏性最好的手段。

除此之外，線上支付渠道在其運(yùn)營商的經(jīng)營下，也在發(fā)生著轉(zhuǎn)變，就如支付寶一樣，也演化出了線上市場，微創(chuàng)者既享受到了線上市場帶來的客戶又得到了支付渠道的協(xié)助，其經(jīng)營更加方便高效。我們能夠看到的是不少餐飲微創(chuàng)者哪怕仍然屬于線下銷售，如早點(diǎn)攤等，也都欣然接受了線上支付渠道這種方式，不僅提升了服務(wù)速度，改善了服務(wù)質(zhì)量，還有效避免了假幣、無零等尷尬的局面。

三、發(fā)展展望

就目前的市場狀況來看，利用為營銷渠道來進(jìn)行微創(chuàng)業(yè)的餐飲業(yè)者的數(shù)量明顯地增多，競爭者的增多勢必會讓這個市場越來越火熱，同時也對創(chuàng)業(yè)者本身提出了更高的要求，微營銷渠道發(fā)揮的作用也會越來越明顯。

參考文獻(xiàn)：

篇6

作者單位：264200威海市環(huán)翠區(qū)婦幼保健院（陳騰云 夏春梅 彭會文）；山東省立醫(yī)院（鄭瑞平 管國濤）

托幼機(jī)構(gòu)是兒童集體生活的場所，托幼機(jī)構(gòu)消毒隔離的工作質(zhì)量直接關(guān)系到在園兒童的健康成長。做好托幼機(jī)構(gòu)衛(wèi)生保健，是兒童保健工作的一個重要內(nèi)容，是保證和促進(jìn)兒童身心健康發(fā)育，降低兒童常見病和傳染病，提高人口素質(zhì)的一項(xiàng)工作。為了了解威海市區(qū)托幼機(jī)構(gòu)衛(wèi)生保健工作現(xiàn)狀，本院組織專門人員，分別在2003年非典、2008年手足口病期間對市區(qū)托幼機(jī)構(gòu)的消毒隔離狀況進(jìn)行了調(diào)查。

1 資料與方法

1.1 研究對象 威海市區(qū)所有注冊的幼兒園進(jìn)行普查。

1.2 調(diào)查內(nèi)容 由專門經(jīng)過培訓(xùn)的人員對幼兒園的衛(wèi)生制度建設(shè)、消毒隔離室的有無、消毒液的配備、兒童保健人員數(shù)量、紫外線燈的配置、以及是否晨檢、一人一巾、一人一杯、以及流動水、肥皂水洗手情況進(jìn)行了檢查。

1.3 調(diào)查標(biāo)準(zhǔn) 衛(wèi)生部、國家教委1994年頒發(fā)的《托兒所、幼兒園衛(wèi)生保健管理辦法》；衛(wèi)生部1985年頒發(fā)的《托兒所、幼兒園衛(wèi)生保健制度》；衛(wèi)生部1999年頒發(fā)的《消毒技術(shù)規(guī)范》。

2 結(jié)果

2.1 一般情況 2003年共檢查49個托幼機(jī)構(gòu)，其中集體辦22家，占45%；個體辦27家，占55%；在園兒童≥100人的有29家，集體辦22家，個體辦7家；2008年共檢查50家。其中集體辦23家，占46%；個體辦27家，占54%；在園兒童≥100人的有27家，集體辦20家，個體辦7家。進(jìn)行卡方檢驗(yàn)無統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。

2.2 檢查結(jié)果

2.2.1 2003年、2008年威海市區(qū)托幼機(jī)構(gòu)消毒狀況對比 結(jié)果發(fā)現(xiàn)與2003年相比，2008年威海市區(qū)托幼機(jī)構(gòu)消毒隔離狀況在消毒制度建設(shè)，保健室的配備，紫外線的配置，消毒液的正確配置、按時晨檢、一人一杯、一人一巾方面具有明顯提高，差異具有顯著性（P

2.2.2 不同體制下幼兒園兒童消毒隔離狀況對比 將集體幼兒園與個體幼兒園2003年、2008年的消毒隔離狀況進(jìn)行對比，結(jié)果發(fā)現(xiàn)5年間在健全消毒隔離制度、配備保健室、購置紫外線燈、正確配置消毒液、每日進(jìn)行晨檢、一人一巾、一人一杯方面在個體幼兒園發(fā)生了提高，差異具有顯著性（P

3 討論

幼兒尚處于生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，全身各器官、系統(tǒng)尚未發(fā)育完全，機(jī)體抵抗力較差，容易患病，一但有傳染源進(jìn)人，容易造成大流行．嚴(yán)重威脅幼兒的健康。保教人員和家長更多地關(guān)注兒童的學(xué)習(xí)、飲食、整體環(huán)境建設(shè)等方面，易忽視各項(xiàng)消毒隔離措施的落實(shí)，留下隱患。

