小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)用研究

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小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)篇1

摘要：課堂演示可以讓學(xué)生更直觀、形象地理解美術(shù)教學(xué)內(nèi)容、掌握繪畫技能、建立獨立的審美觀，但在應(yīng)用過程中也普遍存在以下問題：缺乏系統(tǒng)性，演示知識零碎化；缺乏拓展性，媒材技巧單一化；缺乏多樣性，演示手段非理性化等。在新課標理念下，演示教學(xué)必須遵循參與性、啟發(fā)性、清晰性和適時性原則，并從遵循學(xué)生認知規(guī)律，實施分層教學(xué)；融合多種技法媒材，提升創(chuàng)作水平；正確使用美術(shù)語言，內(nèi)化思想情感等方面優(yōu)化課堂演示設(shè)計，以期使課堂演示成為小學(xué)美術(shù)教學(xué)的一道亮麗風(fēng)景。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；演示教學(xué)；新課標

課堂演示可以把難以言傳的美術(shù)思想、美術(shù)理論、作品意蘊可視化地展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生更直觀、形象地理解美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，掌握繪畫技能，建立獨立的審美觀。但課堂演示在應(yīng)用過程中也存在亟待解決的問題，在《義務(wù)教育藝術(shù)課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）理念下，需要進一步優(yōu)化實施過程和提高演示質(zhì)量，使之更好地為美術(shù)教學(xué)服務(wù)。

一、小學(xué)美術(shù)課堂演示存在的問題

（一）缺乏系統(tǒng)性，演示知識零碎化

在課堂演示時，一些教師忽視同一類藝術(shù)實踐的新舊知識和不同類藝術(shù)實踐的知識點之間的整合，使演示過程缺乏銜接性、融合性。例如，對于“欣賞·評述”“造型·表現(xiàn)”這兩類藝術(shù)實踐而言，美術(shù)語言作為一種獨特的造型語言，是一個很重要的知識點。因其抽象性特點，大部分教師直接采用演示教學(xué)法進行解讀。由于過于零碎化和跳躍性，學(xué)生對演示內(nèi)容還是被動接受，致使開展美術(shù)活動時未能在首先了解美術(shù)語言的情形下進行，這對于學(xué)生藝術(shù)感受力的培養(yǎng)相當不利。在教學(xué)“設(shè)計·應(yīng)用”的生活與設(shè)計課程時，部分教師在演示過程中，過于追求技巧性的表現(xiàn)，而疏于對設(shè)計與生活關(guān)系的闡釋，對設(shè)計觀念、設(shè)計思路的解讀也往往一筆帶過。這種零碎的、缺乏系統(tǒng)性的知識演示，很難使學(xué)生有效解決美術(shù)學(xué)習(xí)中的困惑。

（二）缺乏拓展性，媒材技法單一化

合理使用媒材和靈活運用技法有利于提高學(xué)生對美術(shù)課的興趣。但在課堂演示中，存在媒材與技法應(yīng)用頻率不高、種類過于單一等問題。例如，在教學(xué)“造型·表現(xiàn)”課程時，不少教師只是直觀演示如何“畫”這一技巧和如何運用畫紙這一媒材?！霸煨汀け憩F(xiàn)”強調(diào)學(xué)生對美術(shù)課程與作品的體驗與感受，它包括繪畫，但遠遠不止繪畫一種。在“設(shè)計·應(yīng)用”的藝術(shù)實踐中，有一教師在教學(xué)湘美版四年級下冊第2課《走迷宮》時，運用多媒體教學(xué)手段演示如何美化迷宮。然而，演示僅僅用到畫筆與畫紙這兩樣媒材，學(xué)生后來完成的作業(yè)也僅僅是一幅畫而已。很明顯，這位教師在演示過程中忽視了讓學(xué)生去感受各種媒材的特性和充分體驗設(shè)計、制作的過程。這不僅無法讓學(xué)生獲得更多的美術(shù)學(xué)習(xí)體驗，更無法進一步提升學(xué)生的創(chuàng)造素養(yǎng)。

（三）缺乏多樣性，演示手段非理性化

課堂演示手段多種多樣，但適合才是最好。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)、理性地選擇演示手段，反對非理性使用演示手段。非理性使用演示手段是指教師課堂演示手段過猶不及或缺乏針對性、實效性，而使課堂教學(xué)效果受到影響，甚至出現(xiàn)舍本逐末現(xiàn)象。例如，近幾年廣泛使用的交互式電子白板，許多教師卻只將它當成電子黑板使用，而其超文本、互動、網(wǎng)絡(luò)等其他功能卻沒有被重視。甚至有的教師以電子白板演示替代需要用實物教具演示和學(xué)生學(xué)具操作的教學(xué)內(nèi)容。交互式電子白板的濫用，會使學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞和喪失學(xué)習(xí)興趣。范畫、范例演示過多，也會讓學(xué)生的創(chuàng)作風(fēng)格單調(diào)劃一，出現(xiàn)雷同。因此，如果教師不能基于教學(xué)需要恰當?shù)剡x擇演示手段，那么，學(xué)生就很難從演示所呈現(xiàn)的視覺信息中受到啟迪和產(chǎn)生獨特的感悟。

二、小學(xué)美術(shù)課堂演示應(yīng)遵循的原則

（一）參與性原則

隨著教育理念的不斷創(chuàng)新，課堂演示已不再是傳統(tǒng)意義上的“灌輸式”教學(xué)，而是一種對話、分享、多樣、探究的優(yōu)質(zhì)教學(xué)。而且，課堂演示也不再是教師一個人在課堂上展示講解，而是讓學(xué)生更多地參與、融入其中。這不僅體現(xiàn)了以學(xué)為中心的教學(xué)理念，還通過提高學(xué)生學(xué)習(xí)投入度、專注度和師生、生生的互動度，使學(xué)生之間差異性得到有效改善。

（二）啟發(fā)性原則

學(xué)生對教師演示的內(nèi)容往往會先入為主。這不僅會抑制學(xué)生的自由表達和束縛學(xué)生的想象力，而且還會阻礙學(xué)生的個性化發(fā)展。在設(shè)計課堂演示時，對于內(nèi)容方面，要引導(dǎo)學(xué)生著重關(guān)注美術(shù)的方法技巧，而非演示的具體圖案與作品；對于形式方面，可以讓學(xué)生參與演示，防止學(xué)生對教師的過度依賴，使他們在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，能夠善動腦筋，放飛想象，大膽創(chuàng)意。

（三）清晰性原則

清晰性是課堂演示行為的基本要求。一方面，要求其設(shè)計邏輯必須清晰；另一方面，要求其演示時盡可能避開學(xué)生的視覺盲區(qū)，保證學(xué)生視覺接觸清晰。基于此，在演示過程中，教師應(yīng)做到直觀簡潔、不“拖泥帶水”、知識內(nèi)容之間緊密聯(lián)系、語言生動風(fēng)趣、帶有恰當?shù)捏w態(tài)語言，實物教具、范例、范畫等演示時不能遮擋住學(xué)生的視線，保證演示內(nèi)容清楚地展現(xiàn)在學(xué)生的面前。

（四）適時性原則

利用課堂演示教授知識與技能時，既要選擇適合的時機，又要把握好時長。演示過早，學(xué)生會出現(xiàn)聽課優(yōu)勢興奮灶轉(zhuǎn)移，如演示實物教具過早地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，會分散學(xué)生聽課注意力；演示過遲，會使演示內(nèi)容與講述內(nèi)容相脫節(jié)，降低演示效果。不同學(xué)段的學(xué)生，其注意力集中的時長不同，教師在演示設(shè)計時，應(yīng)注意演示教學(xué)的時長，使演示在學(xué)生最需要、最易接受的時候進行。

