美術(shù)教學(xué)優(yōu)點(diǎn)范文

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篇1

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教育　幼兒　開(kāi)發(fā)智力　能力培養(yǎng)　自信心　主動(dòng)學(xué)習(xí)

美術(shù)教育是人類(lèi)社會(huì)一項(xiàng)重要的文化素質(zhì)教育活動(dòng)，它以獨(dú)特的教育方式，發(fā)展和完善了人的身心。正因?yàn)槿绱恕⑺谂囵B(yǎng)幼兒的情感、觀察力、獨(dú)創(chuàng)性以及操作能力等方面，起著重要的特殊作用。繪畫(huà)是美育的重要組成部分，幼兒繪畫(huà)活動(dòng)是幼兒教育工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，繪畫(huà)是開(kāi)發(fā)幼兒智力的一種重要手段。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，美術(shù)教育的作用就更不容忽視，它不僅培養(yǎng)了幼兒的審美能力和欣賞能力，也培養(yǎng)了幼兒展示美的能力，而繪畫(huà)就是這些能力的主要表現(xiàn)形式之一。要想讓幼兒愛(ài)好這門(mén)藝術(shù)，就應(yīng)從培養(yǎng)幼兒的興趣、美術(shù)素材的積累、繪畫(huà)過(guò)程的養(yǎng)成等方面多加引導(dǎo)。

1.創(chuàng)設(shè)美的空間，使幼兒直接表現(xiàn)美，感受美

幼兒對(duì)美的感受，對(duì)新事物的興趣，往往基于非常直接的視　覺(jué)形象。因而，在幼兒園的整體設(shè)計(jì)中，教室內(nèi)外的布置與裝飾，　特別是墻壁的美化等方面，都應(yīng)注意構(gòu)思的形象夸張，畫(huà)面的栩　栩如生，色彩的鮮明調(diào)和，且符合童趣。幾年來(lái)，我在美術(shù)教學(xué)　中，常在活動(dòng)室中設(shè)美術(shù)角，盡量為幼兒提供一塊可隨意涂抹的　墻壁，把他們?cè)趫@里園外，或節(jié)假日游玩時(shí)的所見(jiàn)所聞所感，在　這塊園地得到充分展示。這樣一來(lái)，幼兒不僅可以隨時(shí)隨地的觀　察美、欣賞美，而且也能隨意及時(shí)的表現(xiàn)美，創(chuàng)造美。

2.教學(xué)方法的趣味性，是培養(yǎng)幼兒繪畫(huà)興趣的重要環(huán)節(jié)

幼兒都喜歡聽(tīng)故事。為培養(yǎng)幼兒對(duì)繪畫(huà)的興趣，在引導(dǎo)觀察　范畫(huà)時(shí)，把畫(huà)面內(nèi)容編成一個(gè)小故事，講給幼兒聽(tīng)，把引導(dǎo)觀察　這一關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)，變成了又聽(tīng)故事又觀察的形式，是幼兒變被　動(dòng)觀察為主動(dòng)觀察；有時(shí)在出示范畫(huà)之前，可用猜謎的形式引出　主題，或者把繪畫(huà)內(nèi)容編成兒歌讓幼兒根據(jù)兒歌內(nèi)容畫(huà)畫(huà)等。例　如意愿畫(huà)《歡樂(lè)的池塘》，這課是讓幼兒聽(tīng)故事畫(huà)畫(huà)。“在以美　麗的池塘里住著快樂(lè)的青蛙媽媽和孩子們，他們有許多好鄰居，　有螃蟹大哥，有烏龜大叔，還有許多小魚(yú)弟弟。有一天鴨媽媽帶　著孩子來(lái)池塘作客。他們唱歌跳舞真快樂(lè)。”由于采用了適合幼　兒特點(diǎn)的趣味性教學(xué)方法，這種于教育與游戲之中的方式，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是極其重要和有效的，這不僅使幼兒的繪畫(huà)能力、審美情　趣得到提高，同時(shí)，也培養(yǎng)幼兒豐富的想象力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

3.用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言激發(fā)幼兒情感

美術(shù)是一門(mén)藝術(shù)，它來(lái)源于生活而高于生活，它能給人一種　向往及無(wú)限的樂(lè)趣。兒童的生活是豐富多彩的，他們對(duì)生活充滿(mǎn)　了幻想，生活美是兒童進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的主要來(lái)源。絕大多數(shù)兒童　總喜歡表現(xiàn)旅游、課間、家鄉(xiāng)、太空、海底等貼近兒童生活實(shí)際　的題材，這說(shuō)明兒童對(duì)表現(xiàn)自己的生活題材是非常感興趣的。因　此，讓兒童在美術(shù)課中充分表現(xiàn)自己的生活題材，激發(fā)兒童的生　活情趣，是培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。我在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，　重視引導(dǎo)學(xué)生參與豐富的集體生活和社會(huì)生活，培養(yǎng)孩子們的生　活情趣，讓他們品嘗生活的樂(lè)趣。例如，我在教《春游》一課之　前，正好是園里組織去天驕公園春游，在游玩過(guò)程中，我有意識(shí)　地指導(dǎo)他們仔細(xì)觀察周?chē)木拔铮⒑退麄冇懻摯河蔚母惺埽ⅰ∽觽儬?zhēng)先恐后、興致勃勃，發(fā)言十分踴躍，回園后，他們把春游　時(shí)所見(jiàn)所聞的真實(shí)感受用線條、色彩等美術(shù)語(yǔ)言淋漓盡致地表現(xiàn)　了出來(lái)，作業(yè)效果出乎意料的好。這樣，兒童在感受、體驗(yàn)自己　生活樂(lè)趣的同時(shí)，也激發(fā)了美術(shù)創(chuàng)意，培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興　趣。

4.啟發(fā)想象意識(shí)，提高創(chuàng)造能力

幼兒有豐富的想象力，喜歡把自己喜愛(ài)的東西夸大和美化。因此，我們就要給幼兒充分的精神自由、想象自由和表現(xiàn)自由。讓他們感受到自我創(chuàng)造、自我表現(xiàn)的極大樂(lè)趣。為此，在繪畫(huà)、　泥工、玩具制作中，要注意在傳授知識(shí)和基本技能的同時(shí)，啟發(fā)　幼兒大膽想象，自我創(chuàng)造。如在畫(huà)《捉迷藏》時(shí)，有的小朋友在　人的身上畫(huà)了翅膀，飛到樹(shù)叢中藏了起來(lái)；有的小朋友畫(huà)了從門(mén)　后露出來(lái)又細(xì)又長(zhǎng)的手腳，卻不見(jiàn)身體；有的只畫(huà)了頭，沒(méi)有身　子，然后畫(huà)上土和草，表明身體在地下。從成人的角度看，這些　作品荒誕可笑，但它們卻是神氣活現(xiàn)，趣味盈然，是創(chuàng)造的結(jié)晶。　這樣，在他們的畫(huà)筆下，不僅出現(xiàn)了豐富多彩的畫(huà)面，而且又構(gòu)　畫(huà)出許多傳奇色彩形象，更重要的是奠定了幼兒創(chuàng)造意識(shí)，增強(qiáng)　了他們創(chuàng)造能力。

5.肯定幼兒成績(jī)，發(fā)展幼兒智力，提高動(dòng)手能力培養(yǎng)繪畫(huà)興趣

由于幼兒能力有限，不可能掌握過(guò)高的美工知識(shí)和技能。所　以我們?cè)谟變好佬g(shù)課教學(xué)中，應(yīng)“注求其意、不求其形”。如果對(duì)　技能要求過(guò)高，會(huì)使幼兒失去信心，抑制幼兒表達(dá)事物的愿望，挫傷幼兒的積極性。基于這一指導(dǎo)思想，我把“畫(huà)什么，做什么”擺在“怎樣畫(huà)，怎么做”的首位。把發(fā)展智力擺在傳授知識(shí)技能的首位，對(duì)幼兒所有創(chuàng)造都給予肯定，從每個(gè)幼兒的作品中找出他們的優(yōu)點(diǎn)，并利用學(xué)習(xí)園地，把小朋友們的畫(huà)張貼起來(lái)，把泥工、折紙陳列起來(lái)，供幼兒參觀學(xué)習(xí)和自我講評(píng)。

6.增強(qiáng)幼兒對(duì)繪畫(huà)的自信心，保持繪畫(huà)興趣的長(zhǎng)久性

6.1　幼兒天生對(duì)繪畫(huà)有興趣，但這一興趣不穩(wěn)定，在遇到困　難或看到其他新鮮實(shí)物時(shí)容易轉(zhuǎn)移和失去。為了讓幼兒的繪畫(huà)興　趣保持長(zhǎng)久性，應(yīng)注意培養(yǎng)幼兒的自信心和成功感。“大膽、自　信、仔細(xì)、多練。”“看著難，畫(huà)起來(lái)就不難了。”“不怕畫(huà)不好，　就怕你不畫(huà)。”這幾句格言是教師為培養(yǎng)幼兒的自信心，經(jīng)常用以鼓勵(lì)幼兒的話。逐漸的這些格言變成了幼兒的行動(dòng)和幼兒的話語(yǔ)，經(jīng)常能聽(tīng)到幼兒在繪畫(huà)活動(dòng)中輕聲說(shuō)：“看著難，實(shí)際上不難，是嗎？”“對(duì)，看著很難，實(shí)際畫(huà)起來(lái)一點(diǎn)也不難，只要認(rèn)真就能畫(huà)好。”

6.2　抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)教育，來(lái)培養(yǎng)幼兒的自信心。每次辦幼兒畫(huà)展，幼兒間的討論，家長(zhǎng)的議論，誰(shuí)畫(huà)得好，　誰(shuí)畫(huà)得不好，使得到好評(píng)的孩子美滋滋的，沒(méi)得到好評(píng)的孩子情　緒低落，這些都不同程度的影響著幼兒的學(xué)習(xí)態(tài)度和效果。教師　必須在教學(xué)中，抓住時(shí)機(jī)，在幼兒間展開(kāi)“我畫(huà)得好，小朋友畫(huà)　的也好，都要繼續(xù)學(xué)習(xí)”的討論，幼兒間你一言我一語(yǔ)的相互鼓勵(lì)著，教師把幼兒零散的語(yǔ)言，以總結(jié)性發(fā)言的形式肯定幼兒的　成績(jī)，鼓勵(lì)引導(dǎo)幼兒繼續(xù)大膽畫(huà)畫(huà)，使能力稍差點(diǎn)的不失去信心，能力強(qiáng)的幼兒不至于驕傲，樹(shù)立更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓全體幼兒在自信和成功中感受喜悅。

