美術教學知識范文10篇

摘要：高師美術教育的目的本身就是培養藝術教育的實施者，他們在學習的過程中就肩負著傳承藝術知識和技能的使命。從實踐教學的體驗中認清美術知識和技能只是美術教學的依據，不是美術教育的最終目的；重視教學體驗過程中的感受，并加強對美術課程設計的了解。從自身對美術的體驗和感悟中，從自身對藝術創造的思考和實踐中，從自身對視覺語言的理解和傳達中，發展美術教學。

關鍵詞：美術教學;高師美術;藝術體驗;教學實踐

美術只是美術教育中的基本內容，教育的目的是要將美術的知識和技能得以傳承，實現“以美育人”的根本。而面臨當今改革后的美術教育，其目的不僅是要培養學生的審美力、創造力、甚至是陶冶情操。更是注重培養學生對美的感受、對視覺圖像的閱讀和理解，乃至對藝術的綜合體驗，最終能夠應用這種非語言的——視覺表達方式。美術教師承擔著美術學科的教學，曾有人用這樣一個公式表明教師與教學質量的關系：【學生（1分）+教材（2分）+教法（3分）+環境（4分）】×教師=教學質量。當然這還是一個值得商榷的量化標準，但在這個公式中卻將教師的作用提高到了影響教學效果的最高地位。如果教師起到了推動教學發展的作用，那么其他因素都有可能成倍的增加推動作用，相反可能會給教學造成巨大的損失，這就將教師置于一個最大的能動因素[1]。在這一問題的研究中發現美術教師的培養一般是：第一，從美術教師應該具備的知識和技能的培養上看，包括美術專業性的知識、技能和教育方面的知識。第二，從培養美術教師的獨特人格魅力上看，包括自身人格的完善和從態度、言談、行為上吸引和影響學生。第三，從培養美術教師良好的思想道德素質上看，包含思想、品德的修養及對學生潛移默化的影響[2]。

1高師美術教育中，融合實踐教學體驗，強調美術課程設計理念

在高師美術教育中我們要清楚的認識到，使學生具備美術知識和技能只是滿足了作為美術教師最基本的學科知識，而更應該在對學生講授知識和技能的過程中融入體驗過程，從而找到美術教學中對美術課程設計的合理方式。例如，學習美術的基本元素時（線、色、形、肌理、空間、明暗等），在實踐教學的逐一體驗后，學生就應該考慮如何融入適合兒童、青少年學習這一知識的因素。美國初等教育美術教師的培訓中，就在高師美術教師的實踐教學中，讓學生親自體驗用膠水和蠟筆結合的方式表達形象的輪廓，以照片和顏料混合的方式描繪物體，運用軟紙或吹塑紙繪制獨立的線條并能制成浮雕畫等[3]。

2高師美術教育中，結合實踐教學體驗過程，完成美術教學

摘要：新時代，學校繪畫專業實踐教學不僅要注重理論和實踐相結合的教育模式，還要重視系統梳理和比較分析理論知識體系的相關工作，進而引導師生在開放自由的教學環境下，體會繪畫藝術的魅力以及學校繪畫專業教學與實踐的價值。為了強化美術理論課程在繪畫專業實踐中的應用性體現，應該合理分析美術理論課程學習的價值、問題，結合美術理論課程在繪畫專業實踐中的發展方向，做好教學改革工作，并從加強理論與實踐相結合、系統講解與分析相關知識、使用開放式教學方法等角度出發，最大化地體現出美術理論課程在繪畫專業實踐中的應用性特點。

關鍵詞：美術理論課程；繪畫專業實踐；應用性

美術理論課程的學習對提高學生美術學習能力、素養發揮著重要作用。美術理論課程主要是指美術專業或者繪畫專業教學中與技法教學課程相區別的一種課程，這種課程主要包括各類基礎理論課程，例如，與繪畫專業有關的中外美術史、美學基礎、藝術概論等課程，與設計專業相關的現代設計史、工藝美術史、設計美學等課程。在學校繪畫專業或者美術專業教學中，開設這些和專業有著密切關系的美術理論課程很有必要，這也是促進學生有效學習和全面發展的關鍵方式。