三、優(yōu)化小學(xué)美術(shù)課堂演示的路徑

（一）遵循學(xué)生認知規(guī)律，實施分層教學(xué)

皮亞杰的認知發(fā)展理論，“將兒童的發(fā)展分為：感知運動階段（0～2歲）、前運算階段（2～7歲）、具體運算階段（7～12歲）和形式運算階段（12～16歲）?！盵1]這四個階段分別有著各自的認知發(fā)展特點。總的看，小學(xué)生在認知發(fā)展方面正處于具體運算階段。但是，學(xué)生身心特點、認知能力隨其年齡和經(jīng)驗的增長而不斷發(fā)生變化。為此，可以將小學(xué)生再具體劃分為低學(xué)段、中學(xué)段、高學(xué)段三個層次：低年段（1～2年級）。低年段學(xué)生的思維水平還很低，尚處于具體形象思維占主導(dǎo)、抽象邏輯思維初步萌芽階段。他們的畫畫還正處于“涂鴉”階段，缺乏對描繪對象進行必要的刪減、調(diào)整，更缺乏對畫面的安排能力和對形的描繪能力。對這一層次學(xué)生進行課堂演示時，應(yīng)從易到難，先呈現(xiàn)諸如長方形、三角形、圓等基本形體的描繪，幫助學(xué)生進行基本的知識積累，再慢慢過渡到難度較大的構(gòu)圖和復(fù)雜形體的描繪。同時，還應(yīng)注意站在兒童立場上解讀演示內(nèi)容。中年段（3～4年級）。中年段學(xué)生已經(jīng)具有一定的抽象概括思維能力，但思維活動中仍有相當一部分帶有具象化色彩。對這一層次學(xué)生進行課堂演示時，可以減少基本形體的呈現(xiàn)，但對于一些抽象的美術(shù)知識仍需利用實物教具幫助學(xué)生理解。新課標明確要求（3～5年級）學(xué)生：“能運用美術(shù)語言及1～2種方法，評述中外美術(shù)作品?！盵2]因而，在課堂演示中，教師還應(yīng)注重教給學(xué)生創(chuàng)造性運用各式各樣的美術(shù)語言的方法，提高學(xué)生的繪畫、設(shè)計和賞析能力。高年段（5～6年級）。進入高年段的學(xué)生開始以抽象的邏輯思維占主導(dǎo)，具有一定的質(zhì)疑解難、思考探究能力，能夠理解文本中的隱藏含義。在課堂演示時，對高年段學(xué)生既可以基于教學(xué)目標，讓師生共同參與演示教學(xué)活動；也可以根據(jù)課標要求和教材內(nèi)容，先指導(dǎo)學(xué)生進行自主探究，然后對一些抽象造型、復(fù)雜構(gòu)圖、創(chuàng)意設(shè)計等進行演示、啟發(fā)。

（二）融合多種技法媒材，提升創(chuàng)作水平

美術(shù)學(xué)科是一門需要讓學(xué)生從事創(chuàng)造的學(xué)科。而創(chuàng)造需要用手或者用手操作工具，對各種形態(tài)的物質(zhì)材料進行加工、改造，制作出新的藝術(shù)形象或作品。用手操作工具加工、改造物質(zhì)材料形態(tài)，需要的是技術(shù)。在中小學(xué)校里，美術(shù)與音樂、體育一道被稱為“術(shù)科”，這恰恰證明它們是技術(shù)含量很高的學(xué)科。當前，“造型·表現(xiàn)”和“設(shè)計·應(yīng)用”在義務(wù)教育階段的美術(shù)課程中占比很大，這又從另一角度說明了美術(shù)教學(xué)必須加強學(xué)生實踐意識和實踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生感受到動手操作的樂趣，并在動手操作過程中感知和體會不同媒材與技法在美術(shù)創(chuàng)作中的表現(xiàn)力和創(chuàng)造性。分析不同教學(xué)方法，課堂演示的優(yōu)勢在于能為學(xué)生提供觀察學(xué)習(xí)的機會、縮短理論與實踐的距離、師生可同時進行語言交流和視覺呈現(xiàn)等。它有助于學(xué)生理解、接受和適應(yīng)日新月異的媒材和飛速發(fā)展的技法，有利于激發(fā)學(xué)生視覺敏感性而產(chǎn)生深入思考與實踐驗證的好奇與興奮。美術(shù)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，重中之重是要引導(dǎo)學(xué)生樹立與新時代同行的藝術(shù)觀念。當今時代，數(shù)字化圖像無處不在，教育信息化轉(zhuǎn)段升級，已經(jīng)實現(xiàn)從深化應(yīng)用向融合創(chuàng)新發(fā)展。基于此，教師可以通過課堂演示，與時俱進地引導(dǎo)學(xué)生把目光投向除傳統(tǒng)媒材以外的數(shù)字媒材、混合媒材等，用現(xiàn)代技術(shù)手段為學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作插上騰飛的翅膀。同時，還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用美術(shù)繪畫軟件，提高學(xué)生運用數(shù)字媒材提升美術(shù)創(chuàng)作水平。好的技法可以為媒材提供營養(yǎng)，使之呈現(xiàn)視覺美感、表達思想情感、帶來新的質(zhì)感等。這不僅是美術(shù)的基本特征，也是課堂演示設(shè)計的一個重要環(huán)節(jié)。在進行課堂演示時，需要將運用不同技法與媒材所產(chǎn)生的藝術(shù)效果和魅力呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生感受到采用媒材有區(qū)別，表現(xiàn)技法就會有差異，而不同表現(xiàn)技法一定會對情感表達產(chǎn)生不同的影響。只有做到最大程度的不同，才能在美術(shù)表現(xiàn)中最大程度地打造個性化和藝術(shù)感。

（三）正確使用美術(shù)語言，內(nèi)化思想情感

“美術(shù)語言是學(xué)生在感知、理解和創(chuàng)造視覺形象過程中必須學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識?！盵3]新課標強調(diào)3～5年級學(xué)生必須懂得運用美術(shù)語言。學(xué)生只有真正了解基本的美術(shù)語言的表達方式和方法，表達自己的情感和思想，才能更好地展示自己或他人的美術(shù)作品。美術(shù)語言是造型藝術(shù)的基本構(gòu)成因素，它包括造型要素和形式原理兩大方面。無論是造型要素還是形式原理，它們中的許多概念具有高度概括性和抽象性，如果是單純靠教師口頭講解，學(xué)生根本無法理解到位，更不用說在實際中應(yīng)用和發(fā)展。課堂演示一直以來都是教師開展美術(shù)教學(xué)的一種重要輔助手段。在課堂演示中，教師如果能有意識地滲透美術(shù)語言的學(xué)習(xí)，這對學(xué)生美術(shù)語言的認識理解與合理運用將起著極大的促進作用。作為一種情境式教學(xué)法，教師可以對演示過程進行情境設(shè)置，將美術(shù)語言融入真實感的場景中，讓學(xué)生親身感受和體驗美術(shù)語言的學(xué)習(xí)是一個充滿想象和創(chuàng)意的過程，同時也是一個充滿歡樂和享受的過程，從而激發(fā)學(xué)生化被動為主動，積極對他人作品中或自身創(chuàng)作中的美術(shù)語言所蘊含的基本意義進行“沉浸式”感悟，進而發(fā)自內(nèi)心地運用綽約多姿的美術(shù)語言領(lǐng)略不同藝術(shù)形式的風(fēng)采和不同畫家的不同風(fēng)格，并基于自己對美術(shù)語言的理解，將其內(nèi)化、運用到視覺形象創(chuàng)作中，實現(xiàn)美術(shù)表現(xiàn)力的自我釋放。情感是人類最內(nèi)在的需求。美術(shù)表現(xiàn)同樣需要熾熱的情感，正是這一熾熱的情感才讓美術(shù)課堂綻放持久的精彩。美術(shù)語言是情感表達的重要手段，課堂演示又是把情感塑造成有形東西的重要方式。教師應(yīng)利用課堂演示把抽象的美術(shù)語言轉(zhuǎn)化為形象、直觀、符合兒童思維特點的表達，促使學(xué)生在美術(shù)活動中能夠正確運用美術(shù)語言把內(nèi)心強烈的情感真實地表達出來。

