初中英語論文范文10篇

一、認(rèn)識(shí)到聽說能力培養(yǎng)的重要性

雖然在英語教學(xué)當(dāng)中，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生英語的使用能力，但是在實(shí)際情況中，聽說讀寫四種能力的發(fā)展出現(xiàn)了不平衡的現(xiàn)象，聽說的訓(xùn)練明顯落后于讀寫能力的培養(yǎng)。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)，發(fā)展的不平衡嚴(yán)重的制約了鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生的英語水平的提升，所以，要讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生的交際當(dāng)中自如的使用上英語，才是當(dāng)前初中英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視的問題。

二、提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)生英語聽說課能力的策略

（一）語音教學(xué)是前提，加強(qiáng)發(fā)音練習(xí)

在英語教學(xué)中，不管是注重聽還是說，對(duì)于語音的識(shí)別是重要的前提。訓(xùn)練學(xué)生的語音識(shí)別能力的準(zhǔn)確、敏銳度是鍛煉英語聽說訓(xùn)練的一個(gè)前提。具筆者多年的統(tǒng)計(jì)來看，鄉(xiāng)鎮(zhèn)多數(shù)初中學(xué)生的語音能力都很差，音標(biāo)讀不準(zhǔn)，單詞也不會(huì)讀，所以英語教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化語音教學(xué)。作為教師，可以通過帶讀，讓學(xué)生提高辨音的水平，從而在辨音當(dāng)中找到讀的方法與技巧。并且，教師也應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在聽課文的同時(shí)跟著課文讀。聽的練習(xí)是為了辨音，讀的練習(xí)是為了準(zhǔn)確的說。讓每一位學(xué)生都重視發(fā)音，發(fā)好每一個(gè)音標(biāo)，讀準(zhǔn)每一個(gè)單詞。讓學(xué)生了解因素所具有的特征，掌握住連貫的語流中音的變化，并且讓學(xué)生在重讀的同時(shí)，學(xué)會(huì)停頓和語調(diào)。例如：history[''''histəri]讀成[''''histri]，restaurant[''''restərənt]讀成[''''restrənt]等。音的同化指的是由于相互影響，兩個(gè)不同的語音的發(fā)音變得相同或類似，這一過程叫同化。同化的目的是使發(fā)音部位和發(fā)音方式趨同而減少發(fā)音時(shí)舌位和唇形的變化，讓發(fā)音變得更加的容易。像tenminutes[''''tem''''minits]，ten中的[n]變成了與后一個(gè)音相同的[m]；agoodgift應(yīng)讀成[''''əgug''''gift]等。

（二）課前五分鐘的FreeTalk

1影響學(xué)生英語口語交流的心理因素

不同學(xué)生存在不同程度的心理障礙，而這些心理障礙又不同程度地影響到學(xué)生的表達(dá)能力，歸納起來主要有以下幾種：（1）定勢(shì)心理。漢語是我們的母語，我們已經(jīng)養(yǎng)成了以漢語表達(dá)的思維習(xí)慣。中學(xué)生接觸英語的時(shí)間短，英語表達(dá)的思維習(xí)慣還沒有形成，導(dǎo)致出現(xiàn)心理定勢(shì)，一開口就是說漢語，或者說英語時(shí)夾雜著漢語，或者是用漢語的語法來說英語，難以形成說英語的習(xí)慣。（2）害羞心理。有的學(xué)生性格內(nèi)向，導(dǎo)致他們害怕在別人面前說英語；有的學(xué)生覺得自己英語學(xué)得不好，怕說錯(cuò)了被同學(xué)笑話等等。筆者所教的班里有一位女生，性格內(nèi)向，平時(shí)已經(jīng)很少和同學(xué)老師交流溝通，學(xué)習(xí)口語時(shí)就更難開口了，她就是典型受害羞心理影響的例子。（3）敷衍心理。有的學(xué)生知道學(xué)習(xí)英語口語的重要性，但是缺乏認(rèn)真學(xué)習(xí)的決心和毅力，不肯下功夫練習(xí)口語，對(duì)口語練習(xí)都是敷衍了事。（4）恐懼心理。我們從幼兒開始就在漢語的環(huán)境中學(xué)習(xí)，接觸英語的時(shí)間較短，突然要在母語環(huán)境中說英語往往舉步維艱，想說卻說不出來，害怕一說就錯(cuò)，這種恐懼心理影響了正常的思維和表達(dá)能力，“恐懼”心理阻礙了口語訓(xùn)練的順利進(jìn)行。（5）自卑心理。英語學(xué)習(xí)需要記單詞、記語法、練習(xí)句型、背課文，許多學(xué)生覺得麻煩吃力，因此，導(dǎo)致他們?nèi)狈ψ孕拧⑷狈δ托裕X得自己水平不夠，再加上可能曾被老師批評(píng)或被同學(xué)嘲笑而產(chǎn)生自卑心理，從而產(chǎn)生抗拒情緒，導(dǎo)致不敢開口說英語。

