美術研究生畢業(yè)論文范文

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篇1

【關鍵詞】藝術學碩士研究生畢業(yè)設計考核模式改革

隨著素質(zhì)教育的倡導，各地方院校及專業(yè)都在進行教育學改革，教學改革既是觀念的創(chuàng)新也是教育思想的轉(zhuǎn)變。在教學改革下，藝術設計碩士研究生的畢業(yè)設計既要區(qū)別于本科，又要在本科的基礎上有所提高，但是藝術設計專業(yè)的學生與理工科學生之間的差異很大，以理工科畢業(yè)論文的考察模式考察設計專業(yè)的學生是不現(xiàn)實也是不客觀的。所以設計藝術專業(yè)的學生，尤其是研究生的畢業(yè)考核模式是一個有待探究的問題。如何讓他們在本科的基礎上提高科研水平，更好地適應未來的就業(yè)和社會需要，發(fā)揮研究生應該有的能力，這些都是在設定考核標準時需要考慮的重要因素。

一、設計藝術學碩士研究生畢業(yè)設計實踐作品的考核模式現(xiàn)狀

據(jù)統(tǒng)計，全國大約有1000多所設有藝術設計專業(yè)的學校，其中具有設計藝術學碩士點學位授予的學校有50多所，設計藝術學博士點學位授予的有10多所。畢業(yè)設計不僅是檢驗學生在校期間的所有學習成果，也檢驗教師的具體教學成果，同時也檢驗學校的整體教學水平以及考核模式的有效性。藝術學碩士研究生畢業(yè)設計的形式一共有三種，第一種是論文的形式，第二種是論文與畢業(yè)設計實踐作品結合的形式，第三種是聯(lián)系學生提出的實際實踐作品、設計報告與畢業(yè)作品集三種形式的結合。但目前具體針對藝術學碩士研究生畢業(yè)設計實踐作品的考核模式并沒有統(tǒng)一的標準。

（一）僅憑論文的考核模式

作為設計藝術學的研究生，由于本科階段與在研期間多注重設計實踐，忽略了深入探究問題的科研素養(yǎng)，同時很多研究生在研期間仍然處在“無事干，無處去”的學習狀態(tài)，最終沒有培養(yǎng)出成熟的論文撰寫能力，論文的寫作質(zhì)量不高，所以僅憑論文的考核模式并不能考核出研究生的真實水平。

（二）論文加畢業(yè)設計作品的考核模式

這種模式中要求畢業(yè)作品與學位論文選題緊密結合，把論文與畢業(yè)設計實踐作品的考評按比例配比，最終得出考核成績。但是各個學校都有自己的特點，準確而公正的配比還沒有被提出。此外，大多數(shù)院校針對畢業(yè)設計實踐作品采取定性評價的考核模式，定性評價是對評價資料做“質(zhì)”的分析，運用分析與綜合、比較與分類、歸納與演繹等邏輯分析的方法對評價所獲得的數(shù)據(jù)、資料進行思維加工。但定性評價實質(zhì)是依靠教師的主觀判斷，由于教師的主觀喜好，對作品的評價不夠全面，容易產(chǎn)生不公正問題，引起學生的不良情緒。

（三）實踐作品、設計報告與畢業(yè)作品集的考核模式

此模式是浙江傳媒學院基于素質(zhì)教育，以及學生畢業(yè)時忙于就業(yè)不能兼顧論文的實際情況提出的考核模式。其中，實踐作品考核學生的動手能力，設計報告采取圖文并茂的形式考核學生的邏輯思維能力，畢業(yè)作品集是平時學生每一次作業(yè)的積累，主要考核學生的綜合素質(zhì)。但是考核的項目過多，不免會讓考核程序變得繁瑣，三者的關系與比例分配標準并沒有具體設立，具體實施結果還有待考證。

