美術教學的重點和難點范文

導語：如何才能寫好一篇美術教學的重點和難點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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隨著多媒體走進課堂，開拓了學生的視野，能給學生一個與傳統教學手段所不同的新感受，使學生感受到現代化的魅力，教師在備課時就精心排版和反復演示好的多媒體課件，能在課堂上給學生一個耳目一新的視聽感受，數學的枯燥遠離了學生，許多抽象的數學原理、概念、客觀實際能生動有機的聯系起來，使學生在輕松的環境中，學到了基本技能，培養學生的能力。在多年的實踐中，我獲得了幾個利用多媒體技術突破平面幾何中難點的幾個策略。

一、利用多媒體的直觀性，化抽象為形象

傳統的教學模式，多以語言直觀為主。無論授課內容是易是難，教師在講授時，極盡語言之能事，千方百計想通過語言來開通學生的思路。然而，語言畢竟受時空的限制，言不達意之感有時還頗深。隨著現代化教學手段的使用，像投影儀、電視機、尤其是多媒體計算機走進課堂，其視聽結合的教學方式有利于提高學生的有意注意水平和思維的靈敏度。在抽象的邏輯性學習中，能充分調動學生的多種感觀接受信息，有助于幫助學生理解、開拓發散思維，從而進入問題的情境之中，化抽象為形象。

二、利用多媒體的動感特征，化靜為動

傳統的教學觀點常講：知識是死的，人是活的。這里的“死”可以理解為兩個方面：一是知識自身內涵與外延的固定性，另一方面是知識的教與學形式呆板。這無疑給教學工作帶來極大的局限性。無論人（包括教師、學生）怎樣“活”都無法取得最佳效果。在信息爆炸的時代，信息量和知識量激增，知識更新更是一日千里。因此一位好的教師應善于通過種種手段培養學生獲取知識的獨立性，使學生依靠自己的力量發展思維能力、尋求解決問題的方法，能舉一反三，觸類旁通。多媒體教學通過化靜態為動態拓展知識空間，可以充分展示知識的形成過程及其聯系轉化的內在規律，揭示知識發展的動態網絡，有利于學生創造思維的發展及在求異中求同的能力。

如在講授《圓和圓的位置關系》一節，我們設計了這樣一個課件：微機屏幕上出現一個動點，一個定圓。教師提醒學生觀察，隨著點由圓外——圓上——圓內的移動，每移動一個位置都暫停一次，屏幕上的動點到圓心的距離及圓的半徑等線段都變色閃爍，此時引導學生復習點和圓的位置關系的系列知識。以同樣的方法再引導學生復習直線和圓的位置關系的系列知識。然后繼續演示，屏幕上出現一大一小兩個圓，其中小圓在不停地移動，小圓每移動一個特殊位置時，兩圓圓心的距離及兩圓半徑都變色閃爍，以引起學生的有意注意。此時教師加以簡單的提示，讓學生利用前面剛復習過的知識來判斷圓和圓的位置關系，并做出總結。通過實驗證明，應用此課件講授本課內容效果極佳，不僅使復雜的知識記憶科學化，而且發展了學生的空間觀念；不僅使學生領略到數學思辨的魅力，促進了學生思維能力的提高，而且也鍛煉了學生運用辯證唯物主義觀點去思考問題的能力。同時，知識的系統性、邏輯性也得到很好的體現。

三、用多媒體的實效性，化繁為簡

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《計算機平面美術設計》課程是運用計算機工具與美術設計基礎知識進行藝術創作實踐的一門課程。單憑“三尺講臺，一塊黑板，一本書，一支粉筆”是不能達到最好的教學效果的，因此，隨著多媒體技術的迅速發展，多媒體技術在《計算機平面美術設計》課程教學中有著極其重要的意義。

1 社會對平面美術設計人才的需求越來越多，單憑傳統的紙質設計已遠遠滿足不了人們的要求，《計算機平面美術設計》這門課程的開設可謂是雪中送炭，解決了現代平面設計教育的一大問題。但是，在實際教學過程中，怎樣把文字和圖形信息傳達給學生呢？多媒體技術的飛速發展給《計算機平面美術設計》這門課程提供了廣闊的平臺。

2 中職學生的學習基礎薄弱，學習積極性不高，怎樣把學生的注意力吸引到課堂中？實踐證明：教師采用多媒體技術對課堂內容進行整理和教學設計。并結合因材施教的教學原則，可以有效地提高學生的學習興趣和學習質量。

3 從多媒體將圖、文、聲、像、影結合在一起的特點來看，可以幫助教師更充分，更形象地準備一堂《計算機平面美術設計》的教學內容，讓學生更直觀、更形象地去提高對所學內容的感知、理解。

二、運用多媒體技術在《計算機平面美術設計》教學中的優勢

1 結合多媒體技術特點，創設教學情境，激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性。

筆者所任教的學生是年齡一般在十六七歲之間，他們學習基礎不夠扎實，學習目標不夠明確，學習動力也稍顯欠缺，但是學生們精力旺盛、思維活躍、興趣廣泛。因此，“三尺講臺，一塊黑板，一本書，一支粉筆”根本不能把學生的注意力集中于課堂中。如何提高課堂教學的實際效果？筆者認為，具有將圖、文、聲、像相結合這一特點的多媒體手段運用于《計算機平面美術設計》教學，可以創設生動有趣的教學情境，將教學內容由書本上的靜變為動，將無聲的內容變為有聲的內容，讓學生快速地融入課堂氣氛中。激發學生學習的興趣。如筆者在施教《計算機平面美術設計》第四章的“牽手文字”案例，開始播放了一段北京2008年奧運會的視頻，并將操作2008牽手文字的視頻加載視頻之后，特別地將2008作為重點播放并將2008設置成牽手的效果，之后，跟同學們共同分析了教學內容，明確了教學任務。一段影視用來導入新課，讓學生們興奮起來，文字還能夠牽手，一下子激發了學生的好奇心和學習興趣，調動了學生學習的積極性。

2 實施多媒體技術教學，培養學生的觀察能力，促進學生的創新思維能力。全國技能大賽的活動已經唱響全國的所有中職院校，“計算機平面美術設計”項目也是其中項目之一，作為計算機專業的任教老師，有義務也必須從學生的基礎培訓抓起，并通過先進的教學手段來培養學生的創新思維能力。美國心理學家吉爾福特指出：“人的創新能力必須要有敏銳的洞察力，要能夠通過事物的表面現象把握其內在含義和本質特性。”顯然，筆者在制作《計算機平面美術設計》的“風景魔方”案例時，使用Flash教學軟件將靜態的“風景魔方”旋轉起來，學生一下子好奇起來。與此同時讓學生先完成靜態的“風景魔方”作品。同學們個個摩拳擦掌想來嘗試，在筆者通過多媒體軟件演示教學后，同學們個個都將自己具有個性的作品提交給筆者。可見，多媒體可以充分地展現出直觀的、形象的知識點，學生可以通過自己的觀察力，發揮自己的創造性，這樣的教學方式即可促進學生的創新思維能力。又可以讓學生更有效地掌握當前所學的知識點。