篇2

一、白板技術(shù)的鏈接功能有效幫助幼兒學(xué)習(xí)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(實(shí)行)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》)中指出：“游戲是幼兒的基本活動(dòng)，直接經(jīng)驗(yàn)感知、操作和游戲活動(dòng)是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式。”所以，要想使幼兒成為積極的活動(dòng)者和主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，教師就應(yīng)使幼兒在游戲化的活動(dòng)中，通過(guò)操作獲得直接的經(jīng)驗(yàn)。所以，筆者利用交互式電子白板的感知性、操作性、游戲性進(jìn)行教學(xué)。例如在一節(jié)美術(shù)課活動(dòng)中讓幼兒親身體驗(yàn)它的游戲性。利用白板的鏈接功能在每幅圖片后面都鏈接上了不一樣的小鳥(niǎo)圖片，幼兒通過(guò)點(diǎn)擊不同的圖片，就會(huì)發(fā)現(xiàn)每張圖片背后的“秘密”：小鳥(niǎo)。在教育活動(dòng)中，幼兒的興趣都很高，都想親自去發(fā)現(xiàn)圖片后面的“秘密”想和白板做游戲。幼兒在這節(jié)活動(dòng)課中也感受到了科技給他們帶來(lái)的神奇與快樂(lè)，同時(shí)，也學(xué)到了不同姿勢(shì)小鳥(niǎo)的畫(huà)法。白板的鏈接功能促進(jìn)教師游戲性課程的開(kāi)展，能夠更好地提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

二、白板的拖拽、繪畫(huà)功能滿(mǎn)足幼兒的好奇心

幼兒有著與生俱來(lái)的好奇心和探索欲望，好奇心是幼兒內(nèi)在生命本質(zhì)的展現(xiàn)。幼兒在好奇心和探索欲的驅(qū)使下，對(duì)周?chē)澜缰腥魏涡路f、陌生或難以理解的事物都會(huì)產(chǎn)生興趣，并以自己的方式與周?chē)澜缦嗷プ饔谩＿€記得第一次利用白板上課的情境，幼兒對(duì)筆者手中的那根筆特別感興趣，他們?cè)谏险n的過(guò)程中目不轉(zhuǎn)睛地盯著筆者的手。于是，筆者請(qǐng)兩個(gè)小朋友上來(lái)幫助圖形寶寶找朋友，讓幼兒在活動(dòng)中對(duì)圖形進(jìn)行分類(lèi)，孩子們也和魔筆做起了游戲。通過(guò)親身的操作，幼兒能把生活中的物品按照?qǐng)D形進(jìn)行分類(lèi)，并且積累了經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)上完課和他們聊天的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)白板的好奇心很大。“小朋友們，你們喜歡用這個(gè)白板上課嗎?”“喜歡。”“為什么呀?”“因?yàn)榻處煹哪歉P有魔法，能在那個(gè)白板上面畫(huà)出漂亮的畫(huà)，能把圖形寶寶變出來(lái)。”聽(tīng)著孩子們天真的話語(yǔ)，筆者有了一個(gè)新的想法，于是，分別請(qǐng)幾個(gè)小朋友到白板上進(jìn)行操作，使幼兒的好奇心得到滿(mǎn)足。

三、白板的拼擺組合功能提高幼兒課堂互動(dòng)的效率

《綱要》指出：“幼兒是勇于實(shí)踐的探索者。他們對(duì)周?chē)澜绲恼J(rèn)識(shí)主要是通過(guò)運(yùn)用多種感官，進(jìn)行探索和實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。”他們對(duì)物質(zhì)世界的認(rèn)識(shí)，必須以具體的事物和材料為中介，在很大程度上依賴(lài)于對(duì)物體的直接操作。幼兒正是在與周?chē)澜缦嗷プ饔玫倪^(guò)程中獲得了各方面的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。教師在教育活動(dòng)中通過(guò)向幼兒展示真實(shí)的、鮮艷的圖片，給幼兒視覺(jué)上的感知(如圖2所示)。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)某個(gè)現(xiàn)象、動(dòng)物感興趣的時(shí)候，可上網(wǎng)查詢(xún)相關(guān)知識(shí)，找到相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)和圖片，拓展幼兒的視野，使幼兒得到更全面的發(fā)展。例如：一天，蓉蓉在圖書(shū)區(qū)的一本書(shū)上看到了一個(gè)毛茸茸的小蟲(chóng)子，她就問(wèn)：“老師，這是什么呀?”筆者看了看，對(duì)其他小朋友說(shuō)：“你們認(rèn)識(shí)這個(gè)小動(dòng)物嗎?”“是毛毛蟲(chóng)。”“不對(duì)，不是。”經(jīng)過(guò)幼兒的一番爭(zhēng)論，大家還沒(méi)有得到一致的答案。于是，筆者對(duì)小朋友說(shuō)：“那你們回家去問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽吧，看看他們知不知道，老師也幫助你們找找，好嗎?”“好。”第二天，筆者通過(guò)上網(wǎng)找到了相應(yīng)的資料，于是給孩子們上了一節(jié)關(guān)于毛毛蟲(chóng)的課，利用白板生動(dòng)地給孩子們生動(dòng)地講解，通過(guò)制作一些課件，幼兒對(duì)毛毛蟲(chóng)又有了新的認(rèn)識(shí)。在課上，讓幼兒觀看了各種各樣毛毛蟲(chóng)的圖片、視頻，引導(dǎo)幼兒了解它們的生活習(xí)性、身體結(jié)構(gòu)等，還利用白板的可操作性和實(shí)踐性，引導(dǎo)幼兒在課堂上拼擺、組合、添加毛毛蟲(chóng)，幼兒利用魔筆畫(huà)出了屬于自己的毛毛蟲(chóng)，他們的能力在參與與實(shí)踐中得到了發(fā)展。

四、利用白板提高教學(xué)評(píng)價(jià)的效果

《綱要》指出：“教育評(píng)價(jià)是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性、調(diào)整和改進(jìn)幼兒園工作，促進(jìn)幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段。教育評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)伴隨著幼兒活動(dòng)的全過(guò)程。”教育評(píng)價(jià)的方法有很多種：語(yǔ)言的評(píng)價(jià)、行為的評(píng)價(jià)、作品展示等，但是一成不變的評(píng)價(jià)方法會(huì)讓幼兒感到疲倦，教師應(yīng)當(dāng)利用一切可利用的資源對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。在自板教學(xué)過(guò)程中，教師可利用照相機(jī)把幼兒的作品拍下來(lái)，然后利用電腦、白板把它們呈現(xiàn)在幼兒的面前，給幼兒更直觀的評(píng)價(jià)。同時(shí)，教師也能把幼兒在課堂上利用白板操作過(guò)的作品保存下來(lái)，進(jìn)行比較與欣賞，找到每名幼兒作品中的優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步，從而培養(yǎng)幼兒的自信心和鑒賞能力，他們是活動(dòng)中的主體，是活動(dòng)的參與者、操作者、實(shí)踐者和探索者，他們通過(guò)與操作材料的互動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的獲取、存儲(chǔ)。教師應(yīng)當(dāng)利用身邊一切可利用的教育資源進(jìn)行活動(dòng)，抓住幼兒的興趣點(diǎn)，合理地利用交互式白板進(jìn)行教育活動(dòng)，使幼兒得到更多的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，得到更科學(xué)、更全面的發(fā)展。在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用白板的互動(dòng)性、可操作性、參與性的特點(diǎn)，和白板本身所特有的鏈接、拖拽、組合、繪畫(huà)等功能開(kāi)展豐富的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

篇3

教學(xué)的改革，技術(shù)的更新，是形勢(shì)的需要，因此“一大一小”兩塊黑板的教學(xué)模式應(yīng)徹底改變。讓電教媒體逐漸走進(jìn)課堂，成為教學(xué)的重要輔助手段，若科學(xué)地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，則會(huì)給數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供良好的契機(jī)因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中如何優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂效益，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維及能力，合理運(yùn)用電教媒體，將起到事半功倍的效果，更合乎新課程理念，達(dá)到教學(xué)改革的目的。

一﹑運(yùn)用現(xiàn)代電教技術(shù)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半。”怎樣在新舊知識(shí)之間架起一座橋梁，有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲，誘發(fā)思維，使他們想學(xué)、愿學(xué)。 在教學(xué)中，我采用過(guò)直觀導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、問(wèn)題導(dǎo)入等多種形式，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，使他們自覺(jué)地積極地進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。例如故事導(dǎo)入，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，先放錄音聽(tīng)故事：猴山上的小猴最喜歡吃猴王做的餅了。有一天，猴王做了三塊大小一樣的餅分給小猴子吃，它先把第一塊餅平均分成四塊，分給猴甲一塊。猴乙見(jiàn)到說(shuō)：“太少了，我要兩塊。”猴王就把第二塊餅平均切成八塊，分給猴乙兩塊。猴丙更貪心了，它搶著說(shuō)：“我要三塊”。于是，猴王又把第三塊餅平均切成十二塊。小朋友，你知道哪只猴子分得最多嗎？隨著上述情境的不斷展開(kāi)，學(xué)生趣味盎然，懸念頓生，思維處于欲罷不能的狀態(tài)，此時(shí)教師把握時(shí)機(jī)，導(dǎo)入新課，這樣的開(kāi)頭一下就抓住了學(xué)生。

二﹑運(yùn)用現(xiàn)代電教媒體優(yōu)化課堂練習(xí)

練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能的基本途徑，又是運(yùn)用知識(shí)發(fā)展智能的重要手段。課堂教學(xué)需要用有坡度、多角度、多層次的練習(xí)來(lái)鞏固強(qiáng)化所學(xué)的知識(shí)。利用電教媒體可增大練習(xí)題量，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)情況，不斷強(qiáng)化學(xué)生練習(xí)效果。使學(xué)生對(duì)知識(shí)從初步掌握向熟練掌握過(guò)渡。例如：教學(xué)完平行四邊形的面積之后，可利用電教媒體出示 題目：

1、計(jì)算下列圖形的面積？（圖略。①底是3厘米，高是5厘米；②底是2.8米，高是3.6米；③底是4分米，高是36厘米。）

2、一塊平行四邊形鋼板，它的底是5米，高是4米，如果每平方米鋼板重13千克，計(jì)算這塊鋼板重多少千克？

3、工人伯要裁一張24平方分米的木板，有幾種裁法？怎樣裁？

前兩題，教師可在學(xué)生做題之后用微機(jī)把正確的圖形及答案出示，讓學(xué)生自己驗(yàn)證校對(duì)；對(duì)于第三題，教師組織學(xué)生討論后，媒體可直觀地顯示其可能會(huì)有的形狀：有底為8分米，高為3分米；底為12分米，高為2分米；底為6分米，高為4分米；底為24分米，高為1分米數(shù)種情況。