針對以上幾種情況，論文加畢業(yè)實踐作品的模式比較容易實施，但要教師把握住兩者分數(shù)的配比以及畢業(yè)實踐作品的評價標準。

二、設計藝術學碩士研究生畢業(yè)設計實踐作品的考核模式的改革內(nèi)容及目標

無論是本科階段還是研究生階段，藝術設計都是一門注重實踐性的專業(yè)，在人才培養(yǎng)方面注重創(chuàng)新性、實用性與技術性，強調(diào)動手實踐能力。同時，根據(jù)素質(zhì)教育的要求，藝術設計專業(yè)培養(yǎng)的是應用型人才。本科階段是藝術設計專業(yè)學生學習理論知識，培養(yǎng)各種繪畫、軟件應用技能的階段；研究生階段是對本科階段基礎知識的檢驗，學生的實踐要與企業(yè)相結合，使每個學生都能具備獨立完成企業(yè)設計任務的能力。所以設計藝術學碩士研究生畢業(yè)設計實踐作品需要更加注重畢業(yè)實踐作品的考核，在理論考察的基礎上重點考察學生動手操作能力以及創(chuàng)新能力。

在多元化的教學模式趨勢推動下，讓研究生能夠真正學會運用所學的書本知識，做到理論與實踐有效的結合，創(chuàng)作出好的設計作品，就必須改進藝術學碩士研究生畢業(yè)設計實踐作品的考核模式與標準，全面提高設計藝術學研究生培養(yǎng)質(zhì)量，使其具有扎實的基礎知識，同時具有較好的藝術設計水平和動手能力。

根據(jù)對西安工程大學服裝與藝術設計學院2011級、2012級、2013級和2014級的藝術學研究生進行的調(diào)查問卷，81%的學生對畢業(yè)設計的考核以及標準不太清楚，31%的學生希望加強畢業(yè)設計的指導，30%的學生希望加強畢業(yè)設計的制作環(huán)節(jié)，61%的學生認為應該加強藝術類研究生畢業(yè)設計的選題、審核等環(huán)節(jié)管理制度的力度。所以根據(jù)實際情況，應該精細列出畢業(yè)設計的考核標準具體事項，提前讓學生了解考核的大致方向與側(cè)重點，激發(fā)學生創(chuàng)作的靈感與完成畢業(yè)設計作品的興趣。此外，要增加研究生畢業(yè)設計的選題并把選題細分化，便于學生精確定位自己的設計方向。

三、設計藝術學碩士研究生畢業(yè)設計實踐作品新的評判要求及分級評價指標

鑒于以上藝術學碩士研究生畢業(yè)設計實踐作品的考核模式現(xiàn)狀分析，以及對藝術學碩士研究生畢業(yè)設計實踐作品的考核模式的改革內(nèi)容和目標的梳理，采用定量評價的方式列舉出畢業(yè)作品的考核指標，從而梳理出設計藝術學碩士研究生畢業(yè)設計實踐作品考核的新標準模式。具體如下：

（一）對畢業(yè)設計作品的精細化分類

畢業(yè)作品類型按照專業(yè)方向分為：服裝與服飾設計作品、視覺傳達設計作品、產(chǎn)品設計作品、環(huán)境設計作品、攝影作品、動畫設計作品、工藝美術作品、繪畫作品，以及服裝表演與形象設計作品九大類。

（二）畢業(yè)作品內(nèi)容要求

第一，選題：與本人學位論文選題緊密結合，針對本專業(yè)方向，作品主題明確，內(nèi)容積極健康。

第二，設計內(nèi)容：設計作品呈系列，按專業(yè)特點以平面或立體形式表現(xiàn)，最終作品外觀效果完整，適合展示。此外，還必須以平面形式呈現(xiàn)完整的創(chuàng)作過程。