3.1 從威海市市區(qū)托幼機(jī)構(gòu)2003年和2008年消毒隔離工作調(diào)查發(fā)現(xiàn) 與2003年相比，無論是從工作制度的健全、有兒童保健室、配備紫外線燈、消毒液的正確配置、晨檢以及一人一杯、一人一巾方面在2008年發(fā)生了明顯提高。

3.2 隔離室、兒童保健人員配備嚴(yán)重不足，多年無改善。托幼機(jī)構(gòu)保健室的數(shù)量雖然從2003年的24%提高到2008年的52%，但是仍然有近一半的幼兒園在當(dāng)前沒有配備保健室。專職兒童保健人員的情況更加嚴(yán)峻，從2003年到2008年無明顯差異，托幼機(jī)構(gòu)兒保人員的配備率僅為10%。考慮與目前我省未設(shè)立托幼機(jī)構(gòu)衛(wèi)生保健合格證制度有關(guān)，對隔離室、保健人員配備在審批新的托幼機(jī)構(gòu)時無相應(yīng)審批程序，在此基礎(chǔ)上，托幼機(jī)構(gòu)從節(jié)約用房、開支等方面考慮，造成保健室和兒童保健人員多年來均未按規(guī)定配備。在傳染病流行期間，沒有專職保健人員的弊病非常明顯。對傳染病的識別、消毒液濃度的掌握，醫(yī)務(wù)人員和非醫(yī)務(wù)人員工作質(zhì)量有顯著差別，建議政府完善托幼機(jī)構(gòu)衛(wèi)生保健合格證發(fā)放制度，使基層管理者有法可依。

3.3 個體辦及規(guī)模小的幼兒園在消毒隔離方面存有明顯問題 通過對不同體制下托幼機(jī)構(gòu)消毒隔離狀況進(jìn)行對比發(fā)現(xiàn)個體托幼機(jī)構(gòu)存在的問題明顯多于集體托幼機(jī)構(gòu)。雖然5年間個體托幼機(jī)構(gòu)的消毒隔離狀況發(fā)生了顯著性的提高，但是在健全的消毒制度、隔離室的配備，是否有專職的兒童保健人員明顯低于集體托幼機(jī)構(gòu)。同時對消毒隔離狀況進(jìn)行綜合評價時發(fā)現(xiàn)前10名的托幼機(jī)構(gòu)規(guī)模在園兒童都在100人以上。并且集體托幼機(jī)構(gòu)明顯好于個體托幼機(jī)構(gòu)，規(guī)模較大托幼機(jī)構(gòu)明顯好于規(guī)模較小托幼機(jī)構(gòu)。提示集體辦或規(guī)模較大托幼機(jī)構(gòu)消毒隔離方面管理較規(guī)范，各項(xiàng)投入較多，與之相反，規(guī)模較小的個體辦托幼機(jī)構(gòu)則相對消毒設(shè)施配備和管理方面存有較大不足，應(yīng)引起教育和衛(wèi)生主管部門重視，加強(qiáng)對此類托幼機(jī)構(gòu)的監(jiān)管。

參考文獻(xiàn)

［1］ 宋媛.蘇州市托幼機(jī)構(gòu)衛(wèi)生保健狀況調(diào)查分析.中國自然科學(xué)雜志，2007 （9）4：130-131.

［2］ 夏芬芳，羅永玉.32家私營幼兒園衛(wèi)生保健工作情況分析.浙江預(yù)防醫(yī)學(xué)，2007，8（19）：61.

篇7

著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說過“人們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥無味、神秘難測的印象，原因之一是數(shù)學(xué)教學(xué)脫離實(shí)際。”我們從小開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不是只為了考試，我們要做的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，成為全面發(fā)展的應(yīng)用型人才，我們要會在生活中進(jìn)行應(yīng)用數(shù)學(xué)。所以，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中一定要和生活實(shí)際相貼切，將本就枯燥無味的數(shù)學(xué)建立在學(xué)生有趣豐富的生活和游戲上，讓學(xué)生自己去參透感悟，學(xué)會用數(shù)學(xué)角度去看生活中的事情。進(jìn)而使學(xué)生多應(yīng)用數(shù)學(xué)他，更加了解數(shù)學(xué)，形成對數(shù)學(xué)的敏感性。

