大學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)論文

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一、大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析

由于語(yǔ)言組織能力的欠缺，許多學(xué)生出現(xiàn)會(huì)說(shuō)不會(huì)寫(xiě)、詞不達(dá)意、言不由衷、表意不明等問(wèn)題。大學(xué)生人文素養(yǎng)的缺失，在很大程度上是由于我國(guó)高等教育體制中并未將語(yǔ)文教育作為重點(diǎn)教育學(xué)科，僅僅將其列為公共必修課范圍內(nèi)，而不像專(zhuān)業(yè)課那樣做出了明確、嚴(yán)格的要求。據(jù)一份調(diào)查顯示，八成以上的大學(xué)生對(duì)書(shū)信格式不甚了解。蘇步青曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，數(shù)學(xué)是自然科學(xué)的基礎(chǔ)，而語(yǔ)文不僅是社會(huì)科學(xué)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是一切科學(xué)文化的基礎(chǔ)。因而，大學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的高低，直接決定了其對(duì)于其他學(xué)科知識(shí)掌握水平的高低，提升大學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，對(duì)大學(xué)生的職業(yè)選擇與發(fā)展具有重要影響。

二、語(yǔ)文素質(zhì)是大學(xué)生的就業(yè)基石

新時(shí)期，激烈的勞動(dòng)力市場(chǎng)要求勞動(dòng)者必須具備可持續(xù)發(fā)展的就業(yè)能力，即勞動(dòng)者必須具備一定的就業(yè)、擇業(yè)或轉(zhuǎn)業(yè)的能力，以適應(yīng)不斷變化了的市場(chǎng)用人需求。就業(yè)的可持續(xù)發(fā)展性還體現(xiàn)在就業(yè)的質(zhì)與量的高度統(tǒng)一，就業(yè)不但要有基本的數(shù)量保證，同時(shí)也要有基本的質(zhì)量保證，擴(kuò)大就業(yè)人數(shù)是基礎(chǔ)，而提高就業(yè)質(zhì)量則是根本。大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的就業(yè)能力的提升需要一定的基礎(chǔ)，語(yǔ)文素質(zhì)就是大學(xué)生就業(yè)能力持續(xù)發(fā)展的力量源泉，擁有高水平的語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)的大學(xué)生能夠始終保持較好的持續(xù)發(fā)展動(dòng)力與拓展張力，提升大學(xué)生持續(xù)發(fā)展的人格魅力。語(yǔ)文素質(zhì)教育的最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的順利就業(yè)、愛(ài)崗敬業(yè)以及成功轉(zhuǎn)崗就業(yè)。因而，語(yǔ)文素質(zhì)教育是新時(shí)期大學(xué)生就業(yè)的基石。

（一）語(yǔ)文素質(zhì)教育以實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的順利就業(yè)為目標(biāo)

實(shí)施素質(zhì)教育的目的就是為了摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中所存在的高分低能型人才培養(yǎng)模式，讓學(xué)生獲得一種可持續(xù)發(fā)展的能力，而語(yǔ)文教育就是為了將這種“可持續(xù)發(fā)展的能力”貫徹落實(shí)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的總體目標(biāo)。語(yǔ)文教育中，注重將知識(shí)體系融合于字、詞、句、段落、篇章等文本形式上，發(fā)揮它們知識(shí)載體的作用，實(shí)現(xiàn)交際的目的；若工具性不強(qiáng)、使用方法不當(dāng)，就很難產(chǎn)生出實(shí)際的應(yīng)用效果。缺乏基本的語(yǔ)文知識(shí)的大學(xué)生，畢業(yè)走上社會(huì)工作崗位的時(shí)候，會(huì)遇到種種問(wèn)題，如口語(yǔ)表達(dá)能力欠缺、求職意向書(shū)詞不達(dá)意、錯(cuò)別字連篇、不能夠正確理解用工合同中的條款等，這些都會(huì)嚴(yán)重影響到大學(xué)生的就業(yè)發(fā)展空間。高等教育不僅服務(wù)于社會(huì)對(duì)于技能型人才的需求，更是服務(wù)于社會(huì)管理、領(lǐng)導(dǎo)型人才的培養(yǎng)。因而，全面型、德才兼?zhèn)湫偷娜瞬牛歉叩冉逃氖滓瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)，它是與時(shí)展緊密結(jié)合的教育目標(biāo)。語(yǔ)文教育要與時(shí)代緊緊相連，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行文采、口才及人才的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，以保證大學(xué)生能夠順利就業(yè)。