3 運用多媒體教學。可以培養學生自主探究學習的能力。隨著信息技術的不斷發展，網絡資源的不斷豐富，僅僅使用手頭上的課本是滿足不了學生學習的欲望。如在實施《計算機平面美術設計》課程教學時，運用多媒體網絡上更多的新案例資源，拓寬學生的視野，豐富教學內容，讓學生嘗試課本上沒有的作品，進而可以培養學生自主探究學習的能力。提高了教學質量。學生在主動探索未知空間，獨立地發現問題，豐富自己的知識的過程中，減少對教師的依賴性，自主探索的機會越來越多，自學能力越來越強，常常在自主探究學習的過程中感受到成功的喜悅。

4 運用多媒體教學，可以提高教學的質量。《計算機平面美術設計》的教學單純使用傳統的教學手段是很難達到教學目的的。筆者在《計算機平面美術設計》教學中制作了多媒體課件。將各節課的教學重點、教學難點制作成不同的效果置于課件中，通過大屏幕投影機將教學內容投影給學生，并多次突出顯示課堂教學的知識點，讓學生掌握課堂內容的重點和難點，這樣，將課堂內容變復雜為簡單，變困難為容易，知識點變抽象為形象，更能突出教學內容的重點和難點。

運用多媒體教學的優勢，就是讓學生更好地把握知識的重點、難點，讓抽象的知識更形象、更生動、更具體，讓課堂的氣氛更活躍，讓教學質量有提高，達到教學目標的最大化。

三、多媒體技術在《計算機平面美術設計》教學中的優化原則

1 使教學過程最優化是實施多媒體課堂教學應遵循的原則。隨著多媒體技術在課堂教學中的應用和發展，對《計算機平面美術設計》的課堂教學要求也在不斷地提出新的要求，同時教師的教學手段也要做出相應的調整和改變。于是，筆者在實施《計算機平面美術設計》的教學活動中經常會產生這樣的思考：在教學中應該使用什么教學手段才能遵循課堂教學的原則？筆者也在教學過程中不斷地嘗試。運用多媒體教學手段優化教學過程中的知識點、教學任務、教學方法以及組織形式，并將學生的最優化融合于教學過程中。事實證明：教學過程中無論使用什么教學手段都要保證課堂教學效果最優、學生學習效果最佳，這才是實施多媒體進行課堂教學要遵循的一個重要原則。

2 實現多媒體最優化教學應遵從教育目的與教育本質相統一的原則。實現教育的每一個過程、每一處細節不偏離教育的本質，一定要圍繞教育的最終目的實施教育的方法和手段。運用多媒體技術教學手段，雖然它可以為雙邊活動提供豐富的內容，直觀的演示，提升課堂教學效果和學生的學習效果，但是它只能作為輔助教師教學的方法和手段，不能替代教師成為課堂教學的主體和上課必備的拐杖。偏離這一原則，教學將會偏離教育的初衷，違背教育的本質和教育規律。

四、實施多媒體優化教學在《計算機平面美術設計》課程中的探索建議

新課程標準要求我們教師提高素質、更新觀念、轉變角色，優化課堂教學，提高課堂效率，促進每一個學生的能力得到全方位的發展。充分利用45分鐘的時間展開教學活動，培養學生良好的思維品質。促進教學質量的提高，這也是實施素質教育的關鍵。在課堂教學中，無論采用什么方法，都應達到既向學生傳授知識又培養學生能力，特別是培養學生創造性思維能力的目的。

為了更好地按照新課程標準的要求去施教，并將多媒體優化教學在《計算機平面美術設計》課程中得到更好的實現，筆者在本課程教學中不斷地去嘗試、去總結，探索了一些方法，與同仁共同學習，希望能有更好的方法。

1 課前利用多媒體載入與課堂相關的視頻。引導學生進入學習狀態。在講到“云中飛機”案例時，課前5分鐘，筆者播放了一段飛機從地面起飛到進入云層中的視頻。同時與學生一起觀看并交談飛機進入云層后飛行的狀態。讓學生主要觀察飛機在云層中穿梭的造型，通過視頻的播放，吸引學生的注意力。讓學生在輕松愉快的氛圍中進入學習狀態。

2 課中采用多媒體課件回顧知識要領，明確學習任務，激發學生學習的熱情。上課開始，關閉視頻。課上開始的5～8分鐘時間，筆者請學生演示上次課的案例，并請其他學生找出不足之處，再作修改，完善作品。接著利用多媒體課件展示上次課的知識要領，演示本次課的教學案例，同時拋出本次課的學習任務和目標。讓學生通過直觀的視覺去品味蘊藏的新知識。給學生創造一個準備嘗試和創新的學習熱情。

3 課堂核心內容運用多媒體網絡教學軟件。突出教學重點與難點。課堂核心內容是一節課的重點和難點部分，需要學生重點掌握的內容。此時筆者借助多媒體網絡教學軟件課堂給學生演示制作“云中飛機”的步驟。并重點講解制作作品的重點步驟，引導學生通過網絡工具搜索飛機在云層中的不同造型，給學生自由的空間去創新、去探究，創作自己的作品，這樣學生學習起來輕松而專注。

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摘要：高師實習生在小學美術教育實習中存在不少問題，如語言組織、教態、粉筆字、黑板畫、范圖與教具制作、抓不住教學目標與重點難點、課堂美術作業輔導、學生美術作業評價、教學時間分配、處理課堂偶發事件等。分析出現這些問題的原因主要是由不良的實習態度和所學非所教而引起的，提出如何解決實習生在小學美術教育實習中解決問題的對策，提高小學美術教育實習的質量。

關鍵詞：實習生；小學美術教育實習；問題；對策

高等師范院校美術專業實習生的教育實習是讓學生了解小學美術組織管理和教學的現實情況，讓實習生在教師的指導下完成小學美術學科教學任務，以獲得美術教學經驗和能力為目標。但由于高師的人才培養模式主要是培養畫家，很少關注培養美術教師，導致美術專業學生教學技能的缺失，使美術教育實習存在不少問題，情況令人堪憂。

一、實習生在小學美術教育實習中存在的問題

（一）存在語言組織、教態的問題。

由于美術專業學生在進行美術技能學習時一般動手不動口，導致普通話不夠標準，語言表達不精煉，口頭禪重，語調平淡。由于對教案不熟悉，說話有時斷斷續續的，甚至還有的照著講稿念，照本宣科。肢體語言不豐富，教態不自然，由于緊張而拘謹做作，有的不能挺直腰桿上課，有的不敢正視學生，還有些男生不修邊幅就上講臺。語言教態不佳是所有學科實習生最大的通病。

（二）存在粉筆字的問題。

大部分實習生在校讀書期間從來不練習寫的粉筆字，書寫不規范，由于習慣于寫草書或行書，讓小學生無法辨認。由于實習生的粉筆字書寫力度不夠，導致坐在后面的小學生看不清黑板。由于平時不注意筆順書寫的順序，筆順出錯的事情時有發生。