第三，設計方法：制作工藝規(guī)范，符合設計標準；提倡手工制作，體現(xiàn)傳統(tǒng)工藝的技術美感。

第四，設計成果：作品符合相關專業(yè)規(guī)范要求，滿足相應的生產(chǎn)工藝和質(zhì)量標準，使藝術性與實用性完美結合。

（三）畢業(yè)作品考核評價指標

具體要求：第一，所有類型的畢業(yè)作品均需以展覽形式出現(xiàn)；第二，畢業(yè)設計作品由評委會集體打分，最終得分取平均值，評委會由校內(nèi)外專家3至5人組成；第三，作品與論文分值比例各占50%；第四，論文開題報告中必須包含設計作品構思計劃。中期檢查時，除匯報論文進展情況外，還必須匯報畢業(yè)作品構思和草圖設計過程，最終所提交的畢業(yè)論文中必須包含畢業(yè)設計作品內(nèi)容。

結語

綜上所述，合理的藝術學碩士研究生畢業(yè)設計實踐作品的考核標準模式，以及更好的培養(yǎng)藝術學碩士研究生實踐與創(chuàng)新能力的措施和途徑，可以提高學生的研究能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，以高水平的藝術修養(yǎng)品質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)順應時展的需要。

參考文獻：

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篇2

論文關鍵詞：研究生；培養(yǎng)體制；問題；對策

一、改革開放以來，我國研究生教育概況

1978年改革開放以來，伴隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展，我國的人才水平也有了大幅度的提高，并且扮演著日益重要的角色，國家的方針政策、科技的發(fā)展、社會的進步等方面都有賴于人才的供給。綜觀我國的人才培養(yǎng)規(guī)模，一直呈現(xiàn)出增大的趨勢，20世紀80年代碩士研究生和博士研究生的數(shù)量很少，但是隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，報考研究生的人數(shù)呈現(xiàn)出逐漸遞增的趨勢。近幾年，我國研究生的報考人數(shù)大規(guī)模地增加，特別是1999年大學擴招后，大學教育不再是精英教育，而是逐步邁向高等教育大眾化的行列。在90年代初報考研究生的人數(shù)較少，錄取的人數(shù)也較少，而隨著時間的推移以及經(jīng)濟的發(fā)展，特別是到了21世紀初期，研究生的報名人數(shù)呈現(xiàn)出大幅度增加的趨勢，2000年為46.4萬，到2004年就已經(jīng)達到了95.0萬，2007年達到最高峰128.2萬，雖然2008年有小幅下降，但是2009年繼續(xù)呈現(xiàn)增加趨勢。從這些數(shù)據(jù)可以看到，研究生招生規(guī)模也正在逐步擴大，數(shù)量上呈現(xiàn)出大幅增加的趨勢，但是相應的培養(yǎng)體制、師資力量等方面的發(fā)展卻相對滯后。與發(fā)達國家相比，雖然規(guī)模很大，但是研究生的整體素質(zhì)水平卻不高，原因在于研究生培養(yǎng)體制存在眾多問題。為了縮小我國的研究生整體素質(zhì)水平與西方發(fā)達國家之間的差距，促進我國經(jīng)濟、科技等各項事業(yè)的發(fā)展，必須對我國的研究生教育機制所存在的問題進行梳理，并針對這些問題采取措施并加以改進。

二、我國研究生培養(yǎng)體制存在的問題

高校是研究生的培養(yǎng)基地，如果高校研究生培養(yǎng)機制存在問題，勢必會影響到研究生的培養(yǎng)，進而使我國的經(jīng)濟與政治地位受到影響。雖然改革開放后，我國的研究生教育有了長足發(fā)展，但其培養(yǎng)機制仍然存在著眾多問題，這阻礙了我國研究生教育整體水平的提高。對其存在的問題可從整體和局部兩個角度來分析。