四、結(jié)語

總之，課堂演示能化抽象為直觀、化枯燥為靈動，是小學(xué)美術(shù)教學(xué)提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)過程中必不缺少的教學(xué)方式。但是，凡事有個“度”。美術(shù)教學(xué)中課堂演示尺度如何把握，還有待于小學(xué)美術(shù)教師進一步研究和探討。只有把握好“度”，才能讓課堂演示成為小學(xué)美術(shù)教學(xué)的一道亮麗風(fēng)景。

作者：施桂林

小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)篇2

美術(shù)學(xué)習(xí)能夠激發(fā)創(chuàng)新精神，提升美術(shù)實踐能力，形成基礎(chǔ)的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶情操，培養(yǎng)正確的審美觀，完善人格。滲透傳統(tǒng)文化元素既是新時期對美術(shù)教學(xué)的要求，也是提高學(xué)生核心素養(yǎng)的必要手段，美術(shù)教學(xué)要以傳統(tǒng)文化為切入點，根據(jù)學(xué)生的實際需要，改進教學(xué)模式，豐富教學(xué)形式。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的意義

小學(xué)生是國家未來發(fā)展的希望，所以其人格和修養(yǎng)對社會發(fā)展都有著重要影響。因此在美術(shù)學(xué)習(xí)階段，需引導(dǎo)青少年形成正確的價值觀。傳統(tǒng)文化的滲透可以讓學(xué)生獲得古人的智慧與精神，提高學(xué)生的人格涵養(yǎng)與修養(yǎng)，讓學(xué)生在正確的道路上發(fā)展，對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與工作有著更好的幫助。小學(xué)生涉世未深，具有很強的可塑性，這個階段的正確引導(dǎo)非常重要，美術(shù)學(xué)習(xí)要使學(xué)生養(yǎng)成對世界的善意認識，擁有較好的人文素養(yǎng)，塑造健全的人格。例如，在對某些名畫鑒賞過程中可以挖掘出其中蘊含的情懷與精神，使學(xué)生體會到作者的心情，并保持積極樂觀的心態(tài)。同時，傳統(tǒng)文化中蘊含著豐富的中華傳統(tǒng)美德及經(jīng)典故事，具有濃厚的文化深度。教師需要選擇優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化將其滲透進小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，利用傳統(tǒng)文化的厚度來陶冶小學(xué)生高尚情操，抒發(fā)其濃厚的文化內(nèi)涵來教育學(xué)生。另外，通過將傳統(tǒng)文化的奧妙深刻體現(xiàn)出來，有助于小學(xué)生樹立正確的三觀價值，充分發(fā)揮其社會正能量的作用，促進小學(xué)生培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)。中華傳統(tǒng)文化是一筆寶貴財富，是值得學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為小學(xué)生日后的成才奠定基礎(chǔ)，小學(xué)生是國家未來發(fā)展的希望，將來是屬于青少年的，因此，對于小學(xué)生人格的培養(yǎng)至關(guān)重要，在小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)階段，應(yīng)適當?shù)厝谌雮鹘y(tǒng)文化，使小學(xué)生感受到古代勞動人民的智慧，熏陶出一定的文學(xué)修養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在正確的道路上前行，形成正確的價值觀。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的措施

（一）在欣賞中體會

中華傳統(tǒng)文化博大精深，美術(shù)作品也屬于傳統(tǒng)文化的一部分，是勞動人民的智慧結(jié)晶。因此，教師要在欣賞美術(shù)作品時融入傳統(tǒng)文化要素，豐富學(xué)生的精神世界，強化對美的感知。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，教師在教學(xué)過程中可通過多媒體技術(shù)達到對欣賞教學(xué)和傳統(tǒng)文化的有機結(jié)合，利用互聯(lián)網(wǎng)積累豐富的知識，開拓知識面。由于小學(xué)生剛剛接觸美術(shù)色彩知識，在課堂上教師可借助多媒體進行教學(xué)。教師需在課前精心準備，收集適合小學(xué)生的材料。因為小學(xué)生對多彩元素更感興趣，教師要充分利用傳統(tǒng)節(jié)日中的色彩元素，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，在多元背景下學(xué)習(xí)色彩知識。教師提出問題：“在春節(jié)時人們一般使用什么顏色”，同學(xué)們回答道是紅色，然后教師讓學(xué)生聊一聊對紅色的感悟，加強對色彩的理解。還能夠適當引入古代色彩豐富的民間元素，比如建筑、藝術(shù)品等，讓學(xué)生在這個過程中了解更多其他色彩。在教學(xué)過程中教師需重視對傳統(tǒng)文化的融入，使學(xué)生體會到傳統(tǒng)文化的魅力，加深學(xué)生的理解，有助于全方面發(fā)展[1]。美術(shù)課堂教學(xué)離不開備課，在上課之前，教師要深入了解學(xué)生美術(shù)知識的掌握水平，根據(jù)教材內(nèi)容展開分析，做好備課工作，對教學(xué)節(jié)奏進行準確把控，循序漸進地進行教學(xué)，讓傳統(tǒng)文化體現(xiàn)在教學(xué)中的每個環(huán)節(jié)，融入傳統(tǒng)文化元素，讓學(xué)生可以借助美術(shù)學(xué)習(xí)，更加熱愛傳統(tǒng)文化。教師要研究學(xué)生的美術(shù)功底，按照美術(shù)核心素養(yǎng)的要求，根據(jù)具體情況和教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)地制定教學(xué)目標，學(xué)生經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后，文化素養(yǎng)有所提升，明確未來發(fā)展道路，教師應(yīng)有目的性地開展教學(xué)活動，讓教學(xué)活動與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，教師要把握契機，增加美術(shù)教學(xué)實效性。課堂是學(xué)生獲取知識的重要場所，課本是主要教學(xué)資源，小學(xué)美術(shù)教材是經(jīng)過精心編排的，其中包含的美術(shù)知識與作品，都與傳統(tǒng)文化息息相關(guān)，但一些美術(shù)教師往往忽略了這部分內(nèi)容，沒有很好地進行滲透，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，深挖教材中的傳統(tǒng)文化元素。