例如：我們可以帶領(lǐng)學(xué)生回憶和展示一些和他們玩游戲相關(guān)的圖片，我們適時運(yùn)用多媒體出示一個歡快、溫馨的幼兒活動的畫面，然后鼓勵學(xué)生們對于圖片中的秋千，滑梯，木馬的數(shù)量進(jìn)行查數(shù)，我們也可以找一些和動畫片，小動物有關(guān)的圖片，讓他們查看那種顏色的相關(guān)事物和個數(shù)。讓他們從日常生活中理解數(shù)的抽象概念。又比如，我們可以在課堂上和學(xué)生創(chuàng)造一個情景，分成小組，分別扮演爸爸，媽媽，賣蔬菜的阿姨等人物，就學(xué)習(xí)了解教學(xué)質(zhì)量單位時，教師可以讓學(xué)生扮演角色去超市進(jìn)行“今天我買菜活動”，通過對各種菜品的看一看，和估一估，粗略的計(jì)算出各種食品與蔬菜的重量，需要花多少錢等，通過開展這種具備趣味性的活動，來讓學(xué)生得以充分的在實(shí)際生活中利用數(shù)學(xué)。因此情境教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的基礎(chǔ)，如果可以很好的利用和建立情境，讓學(xué)生很好的體驗(yàn)和感受數(shù)學(xué)并且進(jìn)行應(yīng)用，學(xué)生就會很容易將知識與生活經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)起來，獲得富有活力的數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)上有了新的了解和認(rèn)知，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，起到啟蒙的作業(yè)。

二、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察建立數(shù)感

數(shù)學(xué)是練就思維的學(xué)科，觀察則是學(xué)生認(rèn)識新事物的基礎(chǔ)，觀察是形成發(fā)展數(shù)學(xué)的方法之一。為此，在教學(xué)中我們就要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、多角度、全方位的觀察，可帶領(lǐng)學(xué)生畫視角圖。也可引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)來表達(dá)和交流觀察到的信息。

例如：在新課程“數(shù)的認(rèn)識”教學(xué)中，要讓學(xué)生先聯(lián)系實(shí)際觀察再說一說。如：觀察一張紙多厚，再觀察10張、30張、50張有多厚，然后拿出一疊1500張紙，讓他們觀察有多厚。我們可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行觀察，比如七星瓢蟲。然后出示七星瓢蟲主體圖讓學(xué)生自主觀察看看能發(fā)現(xiàn)什么，并且提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。鼓勵學(xué)生在觀察中多思考，同時也讓枯燥的數(shù)學(xué)變得更加生動形象，讓他們習(xí)慣在觀察的同時也要多思考，鍛煉了學(xué)生的思維，學(xué)生也變得積極主動。

三、實(shí)踐出真知

皮亞杰說，活動是兒童發(fā)展的杠桿。通過實(shí)踐學(xué)生可以體會到“數(shù)學(xué)”就在身邊，感受到“數(shù)學(xué)”的趣味和作用。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生提供數(shù)學(xué)活動的平臺，把學(xué)生活動作為主體發(fā)展的基礎(chǔ)與載體，提供開闊的活動時間和空間，讓學(xué)生有合作交流、積極思考、操作等機(jī)會和時間，使學(xué)生的數(shù)感得到發(fā)真正的發(fā)展。

例如：教學(xué)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識時，設(shè)計(jì)一個讓兒童數(shù)100根小棒的游?潁?看誰數(shù)得又快又好的活動。數(shù)的結(jié)果就會出現(xiàn)這樣的情況，逐一地去數(shù)分組數(shù)，并且10根10根地去進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。數(shù)完后教師可以對學(xué)生進(jìn)行提問：“同學(xué)們，我們怎樣數(shù)才能數(shù)的快一些呀”，數(shù)感強(qiáng)的學(xué)生便會說出：我發(fā)現(xiàn)10根10根地?cái)?shù)比較快一些，還不容易出錯。此時，我們應(yīng)該抓住學(xué)生的這種對計(jì)數(shù)原則的感悟進(jìn)行進(jìn)一步的講解，讓學(xué)生討論為什么10根10根地?cái)?shù)不容易出錯？然后告訴學(xué)生，在數(shù)數(shù)的時候我們給滿10根的數(shù)找一個位置，讓數(shù)滿10根的數(shù)都放在這個位置上，現(xiàn)在我們給這個位置取個名字――“十位”。學(xué)生從逐一地計(jì)數(shù)到十個一計(jì)數(shù)是對數(shù)的認(rèn)識的飛躍，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)感。當(dāng)然要讓學(xué)生有數(shù)感，也可以在課堂上讓學(xué)生做一些數(shù)獨(dú)游戲，再練習(xí)多了，會有自己獨(dú)到的思維方式和想法，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)感。