1.　我國研究生培養(yǎng)體制所存在問題的整體視角探視。從整體角度來看，20世紀80年代初期，由于我國的教育發(fā)展水平很低，經(jīng)濟發(fā)展和社會對人才的要求也較低，研究生的數(shù)量較少，研究生的培養(yǎng)形式也較為單一；但隨著經(jīng)濟的發(fā)展以及社會的進步，對人才的要求也逐步提高，研究生的數(shù)量也逐漸增多，這就使得研究生招生的形式和教育形式都發(fā)生了很大改變。過去只是單一的全日制研究生，逐漸發(fā)展成MBA、工程碩士、EMBA、專業(yè)碩士等各種不同的形式。不同形式應該有不同的培養(yǎng)目標、管理體制，但是現(xiàn)行的研究生體制并沒有將這些不同形式的培養(yǎng)方式加以區(qū)分，授課教師、課程的選擇等方式幾乎都差不多，這沒有體現(xiàn)出各自培養(yǎng)方式的優(yōu)勢所在，必然導致研究生畢業(yè)后不能符合社會的需求。很多時候，研究生培養(yǎng)單位只是將眾多的研究生招生方式作為營利的工具，以經(jīng)濟利益最大化為目標，對招收的學生的要求大大降低，因此，對后續(xù)的博士研究生的培養(yǎng)也造成了不良影響。

2.　我國研究生培養(yǎng)體制所存在問題的局部視角探視。從局部的角度看，我國研究生培養(yǎng)體制明顯存在以下問題：

(1)在學科設置上，很多高校都在努力建設成為綜合性大學，很多過去工科見長或者理科特色鮮明的學校為了實現(xiàn)綜合性高校的目標，紛紛建立新學科，但是，這些學科在師資、專業(yè)水平等方面都難以達到要求。過去的一些綜合性大學雖然學科齊全，但在專業(yè)劃分上過于精細，而當今社會對人才的復合型要求越來越高，現(xiàn)行研究生培養(yǎng)體制下的學生，畢業(yè)后往往暴露出知識結構比較單一、缺少綜合運用知識的能力等弊端，不能適應社會的需求。

(2)在教學方式上，主要還是“填鴨式”教育，所有學生都是被動接受教師傳授的知識，都是書本上、教條式的知識結構，而書本上的很多知識都已經(jīng)過時；同時，這種“填鴨式”的教育方式缺少與學生的互動，不能很好地發(fā)揮學生在學習中的主動性，學生的創(chuàng)新性思維得不到培養(yǎng)。這勢必造成學生知識的落伍，并泯滅學生的創(chuàng)新思維、求異思維，使得培養(yǎng)出來的學生不能很好地適應復雜多變的社會。

(3)在培養(yǎng)體制上，中國的研究生體制表現(xiàn)為“嚴進寬出”，本科生畢業(yè)后通過研究生入學考試，如果達到要求并通過差額面試就可以進人大學開始研究生的學習生活。這種狀況容易導致以下兩方面的問題：其一，招生僅僅依靠文化課知識就決定學生能否入學，限制了很多有著優(yōu)秀專業(yè)知識學生的培養(yǎng)。幾年前，國內(nèi)某名牌大學的美術系導師，在招收學生時發(fā)現(xiàn)某學生繪畫功底很強，發(fā)展?jié)摿薮螅梢驗橛⒄Z成績不能達到要求，就是不能入學。其實，為使某些特殊人才脫穎而出，對于一些學科門類，不能僅僅依靠文化課的成績來決定能否取得入學資格。其二，研究生進入大學后，都是按照所學專業(yè)課程的分數(shù)來考查學生的能力水平，而試卷則主要側(cè)重理論知識的評定，使得學生僅僅注重理論而忽略了實踐。同時，“嚴進寬出”使得不合格、不努力學習的研究生無法被淘汰，因此，研究生放松了對自己的要求。研究生的培養(yǎng)質(zhì)量隨之下降，與社會需求的差距也隨之變大。