一、學習美術理論課程的價值

一方面，學生有效學習美術理論課程，可以增強自身的理論素養，使自身擁有更加完善的專業知識結構，也可以更好地獲得知識，有利于自身從宏觀角度思考和觀察相關問題，提高學習效率；另一方面，加強美術理論課程學習和訓練，可以拓展學生的藝術思維和提高學生的邏輯思維能力，有助于推動學生審美水平和鑒賞能力得到提高。并且，學生在學習美術理論課程的過程中，也可以獲得直接的啟發和藝術實踐指導[1]。因此，除了專業美術院校十分注重美術理論課程的設置和安排以外，一些綜合性大學的美術專業也十分注重美術理論課程的設置與安排工作，其目的是提升教育質量和人才培養效果。在設置和安排美術理論課程的過程中，不管是將美術理論課程當作專業課程，還是將其作為基礎理論公共課，專業美術院校都已經具備了比較成熟的教學體系。許多綜合類大學美術專業對美術理論課程的設置也越來越重視，積極轉變原來單一、片面地設置美術理論課程的方式，最大限度地改變了學校專業理論教師不足的狀況。很多高校在之前的繪畫專業教學中，只是象征性地設置中外美術史課程，相關設計專業也只是開設了中外工藝美術史等比較有限的幾門課程。在課程內容設置方面比較重視技法教學，未能明確理論教學的重要性，所以理論課程的設置方式比較單一。這造成許多美術專業的畢業生只是掌握了基本的繪畫技巧，缺少理論知識，頭腦空洞，未能深刻理解藝術。與此同時，一些學生的專業素養較低，缺乏扎實的理論基礎，進而導致相關高校的藝術人才培養目標無法實現，并呈現出高校美術教育和職業技術院校美術教育無明顯區別的情況，不利于提高高校教學和人才培養的整體效果。因此，要想真正夯實學生的理論基礎，增強學生對于理論知識的運用能力，學校就需要從多方面落實美術理論課程教學工作[2]，凸顯繪畫專業實踐中美術理論課程的應用性，進而讓學生更好地學習美術理論課程知識，提高學生的學習能力和素養。

二、美術理論課程教學中的問題

摘要：隨著《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》的發布，在小學美術教學中體現美育工作要求、發揮美育培根鑄魂的作用，對小學美術教師的基本素養提出了更高的要求。該文從綜合學科知識素養、專業知識及技能素養、教師教育能力素養三個角度展開論述，以期為新時代學校美育工作的開展提供參考。

關鍵詞：美育；小學美術教師；基本素養

美術教育家劉海粟說過，在普及美育的過程中，美術工作者肩負著巨大的歷史使命。隨著《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》文件的發布，山東省也就如何加強和改進各學段學校美育工作進行了部署，對美育課程、教學改革、美育師資配備等問題提出了具體要求。按照新時代美育工作要求開展小學美術教學，發揮美育培根鑄魂的作用，對小學美術教師的基本素養提出了更高的要求。

一、新時代美育對小學美術教師提出的新挑戰

1.轉變教學觀念，科學設計課程目標《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》指出，在課程目標設計上，義務教育階段注重激發學生的藝術興趣和創新意識，幫助學生掌握1至2項藝術特長。兒童繪畫是兒童表達對社會、自然的認識和情感以及與他人互動的常用方法，在小學美術教學中，教師不能以教會學生畫一幅畫為目標，而應通過課程教學，使學生將知識內化于心，完成全面成長。這就要求教師對所授課程的屬性和內涵有更深層次的理解。2.增強教學本領，豐富美術課程內涵小學美術課程不僅要讓學生掌握必要的繪畫基本知識和技能，而且要通過課程教學提升學生的文化理解、審美感知、藝術表現、創意實踐等核心素養，使學生具備藝術專項特長[1]。這就要求教師不僅要熟練掌握繪畫、手工、設計、構成等專業技巧和知識等“硬技能”，而且要具備提升學生核心素養的廣闊視野、多學科的綜合知識、嚴謹治學的態度、審美感知能力、終身學習觀念、溝通交際能力、創新協作精神等“軟實力”。