2克服心理因素影響的對(duì)策與嘗試

2.1克服心理障礙的對(duì)策。（1）創(chuàng)造良好的課堂氛圍為了優(yōu)化學(xué)生的心理環(huán)境，消除情緒障礙，要?jiǎng)?chuàng)造良好的課堂氛圍，這對(duì)口語訓(xùn)練十分有利。讓學(xué)生們自由組合，自由發(fā)揮，老師予以適當(dāng)“干涉”：以優(yōu)帶差，以勇帶怯；老師要多贊揚(yáng)學(xué)生取得的進(jìn)步，幫助學(xué)生消除心理障礙，使他們不斷獲得成就感，從而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)好英語的動(dòng)力。老師宜多鼓勵(lì)、期待、暗示，不宜時(shí)常停下來糾錯(cuò)，具有普遍性的錯(cuò)誤，宜在總結(jié)時(shí)集中糾正。一般來說，漢語不宜在外語課堂上出現(xiàn)，但也不能過于刻板。學(xué)生表達(dá)時(shí)不妨夾雜用一兩個(gè)漢語詞匯，尤其是口語較差的學(xué)生，教師在課堂上要熱愛并寄希望于每一個(gè)學(xué)生。（2）適當(dāng)運(yùn)用新教法，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣教師可以在課堂上組織英語演講會(huì)、英語歌曲比賽、英語故事會(huì)、英語朗誦會(huì)、英語話劇等各種形式的活動(dòng)。教師還可以把課堂延伸到課外，鼓勵(lì)學(xué)生多參加學(xué)校班級(jí)的英語角，讓學(xué)生在輕松、自由的環(huán)境中對(duì)英語產(chǎn)生興趣，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語。教師還可以利用電影、電視、廣告、英文歌曲頌唱等作為口語訓(xùn)練的手段。多媒體的運(yùn)用給教學(xué)帶來了很大便利，但目前對(duì)英語口語教學(xué)幫助不大。因此，教師可以取其精華，去其糟粕，使其具有良好的即效性。（3）幫助學(xué)生口語過“三關(guān)”學(xué)生的口語質(zhì)量高低還與他們的基本口語素質(zhì)有關(guān)，教師要在平時(shí)注意抓好學(xué)生口語的“三關(guān)”：①發(fā)音關(guān)：發(fā)音的正確清晰，是口語的第一關(guān)；②詞匯關(guān)：詞匯量是解決表達(dá)好不好的關(guān)鍵；③句型關(guān)：句型是在自己腦海中建立英語語境的重要一環(huán)。筆者對(duì)學(xué)生采取了這些對(duì)策，在了解到性格特點(diǎn)后，首先主攻其心理關(guān)，用鼓勵(lì)的辦法增強(qiáng)該生的自信心；然后讓英語口語好的學(xué)生經(jīng)常主動(dòng)和其交談，使其形成習(xí)慣。在這些措施的幫助下，該學(xué)生從原來的不敢“說”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)“說”，成績(jī)從原來的經(jīng)常不及格到后來在模擬口語考試中能獲得滿分。2.2嘗試。（1）采用實(shí)踐對(duì)話、互動(dòng)的課堂交際模式今年開學(xué)的初次見面，筆者便著力營(yíng)造具有親和力的師生關(guān)系。在問候方式上，一改過去的用詞，而是適當(dāng)?shù)亍⒓磁d地寒暄。筆者發(fā)現(xiàn)這樣能夠更好地活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生進(jìn)入對(duì)話。創(chuàng)設(shè)自然靈動(dòng)互動(dòng)的課堂情景，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，自然靈動(dòng)互動(dòng)的課堂情景而使學(xué)生不再冷場(chǎng)。提問是課堂教學(xué)中不可缺少的教學(xué)方法之一。提問得當(dāng)能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)英語口語的學(xué)習(xí)興趣，樹立自信心。反之會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生怕開口的心理。筆者在提問時(shí)不再用命令式的語氣進(jìn)行生硬的提問，如：Telluswhatyoudidjustnow?”“Ihopeyouwilldobetternexttime!Tryitagain.”否則，教師努力營(yíng)造的和諧、輕松、熱烈的課堂氣氛會(huì)功虧一簣。提問時(shí)要注意問題的趣味性，要提問關(guān)鍵性問題，善于捕捉時(shí)機(jī)，同時(shí)要注意問題的多樣化，提出難易適中的問題，且根據(jù)學(xué)生的不同水平來分配問題。教師在提出問題后應(yīng)停頓一下，留給學(xué)生足夠思考時(shí)間，耐心等待學(xué)生的回答。如果學(xué)生不能理解提出的問題，教師應(yīng)換用詞語，設(shè)法將信息提供給學(xué)生，幫助他們?nèi)ニ伎紗栴}。在課堂上，還時(shí)常實(shí)踐如下一些教學(xué)活動(dòng)：日常會(huì)話和自由談話、造句、互問互答、復(fù)述對(duì)話和課文、分角色表演對(duì)話或課文、討論或辯論等。（2）實(shí)施課外口語訓(xùn)練課在課內(nèi)的口語課上，教師可以應(yīng)用多樣的教學(xué)方法和不同的媒體輔助手段；在課外，教師還要采取必要措施，使得學(xué)生口語能力的訓(xùn)練在課外無限地延伸；在課后，教師還可以布置口頭作業(yè)：運(yùn)用每天所學(xué)的詞匯、句型、語法、話題等，自主地用英語表達(dá)自己的思想行為。（3）教學(xué)形式多樣化對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生可以先讓他們?cè)谡n后朗讀背誦所學(xué)內(nèi)容，來達(dá)到訓(xùn)練口語的目的。另外，可以組織學(xué)生參加學(xué)校、班級(jí)組織的英語角；參加學(xué)校體藝節(jié)的英語歌曲比賽、英語詩(shī)歌、散文朗誦比賽、英語話劇和角色表演等各種形式的活動(dòng)。