（二）在新知中了解

在小學(xué)美術(shù)教材中包含很多傳統(tǒng)文化元素，在教學(xué)階段可以更好地利用這些元素進行新知教學(xué)，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，助力學(xué)生全方位發(fā)展。教師需對教材深入研究，通過多元化的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生進行新知學(xué)習(xí)，這種方法既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，還讓其更為了解傳統(tǒng)文化。由于科技的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用在教學(xué)領(lǐng)域，使教育迎來了升級，多媒體技術(shù)是提升教學(xué)效果的重要手段，滲透傳統(tǒng)文化的方法多種多樣，只靠單純的文字描述，無法展示出多元化的一面，教師可利用多媒體設(shè)備展示出生動的內(nèi)容，調(diào)動多重感官，提供最佳的體驗，強化對傳統(tǒng)文化的體會，提高教學(xué)效率。教師在大熒幕上展示經(jīng)典文物，以供學(xué)生欣賞，樹立學(xué)生保護文化的意識，讓學(xué)生了解保護文物的措施，使學(xué)生在輕松的氛圍中感受到文物的美感，欣賞之后，再根據(jù)圖片進行模仿繪制，通過直觀的畫面強化感官體驗，加強對傳統(tǒng)文化的認識。例如，在學(xué)習(xí)《民族傳統(tǒng)紋樣》的過程中，教師可以在課前搜集生活中的各種圖形，引導(dǎo)學(xué)生思考圖形的形狀，借助多媒體技術(shù)展示民族傳統(tǒng)紋樣，使學(xué)生意識到這些都是藝術(shù)瑰寶，懂得創(chuàng)新思維的重要性，探究紋樣的發(fā)展背景與原因，增長學(xué)生見識。

（三）在鑒賞中感受

小學(xué)生不具備很好的空間想象力與抽象思維，多媒體可以使教學(xué)內(nèi)容更加生動、直觀地呈現(xiàn)出來，進行多感官刺激便于對教學(xué)內(nèi)容的理解，加強知識傳遞的準確性。我國具有幾千年的文化積淀，是一個文化大國，中國畫在世界范圍內(nèi)都有較大的影響力，擁有獨特的民族風(fēng)格。國畫作為一種傳統(tǒng)的繪畫方式，在培養(yǎng)傳統(tǒng)文化方面具有重要意義，教師以視頻的形式將名畫進行展示，與此同時教師也要對其進行講解，國畫更為重視筆畫的勾勒與色彩的搭配，小學(xué)生思維邏輯不成熟，易被新奇事物所吸引，因此教師要盡量挖掘出國畫的魅力，讓小學(xué)生受到感染。教師觀察畫中的特點，詳細觀察畫中線條的構(gòu)成，體會線條的魅力。提高學(xué)生的用線水平，在傳統(tǒng)文化教學(xué)方面起到關(guān)鍵作用，內(nèi)容上包括山水、花鳥、人物等，接著對繪畫工具進行介紹，如筆、宣紙、顏料、墨等，使學(xué)生對國畫藝術(shù)有足夠的了解，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷[2]。中國繪畫有著幾千年的歷史，每個朝代的繪畫藝術(shù)，無論在內(nèi)容還是形式上，都呈現(xiàn)出對應(yīng)時代的人文歷史、藝術(shù)成就和文化內(nèi)涵，名畫賞析的過程，能夠使學(xué)生對各個歷史時期的繪畫作品有足夠的了解，體會到富有生命力的傳統(tǒng)文化。學(xué)習(xí)傳統(tǒng)歷史，在教學(xué)階段，不只要學(xué)習(xí)繪畫技藝，更應(yīng)了解創(chuàng)作背景，品味作品中所蘊含的魅力，同時，讓學(xué)生欣賞多位大師的畫作進行對比，感受相互之間的差異，獲得更加深刻的認識。我國的陶瓷工藝取得了很高的成就，時下人們的生活離不開電子產(chǎn)品，小學(xué)生大多沉溺電子游戲，導(dǎo)致對傳統(tǒng)文化缺乏關(guān)注，在美術(shù)教學(xué)階段可適當引入傳統(tǒng)藝術(shù)，介紹傳統(tǒng)技藝，使學(xué)生了解古代玉器瓷器的種類，在課件中展示古代的青銅玉器，給學(xué)生帶來視覺沖擊，引出了我國從古到今的發(fā)展歷程，加強學(xué)生對傳統(tǒng)文化的重視度，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化和美術(shù)鑒賞相融合的效果。

（四）在動手中體驗

在教學(xué)過程中，只傳授理論知識是不可以的，要認識到實踐的重要性，在傳統(tǒng)文化教學(xué)階段，積極開展實踐教學(xué)，將理論與實踐相融合，使學(xué)生體會到傳統(tǒng)文化特別的“美”。從美術(shù)學(xué)層面來看，美術(shù)是無處不在的，很多著名的畫家會選擇時間與地點下鄉(xiāng)，觀察農(nóng)民的耕作與日常生活，再將自己所見記錄在畫紙當中，讓學(xué)生感受到樸實之美。技能教學(xué)在美術(shù)教學(xué)中同樣重要，在進行技能教學(xué)階段，為使學(xué)生對傳統(tǒng)文化有更好的體驗，使傳統(tǒng)文化獲得繼承與發(fā)揚。在講解泥塑的制作方法時，讓學(xué)生與自己的想法相結(jié)合，使學(xué)生在掌握技能的過程中，感受傳統(tǒng)文化的精髓，具有強烈的自豪感與文化自信心，教師利用多媒體播放《中國民間美術(shù)》相關(guān)的視頻，了解到精美器物的制作工藝。值得注意的是，在講解技能的過程中，教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的年齡層次與美術(shù)教學(xué)大綱，制定合理的教學(xué)目標。我國的傳統(tǒng)文化非常豐富，但美術(shù)課程所能涉及的內(nèi)容畢竟有限，要將傳統(tǒng)文化與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活建立聯(lián)系，有助于學(xué)生理解傳統(tǒng)文化，讓學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化成為一種習(xí)慣，在不知不覺中增長知識，比如，可舉辦書畫比賽等課余活動，提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、欣賞與創(chuàng)作能力，將優(yōu)秀的畫作進行推薦，引導(dǎo)學(xué)生從多角度進行賞析，可播放有關(guān)傳統(tǒng)文化的影視作品，將其中人物的服裝、頭飾當做美術(shù)教學(xué)的載體。盡可能地把美術(shù)課堂引入到學(xué)生生活當中，在生活中發(fā)現(xiàn)美，感受傳統(tǒng)文化，例如，公園雕塑的造型、線條都蘊含著美術(shù)元素，春節(jié)的燈籠、年畫中都含有傳統(tǒng)文化的氣息，學(xué)會在生活中發(fā)現(xiàn)。美術(shù)教學(xué)會影響學(xué)生的情感、觀念，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，傳統(tǒng)文化的滲透更有利于開展德育教育。不可被課堂所束縛，要定期組織課外活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，強化學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解，只靠課堂的講解無法使教育價值最大化，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)方法，提供更多能夠?qū)W習(xí)傳統(tǒng)文化的平臺，提升學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。教師能夠根據(jù)京劇這一國粹進行課外活動，在這個過程中，拓展課外知識，延伸文化探索路徑，學(xué)生要先了解京劇的基本特點，進行家校結(jié)合活動，組織學(xué)生參觀京劇藝術(shù)表演中心，經(jīng)過親身體驗，更加了解京劇的臉譜特點，另外，還可在網(wǎng)絡(luò)上查找關(guān)于京劇臉譜的相關(guān)知識，或到圖書館進行學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)文化是美術(shù)教學(xué)的支撐，在實際的教學(xué)過程中，教師要注重美術(shù)知識和傳統(tǒng)文化的整合，促進文化意識的形成。教師能夠定期組織學(xué)生下鄉(xiāng)體驗生活，在這個過程中引導(dǎo)學(xué)生要細心觀察，并且講述一些農(nóng)村趣味故事，使學(xué)生在輕松的氛圍中完成學(xué)習(xí)，更加深入了解傳統(tǒng)文化，提升教學(xué)趣味，教師再給學(xué)生們留一個需要小組合作的課后作業(yè)，讓其將眼中的風(fēng)景通過手中的畫筆描繪出來。在上課時，每組派一個代表予以展示和講解，隨后教師進行認真點評，并給予肯定。讓學(xué)生深入了解民間傳統(tǒng)文化，通過合作學(xué)習(xí)，加強溝通，提升繪畫水平。在逢年過節(jié)時很多地區(qū)都會表現(xiàn)特別的民族風(fēng)俗，比如利用年畫、剪紙、紋樣等方式進行慶祝，都蘊含著豐富的文化內(nèi)涵，鼓勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)剪紙、皮影，知曉這些技藝的來源，深化傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)[3]。例如，在教授小學(xué)生編制花籃時，首要讓學(xué)生搜集編花籃歌曲的背景故事，了解其民間手工藝制品；接著向?qū)W生展示各具特色的小花籃，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；最后帶領(lǐng)學(xué)生共同觀看、拆解和編制花籃。在此過程中，不但有效鍛煉學(xué)生動手創(chuàng)新能力，更是提升其欣賞和創(chuàng)造民間藝術(shù)美的運用能力。