二、當前小學美術教學中滲透美育存在的問題

【摘要】核心素養作為一種新的教育理念，是在三維目標基礎上的深化與發展。對于學生美術核心素養能力的培養，中小學校的教育教學尤為重要。其中，教師如何在課堂中落實美術核心素養是當下面臨的一個問題。作為核心素養培養環節的重要執行者，美術教育工作者應在反思當下美術教學中存在的各種問題基礎上，探究相應的教學方法與策略，使美術學科核心素養深入教育教學工作，落實于美術課堂。

【關鍵詞】核心素養；美術學科核心素養；美術教育

當前我國的教育已經進入了核心素養時代，在此背景下，美術學科提出了自己的學科核心素養。在遵循和理解美術核心素養的基礎上，反思傳統教學中存在的問題，從教學理念、教學方法、課程資源等角度將美術核心素養落實到中小學課堂中去是本文主要研究的內容。

一、對于美術學科核心素養的理解

簡單來說，核心素養是指學生在各個階段發展所需要具備的各種能力，旨在使學生能夠更好地適應時展背景下終身發展和社會發展的需要。相對于學科核心素養來說，美術教育不僅幫助學生掌握美術知識，學會繪畫技巧，更是幫助學生學習到美術和技能后，將之理解內化為能力和智慧，使之運用到生活中，從而解決各種實際問題。

二、基于美術核心素養，反思美術教育面臨的問題

摘要：美術鑒賞教學既是美術學科教學的重點之一，又是難點之一。美術鑒賞教學中的知識量較大，在有限的教學時間內，教師不僅要讓學生掌握美術學科知識，而且要注重提升學生的高階思維能力。該文作者梳理批判性思維的定義并提出提升學生批判性思維能力的美術鑒賞教學策略，旨在研究能夠提升學生自主鑒賞美術作品的能力、解決問題的能力和批判性思維能力的美術鑒賞教學模式，以期為中小學美術鑒賞教學提供參考。

關鍵詞：批判性思維;美術鑒賞教學;中小學美術

聯合國教科文組織提出，教師對于培養學生的批判性思維和獨立判斷的能力至關重要。在這種教育觀念的影響下，聯系我國中小學美術鑒賞教學現狀，筆者認為，教師在美術鑒賞教學中不能只注重向學生傳授美術知識，也應該注重提升學生的高階思維能力，思考如何才能在美術鑒賞教學中提升學生的批判性思維能力，使學生能在解決問題的過程中深入鑒賞美術作品、產生審美價值判斷、表達審美觀點、提升自身的審美水平和解決問題的能力，從而最大限度地體現美術學科的人文性和工具性價值，達成以美育人的美育目標。

一、批判性思維的定義與培養必要性

1.批判性思維的定義?！芭行运季S”中的“批判性”不是一種主觀的或否定的批評，而是一種審辯式的評判，且評判結果由獲取信息、分析推理的過程得來；“思維”區別于知識，通常被理解為一種思考的模式和能力。因此，批判性思維的定義包括兩個層面：其一是批判性思維技能，具體表現為人依據恰當的評估標準思考、判斷事物的價值，并能提出具有說服力的結果；其二是批判性思維能力，即批判性思維既是一種高階思維模式，又是一種可以被提升和產生遷移的能力。2.培養批判性思維的必要性。學界關注提升學生批判性思維能力的原因有二：一是教育學、心理學中強調的自主構建和價值導入需要批判性思維；二是信息和知識經濟時代要求人能夠評判大量的信息與知識。當前科技發展迅猛，學生對信息的獲取更加便捷，獲取渠道更加多元。學生每天面對大量的信息，碎片化和求新的閱讀方式容易導致部分學生解讀信息片面化，而缺乏評判和整合信息的能力會導致部分學生難以對信息形成深度認知。此外，各種網絡信息良莠不齊，學生尚處于評價標準和價值觀念的塑造時期，如果對信息不加分辨地接受，則可能對自身的審美取向、價值觀和身心健康產生負面影響。因此，培養學生的批判性思維，強化學生的批判性思維技能，對于幫助學生深入閱讀、理解問題、評判價值、表達觀點、解決問題有著積極意義；提升學生的批判性思維能力，使學生能夠產生批判性思維技能遷移，對于幫助學生提升判斷和評估事實、解決現實問題、形成正確的審美價值觀有著積極的導向作用，并能使學生始終保持審慎的眼光和虛心學習的態度，提升學生應對挑戰的思維素質與能力品格。