四、解決實(shí)際實(shí)際問題，提升數(shù)感

我們都知道，數(shù)學(xué)源于生活，更要高于生活。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從實(shí)際的、有趣的或者與要從學(xué)生已有知識相聯(lián)系的素材出發(fā)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生提出問題，引起討論，引發(fā)思考，在解決問題的過程中去了解新知識，形成新技能，反過來解決最初的問題，在綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的過程中使學(xué)生的數(shù)感得到發(fā)展。

例如：教學(xué)“有余數(shù)的除法”后，讓學(xué)生解決“全班43人去劃船，每條船限坐6人，至少需要幾條船？怎樣乘船合理？”的問題，學(xué)生通過思考、計(jì)算，不難得出需要8條船。我們可以讓學(xué)生說說可以怎樣乘船，學(xué)生的方案有6×7+1；6×6+4+3；6×5+4×2+5；6×3+5×5等。在交流學(xué)生想法的過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)找到答案的方法并非只有一種，答案也并非只是一個，最后知道如何選擇合理的方案。通過解決實(shí)際生活中的問題，學(xué)生能夠明白計(jì)算的意義和如何運(yùn)用計(jì)算的方法，還會學(xué)會怎樣選擇適當(dāng)?shù)乃惴ㄈソ鉀Q實(shí)際應(yīng)用問題，更能夠?qū)W會如何對結(jié)果的合理性做出有效的解釋，并在此基礎(chǔ)上形成自己解決問題的基本策略，提升自身的數(shù)感。

篇8

關(guān)鍵詞：區(qū)角活動；幼兒；行為習(xí)慣

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）14-134-01

區(qū)域活動的開展已越來越受到老師的重視，它為幼兒提供了更多的自主活動機(jī)會，其潛在的教育價值也不斷被挖掘出來。小班幼兒尚無區(qū)域活動的經(jīng)驗(yàn)，區(qū)域活動對于他們而言是一個新鮮刺激的活動，他們很愿意進(jìn)區(qū)域活動，但讓老師苦惱的是小班幼兒的規(guī)則意識弱，區(qū)域開展起來難，下面是我們班剛開展區(qū)域活動時的一些情況：

1、串區(qū)現(xiàn)象――很多幼兒對每個區(qū)角都很感興趣，都想著進(jìn)區(qū)，于是每天進(jìn)進(jìn)出出，這個區(qū)去一下，那個區(qū)看一下，結(jié)果什么東西也沒學(xué)到。

2、旁觀現(xiàn)象――這類幼兒，好像事不關(guān)己、高高掛起，每天這個區(qū)看看，那個區(qū)逛逛，類似領(lǐng)導(dǎo)視察。

3、爭吵不休――為了拿到自己喜愛的玩具而不惜代價，把最拿手的武器“哭”拿出來用，攻擊性強(qiáng)的幼兒就會大打出手。

4、翻天覆地――“娃娃家”是幼兒愛去的區(qū)域，每天活動開始，小朋友都去為“娃娃家”而爭得面紅耳赤，而當(dāng)進(jìn)入?yún)^(qū)中，又為角色而爭，離開時，又不能把玩具歸位……

區(qū)域活動一結(jié)束，往往是老師忙著收拾玩具，而幼兒在一旁觀看。這種現(xiàn)象表明，小班對區(qū)域活動的規(guī)則了解不夠，導(dǎo)致一些不良行為的發(fā)生。如何避免這些不良行為的發(fā)生，讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和規(guī)則意識呢？我覺得一方面除了在區(qū)域活動的設(shè)置上要有所調(diào)整，吸引幼兒的興趣；另一方面，要讓幼兒親身體驗(yàn)了解區(qū)域活動的規(guī)則，并通過榜樣教育、目標(biāo)訓(xùn)練、強(qiáng)化教育等活動來對幼兒進(jìn)行良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

一、對區(qū)域的設(shè)置作相應(yīng)的調(diào)整

1、根據(jù)幼兒現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)和年齡特點(diǎn)設(shè)置活動區(qū)。

區(qū)角的設(shè)置不僅可以充分調(diào)動孩子的積極性，還會直接影響幼兒活動的效果。剛開始，我根據(jù)幼兒現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)和年齡特點(diǎn)來設(shè)置活動區(qū)，如：“我的玩具屋”、“我的家”等。隨著孩子生活經(jīng)驗(yàn)的豐富和行動能力的加強(qiáng)，我又根據(jù)孩子的能力發(fā)展和學(xué)習(xí)興趣，逐步地增設(shè)了新的區(qū)角，如：“益智區(qū)”、“美工區(qū)”、“建構(gòu)區(qū)”等。這樣才吸引幼兒主動參與，避免幼兒“旁觀現(xiàn)象”的發(fā)生，真正實(shí)現(xiàn)了區(qū)域活動的實(shí)際價值。