（五）在創(chuàng)作中創(chuàng)新

小學(xué)美術(shù)課程旨在提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)想象思維，使學(xué)生可以獨立完成內(nèi)容、構(gòu)圖、裝飾方面的構(gòu)思，展示出傳統(tǒng)文化獨特的內(nèi)涵和鮮明的藝術(shù)特色。在教學(xué)階段，優(yōu)先讓學(xué)生了解美術(shù)學(xué)習(xí)的重點，熟練掌握繪畫技巧，教師通過創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)作環(huán)境，使學(xué)生獨自進行創(chuàng)作，在作畫中傳承與創(chuàng)新，讓作品更有意義。從某種程度上說，創(chuàng)新比知識更為重要，創(chuàng)新能推動著世界進步，是人類進步的源泉。小學(xué)生具有很強的發(fā)散思維，在認識事物時易同其他事物建立聯(lián)系，想象力是人類獨有的天賦，在知識與經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，調(diào)動人的主觀能動性，在腦海中創(chuàng)造一種新形象。美術(shù)教師在教學(xué)過程中要充分利用這點，從傳統(tǒng)文化中得到想象力，開展傳統(tǒng)文化教學(xué)。放映一些創(chuàng)新傳統(tǒng)文化類型的電影，比如《功夫熊貓》、《花木蘭》等，找出其中的傳統(tǒng)文化元素，借助電影的形式進行創(chuàng)新，在觀看完電影之后，讓學(xué)生結(jié)合傳統(tǒng)文化創(chuàng)設(shè)一個新的卡通人物形象，并講述出思路。教師可以設(shè)置水墨情趣課程，使學(xué)生在課上能夠任意涂抹，大膽嘗試，感受水墨畫的意境。對小學(xué)生來說，意境創(chuàng)設(shè)較為困難。教師引導(dǎo)學(xué)生進行獨立繪畫，培養(yǎng)獨立創(chuàng)作的習(xí)慣，充分發(fā)揮想象力，把傳統(tǒng)文化加入水墨畫教學(xué)之中。教師在課前展示齊白石先生的《蝦》，讓學(xué)生進行仔細觀察，并說出體會。學(xué)生運用已經(jīng)掌握的繪畫技巧畫蝦，再與齊白石的蝦進行比較，清楚兩幅作品的差異所在。教師講解名畫中值得學(xué)習(xí)的方面，端正作畫態(tài)度，在創(chuàng)作中加入傳統(tǒng)文化元素，制作出新穎的繪畫作品。結(jié)論：傳統(tǒng)文化是中華民族文化的基礎(chǔ)，引入到小學(xué)美術(shù)教學(xué)當中，有助于體現(xiàn)美術(shù)元素和意義，讓學(xué)生傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，汲取傳統(tǒng)文化的養(yǎng)分。美術(shù)教學(xué)需深挖傳統(tǒng)文化教學(xué)中的美術(shù)教學(xué)資源，從多方面開展教學(xué)，滿足個性化學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)高藝術(shù)涵養(yǎng)的美術(shù)人才。

作者：趙苓杉 單位：昆山市玉峰實驗學(xué)校

小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)篇3

1.鄉(xiāng)土美術(shù)資源應(yīng)用的意義和價值

首先，鄉(xiāng)土文化可以豐富教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生多方面的需要。小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)根據(jù)當?shù)氐膶嶋H情況，進行豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式。比如在藝術(shù)欣賞課上，可以進行文物古跡的鑒賞，也可以把藝術(shù)欣賞課引入到傳統(tǒng)的節(jié)慶、節(jié)慶、民俗等活動中，運用各種形式、材料，制作各種藝術(shù)作品，如春節(jié)、元宵節(jié)等，就會制作彩燈供娛樂活動使用。在鄉(xiāng)土文化中，面塑、泥塑、剪紙等活動具有較強的可操作性，是對小學(xué)美術(shù)教學(xué)形式與內(nèi)容的一種補充，能夠滿足學(xué)生多角度、多方位體驗的需要。通過開展課外活動，提高了學(xué)生對藝術(shù)的興趣，使藝術(shù)教學(xué)更加活躍。其次，鄉(xiāng)土文化資源是最貼近生活、最直接的教學(xué)材料。小學(xué)美術(shù)以培養(yǎng)兒童的審美情趣和對生命的熱愛為主要目標，而鄉(xiāng)土文化則是身邊之美，以生動的形式表現(xiàn)美。過去，人們的物質(zhì)生活雖然艱苦，但精神生活非常豐富，人們在日常生活用品和生活設(shè)施中都表現(xiàn)出了自然、樸素的美學(xué)意識。我們在博物館、美術(shù)館里欣賞的，我們稱之為藝術(shù)的物品，都是他們的生活所需要的，那時的藝術(shù)與生活更緊密，更緊密地結(jié)合在一起。在一定程度上，鄉(xiāng)土文化為小學(xué)生提供了多種形式的藝術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境。最后，通過對本土藝術(shù)資源的合理利用，可以為小學(xué)藝術(shù)教學(xué)提供更大的發(fā)展空間。在城里，與他們一同成長的大部分都是在流水線上制作的，盡管也有機會到博物館參觀藝術(shù)作品，但是與生命相隔甚遠；他們沒有機會長期和他們打交道。鄉(xiāng)土文化自身具有濃郁的鄉(xiāng)土色彩和生活氣息，與生活自然緊密結(jié)合，因此，它可以使學(xué)生對自然之美的感受與再認知，同時也是一種認同鄉(xiāng)土、回歸自然的途徑，是一種對民族、生命、人格的教育。