（三）存在黑板畫的問題。

許多實習生畫黑板簡筆畫構圖偏低，圖形偏小，作畫力度不夠，后面的學生看不清楚。黑板畫線條欠流暢，作畫速度太慢，小學生等待的耐心有限，導致教學紀律不佳，影響教學任務的完成。實習生臨時設計板畫的能力不強，無法滿足個別學生提出的需求。

（四）存在范圖與教具制作的問題。

小學美術課在很多場合需要制作范圖與教具。但美術專業的實習生在此前幾乎沒有接觸過此類物品，不了解設計制作范圖教具的工具形象欠佳，教具制作耗時太多且效果不佳，美術字書寫能力較差，字體不美觀。

（五）存在抓不住教學目標與重點難點的問題。

抓不住課題的教學目標與重點難點，缺乏抓住重點、突破難點的有效方法，這是所有沒有教學經驗的實習生的通病。而一堂課成敗的關鍵就看他是否抓住了教學重點與難點，達成教學目標，完成教學任務，實習生對此很頭痛。

（六）存在課堂美術作業輔導的問題。

實習生由于不了解兒童畫的創作特點，也不知道如何輔導課堂美術作業，并且對小學生常用的美術學具，如水彩筆、記號筆、油畫棒、彩色紙、剪刀、透明膠等工具使用不熟練。實習生動輒以成人的專業眼光來看待兒童畫，顯然不合理。

（七）存在學生美術作業評價的問題。

實習生不知道如何輔導課堂美術作業，缺乏評價學生美術作業的能力，不善于從不同切入點評價學生的作業，尋找閃光點。

（八）存在教學時間分配的問題。

不善于把握教學時間，大部分提前講完，而教學任務沒有很好地完成。

（九）存在不知如何處理課堂偶發事件的問題。

缺乏處理課堂偶發事件的能力，應變能力差。

二、實習生在小學美術教育實習中出現問題的原因

（一）實習生的不良實習態度。

大部分普修學生普遍認為“我不要當美術教師”的思想普遍存在，不想花時間精力進行美術教學技能訓練；美術專業學生更看重專業的美術技能訓練，如素描、色彩、國畫等，對小學美術教學技能不屑一顧，不懂得教師職業的內涵，從而輕視美術教學技能的學習。

（二）實習生所學非所教。

由于小學的各種要求很多很雜，美術字、簡筆畫、平面立體手工制作、電腦平面設計等，對小學美術師資的技能要求不太專，但卻非常全面。然而目前的美術教師培養方式讓很多老師學得太專，不能好好把握如此眾多的教學內容。

三、實習生在小學美術教育實習中解決問題的對策

以上所列小學美術教學技能方面存在的問題，并不是每個學生都存在，而是或多或少地存在。實習生在進行小學美術教育實習中出現了如此眾多的問題，有沒有解決問題的對策呢？辦法是有的，但至少要在教育實習開始前半年以上的專項教學技能訓練，持之以恒才有效果。

根據以上存在的教學技能問題，教師經過多方面進行分析，提出了解決問題的對策。現總結以下幾條問題的對策，供師范生選擇

（一）語言教態問題的對策。

大聲朗讀兒童故事或童話故事，利用語言復讀機聽故事磁帶并跟讀，掌握抑揚頓挫的語調節奏變化，每天堅持聽、說練習。當對故事情節能熟練講述后，繪制頭飾或道具，戴在頭上，拿在手上，對鏡表演，運用手勢、體態等肢體語言，表演話劇。這樣有利于提高語言的節奏感、流暢感、響亮感和普通話水平，減少習慣性口頭禪的次數。

（二）粉筆字問題的對策。

板書字體不美，書寫不暢，是因為在黑板上書寫練習不夠的緣故。要求學生利用課余時間在教室大黑板上練粉筆字。只要堅持天天練習20分鐘左右，粉筆字就會越寫越好。

（三）黑板畫問題的對策。

板畫不美是由于簡筆畫和速寫畫得太少的緣故。用硬筆在紙上畫得好，改用粉筆在黑板上就不一定畫得好。因為黑板面積大，所以板畫首先要畫得大，起筆靠近黑板上方，以免往下畫不完整。板畫力度不夠是猶豫的表現，要大膽、肯定、流暢地畫出來。臨時設計簡筆畫形象對大三學生來講有一定難度，因此要求他們無論如何要把常見的動物、植物、器物、人物基本動態、面部表情等形象全都默記在心，隨時可以用簡筆畫形式表現出來。

（四）范圖與教具制作問題的對策。

作為準美術教師，設計制作范圖、教具要有較高的審美水平，這是教師美術專業水平的一種體現。由于兒童喜愛色彩鮮艷、制作精美的卡通形象，因此要求準教師熟練使用兒童常用的彩色筆、油畫棒、記號筆、彩色紙等工具材料制作教具。比如美化課題字，可用深色記號筆勾線，油畫棒橫臥在粗糙紙上畫出漸變效果，用彩色紙剪貼比用水粉平涂的效果更佳。畫大面積的變化背景適合用水粉表現，小面積的漸變適合用油畫棒表現。文字可用變體美術字、童體字，色彩要與背景成對比色，互相襯托。

（五）抓住教學目標與重點難點問題的對策。

以湘美版美術實驗課本為例，以“造型?表現”、“設計?應用”、“欣賞?評述”、“綜合?探索”四個學習領域的教材，分別進行分析。先看教材，分析其中的文字，文字有導入語、活動、提示之分。讀懂文字，抓住其關鍵性文字表述。接著讀圖，有攝影、繪畫、步驟圖、學生作業圖等。攝影圖片貼近生活，讓兒童感到美無處不在。步驟圖要看懂圖示，最好邊看邊做。在做的過程中，試著用語言講給別人聽懂，邊做邊講。這樣一來，就會體驗做的整個過程，這便是重點所在。哪一步最難做好，便是難點所在。教材中“設計?應用”領域的步驟講得比較細，通過做一次便能找到重點和難點。但有的課題，重點和難點并不重合。重點是本課要實現的重點目標，即知識點。難點為繪制表現過程中的難關，必須要在教師扶持下才能解決的問題。

（六）課堂美術作業輔導問題的對策。

對于小學生課堂美術作業指導，要從工具材料、構思構圖、色彩表達來考慮。例如學生完成繪畫作業的方式多種多樣，有的用彩色筆畫，有的用油畫棒在細砂紙上作畫，有的在彩色卡紙上作畫，有的用彩紙剪貼，有的剪貼后再添畫。對于作業步驟，有一個先后順序問題。那就是無論使用何種工具材料，一定先表現主體形象，再添畫背景，而且主體物要畫得較大，才能突出主體和主題。