二、美術鑒賞教學提升學生批判性思維能力的意義

[摘要]近年來，網絡信息技術不斷發展，我國進入新媒體時代。新媒體優點眾多，給高校的美術教學帶來了頗多益處，但怎么引進新媒體技術，如何在教學中運用新媒體提高課堂質量，成了相關教育工作者需要思考的問題。本文就新媒體在高校美術教學中的現有狀況進行分析，并針對新媒體高校美術教學中的不足提出相應的對策。

[關鍵詞]新媒體;高校;美術教學新媒體概念

隨著科學技術的不斷發展，新媒體技術應運而生。新媒體是傳統媒體的繼承和發展，其運用現代的科學技術，借助手機、互聯網、無線電通信等載體，能夠把文字、聲音、圖片、視頻放在同一個載體上，使人們能更方便及時獲得自己想要的信息，滿足了人們日常生活的需要。一方面，新媒體相對于傳統的媒體來說，在信息傳播上有較強的主動性和互動性，人們能夠隨時選擇自己所需信息，對某一新聞事件可以在評論區隨時評論；另一方面，新媒體在傳播方式上更為便捷，豐富了人們的信息平臺，人們通過網絡可以第一時間獲取、接受和信息，縮短了接受和反饋所需要的時間。

高校美術教學現狀與存在的問題

新媒體的興起加快了文化發展的步伐，促進了各國文化之間的交流，人們在家里就能了解到世界各地的文化。同樣，學生在學校也能了解世界美術文化。但是，隨著新媒體的發展，我國高校在美術教學當中出現的一些問題也隨之出現。1.教學方式落后。大多數高校美術老師依舊采用傳統的教學模式，主要對美術理念進行闡述解釋，老師在課堂上教授完知識后，學生在下面自己繪畫練習，之后教師進行教學指導。在這個過程中，學生扮演接受者的角色，美術教師扮演著教授者的角色，教學模式比較單一，教學手段不夠新穎，課堂不活躍，枯燥乏味，學生上課學習興趣較低、學習積極性不高，上課效果不太理想；同時這個過程忽視了學生在美術教學中的主體地位，學生與教師在課堂上缺乏交流，教學方式落后，尤其是在新媒體的襯托下這種落后更為明顯。2.對美術教學的課程設置缺乏實踐性。實踐對于美術教學而言是非常重要的一部分，但是這并沒有引起很多高校的重視。高校美術教學為了完成教學任務，現階段常用的實踐方式是寫生，也就是讓學生們走出教室去體驗大自然，但學生并沒有深入了解人們的實際生活，怎么會畫出生動形象、有感情的作品呢？還有的學生為了得到較高的分數，在繪畫創作時沒有按照自己真實的想法，而是按照老師的思維和模式，這就導致學生作品缺乏活力和感染力，高校美術教學也失去了原本的意義。3.師資力量不足。一些高校沒有重視美術課程的發展，認為學生的學習重心要放在文化知識的學習上，這就使得部分高校美術老師缺少教學的積極性，備課時沒有認真學習和分析教材，講課應付，導致教學質量下降。隨著新媒體時代的到來，學生可以在新媒體時代獲得超出課本以外的知識，課上疑問也不會只局限于課本上的知識，這就給高校美術教師的知識儲備帶來了挑戰。4.高校美術教育評估體系存在不完善。在新媒體時代下，高校美術教學在教育體系上還存在著缺陷，尤其是在教學評估制度上還不完善。教學評估制度是通過學生在上美術課時對老師所講的內容和上課能否解決學生的疑問等方面進行評價，但在進行評價時，學生往往害怕得罪老師，不敢表達自己對美術老師的真實看法和評價。再有，由于高校對美術教學不重視，在教學質量評估上運用考試的手段或是通過寫論文的方式進行檢測評估，或照搬其他科目的評價方法，這樣既不科學，也失去了評估原有的意義。