2.鄉(xiāng)土資源在小學(xué)美術(shù)課堂中的應(yīng)用策略

（1）班級巧設(shè)特色課程

教師應(yīng)為學(xué)生開展豐富且個性的美術(shù)實踐活動。首先，各個教師可以根據(jù)自己班學(xué)生的年齡特點，開設(shè)一些具有特色的美術(shù)課程?？梢蚤_展一些莆仙戲劇臉譜設(shè)計，名勝古跡風(fēng)景畫，紅磚古厝的木、磚雕，元宵節(jié)民俗活動等各類貼畫、刻紙、版畫等與莆仙文化相關(guān)的內(nèi)容。其次，各個班級可以開設(shè)一些展示墻，將學(xué)生的作品展示到班級內(nèi)，還可以將學(xué)生作品按照性質(zhì)以及內(nèi)容進行劃分，為學(xué)生創(chuàng)造一個和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。隨著這些活動的開展，教師能真實地體會到學(xué)生的進步。對大多數(shù)學(xué)生來說，通過這些教學(xué)活動能進一步提升自己的審美能力，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神。最后，教師是學(xué)生成長過程中的引導(dǎo)者，在這個過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為學(xué)生創(chuàng)造一個屬于自己的天地。在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，制作各種各樣的物品，并帶領(lǐng)學(xué)生觀察生活，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）美術(shù)教育中鼓勵學(xué)生聯(lián)想

現(xiàn)階段，聯(lián)想對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力是十分重要的，教師在美術(shù)教學(xué)中給予學(xué)生充分的時間，讓學(xué)生發(fā)揮想象進行創(chuàng)作，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，通過采用聯(lián)想的方式獲得自己想要的作品。由于美術(shù)這門學(xué)科的特殊性，教師的教學(xué)很容易會變成讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。因此，這就需要學(xué)生尋找最適合自己的學(xué)習(xí)方式，以此來活躍自己的思維。例如，教師在讓學(xué)生畫一些莆田鄉(xiāng)土本地春天的東西的時候，學(xué)生在腦海中會出現(xiàn)許多關(guān)于春天的印象，之后學(xué)生就可以將自己腦海中想象到的東西畫到紙上，以此來活躍自己的思維，提升自身的創(chuàng)新能力。教師在此過程中需要積極地引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)作，從各個方面給予學(xué)生提示，以此來促進學(xué)生更高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，充分提高小學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)與繪畫的積極性，提高小學(xué)美術(shù)探究課堂的教學(xué)成效。

（3）合理采用生活化素材進行教學(xué)

在小學(xué)中開展美術(shù)教學(xué)活動時，教師應(yīng)從學(xué)生熟知的生活化元素入手，在教學(xué)中引入生活中常見的素材，鼓勵學(xué)生進行大膽創(chuàng)作。同時，教師需要在教學(xué)中注重學(xué)生審美能力及想象、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能透過熟悉的生活化事物更好地理解美術(shù)教學(xué)的實質(zhì)，提升對美術(shù)創(chuàng)作的熱愛之情，反過來又能深刻地理解、認知生活中的事物，從而加深對生活本質(zhì)及意義的理解，達到事半功倍的效果。此外，在教學(xué)過程中采用生活化元素進行教學(xué)，還能進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教師對美術(shù)教學(xué)的教學(xué)效率，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在講解“我心中的家鄉(xiāng)”這部分內(nèi)容的時候，學(xué)生對生活充滿著好奇心為此，在進行這節(jié)課的教學(xué)活動時，教師可以先圍繞“我心中的校園”這一話題與學(xué)生互動，讓學(xué)生談?wù)勛约盒哪恐欣硐氲男@是什么樣的，園內(nèi)的環(huán)境建設(shè)有什么特點等，根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗描述一下，然后利用多媒體為學(xué)生展示幾張圖片，或是播放一段介紹校園風(fēng)景的視頻，增強學(xué)生的直觀感受，再引入“我心中的家鄉(xiāng)”這一話題，讓學(xué)生將自己心目中的家鄉(xiāng)描繪出來。如此，通過引入一些學(xué)生感興趣且較為熟知的生活美術(shù)元素作為美術(shù)教育的教學(xué)題材，激發(fā)了學(xué)生對小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，使得小學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣得到了提升，也大大增加了美術(shù)教學(xué)課堂上的靈活性，使得課堂氛圍更加融洽，教學(xué)過程更加有趣。

（4）將美術(shù)文化資源與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合

在現(xiàn)階段的小學(xué)美術(shù)實際課堂中，鄉(xiāng)土美術(shù)文化資源對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有巨大的幫助。在開始教學(xué)的時候，采用美術(shù)文化資源將學(xué)生引入學(xué)習(xí)過程中，能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師在開始講課的時候，可以將美術(shù)文化資源作為開始講課的內(nèi)容。教師可以在教學(xué)過程中采用一些鄉(xiāng)土美術(shù)文化資源的案例進行教學(xué)，使枯燥的美術(shù)知識變得有趣，提高學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。

（5）活動型的鄉(xiāng)土美術(shù)教學(xué)

通過攝影、攝影等方式收集、整理人文風(fēng)景中的鄉(xiāng)土藝術(shù)，并以當?shù)厮囆g(shù)教材為基礎(chǔ)，通過視頻、圖片展示、多媒體計算機圖形等形式進行教學(xué)；通過對學(xué)生進行文字材料的介紹，或者通過學(xué)生自己的調(diào)查來了解當?shù)氐乃囆g(shù)。組織學(xué)生進行鄉(xiāng)村藝術(shù)教學(xué)，進行實地考察。將藝術(shù)教室遷至野外，讓同學(xué)們在游玩中觀察、感受人文景觀和自然風(fēng)光。學(xué)生通過野外收集美術(shù)材料、寫生、記日記等方法，將自己的經(jīng)驗記錄下來，以此可以培養(yǎng)學(xué)生對鄉(xiāng)土美術(shù)的探索興趣，增強學(xué)生的審美意識。將鄉(xiāng)村藝術(shù)與校園文化有機地聯(lián)系在一起，通過多種形式的校園文化活動，對學(xué)生進行全方位的綜合素質(zhì)教育。例如：“鄉(xiāng)土寫生”、“攝影作品展覽”、“故鄉(xiāng)美書畫家”等，通過與其它學(xué)科的結(jié)合，進行校園文化活動，全方位地培養(yǎng)學(xué)生的審美趣味，提升他們的審美品質(zhì)。

（6）以校為本，開發(fā)鄉(xiāng)土美術(shù)資源

現(xiàn)階段，在小學(xué)鄉(xiāng)土美術(shù)課程資源的開發(fā)過程中，教師發(fā)揮著十分重要的作用。因此，在進行校本課程資源的開發(fā)與利用的時候，應(yīng)當根據(jù)教師的實際教學(xué)情況進行合理的修正。小學(xué)鄉(xiāng)土美術(shù)課程資源的開發(fā)與利用主要是由教師開展的，因此教師的專業(yè)素養(yǎng)直接影響到小學(xué)鄉(xiāng)土美術(shù)課程資源的開發(fā)與利用質(zhì)量，同時也影響學(xué)生核心素養(yǎng)能力的提升。因此，在實際工作中，學(xué)校應(yīng)充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的教師資源，提升小學(xué)美術(shù)教育教師的專業(yè)素養(yǎng)，以此來進一步提升小學(xué)鄉(xiāng)土美術(shù)課程資源的開發(fā)與利用效率。在實際工作過程中，開發(fā)校本課程主要包括以下內(nèi)容，首先需要教師在日常教學(xué)過程中了解學(xué)生的興趣愛好，并根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，合理調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容，制訂合適的教學(xué)目標，以此來促進學(xué)生更高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。其次，需要進一步提升相關(guān)教師的專業(yè)素養(yǎng)，可以為教師組織相關(guān)培訓(xùn)工作，以此確保教師具備較強的工作能力。最后，學(xué)校在進行小學(xué)美術(shù)教育的校本課程資源的開發(fā)與利用過程中，應(yīng)當從實際情況出發(fā)，合理利用學(xué)校現(xiàn)有的教師資源，發(fā)揮校本課程資源的作用，加強學(xué)生的美術(shù)意識，幫助學(xué)生形成良好的美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)。