2、循序漸進(jìn)地開放區(qū)域。

小班孩子在得到一種活動材料或玩具后，喜歡通過他們的各種知覺和身體動作，不斷的嘗試、重復(fù)、模仿、操作。加上小班注意力集中的時間短，興趣非常容易轉(zhuǎn)移，所以要改變?nèi)块_放區(qū)域?yàn)槊刻熘婚_放一到兩個區(qū)域。這樣一來就避免串區(qū)活動的發(fā)生，讓幼兒逐步了解、掌握每個區(qū)的規(guī)則，為幼兒培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣奠定了基礎(chǔ)。

二、在活動中培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣

讓幼兒主動參與到活動中去，是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的保證。幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，應(yīng)該遵循這樣一條原則：即讓幼兒主動地參與到實(shí)踐中，參與到活動中去，在實(shí)踐中去感受到體驗(yàn)，從而強(qiáng)化良好的行為習(xí)慣。

1、讓幼兒主動參與，體驗(yàn)區(qū)域活動的規(guī)則。

幼兒在實(shí)踐活動中對規(guī)則進(jìn)行體驗(yàn)，這種的教育具有形象性和情感性。對于幼兒來說，空洞的說教是無用的。因此，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)具體形象的情境。剛開展區(qū)域活動，孩子們往往看到哪個區(qū)有新的材料就一擁而上，你推我擠，這樣誰也沒辦法專心的開展活動。后來我們在每個區(qū)做好限制進(jìn)區(qū)人數(shù)的標(biāo)志，幼兒進(jìn)區(qū)必須拿自己的進(jìn)區(qū)卡，人數(shù)滿了就不能進(jìn)區(qū)。由于有規(guī)則的限制，幼兒爭著進(jìn)區(qū)的現(xiàn)象少了，但我們發(fā)現(xiàn)有的幼兒每天只光顧自己喜歡的一個區(qū)，為了解決這一問題，我們又設(shè)計(jì)了一種適合小班幼兒的進(jìn)區(qū)記錄表，并提出規(guī)則，一個星期一個區(qū)角最多去兩次。這樣一來，幼兒每周進(jìn)區(qū)角次數(shù)相對平均了，逐步養(yǎng)成良好的進(jìn)區(qū)習(xí)慣。

2、“潤物細(xì)無聲”的榜樣教育。

幼兒最早的學(xué)習(xí)是模仿學(xué)習(xí)，也就是模仿成人的行為，尤其是他認(rèn)為親近的、他尊重的人的行為。教師是幼兒心目中極有影響的人，一舉一動都能發(fā)揮巨大的感染作用。例如區(qū)域活動結(jié)束時，幼兒亂扔玩具、不收拾玩具現(xiàn)象比較突出，所以在進(jìn)區(qū)之前我提出要求“在活動后把玩具送回家”。區(qū)域活動結(jié)束，又有幼兒忘記了我的提醒，于是，我走過去看了看地上的玩具說：“你們好可憐，小朋友不送你們回家，還亂扔你們”。同時撿起玩具，邊撫摸邊說：“對不起，剛才小朋友把你扔疼了吧？還是我送你回家吧。你們回不到自己的家多傷心啊！”于是，我撿起了玩具來，孩子們看我認(rèn)真的樣子都不由自主地也撿起玩具。

3、明確目標(biāo)，對幼兒進(jìn)行訓(xùn)練。

習(xí)慣是一種相對穩(wěn)定的、自動化了的行為。良好的行為習(xí)慣應(yīng)該說是受后天環(huán)境影響和教育的結(jié)果。從某種意義上講，沒有訓(xùn)練，就沒有習(xí)慣。對幼兒來說，有明確目標(biāo)的訓(xùn)練教育對其形成良好的行為習(xí)慣是很有必要的。如：我班的建構(gòu)區(qū)，有很多種結(jié)構(gòu)玩具，幼兒進(jìn)區(qū)后總是拿來多種玩具進(jìn)行建構(gòu)活動：當(dāng)活動結(jié)束時，又不能很好地將各種玩具送回家。針對這個現(xiàn)象，我們與孩子們討論如何對玩具進(jìn)行分類，并為各種玩具的“家”做好了標(biāo)志，還開展了一次“送玩具回家”的活動，幼兒對活動要求有了一定的認(rèn)識后，我又提出“能遵守要求的幼兒允許進(jìn)建構(gòu)區(qū)，不能遵守的幼兒必須學(xué)會才可進(jìn)去”的要求。通過對幼兒進(jìn)行明確的目標(biāo)訓(xùn)練及活動時及時的提醒，幼兒逐漸地養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