（七）學生美術作業評價問題的對策。

評價是教學中的重要組成部分，分為過程性評價、診斷性評價和終結性評價。在作業過程中，兒童有新的想法應及時肯定，給其他兒童以啟示，但不要模仿，這是過程性評價。作業評價形式有自評、互評、師評等多種形式，以鼓勵為主。有爭議的意見，要尊重作者的想法，這是終結性評價。教師要善于發現學生作業中的閃光點給予鼓勵，在肯定學生作業優點的同時，提出改進意見，這是診斷性評價。

（八）教學時間分配的問題的對策。

一般來說，美術課講授時間10―20分鐘，以15分鐘居多。講多了學生沒有作業時間，講少了重點、難點沒講透，要把握這個度很難。他們追求導入部分的形式新穎，運用了謎語、童謠、魔術、兒歌、欣賞等多種導入形式，但對重點難點往往輕描淡寫地一帶而過，這種只注重外在形式而忽略其本質內涵的作法是舍本逐末的做法，不值得提倡。

（九）處理課堂偶發事件問題的對策。

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一、專題欣賞

專題式欣賞教學是小學美術欣賞教學的主要形式，它是根據一定的主題，引導學生通過對自然世界、美術作品和美術現象等進行觀察、描述和分析，從而感知作品的內涵、形式、風格以及相關的歷史與文化。在小學階段進行美術專題欣賞教學，有助于學生從小整體感知美術形態與人類文化。現以蘇教版六年級上冊《中國青銅藝術》一課為例，談談如何讓學生感受中國古代青銅藝術。

1.揭開封存的記憶。中國古代青銅藝術與學生的認知是有距離的。很多學生對青銅這種質樸、粗獷的藝術并不感興趣。因此，我以“秦國吞并六國時都要將這個國家的青銅所制的鼎帶回咸陽”的故事激起學生對欣賞古代青銅藝術的興趣。然后打開制作好的幻燈片，配合圖片進行配樂講述青銅器的世紀歷程，讓學生整體感知青銅器，初步領略青銅之美。

2.感悟文化的靈性。專題美術欣賞教學，要引導學生了解美術作品與當地地理、歷史、經濟、民俗的聯系，在文化情境中理解美術作品，涵養人文精神。首先，我從學生的原有認知和經驗出發，引導學生認識什么是“青銅”，并通過多媒體課件，讓學生從強度和熔點等角度對銅和青銅進行比較，培養學生對古人的智慧與才干的欽佩之情。然后，我從文化的角度引導學生思考帶有青銅名稱的成語，如一言九鼎、破釜沉舟、拔山舉鼎等，通過成語帶領學生感受青銅用途和分類，從文化的視角帶領學生感受鼎的尊貴。

3.體會文化的力量。專題欣賞課，就是要通過文化的力量引發學生的思考，從而體會文化的深層力量，感受文明的印記和人類的輝煌。因此，在學生自主欣賞、充分交流后，我利用課堂的結束語部分，總結了我國“青銅時代”在世界青銅文明史上鑄寫的最為輝煌的篇章，幫助學生對青銅的理解從點逐漸走向面。

二、隨堂欣賞

隨堂欣賞是指在繪畫和工藝（包括寫生、創作、圖案、塑造、手工制作）課業中所穿行的欣賞，對于學生的目標達成，攻克重難點，提高美術素養都有很大的作用。

1.精選作品。教學難點是指學生不易理解的知識或不易掌握的技能技巧。難點不解決好就會直接影響學生對新知識的理解和掌握。因此，隨堂欣賞的題材要根據教材的重點和難點進行選擇，讓學生更易理解重點知識，更好地掌握知識結構。例如在教學第九冊《中國畫欣賞》時，我選擇了《六君子圖軸》和《容膝齋圖軸》作為隨堂欣賞，引導學生從線、墨、運筆等方面進行分析。

2.恰當呈現。在傳統的課堂教學中，有許多知識只用語言來講述，學生既缺乏興趣，又難以理解和掌握。因此，教師應結合教學內容，選擇合適的手段進行隨堂欣賞教學。構圖知識比較抽象而且難以理解，教師在教學中適當運用電教手段滲透這一知識點，讓學生在欣賞和比較中認識構圖的重要性，掌握構圖的基本原理和方法。

3.深刻解讀。新的美術教材把欣賞貫穿于每一節課。在出示欣賞作品后，讓學生仔細地“讀畫”幾分鐘，然后再讓學生大膽說、大膽評、大膽寫，給學生自由表達、自由表現的機會。還可以采用思考題的形式引導學生觀察畫面，引導學生從色彩、線條、給人的情緒等方面細致地體味。當學生的思維漸漸活躍起來的時候，在“三言兩語”的表述中，在深淺、對錯的矛盾沖突中，學生的感性認識與“有意味形式”的畫面不斷來回碰撞，也才能讓學生走到筆墨背后去傾聽畫家的心聲，充分地感受和欣賞。

三、現場欣賞

現場欣賞是一種在課堂教學之外的美術欣賞形式，是在較長時間內到現場和實地所進行的欣賞活動。這不僅能讓學生看到自己的優勢和不足，也能讓他們更加熱愛美術。

1.欣賞學生作品。學生作品可以是課內外作業，也可以是優秀的國內外學生作品。欣賞學生作品時，教師可以從構圖、造型、用色、個性等方面引導學生，鼓勵他們把自己的所看所想用藝術術語表達出來。例如學校可以組織“藝術周”，不僅可以讓學生欣賞到本班同學的美術作品，也可以欣賞到全校在美術方面有特長的同學的優秀美術作品。

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一、以音樂為背景，增加美術課堂的抒情性

上好一堂課，特別是美術課，僅以傳授講解知識是不夠的，針對學生來說，美術課是在一種輕松、優美的環境中進行的。這樣學生在自然與不自然中敞開胸懷學習知識，探索知識，因此，在美術課教學過程中，教師可根據教學內容特點和學生的心理特征，遵循趣味性和針對性的原則，根據新課內容和學生的學習實際巧妙運用電教媒體，促使學生產生強烈的求知欲，從而進入最佳學習狀態。學生完成一幅畫，如同寫文章，事先要經過大腦的精心構思。這個過程也就是找腹稿的過程。我們不妨在這個過程里配上音樂，可以使學生更好地發揮他們的想象力，為下一步動筆作好鋪墊。比如在教學《太陽和月亮》一課時，學生在作業前，先讓學生欣賞音樂《小小的船》，要求學生邊聽音樂邊想象一下月亮是什么樣子？我在月亮上干什么？這首歌學生都很熟悉，歌中所唱的月亮為學生作畫創設了一個情境，讓學生在此基礎上進行想象，在頭腦中打好了腹稿，畫起來就不難了。

二、運用多媒體教學，教學內容更寬廣、直觀

當學生對學習的對象產生濃厚的興趣和好奇，認識到學習任務的意義時，他會積極主動地進入學習活動。傳統的教學手段和設施由于其局限性，往往不能滿足學生的需要，會影響教學的效果。而多媒體教學手段則在教學中大展身手，使教學具體、生動、形象，彌補了傳統方法的不足。多媒體信息，特別是圖像、動畫、影像、聲音使教材更為生動形象;使得凝固在教材中的靜態美升華為動態美，即將教材中蘊含的意境美、音樂美、藝術美、充分表現出來，同時刺激學生的生理感觀，激發學生的各種積極心理因素，調動審美主體的心理功能活動，從而產生強烈的美感效應，因而大大提高學生的學習興趣，真正使學生愛學、樂學。