（7）搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

教師在開展教學(xué)的時候不應(yīng)當只是根據(jù)考試成績來評價學(xué)生學(xué)習(xí)，還應(yīng)該通過多元化的評價方式來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)；例如，可以通過學(xué)生的日常學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)及學(xué)習(xí)情況給予學(xué)生合理的評價，使教學(xué)評價更加合理，更能夠體現(xiàn)出學(xué)生的真實水平，促進學(xué)生能更加高效地進行美術(shù)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生們個人良好的身體素質(zhì)與綜合能力。搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，使用信息化教學(xué)手段能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也能在課后作業(yè)設(shè)計上得到一定的創(chuàng)新，教師需要在日常教學(xué)中通過移動學(xué)習(xí)平臺進行針對化的教學(xué)指導(dǎo)，同時還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生進行課后練習(xí)，并讓學(xué)生們錄制自己美術(shù)練習(xí)的視頻到班級群，如此則可以大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)針對性，也可以培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

（8）制訂合理的開發(fā)目標

現(xiàn)階段，小學(xué)美術(shù)教育這門課程對學(xué)生是十分重要的，能進一步提升學(xué)生的美術(shù)意識，確保學(xué)生身心健康發(fā)展。根據(jù)有關(guān)部門指示，學(xué)校在開發(fā)利用校本課程資源的時候應(yīng)當制訂明確的開發(fā)目標，結(jié)合本校的實際教學(xué)情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合理進行美術(shù)教育，還要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、興趣，選擇合適的教學(xué)資源進行利用，從而提高教學(xué)效率。在進行小學(xué)鄉(xiāng)土美術(shù)課程資源開發(fā)與利用的時候，對學(xué)?，F(xiàn)有資源進行合理評估并制訂明確的開發(fā)目標是十分重要的，有助于教師結(jié)合實際合理開發(fā)校本課程資源，有利于最大限度地發(fā)揮校本課程資源的作用。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，一般情況下都是由美術(shù)教師帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)。美術(shù)與其他的科目不一樣，其他科目學(xué)生可以自學(xué)，美術(shù)課雖然部分學(xué)生也可以自學(xué)，但是美術(shù)輔導(dǎo)教材相對較少，大部分的知識還需要教師的指導(dǎo)。因此，在教學(xué)過程中，教師發(fā)揮的作用更大，從而使美術(shù)教師在課上將鄉(xiāng)土文化資源傳給學(xué)生占據(jù)的優(yōu)勢更大。因此，對美術(shù)教師而言，要抓住這個機會將鄉(xiāng)土文化融入美術(shù)教學(xué)中。為此，美術(shù)教師在日常生活中也要多進行學(xué)習(xí)，從而更好地教學(xué)生。教師在美術(shù)課堂中穿插鄉(xiāng)土文化的內(nèi)容，將美術(shù)精神傳給學(xué)生，有助于學(xué)生高效學(xué)習(xí)。由于美術(shù)這一科目的特殊性，教師在教學(xué)活動時，可以使用繪畫方面的藝術(shù)技巧來教育學(xué)生，幫助學(xué)生在繪畫作品中的線條、色彩與搭配上感知美。在學(xué)習(xí)美術(shù)作品時，線條的表現(xiàn)力可以勾勒美術(shù)作品的外形，也可以表現(xiàn)出自然的美感，并且線條也包含了許多復(fù)雜的情感。例如，在畫竹子時，作者使用線條虛實、濃淡錯雜等方發(fā)，來表現(xiàn)竹子的豐富多彩。色彩是一幅美術(shù)作品的重點，不一樣的色彩給人有不一樣的體會。教師應(yīng)以線條、色彩與構(gòu)圖為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生提升對美術(shù)作品的鑒賞能力。

（9）提高教師素養(yǎng)

在現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)努力將鄉(xiāng)土文化與美術(shù)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。鄉(xiāng)土文化在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用都是由美術(shù)教師積極地引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)的，因此教師的專業(yè)素養(yǎng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有很大的影響，教師在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中應(yīng)不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)。此外，學(xué)校也應(yīng)給予教師足夠的支持，鼓勵教師積極提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，并完善相應(yīng)的制度，以此確保教師獲得足夠的機會加強自己的專業(yè)知識。同時，教師還應(yīng)改變自己的教學(xué)觀念以及教學(xué)方式，采用更新型的教學(xué)方式，主要以提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)為目的進行教學(xué)。教師在教學(xué)過程中不僅要加強自己專業(yè)知識，還要提高個人修養(yǎng)，尊重學(xué)生的看法，在教學(xué)中適當講解鄉(xiāng)土文化的知識，以此促進鄉(xiāng)土文化與美術(shù)教學(xué)的融合，同時提升自己的素養(yǎng)以及實際教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)美術(shù)藝術(shù)教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維與藝術(shù)素養(yǎng)。在現(xiàn)階段的小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分利用多種新型的教學(xué)理念與方式進行教學(xué)，提升學(xué)生的個性，以此促進學(xué)生更全面地發(fā)展，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)能力，豐富學(xué)生的美術(shù)知識與藝術(shù)涵養(yǎng)，增強小學(xué)生的個性思維與綜合素質(zhì)，推動小學(xué)美術(shù)課堂的進一步發(fā)展與改革。

3.結(jié)語

綜上所述，美術(shù)教師應(yīng)該主動利用鄉(xiāng)土資源，探求美術(shù)課堂與鄉(xiāng)土資源的良好結(jié)合點，提高小學(xué)生對藝術(shù)的感知能力和創(chuàng)新能力，以此來提高小學(xué)生對學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和積極性，通過對鄉(xiāng)村景觀的觀察欣賞來提高小學(xué)生的觀察力和對美的感知力，豐富小學(xué)生的生活，讓小學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作的過程中感受到樂趣，感受傳統(tǒng)文化與鄉(xiāng)土資源的魅力，體現(xiàn)獨特的教育價值。

作者：朱秋海 單位：福建省莆田市城廂區(qū)教師進修學(xué)校

小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)篇4

在核心素養(yǎng)教育理念下，學(xué)校逐漸加大了對學(xué)生綜合素質(zhì)能力提升的重視程度，教師更加重視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力。而美術(shù)學(xué)科不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)新意識，還能提高其審美能力。為提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和知識的理解程度，美術(shù)教師需要積極引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的好奇心和探索欲望，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而豐富學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)意，提高學(xué)生的美術(shù)涵養(yǎng)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師可將生活化的內(nèi)容融入其中，將實際生活作為確定美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)，讓學(xué)生把美術(shù)知識靈活運用到日常生活中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、豐富教學(xué)內(nèi)容，推動教學(xué)生活化