3結(jié)語

面對(duì)中學(xué)英語教學(xué)要求不斷提高的趨勢(shì)，國(guó)內(nèi)對(duì)英語口語冷場(chǎng)問題的探究才剛剛起步，仍有許多需要完善的地方。從教學(xué)的實(shí)踐過程中來看，心理障礙確實(shí)是英語口語冷場(chǎng)的主要原因。自從筆者立項(xiàng)本課題以來，在研究實(shí)驗(yàn)的過程中取得了一些成績(jī)，但這只能證明這些方法對(duì)英語口語冷場(chǎng)教學(xué)是有一定的作用的。但是，要從根本上解決學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)的心理問題，全面提高中學(xué)生英語口語水平，還要在今后漫長(zhǎng)的教學(xué)過程中不斷探索、改進(jìn)、完善。

一、分組活動(dòng)教學(xué)法

小組活動(dòng)在英語教學(xué)過程中是最常用的一種方式。教學(xué)中，我把學(xué)生分成幾個(gè)小組，要求學(xué)生在課堂教學(xué)中進(jìn)行小組討論，小組討論后再進(jìn)行全班的交流。在分組討論時(shí)，教師要給予學(xué)生肯定和鼓勵(lì)，要在學(xué)生討論中給予引導(dǎo)和暗示討論的方向，使教學(xué)內(nèi)容潛移默化進(jìn)入到討論中去。學(xué)生在交流中肯積極動(dòng)腦尋找答案，主動(dòng)參與教學(xué)，教學(xué)效果良好。在我看來，這種分組活動(dòng)學(xué)習(xí)過程就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的過程。

二、情景教學(xué)法

情景教學(xué)法是指教師通過多元化教學(xué)手段再現(xiàn)課文內(nèi)容所表現(xiàn)的情景，使學(xué)生通過多種感官感受到該場(chǎng)景，并在此場(chǎng)景中進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。這種情景教學(xué)活動(dòng)，能幫助學(xué)生比較深入直觀地了解課文內(nèi)容。學(xué)生在接收到大量信息后，不僅會(huì)認(rèn)真聽，而且還能自覺地思考。利用多元化教學(xué)手段，學(xué)生不再感覺課堂是枯燥無味的了，而會(huì)積極主動(dòng)地參與教學(xué)，全神貫注地投入到教學(xué)中來。我通常采用計(jì)算機(jī)課件，就是使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，通過視聽結(jié)合，生動(dòng)、直觀地展示課文教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)信息多、效率高。一般學(xué)生都對(duì)文字教學(xué)感到枯燥乏味，喜歡立體生動(dòng)的影像和聲音。而且通過課件，學(xué)生可以直接接觸到原生的英語，能對(duì)比出自己的英語讀音和外國(guó)人的語音差異，這對(duì)提高學(xué)生英語聽說能力也有較強(qiáng)的效果。