新媒體環境下高校美術教學的改革措施

教師要重新審視教育目的和教學意義，將核心素養教育理念貫徹落實到具體的教學過程中。美術作為傳授學生美術知識技能、培養學生審美能力的課程，對促進學生的全面發展有重要的意義。核心素養的形成離不開教學情境的創設，集文本、圖片、音頻等形式于一體的信息技術媒介能夠為教學情境的創設提供支持，提高了美術教學的信息化水平。

一、信息技術環境下美術教學的意義

1.開闊學生眼界，培養自主學習能力。信息技術教學媒介擁有豐富的圖片和音頻資源，能夠突破書本資源的局限性，為學生隨時提供信息補充，開闊學生的眼界。如，在建筑藝術鑒賞課中，對于學生來說，課本中以圖片和文字形式展示的學習內容是有限的，碎片化的資料往往難以幫助學生將分散的知識點建立起系統的聯系。教師在教學過程中可以從信息技術平臺上獲取國內外歷史、政治、社會學等學科領域的相關資料，借助投影儀展示，讓學生足不出戶就能了解國內外不同建筑的歷史文化。此外，網絡學習資源豐富、獲取便捷的特點使學生可以自主獲取需要的學習資料，信息技術為學生解決學習問題提供了新路徑。2.打破時空限制，促進小組合作學習。運用信息技術教育媒介開展教學的過程是一種交互式的過程，這種教學模式能夠促進學生合作學習能力的提升。班級學生被劃分為幾個學習小組，課上進行活動討論，學習方式的轉變有助于提高課堂效率。課后，學生可利用微信、QQ等信息交流平臺實現跨時空的交流、討論學習。借助這些平臺開展合作學習，一方面突破了時間和空間的限制，幫助師生、生生之間進行高效交流；另一方面，培養了學生的團結協助精神。美術課程中有許多鍛煉動手能力的手工課，對于低年級的學生來說，合作學習是一種高效率的學習形式。學生的創造力和想象力是無窮的，他們可以通過交流經驗促進思想的碰撞。3.直觀性展示教學，激發學生學習興趣。美術以平面或立體的形象藝術為教學內容，是一門鍛煉抽象性、立體性思維的課程。低年級學生的抽象思維能力發展尚未成熟，如果教師使用以語言傳授為主導、以書本內容為輔助的教學方法，學生容易成為知識的被動接受者，這會在一定程度上影響學生吸收知識的效果和創造性思維的培養。相比于抽象的文字，小學生更容易被圖畫、音頻等學習內容吸引，多媒體教學媒介能夠對他們的感官產生直接刺激，從而提高他們學習的積極性，促進其在學習的過程中逐漸將學習的積極性轉化為情感上的認同。情感態度、教學目標是美術教學過程中深層次的目標，圖片、音頻這些源于生活的真實素材能帶動學生產生情感上的共鳴，喚起學生的學習意識。