(4)在學制上，現(xiàn)在有些高校的研究生學制從3年改為2年，即大家通常所說的“大碩”和“小碩”。3年制研究生，在培養(yǎng)目標、課程設置、畢業(yè)設計等各個方面的時間設置相對充足，大多數(shù)高校研究生一年級和二年級上半學期以上課為主，二年級下學期作開題報告，撰寫論文，三年級上學期11月份左右進行預答辯，下學期正式答辯；如果將學制改為2年，學習的時間和撰寫論文的時間都大大縮短，更多的學生為了在更短的年限內(nèi)完成學業(yè)，往往選擇那些比較淺顯的研究題目，不對題目進行較為深入的研究。

(5)在生源上，隨著近幾年大學的擴招，大學畢業(yè)生人數(shù)大幅增加，每年有幾百萬之多，使得很多學生的就業(yè)極為艱難，被迫走上“獨木橋”——考取研究生，這也使得研究生入學后的學習動力和研究目標發(fā)生了偏離。

(6)在導師制度上，現(xiàn)在研究生數(shù)量很多，而導師卻很少。一些導師帶著十幾個、幾十個研究生，根本無暇指導。一些剛剛畢業(yè)的年輕教師，本身沒有什么經(jīng)驗卻也帶著碩士生，在學習上并不能給予太多的指導。

三、推進研究生培養(yǎng)體制改革的對策

上述問題的存在，都造成了研究生質(zhì)量的下降。因此，必須著力推進研究生培養(yǎng)體制改革，盡力解決這些問題，推動我國研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

1.　在培養(yǎng)規(guī)劃上，對于學術型碩士、MBA、EM-BA、工程碩士、研究生進修班等不同的研究生形式，制定不同的培養(yǎng)目標、不同的課程設置，根據(jù)類型的不同配備相應的師資力量。

2.　在學科設置上，為了培養(yǎng)符合社會需求的研究生，不應該過分強調(diào)研究生專業(yè)的劃分，針對不同的學科應該區(qū)別對待。對于一些醫(yī)學、理工科等要求專業(yè)性比較強的專業(yè)可以進行細分，但是對于人文社科類學科，如經(jīng)濟學和法學、法學和政治學等，不應把專業(yè)劃分過細，在專業(yè)學科的基礎上應該更加注重學科之間的交叉，避免單一學科在研究相關問題時的片面性，培養(yǎng)出復合型研究生。應該逐漸從以研究型為主，應用型和復合型人才培養(yǎng)為輔的模式轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃?、應用型和復合型并列的發(fā)展模式。

3.　在教學方式上，應對每種研究生類型內(nèi)部的課程體系設置進行改革，根據(jù)社會的需求制定相關的研究生課程。同時改變過去“填鴨式”的教學模式，讓學生更多地參與到課程的學習當中，可以采取學生課前預習閱讀，然后在課上進行講解，教師點評等方式，以此加深學生對所學知識的理解。教師不能高高在上以教育者自居，要放下架子，貼近學員的生活，作學員的知心朋友，進行春風化雨式的、平等對話式的交流。教師要以“誠”為本，拉近師生之間的距離，也就是應向?qū)W員敞開心扉，談自己的真正見解、真切感受，同時鼓勵學員敞開思想，廣開言路，暢所欲言，把自己內(nèi)心的焦慮、困惑都說出來，從而改變封閉式的硬性灌輸?shù)慕逃椒ǎ瑢⒄勗捠?、討論式、即問即答式等改為開放式的雙向交流的、鼓勵引導的教育方法，以期達到以情動人、以理服人、情境交融、自覺求真向善的效果。要改革當前“一刀切，一鍋煮”的整齊劃一的教學方式，緊密貼近學員學習實際，面對現(xiàn)實，找出焦點，抓出熱點、疑點問題，針對學員個性及水平的差異，選擇適當?shù)臅r機而有針對性地進行培訓教育。

4.　在培養(yǎng)體制上，研究生招生應該逐步改變以分數(shù)定終身的局面，多看考生的綜合素質(zhì)和專業(yè)特長。對于考核機制，要打破以分數(shù)考核的制度，采取社會實踐、學術成果等多種方式進行考核。