總而言之，在數(shù)學(xué)課堂上使用電教媒體，能有效地化抽象為具體，化枯燥為情趣，聲情并茂地為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松而愉快的學(xué)習(xí)氛圍。適時(shí)、適度、創(chuàng)造性地使用多媒體技術(shù)，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，挖掘?qū)W生的潛能，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。注重基礎(chǔ)，由易到難，力求變化，強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，由淺入深，由易到難，層層深入，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，讓學(xué)生最后總結(jié)確定此類(lèi)問(wèn)題的思維方法，參與數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，讓每個(gè)學(xué)生都有收獲，……那么提高課堂教學(xué)效率就不再是一句空話。

三、巧用電教技術(shù)演示，提高學(xué)習(xí)思維

小學(xué)圓柱、圓錐體積的計(jì)算，是培養(yǎng)空間思維能力的教學(xué)難點(diǎn)，也是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)化空間抽象能力。運(yùn)用計(jì)算機(jī)三維動(dòng)畫(huà)的形象、直觀、逼真性。從不同角度展示情景，從而獲得很強(qiáng)的視覺(jué)刺激，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生思維的多維性。

在課堂教學(xué)中，教師要盡量讓學(xué)生擺一擺、量一量、折一折、畫(huà)一畫(huà)、想一想、說(shuō)一說(shuō)、看一看、猜一猜，給學(xué)生提供盡可能多的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)多種感官的共同參與獲取新知，解決實(shí)際問(wèn)題。例如：《圓的認(rèn)識(shí)》一課中有這么一個(gè)問(wèn)題：為什么車(chē)輪都要做成圓形的？車(chē)軸應(yīng)裝在哪里？如果車(chē)輪做成長(zhǎng)方形或三角形的行不行？為什么？教師如果只進(jìn)行講解解決不了這些問(wèn)題。因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生無(wú)法看到可以這么比較的物體，沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)，沒(méi)有直接的生活經(jīng)驗(yàn)。而用電教媒體設(shè)計(jì)的課件卻可以輕而易舉地解決這個(gè)問(wèn)題。課件演示：裝著長(zhǎng)方形（正方形）車(chē)輪的汽車(chē)在跳躍著前進(jìn)；裝著橢圓形車(chē)輪的汽車(chē)忽高忽低的前進(jìn)著；車(chē)軸沒(méi)有裝在圓心的汽車(chē)歪歪斜斜地行駛著……，這樣學(xué)生個(gè)個(gè)笑得前仰后翻，連連搖頭。這樣，學(xué)生在歡笑中就能直接的感受到了車(chē)輪是圓的，車(chē)軸應(yīng)裝在車(chē)輪圓心的道理。從而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作探究精神，享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。

四、運(yùn)用現(xiàn)代電教技術(shù)，發(fā)展信息素養(yǎng)

篇4

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新 導(dǎo)探教學(xué) 電教媒體

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步實(shí)施，教學(xué)手段及教學(xué)方法的改革勢(shì)在必行。作為一種新型的教育形式和現(xiàn)代化教學(xué)手段的多媒體技術(shù)給傳統(tǒng)教育帶來(lái)了巨大影響，引起了教育工作者的深思。本文就電教媒體在初中數(shù)學(xué)導(dǎo)探教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的探索興趣、指導(dǎo)學(xué)生探索學(xué)習(xí)方法、加強(qiáng)學(xué)生思維訓(xùn)練等方面談?wù)剛€(gè)人的幾點(diǎn)淺見(jiàn)。

一、運(yùn)用電教媒體，激發(fā)學(xué)生的探索興趣

根據(jù)初中學(xué)生心理特征和思維發(fā)展的不平衡性，將數(shù)學(xué)課本中一些抽象的概念、復(fù)雜的變化過(guò)程、形態(tài)各異的運(yùn)動(dòng)，通過(guò)多媒體對(duì)課本、圖形、圖像、動(dòng)態(tài)和聲音等進(jìn)行綜合處理與控制，直接展現(xiàn)在學(xué)生面前，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的眼、耳、腦等器官，讓他們興奮起來(lái)，創(chuàng)造了一個(gè)使學(xué)生積極參與、樂(lè)于探索的情境。所以，在教學(xué)軟件制作過(guò)程中我們要注重利用圖形、音樂(lè)和動(dòng)畫(huà)等多種信息來(lái)補(bǔ)充刺激學(xué)生的多種器官，使教學(xué)內(nèi)容真實(shí)化、趣味化和多樣化，有力地喚起學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣。如：在講述立體幾何中對(duì)各種柱體、錐體、臺(tái)體、球體的認(rèn)識(shí)和面積、體積計(jì)算公式的推出時(shí)，就可以利用空間圖形的分、合、轉(zhuǎn)、產(chǎn)、移、裁、展等多種形式的動(dòng)畫(huà)，再結(jié)合有關(guān)必要的解說(shuō)和優(yōu)美音樂(lè)，使學(xué)生能身臨其境，產(chǎn)生立體效應(yīng)；同時(shí)通過(guò)啟發(fā)性提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展思維，自我挖掘各圖形間的內(nèi)在聯(lián)系以及有關(guān)計(jì)算公式的推出。因此，教師在多媒體的設(shè)計(jì)和使用時(shí)就必須根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和教學(xué)要求設(shè)置問(wèn)題情境，并注意“五度”（程度、難度、跨度、梯度和密度）。學(xué)生探索興趣的持續(xù)，保持了注意力的高度集中，這是非電教手段中任何教學(xué)法無(wú)法比擬的。

二、運(yùn)用電教媒體，指導(dǎo)學(xué)生探索學(xué)習(xí)方法

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，抽象與具體、邏輯與直觀是永恒的矛盾。太簡(jiǎn)單的例子不能說(shuō)明問(wèn)題，生動(dòng)有趣的實(shí)例又因表達(dá)的困難而不易講清，于是造成了理性與感性、理論與應(yīng)用的脫節(jié)。因此，在指導(dǎo)學(xué)生探索方法、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的過(guò)程中，我們必須首先將抽象的問(wèn)題形象化、龐雜的問(wèn)題明晰化、靜態(tài)的問(wèn)題動(dòng)態(tài)化。而這些目標(biāo)的達(dá)成，是靠運(yùn)用電教媒體來(lái)實(shí)現(xiàn)的。如：和學(xué)生研究二次函數(shù)的增減性問(wèn)題，這是一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題，以往都是從靜態(tài)角度去和學(xué)生分析，學(xué)生也因此容易走上只記結(jié)論而不去真正理解函數(shù)增減性實(shí)質(zhì)的誤區(qū)，更不要說(shuō)讓學(xué)生去主動(dòng)探索了，且講授此知識(shí)點(diǎn)十分費(fèi)時(shí)、費(fèi)力。為此，我們充分利用了電教媒體寓教于樂(lè)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)運(yùn)用了二次函數(shù)增減性的二維動(dòng)畫(huà)片，同時(shí)結(jié)合分析函數(shù)Y與自變量X的對(duì)應(yīng)值表引導(dǎo)學(xué)生觀察函數(shù)變化；且分析函數(shù)變化（結(jié)合X、Y的對(duì)應(yīng)值表），探索函數(shù)變化的實(shí)質(zhì)。這樣，就有機(jī)地把數(shù)形結(jié)合、化歸等數(shù)學(xué)思想和方法滲透給學(xué)生，從而使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中逐步地學(xué)會(huì)了研究、探索問(wèn)題的方法，自覺(jué)養(yǎng)成了自我探索的習(xí)慣。這是使學(xué)生終身學(xué)習(xí)、終身受益的能力，同時(shí)也是現(xiàn)代教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的前提。

三、運(yùn)用電教媒體，加強(qiáng)學(xué)生思維訓(xùn)練

“數(shù)學(xué)是人類(lèi)思維的體操”，學(xué)生是在數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出和解決過(guò)程中受到思維訓(xùn)練的。因此，現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育觀特別強(qiáng)調(diào)，要重視問(wèn)題解決的思維活動(dòng)過(guò)程和知識(shí)發(fā)生過(guò)程的展現(xiàn)，以提高學(xué)生的思維能力。然而，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)由于受教學(xué)技術(shù)手段的限制，在這方面常常顯得力不從心。如：講抽象的數(shù)學(xué)概念，難以形象直觀地表述；講數(shù)形結(jié)合，圖形不能召之即來(lái)；講數(shù)形運(yùn)動(dòng)變化，黑板上的圖形卻靜止不動(dòng)。所以，我們必須借助各種電教媒體的經(jīng)驗(yàn)替代功能，將感覺(jué)器官、思維觸角延伸到浩淼深邃的多維空間，從而達(dá)到化遠(yuǎn)為近、化靜為動(dòng)、化繁為簡(jiǎn)、化難為易、化虛為實(shí)的效果，最大限度地拓展教育的時(shí)空領(lǐng)域，利用現(xiàn)代教學(xué)媒體展示的奇妙絢麗的聲、光、形、色來(lái)激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和欲望，教師同步引導(dǎo)，使學(xué)生通過(guò)“觀察――實(shí)驗(yàn)――類(lèi)比――聯(lián)想――猜想――分析――歸納”的循序漸進(jìn)的過(guò)程達(dá)到落實(shí)思維訓(xùn)練的目的，其中尤其是學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力得到了訓(xùn)練和提高，真可謂有一石（多媒體）三鳥(niǎo)之功效。

四、運(yùn)用電教媒體，優(yōu)化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯推理能力

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可通過(guò)優(yōu)化教法，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用電教手段，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，并根據(jù)學(xué)生的年齡特征，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性。例如在學(xué)習(xí)絕對(duì)值概念時(shí)，可以制作一個(gè)課件，上面演示一個(gè)動(dòng)畫(huà)過(guò)程：一小球從“-3”這個(gè)數(shù)表示的位置沿著直線向原點(diǎn)運(yùn)動(dòng)，旁邊的數(shù)據(jù)顯示其滾動(dòng)過(guò)的距離。讓學(xué)生從物體的運(yùn)動(dòng)過(guò)程和運(yùn)動(dòng)的結(jié)果來(lái)理解絕對(duì)值的幾何意義，從而正確理解了絕對(duì)值的概念。

總之，多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，由于其視聽(tīng)結(jié)合、手眼并用的特點(diǎn)及其模擬、反饋、個(gè)別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力，故具有極大的吸引力。我堅(jiān)信，只要我們大家共同為之去努力、去開(kāi)發(fā)、去研究，數(shù)學(xué)教學(xué)的明天定會(huì)更加輝煌、更加燦爛！