二、小學美術課堂教學中的問題分析

借助信息技術媒介進行教學，能進一步實現教師和學生的互動。在這種教學模式下，教師和學生在交互中能及時反饋學習效果，學生和學生之間也能進行信息的交流。隨著教育信息化不斷深入各個學科領域，許多美術教師注重在課程中運用多媒體技術輔助教學，通過教學手段的交互活躍課堂氣氛、提高教學質量，但是在實際的運用中仍然存在一些問題。1.學科地位尷尬，學生學習積極性低。小學美術由于不納入學生小升初的考試考核范圍，在一定程度上不被部分學生和家長重視。有些學生對這門學科的興趣較低，在學習過程中不會投入很多的時間和精力。這給美術教師的教學帶來了困難。如何讓學生認識到美術教育對于非智力因素培養的意義，如何提高學生的學習興趣和激發學生的學習動機，是今后的研究者為了提高美術教學質量需要考慮的問題。2.知識傳授符號化，缺少教學情境創設。美術課作為一門貼近生活的學科，反映了社會生活，引導人們在生活中發現美、創造美。在這種教育目標的指導下，教師在進行美術教學時應建立起理論知識與實踐生活之間的聯系。在美術課的教學反饋中，一些學生覺得學過的知識比較抽象或者易忘，原因在于教師在教學過程中缺少相應生活情境的創設，教學情境的動態性不足，沒有循序漸進的引導過程。美術教育的目的在于傳授學生學術知識技能和培養其審美情操。但是實際的課堂中，部分教師教學的重點往往在于傳授學生美術知識技能，這種教學過程只是單方面輸出知識，部分學生往往被動地接受，這樣就忽視了情感教學目標。由于缺乏情感熏陶過程，部分學生難以構建起與實際生活相聯系的場景，難以對知識點形成系統藝術化的理解。3.多媒體使用不科學，影響教學質量。在教育信息化背景下，教師普遍利用多媒體輔助教學手段進行教學。但是，部分教師在使用多媒體時存在不合理的現象，一些教師在教學時直接使用現成的網絡教育資源，或者重復使用自己曾經制作的課件，忽視了教學風格的差異性和學生發展的差異性；一些教師存在過于依賴多媒體教學的現象，在課堂上從始至終都是借助PPT文本或者視頻動畫展示教學內容，缺少板書演示和提問互動環節。這樣不僅影響了教學過程的完整性，而且影響了教學的效果。過分依賴信息技術教育媒介進行美術教學，可能會導致美術傳統技法的弱化，因為并非所有美術的課程都能做到與現代教育媒介完全融合。如，在中國畫、版畫等中國傳統藝術的教學中，教師仍需要使用毛筆、宣紙等傳統繪畫工具。因此，在教學設計的過程中，教師應從課程性質出發，把握好信息技術教學媒介和課程教學的匹配性。通過對小學美術課堂教學模式的分析可發現，部分學校存在不重視美術課的現象，這在一定程度上加大了美術教師的教學難度。如何使學生發現美術教育的意義，從而提高學生的學習興趣和積極性，是教師需要考慮的問題。教師在美術教育中忽視創設貼近生活的教學情境，容易影響美術的教學實踐運用，不利于學生動手創造能力的發展。教師在教學過程中過度依賴信息技術輔助教學、忽視學生的差異性，也容易使教學難以滿足學生學習的個性化需求。

三、信息技術支持下小學美術課堂教學策略構建

日子過得真快,轉眼間,一個學期也就要過去了。在校領導和同事的幫助下,我順利地完成了本學期的工作。回顧這一學期,既忙碌,又充實,有許多值得總結和反思的地方,現將本學期的工作做一個小結,借以促進提高。

在完成教學目標方面：運用形、色、肌理和空間等美術語言，以描繪和立體造型的方法，選擇適合于自己的工具、材料，記錄與表現所見所聞、所感所想的事物，發展美術構思與創作的能力，傳遞自己的思想和情感。運用對比與和諧、對稱與均衡、節奏與韻律等組合原理，了解一些簡單的創意、設計方法和媒材的加工方法，進行設計和裝飾，美化身邊的環境。欣賞、認識自然美和美術作品的材料、形式與內容等特征，通過描述、分析與討論等方式，了解美術表現的多樣性，能用一些簡單的美術術語，表達自己對美術作品的感受和理解。結合學校和社區的活動，以美術與科學課程和其他課程的知識、技能相結合的方式，進行策劃、制作、表演與展示，體會美術與環境及傳統文化的關系。