三、運用多媒體教學，突破重難點

美術教材的重點、難點部分，教師可借助電教媒體，根據教學內容的不同，再現情境，把教材、教師所講和學生思維融在一起，幫助學生開闊視野，積累素材，進而突出重點，突破難點，完成教學目標。如：在教學《森林王國》一課時，我依據本教材中的知識點和重點、難點，用電腦制成的動畫情景：四季的森林以及大量的動物圖片欣賞，學生沉浸在對森林的無限遐想和神往中，情感處于最佳狀態，加入娓娓動聽的語言啟迪，從而解決了本課重點，突破了難點，并使學生在得到美的熏陶和情愫的滋潤的同時，積極、主動地掌握了新知，開擴了視野，提高了他們的認識能力，為學生的繪畫創作奠定了堅實的基礎，更為學生素質的提高創設了有利的條件。

四、運用多媒體教學，演繹情境，使學生積極主動地鞏固新知

學生的創作熱情源于美的啟迪，也是通過繪畫的形式達到鞏固新知、發展思維、反饋信息目的的一種訓練過程，更是反映教學效果的主要環節。因此，在美術教學過程中，教師要從實際出發，利用學生的好奇、愛動、爭強、樂勝的心理，運用電教媒體，演繹情境，進行啟迪誘導，激起學生強烈創作欲，鞏固所學知識、技能，因材施教，提高美術課堂教學效果。

五、運用多媒體教學，升華情境，使學生積極、主動地強化新知

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關鍵詞：微課中學美術教育影響作用

一、微課的特點

微課教學是在以往教學模式的基礎上，通過新的教學組織形式與信息傳播方式創建的一種全新的、具有特定化、個性化特點的教學模式。微課教學是對傳統課堂教學的有效補充，可以彌補傳統課堂教學的不足，也可以對某個特定內容進行重點講解。微課教學一般是為了解決課堂教學中的重點和難點，反映課堂上某個環節或主題而進行的。微課教學內容精簡，主題突出，指向性更加明確。微課課時較短，知識點集中，教學目標更加明確，可以針對學生學習的薄弱環節和學習上的難點進行集中突破。此外，微課還可以對課堂上比較抽象的畫法進行演示，加深學生的認識和理解，讓學生知道自己要掌握的知識點是什么，從而更有利于提高學生的學習效率。微課是一種新的教學模式，不僅能改善以往課堂教學中學生注意力不集中、被動學習等問題，還能提高學生的學習積極性和自主性，在教學過程中增進師生互動，從而建立良好的師生關系。微課不受時間、地點的限制，學生只要打開多媒體終端設備，就可以隨時隨地地進行學習。師生之間可以通過網絡進行交流和互動，學生提出問題，教師根據學生的反饋進行總結，從而達到最佳的教學效果。

二、微課對中學美術教育的影響

在以往的美術課堂教學中，教師傳授知識點主要是通過課堂實現，對于知識點的強化通過課后作業予以鞏固，因為課堂上繪畫創作的時間很少。雖然這種教學方式可以使學生掌握基礎知識，但是學生難以充分理解、消化知識點，動手能力不足，不符合美術新課程標準的要求。隨著美術教學改革的深入推進，微課的出現顛覆了以往的中學美術教學形式，教師通過利用信息技術作為教學的輔助手段，能在短時間內完成重難點知識的傳授，在講解的過程中完成對知識點的鞏固。微課教學模式減少了教師上課講授的時間，增加了學生繪畫創作的時間。隨著美術教學的改革，在中學美術教學中融入微課教學模式促進了美術教學的發展，彌補了以往美術教學的不足。微課顛覆了傳統的課堂教學形式，主要通過微視頻授課。在這種方式中，教師不必出現在畫面中，可以用畫外音配合PPT講解知識，運用計算機和互聯網遠程授課，這是對于信息科技的良好應用。微課擺脫了以往課堂教學的束縛，學生可以通過在線或離線下載的方式查看微課中的知識點。美術課堂不再是必要的上課場所，學生可以在家利用移動設備進行學習。這種課堂的靈活性使整個美術教學的時間得到了充分利用。不分時間、地點，也不用教師當面授課，學生可以完全自主學習，鍛煉了自律能力。

三、在中學美術教學中運用微課

1.課堂中使用微課

微課教學在中學美術教學中有著重要的作用。在美術課堂上有一些知識點比較深奧，學生在理解上會存在一些困難，教師如果想將這些知識點闡述清楚會占用很多課堂時間，教學效果也不一定理想。微課教學則可以有效解決這些問題。教師可以在網上搜集相關視頻，將其整合成課堂學習資料，讓學生更直觀地了解相關知識，從而有效提高美術課堂的教學效果。教師在課堂上經常示范繪畫技術，通過微課可以將這些細節展示得更加清晰明了，讓學生更容易理解。微課可以豐富美術課堂的教學內容，還可以激發學生的創作靈感，提升學生的審美能力，促進學生的全面發展。教師在課堂上要充分發揮微課的趣味性特點，寓教于樂，調動學生的學習積極性，使學生在輕松愉快的課堂氛圍中獲得美術知識，達到教學目的。

2.課后使用微課

中學美術課除了教授學生美術知識外，還可以培養學生的創新能力，作畫的過程就是培養學生創新能力的過程。教師在課后使用微課教學可以梳理并講解學生在課上沒有理解或聽懂的內容，喚醒學生的記憶力，增強學生的理解能力。微課具有廣泛性和普遍性，不僅可以使用電腦播放，而且可以通過手機和平板電腦等移動設備播放，方便快捷，無論是在家還是在外，學生都可以完成學習任務。有些繪畫技巧學生在短暫的課堂時間內難以完全掌握，需要課后反復練習。教師可以將這些技巧的演示做成視頻，以微課的形式讓學生在課后練習。微課上傳后，內容可以長期保存，學生可以隨時播放觀看，也可以反復觀看，家長可以根據教師在微課中的講解指導學生，學生可以在反復練習中做到熟能生巧。