參考文獻(xiàn)

[1]《中國(guó)電化教育》.2003，5。

篇5

“記錄――解讀――反思――重溫”，這四個(gè)環(huán)節(jié)如同自然界中的一條食物鏈，在循環(huán)中不斷追求一種平衡發(fā)展的規(guī)則。在這個(gè)過(guò)程中，教師最大的幸運(yùn)就是能傾聽(tīng)到幼兒的100種語(yǔ)言，感受幼兒不同的認(rèn)識(shí)、思考、發(fā)現(xiàn)、幻想和表達(dá)，體驗(yàn)幼兒心靈深處的驛動(dòng)。

記錄能讓教師解讀幼兒活動(dòng)的意圖和心理。目前幼兒教育的發(fā)展方向越來(lái)越重視對(duì)幼兒活動(dòng)時(shí)的觀察記錄。這些記錄可以作為依據(jù)來(lái)評(píng)價(jià)幼兒的發(fā)展，調(diào)整我們的課程，使家長(zhǎng)更深入地了解我們的教學(xué)，參與我們的活動(dòng)。

解讀能讓教師更多傾聽(tīng)到孩子的內(nèi)心世界。通過(guò)對(duì)幼兒的記錄解讀，教師了解幼兒的內(nèi)心世界，獲得了心靈的震撼，從而促進(jìn)自己進(jìn)一步調(diào)整策略，開(kāi)展更適宜的活動(dòng)。

一、理解幼兒的作品

由于幼兒的認(rèn)知、情感、視覺(jué)、動(dòng)作技能等與成人不同，幼兒的作品表現(xiàn)也與成人有著質(zhì)的區(qū)別。如幼兒畫(huà)的衣服是沒(méi)有領(lǐng)口，畫(huà)的桌子常是四條腿向四方撇開(kāi)的，畫(huà)的物體之間大小比例失調(diào)，經(jīng)常采用一種符合自己愿意的想法，把彼此無(wú)關(guān)的東西統(tǒng)統(tǒng)畫(huà)在一起等，這些都是幼兒推至的表現(xiàn)都帶有許多主管，不合理了的想法。但是幼兒畫(huà)的每一根線條、形狀和色彩都表達(dá)了幼兒的思想和情感，每幅畫(huà)都充滿(mǎn)了幼兒的想象和創(chuàng)新，

二、尊重幼兒的作品

記得在一次意愿的活動(dòng)中，有一位幼兒把畫(huà)的好好的動(dòng)物畫(huà)畫(huà)上加滿(mǎn)了黑線條，一看亂七八糟真想恨恨地批評(píng)他不愛(ài)惜自己的勞動(dòng)成果。當(dāng)我走進(jìn)該幼兒身邊時(shí)，他卻興奮的告訴我：“老師，這是我畫(huà)的《動(dòng)物大比武》，他們正在比武。”聽(tīng)了該幼兒的講解，我完全沉浸在他的津津樂(lè)道之中，這就是幼兒有聲的思維，其中充滿(mǎn)了想象和吩咐的的情感，教師要對(duì)該幼兒畫(huà)的動(dòng)物搏斗場(chǎng)景與畫(huà)畫(huà)美觀，提出枝巧上的建議，這樣既尊重他的勞動(dòng)成果，又保護(hù)了他的創(chuàng)造性，使他在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。

（1）多征求孩子的意見(jiàn)，鼓勵(lì)孩子有自己的看法和見(jiàn)解，在發(fā)表意見(jiàn)時(shí)，大人和孩子是平等的，可以保留意見(jiàn)。但是，誰(shuí)也不應(yīng)該強(qiáng)加于誰(shuí)；

（2）尊重孩子的不同意見(jiàn)和反對(duì)意見(jiàn)，不能大人“常有理”，也不要簡(jiǎn)單地否定，盡量用商量的辦法解決問(wèn)題，讓孩子感到自己是家中平等一員；

（3）尊重孩子的隱私，不強(qiáng)迫孩子公開(kāi)自己的小秘密，不得到孩子的允許，不隨意翻動(dòng)孩子的東西，不強(qiáng)硬掏孩子的衣兜，讓孩子有獨(dú)立感；

（4）不隨意代替孩子回答問(wèn)話，不當(dāng)著其他孩子的面議論自己的孩子，在公共場(chǎng)所或客人面前，要給孩子留面子，使孩子自己看重自己；

（5）如果家長(zhǎng)錯(cuò)了，要主動(dòng)向孩子認(rèn)錯(cuò)，并誠(chéng)懇地表示歉意，不要遮遮掩掩，不要羞于啟齒，要不要欺騙孩子；

（6）不要隨意給孩子下消極的斷言，如“你真笨”，不要經(jīng)常將孩子和別人相比較，特別不要以他人之長(zhǎng)比孩子之短，不要讓孩子相形見(jiàn)絀。

三、 評(píng)價(jià)幼兒的作品

美術(shù)教學(xué)活動(dòng)結(jié)束不應(yīng)與作品的結(jié)束而結(jié)束，評(píng)價(jià)作品也是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。幼兒的作品是一個(gè)提高幼兒審美能力和集思廣益的過(guò)程，教師要讓幼兒人人參與，積極發(fā)表看法。每次活動(dòng)結(jié)束，教師將幼兒全部的作品作為展覽，讓幼兒們互相審視、交流；教師欣賞幼兒的每一幅作品時(shí)不要給作品打分，不能給作品下結(jié)論，更不能簡(jiǎn)單地以“像”與“不像”或以成人的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)去衡量幼兒的作品，這樣畫(huà)好，畫(huà)好幼兒沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，幼兒的創(chuàng)作欲會(huì)更強(qiáng)。幼兒們經(jīng)過(guò)審視、相互交流、相互觀摩學(xué)習(xí)，他們心里明白誰(shuí)顏色配的好，誰(shuí)的構(gòu)思有主次，誰(shuí)畫(huà)的新鮮有趣，自己有哪些不足，通過(guò)大家評(píng)價(jià)，幼兒們的自信心會(huì)逐步提高，他們的創(chuàng)造性會(huì)更強(qiáng)。

四、幼兒是否樂(lè)意充分表達(dá)自己的思想、情感

在這一方面，應(yīng)從幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的表現(xiàn)情況，獨(dú)立性、興趣及幼兒美術(shù)活動(dòng)成果兩方面來(lái)作評(píng)價(jià)，如：在一次活動(dòng)過(guò)程中，楠楠在美工角進(jìn)行瓷磚畫(huà)的游戲，畫(huà)了一幅幅漂亮的秋季景色，一片片顏色不同的樹(shù)葉，一條條街道上跑著小動(dòng)物開(kāi)著各式各樣的蔬菜汽車(chē)，街道旁有小花壇。花壇上空有小鳥(niǎo)，蝴蝶在自由地飛翔。畫(huà)面干凈，內(nèi)容豐富，充滿(mǎn)了童趣和幻想色彩。當(dāng)再次回到楠楠身邊時(shí)，讓人大吃一驚，剛才那幅美麗畫(huà)面已被灰色的水彩破壞得面目全非！此時(shí)，他正滔滔不絕地給小朋友講故事：這個(gè)美麗的地方被洪水淹了，城市的小動(dòng)物正在搬家，我要派好多人去救他們……以往教師評(píng)價(jià)幼兒的繪畫(huà)作品的要求是：畫(huà)面整潔，人像標(biāo)準(zhǔn)，或以自己的對(duì)色彩和構(gòu)圖的審美要求為標(biāo)準(zhǔn)，幼兒就不能表達(dá)自己的感受，就不能充分發(fā)揮自己的想象力。

五、幼兒能否在自己的美術(shù)作品中表現(xiàn)出童心和童趣

幼兒美術(shù)作品童心和童趣是幼兒美術(shù)心理特征的體現(xiàn)，教師評(píng)價(jià)幼兒美術(shù)活動(dòng)，要把握不同年齡階段幼兒美術(shù)表現(xiàn)的心理特征。幼兒的美術(shù)心理一般有涂鴉期、象征期、圖式期三個(gè)階段，在不同的發(fā)展階段，幼兒的美術(shù)表現(xiàn)形式也不同。

媽媽在孩子的心目中，永遠(yuǎn)是最美麗的，最可親的人，可是，讓孩子畫(huà)自己的媽媽?zhuān)瑓s是太夸張了，有的媽媽頭上畫(huà)一個(gè)大大的蝴蝶結(jié)，卻沒(méi)有頭發(fā)；有的畫(huà)大人的眼鏡框，卻沒(méi)有眼鏡腿，還有的把媽媽的腿畫(huà)得像竹桿那樣苗條……為什么呢？孩子們說(shuō)：“每次媽媽抱我，我都能看見(jiàn)頭上的蝴蝶結(jié)，所以畫(huà)了一個(gè)蝴蝶結(jié)”“我覺(jué)得媽媽很漂亮，如果不戴眼鏡就更漂亮了，所以她戴了一副透明鏡”“我媽媽太胖了，要是吃減肥藥，就瘦一點(diǎn)”。大膽的想象，是成人難以相比的。

篇6

關(guān)鍵詞：電教媒體 優(yōu)化 農(nóng)村小學(xué) 數(shù)學(xué)課堂

隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)在運(yùn)用電教媒體進(jìn)行教學(xué)儼然成了“時(shí)尚”，不管是教研課、公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課等，電教媒體也正逐步走入農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，它將彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)在情境營(yíng)造、時(shí)空轉(zhuǎn)換、情感滲透、思維創(chuàng)新等方面的不足。針對(duì)這些優(yōu)點(diǎn)，我為教學(xué)技術(shù)的先進(jìn)化深感欣慰的同時(shí)，也為一些教師盲目運(yùn)用電教媒體教學(xué)頗為憂慮。因此使用電教媒體是否適當(dāng)運(yùn)用，是否符合教材背景值得教師去探索。特別是農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，怎樣才能發(fā)揮電教媒體優(yōu)化課堂教學(xué)的作用，進(jìn)一步利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段改進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。以下是我近幾來(lái)的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

一、創(chuàng)設(shè)生活問(wèn)題的情境

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指以問(wèn)題為中心，以學(xué)生為中心是新課程倡導(dǎo)的核心理念，小學(xué)數(shù)學(xué)的問(wèn)題必須聯(lián)系實(shí)際生活。為此，教師應(yīng)從學(xué)生身邊生活中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，這樣有得利于鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律和問(wèn)題解決的途徑，通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生明確探究目標(biāo)，給思維以方向，同時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望和動(dòng)力。