【教學資源運用】方面：小學美術欣賞課以審美教育為核心，在塑造學生的品格，樹立正確的審美觀念，培養健康的審美情趣，完備學生的知識修養以及發達其心智、開發其潛能都具有重要意義。在信息時代，我們小學美術教師應當與時具進，研究更加適應時代要求、更適合現代學生性格特征的新教學模式，網絡資源的知識包容量巨大、覆蓋領域廣闊，是學生進行研究性學習獲得知識源泉的寶庫，具有資源無限開放性和共享性，它彌補了其他媒體傳播方式上的不足。表現在美術欣賞教學課上，網絡就是博物館、美術展覽館和圖片庫。同學們可以方便快捷地通過搜索引擎查找到所需要的作品圖片及其相關背景資料，并可以將學習內容下載保存，再通過軟件進行編輯處理，以供長遠研究學習使用。在教學實踐中將網絡技術與美術欣賞課相結合，以學生的學為中心是網絡環境下美術欣賞課研究性學習的核心。網絡信息資源激發想象，培養創新能力。象的水平是依一個人所具有表象的數目和質量為轉移的，表象越豐富，其想象越開闊、深刻，其形象也會越生動逼真。有了大量豐富的網絡信息資源支持，學生的想象能力和創造力在其過程中就會油然而生。在美術教學完成方面：

一、高年級美術教學理念：（造型·表現）運用形、色、肌理和空間等美術語言，以描繪和立體造型的方法，選擇適合于看看自己的工具、材料，記錄與表現所見所聞、所感所想的事物，發展美術構思與創作能力，傳遞自己的思想和情感。（設計·應用）學習對比與和諧、對稱與均衡、節奏與韻律等組合原理，了解一些簡易的創意、設計方法和媒材的加工方法，進行簡單的設計和裝飾，美化身邊的環境。（欣賞·評述）欣賞、認識自然和各種美術作品的材料、形式與內容等特征，通過描述、分析與討論等方式，了解美術表現的多樣性。能用一些簡單的美術術語，表達自己對美術作品的感受和理解。（綜合·探索）結合學校和社區的活動，以美術與科學課程和其他課程的知識、技能相結合的方式，進行策劃、制作、表演與展示，體會美術與環境及傳統文化的關系。

二、教學重難點：

（一）重點：

摘要：隨著科技與網絡的發展，傳統的課堂授課方式就體現出了一定的局限性，現代媒體教學融入課堂已成為必然。在課堂中運用多媒體教學，豐富教學手段，提高教學效率，是符合新課改的要求的，可以刺激學生學習積極性，以學生為主體，提高中學美術教學的有效性。

關鍵詞：多媒體；美術教學；學生；應用

一、形式多樣，化難為易，培養學生對美術的愛好

教育家孔子說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。興趣是最好的老師。作為美術教師，充分調動學生愛好喜歡的因素，把興趣轉向課堂。選用多媒體技術進行中學美術課堂的教學就可以達到充分調動學生的積極性，可以達到較好的寓教于樂的教學目標，發揮學生為主體的教學地位。這就要求教師不斷探索與改進新的教學方法與嘗試新的教學技能，才能滿足學生發展的需求，因此，掌握多媒體輔助教學就成了教師在新的教學改革下必須掌握的技能。作為美術教師，在教學經驗的積累中我發現，學生對一些理論知識興趣不大，如水粉色彩課和素描課等專業性比較強的課，專業術語多，對于不是美術特長生的學生來說，知識點比較抽象，不好理解，學生學起來就會覺得有一定的難度，遇到這種情況，教師就可以通過播放視頻，直觀的演示具體畫法，使學生一看就懂，化解了難度，又能較快的理解專業理論知識，使學生易于接受，教學才能比較輕松的完成。再例如在美術鑒賞課《從傳統到現代》中，想讓學生理解傳統美術和現代美術的區別，單純的講授比較難理解，我搜集了flash視頻，是一個用傳統技法表現現代動畫藝術的短片，這正是契合了學生的興趣，不但調動了他們的積極性，讓他們主動的學習，還讓他們從視頻中接收到了有用的知識信息。之后再通過多媒體制作的課件，讓學生欣賞課本上沒有的更多的作品圖片，邊看圖邊解析，直觀形象，豐富了學生的知識面的同時，提高了他們的審美能力?？梢姸嗝襟w可以使得課堂變得豐富多彩，調動學生的視覺和聽覺感受，使師生之間的交流互動環境變得豐富而生動，從而使教學效果事半功倍。