4、利用良好的師幼互動，對幼兒進(jìn)行強(qiáng)化教育。

在幼兒行為習(xí)慣形成過程中，正確地采用適合的強(qiáng)化是能促進(jìn)良好習(xí)慣的形成和不良習(xí)慣的矯正的。小班幼兒在情感上比較脆弱，教師的評價是他們自我意識形成的重要依據(jù)。與教師有高質(zhì)量互動關(guān)系的幼兒，在與同伴的交往中有侵犯更少。良好的師幼互動有利于幼兒主動學(xué)習(xí)，多用鼓勵表揚(yáng)的方法進(jìn)行正面引導(dǎo)，幼兒更易于接受。

參考文獻(xiàn)：

篇9

一、單詞教學(xué)要與實(shí)物、圖片、句型結(jié)合起來

我們大家都知道，新課改后的小學(xué)英語教材所選的內(nèi)容尤其是單詞淺顯易懂，貼近學(xué)生的日常生活，上課時，學(xué)生可以把小貓、小狗等動物玩具和蘋果、香蕉等水果實(shí)物搬到課堂上來，如果家里沒有的或是特別抽象的可以讓學(xué)生自己畫一畫圖片。因?yàn)閷?shí)物圖片能給學(xué)生以直觀、立體、生動，形象的感覺，讓學(xué)生親眼目睹這些實(shí)物，學(xué)生通過視覺的輸入，不僅感覺新鮮刺激而且印象會更加深刻，記憶效果會更好。

二、單詞教學(xué)要與歌曲、歌謠結(jié)合起來

1. 單詞教學(xué)要與歌曲結(jié)合起來。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們喜歡新奇，比較愛動愛唱愛跳，所以歌曲是學(xué)生喜聞樂見的，不管會唱還是不會唱的，他們都愿意唱，同時，他們還會自發(fā)地加上自己優(yōu)美的動作。所以英語教學(xué)要與歌曲結(jié)合起來，對一些英文歌曲的部分歌詞進(jìn)行替換。

2.單詞教學(xué)要與歌謠結(jié)合起來。歌謠實(shí)質(zhì)上就是孩子們小時候所說的數(shù)來寶，學(xué)生們都再熟悉不過了，同時歌謠還有簡捷、明快、說起來瑯瑯上口的特點(diǎn)，深受學(xué)生喜歡。不僅如此，童謠還能使學(xué)生保持旺盛的W習(xí)熱情與飽滿的學(xué)習(xí)精力。所以把英語教學(xué)與童謠結(jié)合起來就會增加很多的趣味性，使學(xué)生沉浸其中，自覺或不自覺地說英語，記憶會更加鮮明、持久。可以是全英文的，也可以是中英結(jié)合的。

三、單詞教學(xué)要與活動結(jié)合起來

1.單詞教學(xué)要與游戲結(jié)合起來。游戲深受小學(xué)生的喜愛，因?yàn)樵谟螒蛑校瑢W(xué)生可以自由自在地發(fā)揮自己的兒童天性，可以無拘無束地深受老師歡迎地動起來。而且在這種游戲中，學(xué)生不僅會增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的興趣，有了成功的體驗(yàn)，而且記憶也達(dá)到前所未有的。請看下面例子：學(xué)習(xí)表示水果的單詞apple、pear、banana。教師把這三種水果分別切成小塊，用牙簽扎好，同時讓學(xué)生進(jìn)行擊鼓傳花的游戲活動，課堂上完全可用敲黑板擦傳紅領(lǐng)巾的方法進(jìn)行，傳到誰那，誰就快速地嘗一小塊水果，然后快速地說出這個單詞。這樣小學(xué)生尤其是低年級學(xué)生都想在課堂上嘗一嘗，說一說，而且學(xué)生的注意力特別集中，盼著快傳到自己這兒呢？還有在學(xué)習(xí)一句話What can you do？后，教師可以把這幾個詞分別寫在五個卡片上，教師可以不按順序地分別問五個詞“Where is can（you/do/what/？）？”然后再問Where is “What can you do？”學(xué)生就自動排成一個句子。也可以兩個詞或三個詞地一問，方法靈活多樣。這樣小學(xué)生尤其是低年級學(xué)生都想在課堂上嘗一嘗，說一說，而且學(xué)生的注意力特別集中，盼著快傳到自己這兒呢？學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可想而知。當(dāng)然游戲的方法很多，像“摸一摸與猜一猜”、“連詞成句”、“奪紅旗”、“看口型猜單詞”、“聽聲音找單詞”、“手拍單詞”、“頭頂單詞”等等。試想，這樣進(jìn)行英語教學(xué)學(xué)生能不喜歡嗎？能不愿意上英語課嗎？