教學(xué)五年級(jí)《解決問(wèn)題的策略》，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境畫(huà)面：國(guó)慶節(jié)放假期間，黃紅和媽媽去買(mǎi)學(xué)習(xí)用具，兩個(gè)商店分別推出了不同的優(yōu)惠活動(dòng)。甲商店筆記每本2元，每買(mǎi)5本送1本；乙商店筆記原價(jià)每本2元，現(xiàn)降價(jià)為每本1.8元。如果兩個(gè)商店的筆記質(zhì)量一樣，請(qǐng)問(wèn)要買(mǎi)10本筆記，你幫黃紅母女合計(jì)一下，在哪個(gè)商店買(mǎi)更合算？這一情境問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)是學(xué)生的生活問(wèn)題，這樣能進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生參與下一步探究活動(dòng)的欲望，更好地發(fā)揮了學(xué)生的積極性，又體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

二、搭建新舊知識(shí)的橋梁

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：教學(xué)時(shí)要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過(guò)程。數(shù)學(xué)課堂的一般模式：舊知識(shí)――新知識(shí)――新知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)。如何溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)找準(zhǔn)舊知，尋找新知，找到溝通新舊知識(shí)的橋梁，達(dá)到有序漸進(jìn)。教學(xué)六年級(jí)《比的應(yīng)用》，例題5是給30個(gè)方格分別涂上紅色和黃色，使紅色與黃色方格數(shù)的比是3：2。兩種顏色各應(yīng)涂多少格？這是一道按比例分配實(shí)際問(wèn)題。按照傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生容易產(chǎn)生思維定勢(shì)，依照例題依葫蘆畫(huà)瓢。其實(shí)他們并未掌握其中實(shí)質(zhì)，換一個(gè)不同類(lèi)型題，他們常常便束手無(wú)策。為了讓學(xué)生真正掌握解決問(wèn)題的辦法。第一步：讓學(xué)生自學(xué)，如何利用舊知來(lái)解決新知的。課件顯示舊知：1、用比的意義理解3：2，表示把30個(gè)格平均分成（3+2=5）5份，紅色占其中的3份，黃色點(diǎn)2份。2、利用分?jǐn)?shù)的意義理解比，又可看成是紅色占總數(shù)的2/5，黃色占3/5。新知：1、根據(jù)舊知1可得出解法一：用整數(shù)法理解為已知5份是30格，先每份是多少個(gè)？再分別求3份和2份各是多少？30÷（3+2）=6個(gè)，6×3=18個(gè)，6×2=12個(gè)或30-18=12個(gè)。2、利用舊知2可得解法二：用分?jǐn)?shù)乘法實(shí)際問(wèn)題的意義，求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少用乘法。30×3/5=18個(gè)，30×2/5=12個(gè)或30-18=12個(gè)。這樣新知完全是在舊知的基礎(chǔ)上解題，舊知轉(zhuǎn)化成新知的過(guò)程中過(guò)度自然，學(xué)生真正理解其中解法要點(diǎn)，而不是模仿式。有了這個(gè)基礎(chǔ)，學(xué)生們?cè)诮獯疠^復(fù)雜的習(xí)題時(shí)便有了底氣。

三、激發(fā)學(xué)生樂(lè)學(xué)的興趣

文學(xué)家托爾斯泰說(shuō)過(guò)，成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。在濃厚興趣的情況下，學(xué)生的注意力較為集中，最容易接受新知識(shí)。那么在數(shù)學(xué)教學(xué)中可利用多媒體挖掘教材中的趣味因素，運(yùn)用文字、聲音、圖像動(dòng)畫(huà)等相結(jié)合的多媒體輔助教學(xué)，采用故事、游戲、直觀、演示設(shè)疑等激情引趣，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)個(gè)引人入勝最佳心理狀態(tài)的情境，去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性和求知欲。把學(xué)習(xí)知識(shí)的經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，載入生動(dòng)形象、色彩鮮明、感染力強(qiáng)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件中去，學(xué)生往往就被生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容、新穎的教學(xué)方法、活潑的教學(xué)情境所感染和吸引。

篇7

關(guān)鍵詞：電子白板；幼兒美術(shù)；有效運(yùn)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G613.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2015）29-0224-02

交互式電子白板作為計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、視頻、音頻等技術(shù)的最佳集成者，以其獨(dú)有的操作便捷性、強(qiáng)大的交互性、功能的多樣性等特點(diǎn)已逐漸被廣泛運(yùn)用于幼兒園日常教育教學(xué)活動(dòng)之中。有了它的輔助，教育教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)，靈活，多樣；更加適合孩子們的心理特點(diǎn)，顯示出無(wú)以倫比的優(yōu)越性。電子白板應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)具有傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)無(wú)可比擬的優(yōu)越性，使傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式、教學(xué)環(huán)境、教材形態(tài)、教學(xué)方式以及學(xué)習(xí)方法都發(fā)生了一系列變革，對(duì)激發(fā)幼兒學(xué)美術(shù)興趣，提高幼兒美術(shù)課堂效率起到了無(wú)可替代的作用。

一、你的靚麗，我的專(zhuān)注――電子白板讓課堂更吸引人

觀察是繪畫(huà)的基礎(chǔ)，是創(chuàng)造的“眼睛”，沒(méi)有細(xì)致的觀察，便談不上對(duì)事物的深刻認(rèn)識(shí)和抽象概括。但對(duì)于年幼的幼兒來(lái)說(shuō)，雖然他們觀察了，但往往不到位，而真正記在腦海里的更是少之又少。傳統(tǒng)課堂中教師為了讓幼兒認(rèn)真觀察，往往采取各種辦法，比如用紙張事先遮罩欲顯示的內(nèi)容等。電子白板則應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，通過(guò)拉幕、聚光燈、放大鏡等顯示特技，很方便地實(shí)現(xiàn)遮擋、突出顯示等來(lái)制造懸念，為教學(xué)重點(diǎn)的凸顯提示提供傳統(tǒng)手段無(wú)法比擬的實(shí)用功能，有效地引導(dǎo)幼兒思維，因?yàn)橛變禾胫滥缓蟮拿孛埽囟〞?huì)集中注意力，小耳朵認(rèn)真聽(tīng)，小眼睛認(rèn)真看，這樣充分調(diào)動(dòng)了幼兒的觀察興趣。

如：在指導(dǎo)幼兒畫(huà)向日葵時(shí)，我先用電磁筆拉幕演示整株向日葵的外形圖，讓幼兒觀察植株的特點(diǎn)，在他們隨機(jī)“說(shuō)”的時(shí)候，我就利用聚光燈效果對(duì)幼兒所講區(qū)域做重點(diǎn)顯示，隨著“聚光燈”移來(lái)移去，讓幼兒從視覺(jué)上直觀感受向日葵各部分的特點(diǎn)。幼兒說(shuō)出自己觀察到的特點(diǎn)后，我運(yùn)用電子白板提供的“局部放大”“聚光燈”等功能，以特寫(xiě)方式記錄的向日葵各部分呈現(xiàn)在他們面前時(shí)，他們被深深地吸引了，由于放大圖案的特征相當(dāng)明顯，他們立即發(fā)現(xiàn)了其中的奧秘，成功地促使幼兒頭腦中籠統(tǒng)模糊的樹(shù)的表象清晰化、具體化、豐富多樣化，為后面的創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。這是用語(yǔ)言所無(wú)法描繪的。

二、媒體互動(dòng)，你我交流――電子白板讓課堂更靈活

在教學(xué)活動(dòng)中，我們一直倡導(dǎo)的是充分發(fā)揮幼兒在學(xué)習(xí)中的主體地位，引導(dǎo)幼兒能動(dòng)地學(xué)、自主地學(xué)。交互式電子白板的強(qiáng)大功能幫助我們實(shí)現(xiàn)了這一目標(biāo)，幼兒可利用資源庫(kù)中大量的資源，以及魔法筆、填充色等功能，用電腦繪畫(huà)的形式創(chuàng)作作品，這種創(chuàng)作內(nèi)容豐富、色彩鮮艷、操作方便，沒(méi)有繪畫(huà)技能學(xué)習(xí)帶來(lái)的壓力，創(chuàng)作具有更大的自主性，避免了美術(shù)活動(dòng)中經(jīng)常出現(xiàn)的“你教我學(xué)”的填鴨式教學(xué)。

在傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)環(huán)境中，幻燈片的播放只能按照既定的流程，牽引著教師和幼兒一步步達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，幼兒只能按著老師的思路思考問(wèn)題，無(wú)法隨意更改，影響了教學(xué)過(guò)程的生成，無(wú)法體現(xiàn)其個(gè)性。即使在某個(gè)環(huán)節(jié)允許有多個(gè)分支選擇，也是教師事先設(shè)計(jì)好的，萬(wàn)一幼兒的思維與教師的預(yù)設(shè)不一致，教師已經(jīng)不可能再對(duì)課件進(jìn)行修改，只能牽強(qiáng)地引領(lǐng)幼兒或一帶而過(guò)，更別提隨意地更換圖片、文字的位置了，這在現(xiàn)代教學(xué)策略中是一個(gè)很大的弊端。而利用交互式電子白板的拖拽功能可以把教師的教與幼兒的學(xué)融為一體，教師操作電子筆，既可以播放設(shè)計(jì)好的幻燈片，也可以隨著學(xué)情隨時(shí)更改幻燈片順序和教學(xué)思路，進(jìn)行靈活的編輯、刪改，課上幼兒說(shuō)到哪里，教師就順勢(shì)引到哪里，靈活機(jī)動(dòng)，順學(xué)而導(dǎo)，使教學(xué)環(huán)節(jié)流暢自然，幼兒也很容易接受，課堂時(shí)效性自然大大提高。

以往的多媒體投影只能展示教學(xué)內(nèi)容，而交互式電子白板獨(dú)有的電磁筆既是“鼠標(biāo)”，也是“畫(huà)筆”， 克服了多媒體投影只能用于展示教學(xué)內(nèi)容的缺點(diǎn)，可以讓幼兒在已制作好的課件基礎(chǔ)上親自動(dòng)起手來(lái)，讓幼兒真正地參與到課堂教學(xué)中來(lái)。電子白板里多種色彩、不同粗細(xì)、裝飾花紋的畫(huà)筆功能，讓幼兒在白板上書(shū)寫(xiě)、畫(huà)圖，簡(jiǎn)潔的操作方式，多種色彩、不同粗細(xì)的畫(huà)筆信手拈來(lái)，既提高了幼兒的注意力，又增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，也讓課堂繪畫(huà)示范更方便。如：在教師示范畫(huà)樹(shù)時(shí)，先讓幼兒欣賞不同形態(tài)的大樹(shù)，接著打開(kāi)一個(gè)新空白文件就可以直接在白板上作畫(huà)，而教師的示范過(guò)程不僅使能力差的幼兒看清楚如何起筆落筆畫(huà)出樹(shù)的基本結(jié)構(gòu)，也省去了教師在黑板與計(jì)算機(jī)的忙碌轉(zhuǎn)換工作，同時(shí)也暗示幼兒在創(chuàng)作時(shí)要畫(huà)出樹(shù)的不同形態(tài)。整個(gè)示范過(guò)程中，還可請(qǐng)幼兒親自參與作畫(huà)，讓幼兒由“觀望者”變成“操作者”親自動(dòng)手操作，這樣，大大提高他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性。