在應(yīng)試教育思想影響下，學(xué)生更關(guān)注語數(shù)英等主要學(xué)科的學(xué)習(xí)，忽視了音體美等輔助性學(xué)科的重要性。在美術(shù)課堂教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)注意力不集中、走神、懈怠等現(xiàn)象，降低了美術(shù)課堂教學(xué)的效率，阻礙了美術(shù)課堂的創(chuàng)新與發(fā)展。因此，小學(xué)美術(shù)教師要及時調(diào)整和創(chuàng)新教育方法，在講課時為學(xué)生創(chuàng)建一個生活化的情境，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗感和舒適度。這樣的教學(xué)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會聯(lián)系實際，更快更好地理解和掌握相關(guān)知識，提高學(xué)生的美術(shù)能力和綜合素質(zhì)。例如，在教學(xué)《中國的節(jié)日》這一課時，教師可先提出問題：“哪位同學(xué)了解我國的傳統(tǒng)節(jié)日?”學(xué)生回答后，教師可以鼓勵學(xué)生分享自己所知道的在節(jié)日里需要做什么事情并講一講相關(guān)的節(jié)日習(xí)俗。然后，教師可以針對學(xué)生所說的內(nèi)容進行糾正和補充，為學(xué)生講解重要節(jié)日的傳統(tǒng)習(xí)俗。在課堂結(jié)束后，教師可以組織學(xué)生開展一些有趣的活動，如在過春節(jié)時要寫對聯(lián)、剪窗花等，讓學(xué)生觀察這些民俗活動中所蘊含的美學(xué)知識，體驗美術(shù)元素在實際生活中的運用，推動教學(xué)目標的完成。通過這樣的教學(xué)，能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，豐富學(xué)生對我國重要節(jié)日的了解。同時，學(xué)生在這種環(huán)境下也能增強和加深學(xué)習(xí)的記憶，提高學(xué)習(xí)效率，促進自身更好地發(fā)展。

二、創(chuàng)建游戲情境，改善課堂教學(xué)效果

小學(xué)生年齡較小且心智不夠成熟，容易對外界新奇的事物產(chǎn)生好奇心，也更容易被外界的事物所吸引。因此，小學(xué)美術(shù)教師在制定教學(xué)方案時，要充分利用學(xué)生年齡較小的特點，在課堂中加入一些與日常生活有關(guān)的游戲，烘托出輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更加活躍和主動地參與課堂教學(xué)，從而改善課堂效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)《神奇的天氣》這一課時，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計一個有趣的、具有生活化的游戲。教師可先提出問題：“同學(xué)們，你最喜歡什么天氣？”鼓勵學(xué)生分享自己喜歡這種天氣的原因，以此活躍課堂氣氛，為下一環(huán)節(jié)作鋪墊。然后，教師可以組織學(xué)生以接龍的形式開展游戲，后面的學(xué)生需要在三秒內(nèi)用聲音表演前一個學(xué)生指定的天氣，以此類推，超時的學(xué)生需要接受懲罰。在課程結(jié)束前，教師可以開展一個小活動，讓同桌之間一起合作畫出自己最喜歡的天氣的簡筆畫，要突出天氣的特點，最后根據(jù)投票選出大家都支持的幾幅繪畫作品，并掛在教室內(nèi)外進行展覽。通過開展這種有趣的活動，可以提高學(xué)生的動手能力和思維創(chuàng)新能力，增加學(xué)生對日常生活的關(guān)注度，增進師生、生生之間的了解，增強學(xué)生的語言能力和美術(shù)能力，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和綜合能力。

三、完善教學(xué)工具，推動學(xué)生個性化發(fā)展

核心素養(yǎng)下的學(xué)校教育更關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。小學(xué)美術(shù)課程作為素質(zhì)教育的重要組成部分，也應(yīng)適應(yīng)新時期教育改革的步伐，適時調(diào)整教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)思想，完善教學(xué)工具，有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。節(jié)約與環(huán)保是當今社會所倡導(dǎo)的一種現(xiàn)代化生活理念，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)緊緊抓住這一社會主旋律，將美術(shù)教學(xué)與之緊密結(jié)合，實現(xiàn)生活與教學(xué)的完美結(jié)合，在呼吁學(xué)生節(jié)約資源、保護生態(tài)環(huán)境的同時，鼓勵學(xué)生利用美術(shù)特長，運用美術(shù)基本知識對廢舊物品進行改造和回收利用，這樣不僅能夠提高學(xué)生的美術(shù)基本素養(yǎng)和美術(shù)創(chuàng)新能力，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。例如，在教學(xué)《廢物利用》這一課時，教師可以提前一天讓學(xué)生帶來自己家里廢棄的小物件，帶上繪畫工具和手工工具，為上課的小活動做準備。在教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生想象自己帶來的廢棄物能改造成什么物品，利用小組合作的方式幫助學(xué)生確定方案，幾位學(xué)生一起提供想法、互相幫助共同制作，最終完成自己想要的作品，教師最后可針對性地對學(xué)生的作品進行評價并給予其鼓勵和肯定。這樣的課堂教學(xué)活動，可以發(fā)散學(xué)生的思維，提升其動手能力。因此，引導(dǎo)學(xué)生合理利用閑置的生活物品，能讓學(xué)生更加關(guān)注生活中的小細節(jié)，增強學(xué)生的廢物利用意識，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，促進學(xué)生全面發(fā)展，同時也能提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造力，提升課堂的教學(xué)效率。

四、增加實踐機會，提高學(xué)生審美能力

仔細觀察就能發(fā)現(xiàn)，其實美術(shù)的元素廣泛存在于生活中，美術(shù)不僅來源于實際生活，還客觀反映了生活中的一些現(xiàn)象。因此，學(xué)習(xí)美術(shù)知識不僅能夠提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，促進學(xué)生發(fā)展，而且能讓學(xué)生更好地感受生活。在具體教學(xué)中，小學(xué)美術(shù)教師為了更好地幫助學(xué)生感受生活的魅力、體驗美術(shù)的價值，可以帶領(lǐng)學(xué)生一起前往有多種風(fēng)格建筑物的地方學(xué)習(xí)相關(guān)藝術(shù)風(fēng)格和創(chuàng)作背景。在選擇目的地時，教師一定要選擇一些有文化內(nèi)涵、歷史悠久的建筑物，讓學(xué)生在欣賞建筑風(fēng)格的同時也感受其深刻的文化底蘊，提高自身的審美能力和藝術(shù)感知能力。在外出參觀活動結(jié)束后，教師也要鼓勵學(xué)生針對所看到的建筑物和藝術(shù)作品，發(fā)表自己的感想，并讓學(xué)生結(jié)合自己的體會進行創(chuàng)造性的美術(shù)創(chuàng)作。在創(chuàng)作的過程中，教師要鼓勵學(xué)生敢于充分表達自己的思想認知，尊重學(xué)生的個性化見解，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和審美能力。

五、組織課堂活動，提高學(xué)生綜合能力

為提升學(xué)生綜合素質(zhì)，教師要打造一個生活化、趣味性的小學(xué)美術(shù)課堂，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力、提升藝術(shù)審美水平。教師可以在學(xué)校舉行大型活動時，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，為學(xué)生提供一個實踐和展示的機會。例如，學(xué)校舉辦體育節(jié)活動時，美術(shù)教師可以發(fā)一個“征集最美運動服”的志愿活動，讓學(xué)生發(fā)揮自己的美術(shù)特長，發(fā)揮想象力，設(shè)計和繪制適合體育節(jié)的運動服，最后選出投票最多的方案并采用。通過開展此類活動，學(xué)生不僅能夠鍛煉自身的思維能力，發(fā)揮自己的想象力，還能感受到美術(shù)的獨特魅力和應(yīng)用價值，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)積極性，有助于美術(shù)教學(xué)活動的開展，并能有效提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量?？傊?，美術(shù)教師應(yīng)善于創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)模式，將實際生活中的事物融入教學(xué)課堂，使小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂更加生活化，豐富學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)體驗，感受美術(shù)的藝術(shù)美和生活美，激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，從而讓學(xué)生不僅感受到生活的美好，還能夠?qū)W習(xí)相關(guān)的美術(shù)知識，提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)水平，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

作者：吳家紅