四、微課在中學美術教育中的作用

1.提高學生的學習興趣

中學美術教學內容具有很強的直觀性，能給學生帶來強烈的感官沖擊。在中學美術教學中，美術教師可以借助微課生動、直觀的特效，展現美術教學內容的直觀性，利用微課視頻，將經典美術作品生動地呈現在學生面前。微課通過生動的視覺表達，引導學生深入體驗美術作品的美，提高學生的審美能力，培養學生的美術興趣，充分激發學生的學習熱情，讓學生可以積極學習美術，提高美術水平。學生在強烈的感官沖擊下，容易激發學習興趣，注意力更加集中，從而積極投入學習，逐漸地形成自主學習意識，大大提升中學美術的課堂教學效率，實現高效教學。微課內容豐富多彩，可以提高學生學習美術的興趣。將微課運用于中學美術教學，教師可以結合相關的美術知識，配合視頻資料，將大量知識點和美術作品濃縮到微課教學，使教學內容豐富多彩，引導學生在輕松愉快的氛圍中學習，提高學生對美術的學習興趣，引導學生主動理解和掌握美術教學中的重難點。在中學美術課堂中應用微課教學，能激發學生的好奇心。微課具有微而精的特點，可以吸引學生的注意力。學生認真學習微課內容，能夠體會教師在微課教學的內容和形式上投入的精力，明白美術教師的用心良苦，從而以更加認真的態度學習。微課教學相對以往的美術教學而言，是一種新型教學模式。美術教師為學生精心打造視頻教學資源，在形式上多種多樣，在內容上豐富多彩，一改以往教學內容的單一、乏味，豐富了學生的學習生活，讓學生沉浸在輕松愉快的學習氛圍中，從而提高美術學習效果。

2.提高課堂效率

利用微課合理分配教學時間，可以提高中學美術的課堂效率。在以往的美術課堂上，教師對于美術的理論知識和實踐技巧往往要當堂講解、示范，有時甚至反復示范，幫助學生理解和掌握相關內容，如此會占用大量的上課時間，課堂效果卻并不理想。微課的出現打破了這種教學模式的局限，教師在美術課堂上可以反復播放相關的美術示范視頻，同時配上字幕，簡短的視頻不僅可以濃縮相關的美術知識點，而且可以展現美術技巧的細節，從而加深學生的理解和認知，讓學生及時進行美術實踐。同時，美術教師還能對學生進行有針對性的輔導，及時鞏固課堂講授的美術知識，從而提高中學美術教學效率。教師在課堂教學之前制作好微課視頻，把理論知識、繪畫流程、注意事項都在視頻中呈現給學生。教師可以給學生播放觀看，播放時對重點知識予以強化。學生觀看后，教師再講解繪畫的技巧和注意事項，讓學生自己動手實踐操作，這樣能實現學生自主學習的目標，提升教學效率。

3.提升美術教學質量

美術教學通過微課形式進行授課，能夠讓學生隨時隨地地進行美術學習，幫助學生查漏補缺，還能及時反饋相關的教學信息，強化和鞏固學生的美術知識，是對中學美術課堂教學的延伸和補充。學生可以通過觀看教師的教學視頻鞏固和復習所學知識。微課可以為學生提供靈活自主的學習機會，通過網絡溝通促進師生之間的互動，推動中學美術教學的不斷發展，改變以往的以講授為主的中學美術課堂教學模式，彌補以往美術教學的缺陷。教師要充分借鑒微課教學，推動中學美術教學的長足發展。在中學美術課堂教學過程中，只有科學、合理地應用微課教學，才能促進美術教學質量不斷提升。提高中學美術教學質量和水平，要保證微課使用的有效性，微課使用是否恰當、能否營造良好的課堂氛圍以及實現教學目標等，是其中的重要標準。因此，只有保證中學美術微課使用的有效性，才能充分發揮微課的作用，提高美術課堂教學效果。美術教師要在保證有效性的前提下開展微課教學，進而提高美術教學水平，提升美術教學效果。

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合理運用圖片、文字及二維、三維動畫,可有效解決教學中的重點、難點。

1.圖片展示

圖片展示是美術教學中重要的教學手段。在展示欣賞圖片時,首先,要注意所選用的圖片,畫面要清晰、層次要分明、色彩感要強。其次,繪畫步驟圖把整個繪畫過程高度概括為幾個關鍵性的畫面展示,要注意結構上的先簡后繁的條理性和色彩上的先淡后濃的層次性。這種既有步驟又有進程的展示,有利于學生更好地掌握繪畫的方法。

2.文字編排

美術多媒體課件中出現的文字,往往是教學中的要點和一些美術理論,故此時運用的文字字體以宋體或黑體為佳,大小標題的字體體積要有層次性,色彩要醒目。背景應力求色彩單純,畫面簡潔,在視覺上做到既不搶眼,又能烘托文字主體為宜。如在展示文字時可以適當配上打字聲音。但不可過分熱鬧,以免喧賓奪主,分散學生的注意力。

3.合理穿插二維、三維動畫

在美術教學中,遇到理論性問題,教師常常需要用很多抽象的語言來向學生表述,而效果往往仍不盡人意。如果這時在課件中插入一段適當的二維或三維動畫,使抽象的概念直觀化、形象化,就能有效地解決教學難點。

第一,課件的合理定位是順利完成教學任務的基本保證。首先,課件制作的目標應定位在始終服務于教學目的的完成和教學重點、難點的解決,也就是說它始終是完成教學任務中的一種輔助手段。如果失去了培養學生對美的欣賞和創造能力這一目標,那么再美的課件也毫無價值。

第二,課件使用的目的,應定位于為學生提供解題的思路,而不直接給予學生答案。教師的講解是為了結合課件進行啟發性提示,讓學生自己去尋找答案。

第三,課件要成為教師和學生進行課堂交流溝通的渠道。因此在課件編制時應立足于教學中教師的主導性和學生的主體性,唯有如此定位才能編制出一件成功的課件。

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【關鍵詞】美術欣賞 審美能力 情感教育

欣賞是審美能力培養與情感教育的有機結合。青少年正值易感而善變的年齡，他們喜歡感性的把握現實，因為對于他們，色彩和線條大概要比語言文字更易于接受，更易于受感染。如何正確引導和幫助他們從藝術作品中獲得審美的滿足，以及由此引起的精神上的潛波所導致的心理氣質與世界觀的深刻變化，成為具有高尚情趣和全面知識結構的人才，是美術欣賞課值得探討的問題。

如何才能上好一堂美術課呢？下面就這個問題，我想談談自己的看法：

一、備教材要精妙挖掘，備學生要準確透視

上好課先要備教材，教材是教師上課的主要依據。就一堂課的教學內容來分析，要領會其編寫意圖，掌握其重點、難點和關鍵。即確定好“著眼點”，握準教學的主攻方向。美術欣賞教材不同于其他學科，其內容簡明扼要，教師可從教材的課題、正文、配有的范圍、教學參考資材方面入手，挖出其精妙之處。以《線描畫中的情感世界》為例，文中線描作品有十來余幅，教師如果面面俱倒，一一予以講解，課文的重點就抓不住，可結合題意，抓住一幅著重分析。如：北宋張擇端的《清明上河圖》。此畫是我國古代線描藝術達到高峰時的代表作品之一，畫家借用清明這個充滿活力的節候，著意表現京都繁華的景象。教師在分析畫面景物的基礎上，引導學生觀察比較用線方面的變化（如：虹橋的線條畫得粗又濃、河水的線條細又柔、樹的線條簡練不失力度等），再進一步對作品所包涵的內蘊進行探討和領悟。使學生懂得了線條不僅能恰當表現物體的形體、結構、質感、量感和空間感，而且還融和著畫家的情感和性格。這正說明了中國畫以線造形的藝術形式與特點，也是本課題的重點。教師通過“以一舉十”的方法把重點同時也把如何引導學生認識理解線描作品藝術美這個難點輕松地解決了，在具體的圖片觀察中變得簡單明白。