二、豐富課堂內容，直觀逼真，有利于細節觀賞

《新課程標準》把美術課程分為四部分，欣賞與評述是其中的一大領域，美術欣賞課就是在讓學生從欣賞美術作品中，樹立正確的審美觀，可以客觀的評述和感受美術作品。因此美術欣賞課是各年級美術教育的開篇內容，可是單憑美術課本上的圖片，印刷效果欠佳，畫面不夠清晰，是很難激發學生學習的興趣。因此，教師可以用多媒體中的實物投影儀等設備，對圖片進行擴大局部等細節展示，有利于學生欣賞與分析。另外還可以通過播放視頻等手段來激發學生對美術學習的興趣，從而調動學習的主動性。教師利用多媒體技術對作品的這種詮釋與再現，是教師用敘述，掛圖等傳統教學方法無法比擬的。

一、我國幼兒美術教學的發展現狀

1.教育觀念有待提高對幼兒美術教學的重視程度隨著素質教育的提出和全面普及越來越大，公辦、私立等幼兒美術班如雨后春筍般涌現。但是縱觀幼兒美術班中的幼兒美術教學，不難發現大多數教師采用的仍然是傳統的美術教學模式進行幼兒美術教學活動。這樣的教育觀念和教育模式很難適應社會日新月異的發展，因此，幼兒美術教學中教師的教育觀念有待提高，與時俱進。

2.對幼兒情感的培養常常被忽視對幼兒進行美術方面的教學并不僅僅是教授畫畫的技能和審美的視角，新課程標準提出的三維教學目標中既包括知識技能的學習與掌握，也包含情感、態度、價值觀的引導和培養。因此，在幼兒美術教學的過程中，結合幼兒階段的年齡特點，在美術教學中適當對幼兒進行情感方面的引導和培養，能夠使幼兒不僅掌握美術知識與技能，同時能夠使幼兒全面發展，形成全面的人格等。

二、提高幼兒美術教學的策略與方法

在新課程標準的引領下，幼兒美術教學逐漸形成新觀念、新意識，出現了多元化的教學目標和教學內容。與傳統美術教學相比，幼兒美術教學目標逐漸由知識技能型向審美型、實用型目標轉變；教學內容也逐步與實際生活相聯系，培養幼兒形成美從實際中發現并作用于實際、美化實際的美術思維；教學活動多樣化趨勢明顯。結合教學經驗及相關理論知識為依據，現提出如下幼兒美術教學的策略與方法，以供幼兒美術教育同仁共同探討研究。

1.拓寬幼兒視野，豐富美術教學內容教師應有意識地在平時日常生活中引導幼兒去積累素材、積累內容，學會擅于捕捉生活中一點一滴值得珍藏的閃光點，從而豐富在美術教學過程中的教學內容和教學素材，同時也能夠使幼兒在潛移默化中享受生活之美的熏陶和美的體驗。例如，教師可以引導幼兒多關注電視上播放的內容，并以留作業的形式實現親子活動，展開討論和資料收集，從而拓寬幼兒的視野，與社會相聯系。這也是幼兒逐漸完成社會化的重要手段之一。將對幼兒的美術教學與生活實際相聯系，不僅豐富了教學內容和教學素材，更能夠將幼兒美術教學的矛頭指向使幼兒得到全面發展的目標上，突破單一的以美術知識技能教授目的，從而真正培養幼兒學習美術的興趣，為幼兒今后在美術領域能夠更深地發展打下良好的基礎。