2.詞教學(xué)要與競賽結(jié)合起來。英語教學(xué)同樣還可以與競賽活動結(jié)合起來。競賽比游戲還能抓住學(xué)生的注意力，也深受小學(xué)生的喜歡，而且小學(xué)生的年齡特征決定了他們的爭強(qiáng)好勝，不肯輕易服輸，所以把英語教學(xué)與競賽結(jié)合起來，教學(xué)效果會更佳。例如同樣是學(xué)習(xí)三個表示水果的單詞apple、pear、banana，教師根據(jù)班級四行，分成四組，教師找一名學(xué)生到前面來計(jì)時，讓四組分別在規(guī)定的時間內(nèi)一個人接一個人地說單詞，每人只準(zhǔn)說一個詞，每三個人所說的不許重復(fù)，其它三組的學(xué)生當(dāng)載判，說錯一個或重復(fù)一次去一分。這樣，進(jìn)行的組和沒進(jìn)行的組的同學(xué)的注意力都特別集中，進(jìn)行組的同學(xué)怕說錯給本組去分，沒進(jìn)行組的同學(xué)不錯耳地在挑錯呢，他們能溜號嗎？試想這樣的教學(xué)學(xué)生能沒有興趣嗎？經(jīng)過這樣競賽之后的單詞學(xué)生能不持久記憶嗎？

當(dāng)然，適合英語單詞教學(xué)的活動不僅僅是上述這兩種，還有很多很多，只要我們的教師潛心鉆研，把英語教學(xué)與各種活動有機(jī)的結(jié)合起來，一定能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓他們開開心心、快快樂樂。

四、單詞教學(xué)要與肢體語言結(jié)合起來

篇10

關(guān)鍵詞：游戲；融入；幼兒；學(xué)習(xí)；生活

中圖分類號：G613.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1008-3561（2015）32-0067-01

一、以趣味小游戲發(fā)揮鍛煉身體功能

讓孩子們動起來，每天保持一定的運(yùn)動量，既是教學(xué)的需要，也是幼兒身體成長的需要。幼兒園每天都會組織一定時間的課間操、課外鍛煉活動，若將游戲模式融入其中，能夠很好地發(fā)揮鍛煉幼兒身體的功能。例如，每天除了正常的出操之外，教師可以在課余時間組織幼兒進(jìn)行以鍛煉為目的的體育游戲活動，如帶領(lǐng)孩子們玩隊(duì)列追擊活動、拍手擊掌小游戲，將一些體育訓(xùn)練內(nèi)容融入到類似的游戲之中，使幼兒在游戲中既訓(xùn)練了思維敏捷程度、反應(yīng)迅速程度，還增強(qiáng)了他們的體質(zhì)，讓他們在玩中學(xué)、玩中練，通過體育小游戲，達(dá)到強(qiáng)身健體的目標(biāo)。

二、以趣味小游戲培養(yǎng)良好衛(wèi)生習(xí)慣

幼兒園小朋友年齡小，在衛(wèi)生習(xí)慣方面還或多或少存在著一些問題，老師、家長前說后忘，有些孩子不能牢牢記住衛(wèi)生習(xí)慣，如飯前不洗手、便后不洗手、隨手亂扔垃圾等。這些現(xiàn)象的存在，需要引起老師的重視，并且要在教育引導(dǎo)中加以糾正。教師可以利用課外時間，組織孩子們開展角色游戲，讓一些幼兒分別扮演家長、老師、醫(yī)生，其他同學(xué)扮演孩子、學(xué)生和患者。游戲活動的主題是老師、家長、醫(yī)生對學(xué)生、孩子和患者進(jìn)行衛(wèi)生習(xí)慣的教育指導(dǎo)，既要講解衛(wèi)生知識，還要手把手進(jìn)行示范。這一趣味小游戲的活動內(nèi)容，主要來自于幼兒日常生活中的衛(wèi)生習(xí)慣。通過這樣的角色扮演，無論是處于說教者的地位，還是被教育者的角色，大家對衛(wèi)生習(xí)慣都有了更加深刻的認(rèn)識。在活動中，教師還可以引導(dǎo)孩子們一起總結(jié)分析，將衛(wèi)生習(xí)慣編成兒歌作為最后的鞏固提升環(huán)節(jié)。比如，可以把從早上起床后的洗臉?biāo)⒀溃恢钡酵砩暇蛯嬊暗南词岩惶熘兴邆涞男袨榱?xí)慣編成兒歌，讓大家熟讀成誦，這樣，可以更好地培養(yǎng)他們良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