二、教學內容搭配虛實相間，排列要疏密有致

美學原理告訴我們虛實相間是藝術成功的要素，南宋山水畫家馬遠作畫時常常留空白而被人們喻為“馬一角”，其畫實中有虛，靈空不板，余味無窮。雖然藝術教學與繪畫藝術不能完全等同，但兩者卻有溝通之處。在欣賞教學中，最忌教師“滿堂灌”。教師應要直說細說精講一部分，又要力求含蓄、隱約，留些“空白”啟發學生獨立思考。

教學排列的疏密指教學中時間的安排分配，它與教學內容緊密聯系。課文重點，難點要疏，以便學生有充分時間思考。課堂的導入，課尾的總結簡明概括即密，形成疏密有致的節奏。

三、教學語言要準確易懂，頓挫有致

教學語言是教學藝術的核心。好的教案，好的教學方法，如果教師不會很好地運用，也是白搭的，在一次美術優質課評選活動中，有些教師的教案令人看了相當滿意，但在執教過程中由于講課語調平淡、低沉、語速過快，缺乏吸引力，學生學習的積極性、主動性難以啟動，課堂效果因而大受影響。

要想取得理想的課堂效果，需要教師具備很好的語言技巧。歸納起來要注意：語意要通俗易懂，直觀生動；語感要情真意切，富有情感性；語調要頓挫有致、富有節奏。使學生聽起課來生動有趣，從而學得愉快、扎實。

四、教學中充分運用直觀、電化教具

運用直觀教具，尤其是電化教具，不但能使教材內容變得容易理解和接受，而且易引起學生的學習興趣，激發學習熱情。在講授水彩畫作品欣賞中，提到水彩畫透明濕潤，水色交融的特點時，當場用水彩筆調色在畫紙上示范，鞏固加深了學生對水彩畫其特點的認識與理解，這比單純從字面上去理解“透明濕潤”“水色交融”要形象得多。此外，還采用了幻燈機的教學手段，陸續分析了課文的部分水彩作品。這既利于學生觀察能力和思維能力的培養，又縮減了教學時間，可謂一舉多得。當然，教具的運用也要注意適時合理性。不要過早地展現給學生看，最好能按講授順序依次展現，以免學生眼花繚亂，教學效果適得其反。

五、教學板書要有簡潔、條理、規范美

板書是一種重要的教學輔助手段，也是課堂教學的有機組成部分。一些教師往往忽視這一環節。美術欣賞的教學板書要注意什么呢？總的來說做到簡潔美、條理美和規范美。

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一、繪畫教學與信息技術的融合

幼兒在繪畫教學活動中，需要認真、仔細地觀察事物的整體和部分之間的關系，觀察物體的細節部分，以便形成對事物的表象，為幼兒繪畫奠定基礎。但是，幼兒觀察目的性差，往往忽視對事物的全面觀察，只注重事物的整體輪廓，而且注意持續的時間短，這就造成了幼兒認識事物的片面性以及不完整性。

信息技術的介入，可以為幼兒提供聲形并茂的觀察對象，教師可以在需要引起幼兒注意的環節或者部分運用放大、聚焦等技術把重點標注出來，并且在這一部分觀看停留的時間長一些，再結合教師的講述讓幼兒進行細致地觀察。還可以讓幼兒通過人機互動，嘗試創造性地繪畫，這對幼兒來說是一次很好的能力表達的鍛煉。

我們知道每一個教學活動都有其重點和難點，美術活動也不例外。如何化解這些重點和難點，讓幼兒更好地掌握它？這時教師可借助信息技術，根據教學內容的不同，再現情境，把教材、教師所講和幼兒思維融合在一起，使幼兒對事物深刻理解，進而突出重點，突破難點，增強教育效果。

下面以大班繪畫教學活動“百變水果袋”為例來具體說說信息技術與繪畫教學的融合。

該活動的重點是幼兒能夠根據不同動物的特點給水果袋添畫出美麗的圖畫，并能在畫面中表現水果的前后遮擋關系。教師首先通過讓幼兒觀看動畫故事課件，讓幼兒充分感知水果袋的百變圖案與各個小動物之間的關系，然后再利用電子白板的排序功能，讓幼兒在給水果袋裝水果的游戲操作過程中，發現水果與水果袋的里外遮擋關系，以及各水果之間的前后遮擋關系。教師通過讓幼兒在白板上嘗試繪畫，解決了水果之間的遮擋關系。右圖就是幼兒正在運用白板的拖拽功能嘗試將水果裝進水果袋里。

以上課例，教師采用了PowerPoint與電子白板相結合的信息技術手段，幫助幼兒全方位地觀察對象的本質特征，在此基礎上創造性地完成繪畫作品。老師不是用簡單的范畫來教授幼兒學習機械地復制繪畫，而是通過讓孩子欣賞、觀察多樣作品設計，找到作品的本質特征，然后根據個人的喜好來創意繪畫，在活動中更多體現了幼兒探究學習的主動性和積極性，也體現了幼兒豐富的想象和創造能力。

二、手工教學與信息技術的融合

幼兒園的手工教學活動歷來存在著一個教師示范操作的難題，究竟是完整示范，還是分步驟示范？還有就是教師在示范操作時，部分精細動作幼兒無法看清楚，教師在集體教學活動中總是手忙腳亂的，還可能會出現一些錯誤的操作示范。

信息技術手段幫助我們完美地解決了這一難題。教師可以在手工教學活動中，先運用電子圖片或視頻短片為幼兒營造一個游戲的情境，激發幼兒學習的興趣。在示范操作時，可以根據教學需要提前錄制好個別環節示范的微視頻，運用課前錄制好的微視頻來解決課堂示范存在的問題和難點。幼兒可以通過大屏幕清楚地觀察到教師示范的精細動作，更好地學習手工操作。在手工教學活動中，還可以通過欣賞多樣的作品來激發幼兒的創造性，從而設計制作出更多創意的手工作品來。

我們以大班手工教學活動“卡通動物拖鞋”為例，探討一下如何運用信息技術引導幼兒完成創意手工作品。

該活動的重點是幼兒能大膽想象創造、設計卡通動物拖鞋，學習剪對稱圖形。教師首先通過網絡搜集大量色彩鮮艷、形象生動的卡通動物拖鞋圖片，引導幼兒欣賞并描述自己喜歡的動物形象，進一步激發幼兒的興趣和拓展幼兒的思維。之后教師出示普通拖鞋拋出問題，讓幼兒積極思考、探討、交流并邀請幼兒在白板上嘗試拼貼出各種動物造型。幼兒在活動過程中通過觀察大量的圖片及動手操作，激發幼兒大膽想象并充分感受美和發現美，使其想象力、創作力、審美能力等在藝術活動中得到發展。接著教師又運用電子白板和手機攝像功能制作微視頻課件，完整演示了如何利用彩紙制作卡通動物形象裝飾普通拖鞋，教師以幼兒喜愛的小兔為例，通過畫、折、剪制作出對稱的耳朵和眼睛，拍攝角度清晰，并且整個畫面只針對手部操作，沒有任何干擾，幼兒能夠完全清楚地了解剪對稱圖形的方法，且注意力集中，效果很好。