例如在中班美術(shù)教學(xué)《美麗的花窗》中，在鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用曲線和直線進(jìn)行對(duì)稱(chēng)裝飾時(shí)，教師在白板上的圖庫(kù)中找到直線和曲線，在窗戶(hù)上進(jìn)行示范，然后讓幼兒在白板上找出花窗相對(duì)稱(chēng)的另一半，通過(guò)用手自己去移動(dòng)直線和曲線，擺放在正確的位置，這種電子白板的交互性?xún)?yōu)勢(shì)能更好的讓幼兒了解對(duì)稱(chēng)的概念，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)更漂亮的花窗。最后幼兒在自己的花窗上設(shè)計(jì)出漂亮的圖案后，利用照相機(jī)把孩子的設(shè)計(jì)的花窗拍下，利用白板課件的媒體功能將圖片在白板上出現(xiàn)，讓孩子們觀看同伴的設(shè)計(jì)，同時(shí)教師讓幼兒利用標(biāo)注的功能在自己的作品上介紹自己的設(shè)計(jì)方法，學(xué)習(xí)同伴的方法，為自己以后的創(chuàng)作起到示范、點(diǎn)撥的作用。

電子白板為課堂互動(dòng)提供了可行的技術(shù)和方便，促進(jìn)了師生之間、生生之間在課堂的有效互動(dòng)，建立和保證了學(xué)習(xí)以孩子為中心的課堂教學(xué)，充分體現(xiàn)了孩子學(xué)習(xí)的自主性。

三、我的作品，你來(lái)評(píng)價(jià)――電子白板讓評(píng)價(jià)更及時(shí)

傳統(tǒng)的課堂在進(jìn)行美術(shù)作品評(píng)價(jià)時(shí)，教師都把幼兒的作品在黑板上進(jìn)行展示，分享的范圍比較小，幼兒不易看清，不利于交流。在利用電子白板教學(xué)時(shí)，我們可以在幼兒創(chuàng)作完成之后，將幼兒的作品運(yùn)用照相機(jī)拍攝輸入到白板中，通過(guò)放大，請(qǐng)幼兒上前介紹作品，面向全體進(jìn)行展示，把觀察、思考、評(píng)價(jià)的空間留給幼兒，促使幼兒通過(guò)自己的評(píng)價(jià)活動(dòng)有所悟、有所發(fā)、有所得。同時(shí)，還能吸引其他幼兒注意力高度集中，很快地根據(jù)操作的情況做出判斷，并產(chǎn)生經(jīng)驗(yàn)的交流分享；不僅行為參與進(jìn)來(lái)，而且思想也參與進(jìn)來(lái)，形成學(xué)習(xí)的共同體，促進(jìn)大家共同提高。

如大班美術(shù)活動(dòng)“花兒朵朵開(kāi)”以梵高的向日葵為引子，讓幼兒欣賞各種不同朝向的花朵開(kāi)放的樣子。有的是正面的，有的是側(cè)面的，有的頭朝上仰著，有的則低著頭，還有的被其他的花遮擋了看不到。教師選擇了其中很有代表性的三種不同朝向的姿態(tài)，讓幼兒觀察并分析了如何繪畫(huà)的方法。教師請(qǐng)個(gè)別幼兒操作并糾正了繪畫(huà)的姿態(tài)后，給幼兒提供了不同花瓣的形狀講解、分析，供幼兒創(chuàng)作。在幼兒繪畫(huà)結(jié)束后教師集中講評(píng)，對(duì)作畫(huà)的姿態(tài)著重進(jìn)行了評(píng)價(jià)，同時(shí)有針對(duì)性地挑選了不同姿態(tài)的作品進(jìn)行了拍攝和展示

四、結(jié)語(yǔ)

學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。事實(shí)證明，白板整合美術(shù)課堂教學(xué)，抽象的情節(jié)變成活生生的情境，內(nèi)容也從感性到理性的自然過(guò)渡，讓每個(gè)孩子接受起來(lái)不感到枯燥，有效提高了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)幼兒的思維積極性，更活躍了課堂的學(xué)習(xí)氛圍。給每個(gè)幼兒都有參與、體驗(yàn)的愿望和機(jī)會(huì)，還能聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)作、創(chuàng)新。活動(dòng)中幼兒不僅能操作，而且操作方便很容易獲得成功的體驗(yàn)。對(duì)于一線教師來(lái)說(shuō)，電子白板能輕松教學(xué)，改變了以往各種媒體的忙碌轉(zhuǎn)換工作，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

篇8

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué) 有效教學(xué) 自主性

當(dāng)新的教育觀念、新的教育標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)后，美術(shù)課應(yīng)該著眼于課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂之中受到教育，得到美的啟發(fā)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、表達(dá)美、創(chuàng)造美。美術(shù)課教學(xué)中存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)為：

1.不良觀念的影響根深蒂固。長(zhǎng)期來(lái)，家長(zhǎng)和學(xué)生都把美術(shù)科視為副科，不重視美術(shù)科的學(xué)習(xí)，尤其是農(nóng)村家長(zhǎng)，往往認(rèn)為孩子學(xué)美術(shù)既耽誤學(xué)習(xí)又浪費(fèi)錢(qián)財(cái)，只有文化課才能學(xué)到知識(shí)，因而不支持孩子學(xué)習(xí)美術(shù)，挫傷了孩子學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。

2.學(xué)校不重視。學(xué)校對(duì)開(kāi)展美術(shù)課教學(xué)普遍重視不夠，師資缺乏，教學(xué)設(shè)備陳舊、缺乏，甚至美術(shù)課為主課讓路，變成了自習(xí)課或機(jī)動(dòng)課，只抓所謂的主科教學(xué)，客觀上壓抑了教師、學(xué)生的積極性。

3.師資不足，教學(xué)方法陳舊，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。農(nóng)村學(xué)校，美術(shù)教師嚴(yán)重不足，影響了美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。教師教學(xué)缺少熱情，學(xué)生學(xué)得乏味。教學(xué)方法陳舊簡(jiǎn)單，內(nèi)容單調(diào)枯燥，重技法輕素養(yǎng)，缺少人文關(guān)懷。有的教師死搬書(shū)本，照葫蘆畫(huà)瓢，忽視了學(xué)生的個(gè)別差異，不注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，有的學(xué)生本來(lái)自控力就較差，管不住自己，教師在課堂上又只為了完成教學(xué)任務(wù)，無(wú)法兼顧學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)效果可想而知。結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為解決初中美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題需注意以下幾個(gè)問(wèn)題。

一、關(guān)注活動(dòng)材料的有效性，追求靈性與沉靜之美

（一）提供有情趣的活動(dòng)材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生總是喜歡有趣的、好玩的活動(dòng)材料，滿(mǎn)足他們的好奇心。我們的教材是以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的。在教學(xué)中，我們應(yīng)用心挖掘教材的意蘊(yùn)，讓課堂承載童趣之美。

學(xué)生活動(dòng)材料可以是物質(zhì)的，也可以是精神的，但是必須符合學(xué)生的年齡特征、興趣愛(ài)好、情感傾向。我們?cè)诶L畫(huà)課中，為學(xué)生提供的范畫(huà)，最好取自學(xué)生本身。比如，我在平行班上課，總是收集一個(gè)班級(jí)的優(yōu)秀作業(yè)，然后在另一個(gè)班級(jí)進(jìn)行展示，幾個(gè)平行班相互展示。這樣學(xué)生的興趣十分高漲，優(yōu)秀作業(yè)來(lái)自學(xué)生身邊的同學(xué)，很有可比性和參照性，學(xué)生對(duì)作品的關(guān)注度也會(huì)相應(yīng)提高，也同時(shí)在平行班之間起到很好的相互學(xué)習(xí)、借鑒的作用。

（二）關(guān)注學(xué)生的生活世界，滿(mǎn)足學(xué)生的審美情感需求

“藝術(shù)來(lái)源于生活”。學(xué)生有其獨(dú)特的內(nèi)心世界和生活范疇，有別于成人的獨(dú)特思維和創(chuàng)造。我們不能把這種“成人化”的教學(xué)體系“拔苗助長(zhǎng)”式地灌輸給學(xué)生，而應(yīng)該用學(xué)生的眼光來(lái)審視我們的美術(shù)教學(xué)，在教學(xué)中積極營(yíng)造學(xué)生化的藝術(shù)生活空間，用學(xué)生的角度對(duì)待美術(shù)創(chuàng)作，從教學(xué)、評(píng)價(jià)中解放學(xué)生的心靈，不能從技術(shù)層面分析學(xué)生的美術(shù)作品。學(xué)生的創(chuàng)作并無(wú)優(yōu)劣之分，而是一種不同內(nèi)心世界、不同性格、不同感受的體現(xiàn)，這就需要教師不拘泥于標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生的藝術(shù)真正根植在自我的生活中。

學(xué)生的情感是豐富而敏感的，他們的美術(shù)的敏銳程度超過(guò)成年人。特別在進(jìn)行繪畫(huà)作品欣賞時(shí)，學(xué)生有獨(dú)特的情感體驗(yàn)。比如，在欣賞荷蘭畫(huà)家梵高的《星月夜》，有學(xué)生解讀為害怕、恐怖，有學(xué)生解讀為溫馨的夜景，也有學(xué)生認(rèn)為是故鄉(xiāng)的懷念，也有人說(shuō)是畫(huà)家內(nèi)心痛苦的發(fā)泄。的確，盤(pán)旋的星空、模糊的村莊、流動(dòng)的遠(yuǎn)山給我們帶來(lái)一種飄忽的不確定感，學(xué)生對(duì)作品的多元解讀也很自然了。生活是學(xué)生真心“對(duì)話”的“文本”，是學(xué)生活的教材。這種真情的“對(duì)話”，勝過(guò)于任何的“說(shuō)教”。因此，只有讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中感悟美術(shù)，才能進(jìn)行真正意義上的生活美術(shù)，而非是教師千辛萬(wàn)苦所預(yù)設(shè)出來(lái)的標(biāo)準(zhǔn)，千呼萬(wàn)喚始出來(lái)的虛假。