三、以趣味小游戲增強(qiáng)團(tuán)結(jié)合作意識

當(dāng)今社會發(fā)展迅速，依靠社會成員的個體努力難以成大事、成大器、成大業(yè)，團(tuán)隊(duì)作用至關(guān)重要。團(tuán)隊(duì)合作意識要從小抓起、從娃娃開始，學(xué)前教育應(yīng)充分重視對孩子團(tuán)結(jié)合作意識的培養(yǎng)，讓他們從小認(rèn)識到依靠大家的合作，依靠集體的力量可以攻克難題、取得成功，讓團(tuán)結(jié)合作成為他們自覺的行為。這一內(nèi)容的教育引導(dǎo)，可以融進(jìn)趣味小游戲，讓孩子們在游戲中玩耍，在游戲中感悟和受到教育。例如，教師在組織課外活動時，可以采取三人一組頂氣球小游戲，將學(xué)生分成每三人一組、每四組一個比賽組合，讓每一組的三個學(xué)生用肚子頂著氣球，不能用手，將氣球運(yùn)到三十米開外的籃子中。這一項(xiàng)活動考驗(yàn)的是幼兒的團(tuán)隊(duì)意識、合作能力，如果有一個幼兒動作不協(xié)調(diào)，那么輕者無法移行，重則氣球掉地，這一組就失敗了。因此，為了取得成功，每一個孩子都在小心翼翼，相互討論、研究用力幅度和角度，步伐要一致，依靠三個人的密切合作，才能移動步伐，并保證氣球不落地。在這樣的游戲活動中，每位學(xué)生都會深有感觸，都會樂于融入集體之中，每一個人都自覺服從集體，只有團(tuán)結(jié)起來，才能取得成功。

四、以趣味小游戲提高課堂學(xué)習(xí)成效

學(xué)前教育中，課堂仍然是幼兒非常重要和主要的陣地，對幼兒的知識傳授、情感教育、能力培養(yǎng)，大部分都是在課堂這一環(huán)節(jié)完成的。開展趣味小游戲活動，能夠讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)得更加高效，學(xué)出興趣、學(xué)出效率。例如，在搭積木活動中，教師可以引導(dǎo)孩子們將積木搭得又高又大、造型獨(dú)特，體現(xiàn)出自己的技巧和水平。那么如何搭出又高又大的房子，教師可以要求孩子們相互合作，幾個人組成一個小組，一起來研究怎樣搭積木。正方體、長方體，大的木塊、小的木塊等，如何進(jìn)行擺布。哪些放在底部，哪些放在中部，哪些放在最頂上，讓孩子們相互討論研究。一個人的想法往往不夠全面，幾個人一起研究，就會發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，找出一些竅門，如體積較大的木塊可以用來打基礎(chǔ)，長方體的可以用來作柱子，三角形的可以用來作屋頂，這樣每一種類型的木塊都可以找到其最合適的部位。幼兒再進(jìn)行反復(fù)的比較，選擇出最精美的造型，將木料最大化地使用，這對最終搭出的房子的漂亮和牢固程度大有幫助。因此，孩子們會集思廣益，密切合作。這樣的小游戲，讓幼兒在團(tuán)結(jié)協(xié)作的基礎(chǔ)上進(jìn)一步集思廣益，增強(qiáng)了攻克難題的水平。

五、以趣味小游戲提升創(chuàng)新思維能力

讓幼兒的思維在學(xué)習(xí)中得到拓展，以更加創(chuàng)新開放的理念和角度考慮問題，這是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神的重要基礎(chǔ)。教師要以趣味小游戲?yàn)樽ナ郑粩嗵岣哂變旱乃季S創(chuàng)新能力。例如，在繪畫教學(xué)中，有些教師指定項(xiàng)目讓幼兒進(jìn)行繪畫，而有些教師則采取更為高超的方法，限定一定的主題讓幼兒進(jìn)行自由發(fā)揮。這些思維的創(chuàng)新，為孩子創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定了良好基礎(chǔ)。教師可以要求孩子既自己畫，又自己講，將作品展示在大家面前，還要講解設(shè)計(jì)原理與亮點(diǎn)等，在美術(shù)教學(xué)中營造出一種濃厚的創(chuàng)新氛圍。

綜上所述，將游戲融入幼兒的學(xué)習(xí)生活，可以起到激發(fā)興趣、營造氛圍、培養(yǎng)能力、拓展思維的綜合功效，教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)認(rèn)真研究，加以突破，挖掘出更加適合幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)：