三、美術欣賞教學與信息技術的融合

傳統的美術欣賞活動，可以借助紙質的圖片或實物來幫助幼兒觀察和欣賞，再由教師講解幫助幼兒提升理解作品的美，從客觀上限制了幼兒學習的主動性和積極性。而信息技術手段卻能讓幼兒在完美的視聽享受過程中，全方位地了解和感受美術作品的藝術之美。教師可以運用PowerPoint、電子白板、網上下載視頻或手機、DV拍攝微視頻等方法，自制美術作品的欣賞視頻，這種教師自制的視頻有針對性，符合幼兒欣賞水平和理解能力，同時有優美的畫面和老師親切的配音，幼兒學習的熱情高漲，教學效果十分明顯。

我們就以幼兒園大班美術欣賞活動“米羅和他的作品”為例，探討信息技術是如何從多角度、多通道引導幼兒欣賞的。

該活動的重點是通過多通道欣賞表述對作品的感受和理解。首先，教師考慮到名畫的選材要適合幼兒年齡特征，以富有童趣的畫吸引幼兒進一步了解名畫。其次，在活動中從線條、形狀、色彩等方面引導幼兒有層次地欣賞，利用交互式白板，讓教學活動生動有趣，幼兒在欣賞美的過程中從聽覺、視覺，感覺多角度、多渠道去提升對美的感受。接著，對于信息量較大的作品，再次運用電子白板的技術手段，通過聚光燈效果讓幼兒能從整體到局部再完整欣賞，讓欣賞不僅停留在畫面上，更多的是通過了解畫家對畫的表達和幼兒對畫的自我感受和表述來體現。欣賞中，讓幼兒比較、鑒別，鼓勵幼兒敢于自由大膽地發表自己的感想，看到別人視而不見的事物，去想別人想不到的事情，培養了幼兒的藝術創新能力。右圖是教師引導幼兒由點到面地逐步欣賞名畫，以及幼兒在白板上嘗試用點、線、面創意繪畫的場景。

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[關鍵詞]小學美術；多媒體；應用

[中圖分類號]G623.75[文獻標識碼]A[文章編號]10079068（2017）12007401

在小學美術教學中，除了能在導入環節應用多媒體激發學生的學習興趣、營造課堂氣氛外，還可借助多媒體突出教學重、難點，培養學生的創新能力。因此，在小學美術課堂教學中，教師不僅要充分認識多媒體的作用，還應結合教學的實際需要靈活應用，效果才會更好。

一、借助多媒體，引導學生探究

在課堂探究環節，通過多媒體出示圖片、視頻等，引導學生展開交流活動，能更好地促進教學目標的達成。如在《墻》的教學中，教師若單純地用語言進行講解，學生是較難理解的，而借助多媒體呈現墻的圖片，引導學生觀察并交流觀察的結果，教師稍加點撥后學生就能理解了。可見，多媒體在美術教學中起到了語言不可替代的作用。

此外，教師在教學中以多媒體引導學生展開探究活動，要注重師生之間的互動。如以《漫畫與生活》一課教學為例，教師先播放《三毛流浪記》，引導學生觀看并思考三毛的形象給自己的感覺。學生交流后，教師予以點撥并引導學生嘗試畫漫畫，交流漫畫在表現形式上的特點。教師再通過課件呈現《小貓釣魚》的漫畫，并追問漫畫表達的意思和幽默之處。學生交流后，教師要及時結合學生的交流情況進行相應的點撥。在應用多媒體的過程中，切勿讓多媒體統治課堂，而是要以多媒體為輔助，增強師生間的互動。

二、借助多媒體，突出教學重、難點

在美術教學過程中，教師不僅要組織學生展開探究活動，更為重要的是讓學生能抓住課堂重點，突破難點。在以往的美術教學中，教師更多的是借助語言講解的方式來達到突出重點和難點的目的，而這樣往往會讓學生陷入聽的模式中，效果并不好。而借助多媒體，以直觀方式引導學生探究，教師再結合學生的情況進行相應的指導，則可較好地突出教學重點，突破教學難點。

如以《正負圖形》的教學為例，教師先引導學生觀察《魯賓杯》，讓學生交流自己看到了什么。有的學生說看到了“人臉”；有的學生說看到了“杯子”。此時，教師可給予指導，借助多媒體引導學生看黑色花瓶，使學生發現兩個人的臉成了背景，如果注意人臉時，花瓶就弱化了。教師順勢引出正負圖形的概念并簡單闡述，再以荷蘭版畫家埃舍爾的代表作引導學生進一步觀察，理解概念。再如，在《青~器》的教學中，難點是讓學生了解青銅器所承載的歷史。教師可借助多媒體引入各類青銅器圖片，并輔以相應的歷史故事，這樣就可很好地達到突破教學難點的目的。

三、借助多媒體，及時歸納小結

在美術教學中，教師可充分利用多媒體方便、快捷的特點來引導學生及時小結，更好地得出結論。同時，借助多媒體展示學生的作品，也可讓學生更好地獲得自信，對美術產生學習興趣。如在《生長的植物》的教學中，學生課前就準備好一些植物，課堂中根據教師的引導探究植物色彩、造型、線條等特點。有的學生根據自己所帶的植物進行相應的描述，教師可對學生進行相應的獎勵。

在探究活動中，為更好地引導學生理解所學知識，教師可結合教學內容，利用多媒體引導學生進行歸納和小結。以教學《奇妙的點彩》為例，在局部欣賞中引導學生探究色彩規律后，教師可設問：“如果把畫面放大到天空這一塊，初看起來這塊會是什么顏色？”通過問題，引導學生觀看并交流、歸納：深淺不一的藍色、紅色、粉色調的點交叉或并排在一起，是人的眼睛在觀察的時候，調和成了這種紫色。“那么，綠色的是不是只有一種綠色點畫排成的呢？會是什么顏色？”學生回答后，教師用課件驗證并歸納點彩豐富的特點。

四、借助多媒體，培養創新能力

小學生雖然認知能力不強，但他們富有想象力，具有較強的創新能力。在小學美術教學中，教師充分利用多媒體引導學生想象，可到達較好的教學效果。如在《小小建筑師》教學中，教師在引導學生初步了解房子的結構后，讓學生想象自己所要建造的房子。教師在學生想象中，借助多媒體提供素材，使學生在搭建房子過程中創造了很多造型優美的房子。