（三）設(shè)計(jì)有情趣的美術(shù)作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展

初中學(xué)生的天性是好奇心強(qiáng)，作業(yè)的設(shè)計(jì)要增強(qiáng)趣味性，引起學(xué)生的興趣與注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，美術(shù)學(xué)科的作業(yè)要關(guān)注美術(shù)的本質(zhì)內(nèi)涵，以掌握美術(shù)知識(shí)、技能，靈活運(yùn)用美術(shù)技能方法，關(guān)注情趣、強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)、有機(jī)整合，以促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。如，《詩(shī)人》是米羅的一幅以線、色塊、符號(hào)交織形成的一幅名畫(huà)。作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，我設(shè)計(jì)為三個(gè)環(huán)節(jié)，三個(gè)環(huán)節(jié)的邏輯程序都考慮到了學(xué)生的繪畫(huà)特點(diǎn)。首先，從討論對(duì)畫(huà)的感覺(jué)出發(fā)，了解畫(huà)的線、形的巧妙結(jié)合。第二環(huán)節(jié)畫(huà)自畫(huà)像，讓學(xué)生對(duì)自己的特點(diǎn)在同伴面前進(jìn)行充分的展示，提高自信心。最后是作品展示，是滿(mǎn)足學(xué)生的表現(xiàn)欲和展示自我、體驗(yàn)成功的環(huán)節(jié)。教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的生活經(jīng)驗(yàn)和畫(huà)中的人物形成交流，達(dá)到對(duì)這幅作品的理解，這樣的形式突破了傳統(tǒng)的僅僅以繪畫(huà)和語(yǔ)言來(lái)理解的方式，是美術(shù)作業(yè)的一種突破。

二、關(guān)注活動(dòng)過(guò)程的有效性，追求靈性與沉靜之美

（一）豐富、恰當(dāng)、有價(jià)值的體驗(yàn)活動(dòng)使藝術(shù)根植學(xué)生心中

從教材本身來(lái)看，新課程美術(shù)教材真正抓住學(xué)生的內(nèi)在所需，教材反映的內(nèi)容都是學(xué)生身邊的普通事物，更是學(xué)生生活的內(nèi)容，更貼近學(xué)生的內(nèi)心世界，是學(xué)生尋求創(chuàng)新的“最近發(fā)展區(qū)”。特別是大量手工制作，更是生活息息相關(guān)，題材也是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的內(nèi)容，在表達(dá)上更能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，與學(xué)生的心更近，更利于學(xué)生的發(fā)展。

“學(xué)生的生活是他們體驗(yàn)社會(huì)的最好途徑。”學(xué)生通過(guò)自己的生活體驗(yàn)，由衷地、自然地流露出對(duì)生活的贊美和描繪，這種出自真心的流露，是最真切的，學(xué)生與自己的生活之間的對(duì)話，是生活化美術(shù)教學(xué)最需要的元素。

（二）營(yíng)造均等的參與活動(dòng)機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與性

課堂上，教師應(yīng)營(yíng)造比較均等的參與美術(shù)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與美術(shù)活動(dòng)的積極性，使他們真切地體驗(yàn)、感悟和理解美術(shù)，從而引發(fā)美術(shù)思考，有效地建構(gòu)美術(shù)知識(shí)。學(xué)生的天空要留給學(xué)生們自己去裝扮，要讓學(xué)生畫(huà)“自己”的畫(huà)，讓學(xué)生畫(huà)自己心中所思、所想，只有激勵(lì)學(xué)生畫(huà)“自己”的畫(huà)，才能創(chuàng)作出意想不到的優(yōu)秀作品。即使這些作品“不像”或者“不美”，那也是學(xué)生內(nèi)心及個(gè)性的真實(shí)展現(xiàn)。均等參與也應(yīng)該面向全體學(xué)生。美術(shù)的創(chuàng)造來(lái)源于學(xué)生的情感表達(dá)，讓學(xué)生全體參與美術(shù)中來(lái)，重視每個(gè)學(xué)生的言論和觀點(diǎn)，將每個(gè)學(xué)生的情感恰如其分地融入到國(guó)畫(huà)創(chuàng)作中去，讓學(xué)生體驗(yàn)情感國(guó)畫(huà)，是我們美術(shù)教師值得探索和不斷研究的。

三、關(guān)注美術(shù)表達(dá)有效性，追求靈性與沉靜之美

美術(shù)不是色彩的堆積，更不是現(xiàn)實(shí)生活的“翻版”，它是生活的提煉與濃縮，是情感的升華與創(chuàng)造。讓學(xué)生通過(guò)課前的生活積累，注重表達(dá)，把課堂這個(gè)焦點(diǎn)的外延發(fā)散到廣闊的生活空間，為課內(nèi)提供生活化的信息，加強(qiáng)生活的聯(lián)系性和可發(fā)展性。課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)的互補(bǔ)，在學(xué)生心中引起碰撞。學(xué)生普遍認(rèn)為，新教材的伸縮性較大，便體現(xiàn)各種內(nèi)容和方法、構(gòu)思的美術(shù)作品，內(nèi)容更加豐富，表達(dá)范圍更加廣闊，學(xué)生已開(kāi)始在生活中尋求創(chuàng)作的題材，在生活事物中尋求靈感。

（一）注重語(yǔ)言的表達(dá)，獲得美術(shù)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

美術(shù)課程本身，是與社會(huì)，生活環(huán)境緊密相連的。課程只有通過(guò)這樣一個(gè)語(yǔ)言表達(dá)的載體，文本的內(nèi)容才能得到充實(shí)，課程才能順利得以實(shí)施。

生活化的美術(shù)課程是學(xué)生的課程，但是，課程所承載的容量是很少的，只有學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)表達(dá)才是課程的本源，如果把課程當(dāng)作是一眼泉，那生活就是泉中之水，因此，美術(shù)課程文本給我們提供的僅僅是一個(gè)“例”，他的內(nèi)涵需要我們?nèi)コ鋵?shí)，用特別適合于學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，為文本提供充足的內(nèi)容。美術(shù)課不僅僅是學(xué)生動(dòng)手的課堂，也是學(xué)生表達(dá)自己情感的課堂。

（二）重視方法的滲透，學(xué)會(huì)“美術(shù)”思考

美術(shù)的美麗和力量來(lái)自思考。在課堂上我們應(yīng)關(guān)注美術(shù)方法，適時(shí)滲透，讓學(xué)生體會(huì)到美術(shù)的美，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在美術(shù)中思考，學(xué)會(huì)美術(shù)特有的感染力和精神力量，是美術(shù)情感教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

美術(shù)是綜合性的、技能性的學(xué)科，涉及的多方面的內(nèi)容，教學(xué)中，教師我們要引導(dǎo)學(xué)生美術(shù)地思考美術(shù)，才能更好地把握美術(shù)特性，更好地體現(xiàn)美術(shù)學(xué)科特征。

興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)并伴有積極情緒色彩的心理傾向。濃厚的興趣可以培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使他們頑強(qiáng)拼搏，努力學(xué)習(xí)。有調(diào)查表明，在學(xué)校美術(shù)教學(xué)中，凡是對(duì)美術(shù)感興趣的學(xué)生，一般作業(yè)完成得很好，他們善于觀察，思維活躍、想象豐富。而對(duì)美術(shù)沒(méi)有絲毫興趣的學(xué)生，常常處于被動(dòng)的應(yīng)付狀態(tài)，視作業(yè)為負(fù)擔(dān)，作業(yè)效果。由此可見(jiàn)，在學(xué)校美術(shù)教育中，要使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，并取得好的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生的興趣從而使得課堂有效性得到大大提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 候令，《當(dāng)心“去美術(shù)化”》，《中國(guó)美術(shù)教育》2009.6

[2] 孟憲平，《關(guān)于我國(guó)中學(xué)藝術(shù)教育改革與發(fā)展的研究》，《黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)》2004年5月

篇9

關(guān)鍵詞：幼兒園；美術(shù)教育；興趣；評(píng)價(jià)；方法

兒童是天才的畫(huà)家，他們都喜歡畫(huà)畫(huà)，同時(shí)，畫(huà)畫(huà)也成為他們的第二種語(yǔ)言。有一個(gè)幼兒園小班的孩子，他在畫(huà)紙上“大刀闊斧”地畫(huà)了一幅“畫(huà)”，我就問(wèn)他：“你畫(huà)的這是什么？”他說(shuō)：“長(zhǎng)頸鹿。”當(dāng)時(shí)我以為他只是胡亂一說(shuō)，沒(méi)在意。后來(lái)他旁邊的小朋友又問(wèn)他：“你畫(huà)的這是什么？”他依舊說(shuō)：“長(zhǎng)頸鹿。”是的，他畫(huà)的就是他的“長(zhǎng)頸鹿”。孩子的世界是天真爛漫的，他們會(huì)把天馬行空的想象通過(guò)自己的畫(huà)筆表現(xiàn)出來(lái)。然而兒童這種繪畫(huà)的天賦和潛能如果不挖掘和培養(yǎng)，就會(huì)逐漸被磨滅。幼兒園的美術(shù)教學(xué)，就是要發(fā)現(xiàn)并挖掘不同幼兒的閃光點(diǎn)，并將其培養(yǎng)成為一生受用的

能力。

一、根據(jù)兒童美術(shù)特點(diǎn)，培養(yǎng)兒童美術(shù)興趣

“興趣，是刺激幼兒學(xué)習(xí)的最好形式。”在課堂教學(xué)中，教師要為兒童營(yíng)造一個(gè)和諧、寬松、自由的創(chuàng)作氛圍，讓兒童能夠以一種放松、自由的心態(tài)參與畫(huà)畫(huà)，在作畫(huà)的過(guò)程中，愿意并能夠用自己喜歡的、獨(dú)特的、個(gè)性的方式去表達(dá)、表現(xiàn)并釋放自己，真情流露，真正快樂(lè)地畫(huà)畫(huà)。

學(xué)前教育是兒童美術(shù)教育的啟蒙階段，在這里，并不是要求兒童了解多少美術(shù)知識(shí)，掌握多少美術(shù)技巧，而是通過(guò)美術(shù)教學(xué)，奠定兒童對(duì)于美術(shù)活動(dòng)積極和喜愛(ài)的參與態(tài)度，初步培養(yǎng)兒童獨(dú)立觀察、獨(dú)立審美的能力。同時(shí)，發(fā)揮美術(shù)的情感教育功能，幫助兒童建立積極、自主、自信的情感態(tài)度，促進(jìn)其身心全面、健康、和諧的發(fā)展。

二、豐富美術(shù)表現(xiàn)形式，提升兒童綜合素質(zhì)