5.　在學制上，前文指出我國現(xiàn)在有“大碩”和“小碩”之分，但是他們在招生時都是按照學術型進行招生，只是不同學校采取了不同的學制。目前，國家出臺了學術型碩士和專業(yè)型碩士兩種，在同一所學校同一專業(yè)進行招生，學術型碩士學制為3年，這些學生主要側(cè)重于本領域的學術研究；專業(yè)型碩士學制為2年，這些學生主要側(cè)重于實踐和工作。這樣更有利于不同學生的需求以及滿足社會的需要。學術型碩士和專業(yè)型碩士是一種解決學制的方法，同時也可以實行學制的彈性制，采取學分制度，只要達到了規(guī)定的學分就可以畢業(yè)；在課程安排、畢業(yè)答辯、實習等方面，也要增加靈活性，使得一些優(yōu)秀的學生能有自由發(fā)展的空間。

6.　在淘汰制度上，現(xiàn)行的研究生培養(yǎng)幾乎是零淘汰，只要入學，基本都可順利畢業(yè)，雖然眾多高校都設置了研究生的中期考核制度，采取了筆試和面試兩種方式，但是由于都是本院系教師參與整個過程，學院為了維護自己的聲譽，即使學生的筆試和面試成績沒有達到合格的要求，但還是可以順利通過，所以應該改變考核學院的指標，規(guī)定最低淘汰率，讓中期篩選可以真正起到篩選的作用。在研究生畢業(yè)論文的外審制度方面，目前一般都是幾個高校之間互相送審畢業(yè)論文，如果A校給B校一個學生不合格，那么，反過來B校也會給A校一個不合格，而現(xiàn)在的很多匿名評審的教師并不單單從論文質(zhì)量出發(fā)，一般都會給予通過，這就使得不少研究生對待論文頗不認真，所以必須要改變這種匿名評審的困境，建立起有效的約束和激勵機制來改變這種困境。

篇3

【關鍵詞】裝飾 建筑 融合 演變

一、裝飾的概念

裝飾是對生活用品或生活環(huán)境進行藝術加工的手法。對于建筑設計而言，線腳、符號、細部、飾面材料等所有能令建筑看上去更加美觀的手段，都稱作建筑裝飾。

按照《現(xiàn)代漢語詞典》，“裝飾”就是“在物體的表面加以附屬的東西，以使其美觀”。

從表面上看，這些似乎都在證明裝飾藝術附屬于建筑設計。換句話說，裝飾只影響美觀，但不影響建筑的存在。這種關系就好比化妝對于女性，為了追求美感，需要時化妝，不需要時也可卸妝，并不對人臉造成根本影響。

事實上，裝飾與建筑間絕非附屬關系。首先，兩者是獨立的門類。裝飾的概念遠比建筑的概念更早產(chǎn)生。巖畫（圖一）就是一個例證。原始人類還不懂建造時，便用巖畫來紀錄生活和美化場所了 。其次，在建筑產(chǎn)生后的很長時間，由于技術所限，裝飾的確常常作為建筑的附屬物存在；但隨社會發(fā)展，它的地位也開始逐漸演變。

二.裝飾在建筑中的演化

（1）裝飾作為建筑主體的附加物

此時裝飾與建筑的結合尚處于初級階段。添加裝飾物幾乎對建筑沒有技術要求，簡單易行。該方法一直延續(xù)到現(xiàn)在。比如貼窗花（圖二）、在廳堂內(nèi)懸掛繪畫作品或擺放工藝品等。

（2）裝飾與建筑的精神融合

隨著社會發(fā)展，裝飾中滲透了人們的精神需要。在建筑設計領域開始參與建筑意向的表達。裝飾和建筑產(chǎn)生了邏輯意義上的關聯(lián)。

比如在我國，封建等級制度被反映在屋面、墻壁的顏色和作法上，裝飾細節(jié)體現(xiàn)等級的差異。在西方，如古希臘、古羅馬的各式柱頭裝飾也同樣如此 。

此時的裝飾，已經(jīng)能夠與建筑在精神層面融合，初步參與了建筑的構成。這些裝飾雖然仍舊可以去掉，但對建筑立意有很大影響。裝飾本身具有特定含義，所以不再完全遵循個人的喜好，同時要遵循社會對其文化意義的習慣看法。