三、問題教學(xué)法

學(xué)生思維是從問題開始的，因此我們就可以通過問題教學(xué)法來引導(dǎo)開拓學(xué)生思維。問題教學(xué)法是圍繞問題為中心，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，從而掌握知識(shí)的一種教學(xué)方法。在課前，教師可以布置適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，通過完成這些任務(wù)來不斷引導(dǎo)學(xué)生思考，讓他們?nèi)ヌ角蟠鸢福ぐl(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們逐漸養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。經(jīng)過思考和探索，學(xué)生的思維能力得到了全面的提高，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也得到了加深，更重要的是他們嘗到了主動(dòng)學(xué)習(xí)的好處，從而養(yǎng)成主動(dòng)去問、去學(xué)、去探索的好習(xí)慣。

我叫，女，回族，1968年出生，市五中英語教師。本人1983年考入邵陽師范，1986年7月畢業(yè)，先后在隆回山界回族中學(xué)、邵陽市郊區(qū)茶元頭中學(xué)、邵陽市八中、邵陽市五中工作。執(zhí)教24年來一直擔(dān)任初中英語教學(xué)，多年擔(dān)任班主任。1991年獲得邵陽學(xué)院函授英語專科文憑，2006年獲得湖南科技大學(xué)函授英語本科文憑。1997年被評(píng)為中學(xué)英語一級(jí)教師。現(xiàn)將任中學(xué)一級(jí)13年來尤其是近五年來的工作情況匯報(bào)如下：

一、政治思想

我生于60年代，成長(zhǎng)于70、80年代，樸實(shí)的年代，樸素的思想，純正的正統(tǒng)教育，骨子里就萌生了一種對(duì)黨的忠誠(chéng)，對(duì)事業(yè)的崇拜，對(duì)教書育人的摯愛與奉獻(xiàn)，“學(xué)高為師，身正為范”，這種理念一直在左右我的靈魂。自任教以來，我嚴(yán)守制度，以身作則，作風(fēng)正派，為人師表，愛生如子，文明執(zhí)教。把教書育人做為我終身的事業(yè)，服從組織安排，勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)、任勞任怨、勇挑重?fù)?dān)，從不叫苦叫累，是群眾公認(rèn)的“老黃牛”。任現(xiàn)職13年來，11年擔(dān)任班主任，并兼任兩個(gè)班的英語教學(xué)，有時(shí)三個(gè)班，經(jīng)常超負(fù)荷工作，年年出滿勤。

2004年，年度考核為“優(yōu)秀”；

2009年，年度考核為“優(yōu)秀”；

2006年被評(píng)為校“德育先進(jìn)工作者”；

著名美國(guó)心理學(xué)家布魯姆把人們?cè)谡J(rèn)知領(lǐng)域中的教育目標(biāo)分為六個(gè)層次，即記憶、理解、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)。一般把前兩個(gè)層次的試題稱為知識(shí)型試題；后四個(gè)層次則稱為能力型試題。目前廣為流行的完形填空題，則是這兩類題型的綜合。是一種測(cè)試學(xué)生語言水平和實(shí)際運(yùn)用語言能力的綜合性題型。它可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力并客觀地反映學(xué)生的基本技能。完形填空題型復(fù)雜，涉及詞類的搭配關(guān)系，詞意的區(qū)別，語法結(jié)構(gòu)，邏輯推理等各種知識(shí)，它要求學(xué)生必須具備一定的詞匯量和一定的語法知識(shí)，而且還必須具備一定閱讀理解能力，分析能力，邏輯推理能力，使完形后的文章不僅語法上準(zhǔn)確，用詞恰當(dāng)，而且意思、結(jié)構(gòu)無誤。所以完形填空是學(xué)生感到困難，比較難把握的題型之一。

為了能在完形填空中獲得優(yōu)異成績(jī)，除了具備比較扎實(shí)的語言基礎(chǔ)知識(shí)和一定的綜合運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)能力，還必須掌握一定的解題步驟和技巧。

第一，快速通讀全文，了解文章大意，注意語境和有關(guān)提示，不要急于選擇答案。

第二，在理解的基礎(chǔ)上，邊讀邊答題。答題時(shí)必須先易后難，先做最有把握、最熟悉的短語、慣用法、動(dòng)詞形式和語言結(jié)構(gòu)的題目，在沒有弄懂的情況下，切不可自行斷意，逐步填意。

第三，抓住文章的內(nèi)在邏輯，從為什么對(duì)，為什么錯(cuò)著手。一篇文章是一個(gè)整體，有它獨(dú)立的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)與邏輯聯(lián)系，不能單從局部的詞義和語法來理解，應(yīng)從全文內(nèi)容出發(fā)，不斷深入理解，得出符合邏輯和正確答案。

第四，集中精力，解決難點(diǎn)。通過邏輯思維，上下文的內(nèi)在含義和結(jié)構(gòu)聯(lián)系，排除明顯錯(cuò)誤，縮小選擇范圍，得出最佳答案。