1.多種渠道，引入豐富的教學(xué)活動(dòng)。傳統(tǒng)的繪畫(huà)教學(xué)中，課堂上多是以教師講解、示范，孩子完成作品為主的教學(xué)形式，不僅形式單調(diào)枯燥，而且在教學(xué)效果上，學(xué)生也只是提高了模仿能力。為了改善這一現(xiàn)狀，教師可以嘗試采用多種多樣的繪畫(huà)形式，包括繪畫(huà)工具，操作步驟等多方面上的改變來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心，保持學(xué)生的新鮮感。目前適合學(xué)前兒童進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作的種類(lèi)很多，如手指畫(huà)、吹畫(huà)、蠟筆畫(huà)、水粉畫(huà)等，還有多樣的手工操作，如折紙、捏泥土、剪貼等。我會(huì)根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)的不同以及繪畫(huà)基礎(chǔ)的差異，選擇不同難度、復(fù)雜度的項(xiàng)目，因材施教，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

2.多方引導(dǎo)，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。美術(shù)活動(dòng)中的審美感知，主要是對(duì)于“美”的感知。這就需要教師在美術(shù)活動(dòng)中對(duì)于幼兒的思維進(jìn)行著重引導(dǎo)，使其能夠在觀察、思考和想象中，概括出事物的共性和個(gè)性。一次教研活動(dòng)中，任課教師看到好幾孩子拿著落在地上的黃色葉子“翩翩起舞”，于是她想到在課堂上讓學(xué)生用樹(shù)葉來(lái)作畫(huà)。首先，讓孩子們收集自己喜歡的樹(shù)葉。上課時(shí)，教師將收集的樹(shù)葉帶來(lái)，并給孩子們展示了對(duì)于樹(shù)葉的“重組”過(guò)程，很快呈現(xiàn)出一幅“樹(shù)葉畫(huà)”。學(xué)生看到之后，都躍躍欲試，于是教師將孩子們分成小組，讓他們根據(jù)樹(shù)葉形狀、顏色的不同，一起探索、組合樹(shù)葉，進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生之間互幫互助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不僅觀察能力得到了發(fā)展，而且想象力、創(chuàng)造力、合作能力也得到了培養(yǎng)。

3.多樣形式，提高兒童的基礎(chǔ)技能。基本技能和技巧的學(xué)習(xí)是幼兒美術(shù)教育中不可缺少的一部分，它和學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力之間是相互促進(jìn)的。因此，在教學(xué)中，教師要采用多樣的教學(xué)形式來(lái)帶動(dòng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，如講述法和演示法相結(jié)合，一邊展示圖片或者實(shí)物，讓學(xué)生獲得感性的認(rèn)識(shí)，一邊通過(guò)講解和示范，讓學(xué)生掌握繪畫(huà)的技能，雙管齊下，提高兒童的基本繪畫(huà)技能。

三、科學(xué)實(shí)施評(píng)價(jià)機(jī)制，尊重兒童創(chuàng)造個(gè)性

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中，教師對(duì)于幼兒作品的評(píng)價(jià)，總是在“很像，不錯(cuò)”“一點(diǎn)也不像，再畫(huà)”等，總是以“像”和“不像”來(lái)評(píng)價(jià)兒童作品的好壞，這樣的評(píng)價(jià)，只會(huì)讓學(xué)生在“照貓畫(huà)虎”的路上越走越遠(yuǎn)，始終不能得到具有創(chuàng)意性的美術(shù)作品。因此，教師需要建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，在繪畫(huà)活動(dòng)中，教師要隨時(shí)觀察兒童的情緒，給予他們及時(shí)的引導(dǎo)和幫助，傾聽(tīng)他們內(nèi)心的創(chuàng)作想法和感悟，抓住閃光點(diǎn)，并有意識(shí)地引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生將其大膽地表現(xiàn)出來(lái)。此外，教師還應(yīng)根據(jù)幼兒繪畫(huà)基礎(chǔ)水平的差異進(jìn)行合理的定位，展開(kāi)分層的評(píng)價(jià)，讓每一位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，從而正確認(rèn)識(shí)自己的能力，樹(shù)立自信。

總之，幼兒美術(shù)教育旨在讓學(xué)生在啟蒙階段接受美的熏陶和影響，形成自己獨(dú)特的感知觀察能力、想象力和創(chuàng)造力，能夠自己用色彩描繪多彩人生。

參考文獻(xiàn)：

篇10

美存在于客觀世界的一切事物中。自然界的一切事物、我們的日常生活以及藝術(shù)作品等無(wú)不蘊(yùn)含著美。喜歡美、愛(ài)美是人的天性和本能。不管是男人還是女人，不管是成年人還是幼兒，都是喜歡美的。但發(fā)現(xiàn)美和審美就是一N能力了，它更需要后天的培養(yǎng)。健康的、正確的審美觀能促進(jìn)一個(gè)人積極的、快樂(lè)的成長(zhǎng)。所以，作為幼兒園的美術(shù)老師，必須充分認(rèn)識(shí)到，在幼兒階段就要正確引導(dǎo)孩子在學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)美，促使他們熱愛(ài)生活，熱愛(ài)學(xué)習(xí)。尤其在日常生活和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要著重培養(yǎng)幼兒正確的審美能力，分辨出什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，什么是應(yīng)該喜歡的，什么是應(yīng)該厭惡的。善惡美丑，區(qū)分有度，絕不混淆。

那么，怎樣培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美和正確的審美能力呢？下面，筆者就自己的日常教育教學(xué)談幾點(diǎn)體會(huì)。

1 教育和引導(dǎo)幼兒熱愛(ài)生活，開(kāi)心、快樂(lè)地生活

日常生活中無(wú)不包含著美的事物，熱愛(ài)生活是發(fā)現(xiàn)美和感受美的前提，所以，在日常生活中，幼兒教師特別是幼兒美術(shù)教師，就要教育幼兒熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生活中遇到的或者見(jiàn)到的一切事物，與周?chē)沫h(huán)境和諧相處，與周?chē)娜撕褪挛镉押孟嗵帯＿@樣，孩子從小就有了一顆善良的熱愛(ài)生活的心靈，生活起來(lái)就陽(yáng)光，就快樂(lè)，也就時(shí)時(shí)刻刻能感受到生活的快樂(lè)。

作為幼兒美術(shù)教師，切不可忽略對(duì)孩子熱愛(ài)生活的培養(yǎng)和指導(dǎo)，不要錯(cuò)誤地認(rèn)為幼兒尚小，還不懂得生活，也就談不上熱愛(ài)生活。隨著生活水平的提高，特別是隨著科學(xué)技術(shù)的不斷更新，周?chē)芏喹h(huán)境因素會(huì)對(duì)孩子起到越來(lái)越大的心理影響。如果老師不能及時(shí)正確引導(dǎo)孩子對(duì)周?chē)h(huán)境的正確判斷，孩子會(huì)對(duì)自己所處的生活環(huán)境不適應(yīng)，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)導(dǎo)致幼兒心理發(fā)展出現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)生活產(chǎn)生苦惱。

2 要引導(dǎo)幼兒在生活中發(fā)現(xiàn)美，享受美，從而健康快樂(lè)成長(zhǎng)

自然界的萬(wàn)事萬(wàn)物都蘊(yùn)含著美，我們每時(shí)每刻都生活在美的懷抱中。但并不是人人都能發(fā)現(xiàn)這些讓人陶醉的美。同處一個(gè)環(huán)境中，人和人之間的感受是不一樣的。同一個(gè)事物，有的人認(rèn)為很美，有的人卻看不到美。本來(lái)是很美的事物，有的人能發(fā)現(xiàn)，有的人卻發(fā)現(xiàn)不了。為什么會(huì)出現(xiàn)截然相反的現(xiàn)象？就是由于有的人發(fā)現(xiàn)美的能力弱，或者說(shuō)缺少了發(fā)現(xiàn)美的能力。所以，在日常生活和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，幼兒美術(shù)教師要細(xì)心引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)美，逐步提高他們?cè)谏钪邪l(fā)現(xiàn)美的能力。

幼兒園的整體布局應(yīng)該是溫馨的和唯美的，幼兒美術(shù)教師要經(jīng)常帶領(lǐng)孩子們走出教室，在園內(nèi)各處觀察和欣賞。在這一過(guò)程中，教師要耐心教給孩子們?cè)鯓尤グl(fā)現(xiàn)客觀事物的美。在發(fā)現(xiàn)美的同時(shí)，來(lái)享受美，讓美的事物熏陶幼兒的心靈。這樣，孩子們才能心情愉悅，才能健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

3 在教育教學(xué)的過(guò)程中，指導(dǎo)幼兒創(chuàng)造美，欣賞美，用美來(lái)陶冶孩子們的情操

日常學(xué)習(xí)的過(guò)程中，幼兒美術(shù)教師要認(rèn)真指導(dǎo)孩子們通過(guò)自己的努力來(lái)創(chuàng)造美，讓生活變得更美好，更加色彩繽紛。幼兒年齡雖小，但他們內(nèi)心有著無(wú)限美好的想象力，他們的內(nèi)心是最純潔的，同時(shí)，他們的小手也是靈活的，那么，在教育教學(xué)的過(guò)程中，幼兒美術(shù)教師就應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)孩子們把看到的或者是自己內(nèi)心想到的美好事物，通過(guò)自己的小手創(chuàng)造出來(lái)。幼兒年齡太小，可能對(duì)手持的工具的掌控能力還比較差，這不要緊，老師可以指導(dǎo)孩子們把自己想要展示的事物做成手撕畫(huà)，然后涂上顏色。大一點(diǎn)年齡的孩子，老師就可以指導(dǎo)他們剪紙或者是通過(guò)彩筆描繪出來(lái)。如此等等，都是培養(yǎng)孩子們創(chuàng)造美的較好的辦法和手段。

大自然是最神奇的，巧奪天工的自然景觀多得不可勝數(shù)；還有很多人為的事物也充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意。在日常教育教學(xué)的過(guò)程中，幼兒美術(shù)教師要刻意指導(dǎo)好孩子們來(lái)欣賞美好的事物，提高孩子們的審美情趣，陶冶他們的情操，使其成長(zhǎng)為具有美好心靈的人。對(duì)于一個(gè)事物，教師要全方位、多角度地指導(dǎo)幼兒來(lái)欣賞，從而在一個(gè)事物中得出多種美的概念，美的體會(huì)，美的感受。長(zhǎng)此下來(lái)，幼兒內(nèi)心就會(huì)形成欣賞美甚至鑒賞美的審美能力。

4 教師要號(hào)召家長(zhǎng)配合幼兒園工作，提高幼兒的審美能力