（3）裝飾與建筑的物質(zhì)融合

除了精神層面，裝飾與建筑在物質(zhì)層面的融合程度也隨時展而加深。

此時的裝飾，雖然對建筑來說仍然并非必不可少，但由于和構件融為一體，是“建造”在建筑之上，已經(jīng)不能再輕易替換了，但可以拆卸和更新。

有了建造技術的支撐，裝飾還可以和更為關鍵的建筑結構融合，如支撐結構。從裝飾角度看，伊東豐雄的仙臺多媒體中心即是以裝飾與支撐結構的一體化為創(chuàng)意。極具藝術感的編織形支撐體結構，成為建筑的視覺焦點。

（4）裝飾與建筑的整體融合

裝飾發(fā)展的極大高度，是裝飾和建筑整體融合。無論創(chuàng)意理念還是構造特征，均成為建筑設計的主題。一個知名的例子就是北京鳥巢體育場。所謂鳥巢，主要是指其鋼結構形成的類似編織般的肌理。然而這層鋼結構卻不是體育場的承重結構，而僅承載其自身的重量，可以說是一層超級厚重的裝飾。然而這層肌理卻是整個鳥巢體育場建筑設計的核心概念，一旦將其取消，鳥巢立即不復存在。這正是裝飾成為建筑核心概念的典型例證。

裝飾占據(jù)建筑設計主導地位，還反映在時下日趨火熱的先鋒概念――參數(shù)化設計之中。無論是運用拓撲、分形、仿生還是函數(shù)等等理念的參數(shù)化設計，其作品形態(tài)與傳統(tǒng)建筑有天淵之別，建筑形象前所未有。 可以說在這樣的設計中，建筑本身已經(jīng)被當成一件巨大的裝飾藝術品來處理。

比如當今世界建筑界炙手可熱的扎哈?哈迪德，她的作品很少去表現(xiàn)傳統(tǒng)意義的內(nèi)部外部、圍護支撐的區(qū)別，而是把建筑整體作為巨大的工藝品來處理。

此時的裝飾和建筑已經(jīng)不分彼此，取消裝飾性也意味著建筑不復存在。

三.裝飾與建筑的關系

寫到這里，筆者發(fā)現(xiàn)一個有趣的現(xiàn)象，裝飾與建筑逐漸融合的過程看似關系復雜，但實際上卻是自然而然的變化，與女性追求美麗容貌的過程極為相似。

初始階段，生產(chǎn)力落后，胭脂腮紅足矣，有勝于無。其后物質(zhì)水平提高，眉筆粉撲、眼影口紅種類繁多，且如何搭配和涂抹有了講究。再后來醫(yī)療技術發(fā)展，化妝不局限于表面的涂抹，還可割雙眼皮墊鼻梁、動手術整容?！皧y”就和“臉”結合在一起，不是想改就改的。不過大抵還是小手術，在自己長相基礎上運作。到了更高的階段，伴隨醫(yī)學技術發(fā)展，臉上的原有長相都可以進行改變，到整容院要求整成某某明星臉的事也見怪不怪了。

從化妝到整容的變化，生動地詮釋了裝飾藝術在建筑中的演變，令人對這一過程頓生恍然大悟之感。若裝飾和基地環(huán)境相融合，不正是大地景觀式的設計么；和空間融合，可能產(chǎn)生帶有多維感覺的奇妙空間；甚至和使用者都融合在一起，即把行為藝術作為建筑的主題，也許會造就新型社會功能的建筑？未來的種種可能性已經(jīng)撲面而來，相信裝飾在建筑中的發(fā)展必將不負人們的期待。

參考文獻

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