（二）語(yǔ)文素質(zhì)教育是生存之本

大學(xué)生畢業(yè)之后，由于初步踏入社會(huì)，難免會(huì)帶有一定的學(xué)生氣，不能夠很好地融入社會(huì)當(dāng)中，在工作崗位上也會(huì)表現(xiàn)出一定不足之處，這些困難的克服，都需要有一定的語(yǔ)文素養(yǎng)作支撐。實(shí)踐證明，對(duì)語(yǔ)文有著較好的理解和把握的學(xué)生，往往也會(huì)有較為寬泛的閱讀面，能夠?qū)ι钚纬筛鼮榭陀^、成熟的認(rèn)識(shí)，能夠?qū)ζ渌鶑氖碌穆殬I(yè)、對(duì)社會(huì)抱有樂(lè)觀的態(tài)度，做到愛(ài)崗敬業(yè)。我國(guó)文學(xué)界泰斗張志公先生就醫(yī)時(shí)，面對(duì)病歷寫(xiě)不通順的醫(yī)生，感到自責(zé)，他認(rèn)為自己沒(méi)有教好學(xué)生，連基本的病歷都不會(huì)寫(xiě)，是一種失職。這種高度的敬業(yè)精神，是每一位語(yǔ)文教師都應(yīng)該學(xué)習(xí)的，同時(shí)也應(yīng)該通過(guò)此類(lèi)事件看出我國(guó)語(yǔ)文素質(zhì)教育中存在的不足之處。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，教是為了不教，這就說(shuō)出了語(yǔ)文教育的本質(zhì)在于讓學(xué)生成為知識(shí)與技能的主人而非永遠(yuǎn)的跟隨者。語(yǔ)文教學(xué)的根本目的就是為了讓更多的優(yōu)秀人才服務(wù)于社會(huì)，讓更多的在職人員更加熱愛(ài)自己的本職工作，做到愛(ài)崗敬業(yè)。

（三）良好的語(yǔ)文素質(zhì)教育是就業(yè)的基礎(chǔ)

良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣包括能說(shuō)、善聽(tīng)、常寫(xiě)、好讀，這些習(xí)慣是在長(zhǎng)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的；這些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不但能夠幫助學(xué)生掌握必要的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，而且能夠推而廣之，應(yīng)用到其他的學(xué)科及領(lǐng)域中，對(duì)于學(xué)生整體素質(zhì)的提升、完善人格的形成，都具有十分重要的意義。習(xí)慣并不能夠直接產(chǎn)生知識(shí)或技能，卻可以將其作為一種獲取知識(shí)和技能的重要手段，使得學(xué)生獲得一種持續(xù)的、能夠終身受益的自我拓展能力。高等教育要以促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力為其教育的根本目標(biāo)，為學(xué)生的終身就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)，而語(yǔ)文素質(zhì)就是該基礎(chǔ)中的重要組成部分。如果學(xué)生缺乏最為基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，必然會(huì)在其以后的交流與生活中遇到種種障礙與困境。隨著新時(shí)期經(jīng)濟(jì)、政治體制的改革和完善，教育體制也在不斷地發(fā)展和進(jìn)步，高等教育必須做到將學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，讓每一個(gè)接受高等教育的學(xué)生都能夠明晰自己的人生目標(biāo)，能夠在今后人生中的每一個(gè)關(guān)鍵階段做到正確的轉(zhuǎn)崗就業(yè)；語(yǔ)文教育在這其中發(fā)揮著重要作用，它是大學(xué)生就業(yè)持續(xù)發(fā)展的重要基石。

三、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文素質(zhì)是人才素質(zhì)的基礎(chǔ)，高等教育中學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)與提升在其就業(yè)與擇業(yè)中發(fā)揮著重要作用，這是由我國(guó)大學(xué)生就業(yè)狀況分析得出的基本經(jīng)驗(yàn)。新時(shí)期語(yǔ)文素質(zhì)是大學(xué)生就業(yè)力持續(xù)發(fā)展的力量源泉，擁有高水平的語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)的大學(xué)生能夠始終保持著較好的持續(xù)發(fā)展動(dòng)力與拓展張力，提升自己持續(xù)發(fā)展的人格魅力，實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)、愛(ài)崗敬業(yè)以及成功轉(zhuǎn)崗就業(yè)，因而是大學(xué)生就業(yè)的基石。

作者：劉進(jìn)單位：四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院