語文素質教育中應用

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一、如何應用因材施教

1.把握個體成長，統一全體發展

教育的對象是所有學生，故而因材施教在實施過程中，要分清主體與個體之間的矛盾沖突，在整體教學的基礎下開展個體教學。與此同時，初中語文是一門多變的科目，它與生活中的變化息息相關，每時每刻都在豐富和發展，這是初中語文不同于其他學科的最大特點。因此，教師在教學過程中，要充分利用這一學科的特點，在一些基本的文學知識的教育中，培養學生獨立自主的學習行為和習慣，充分給予學生個性施展的空間，也借此來觀察了解學生，在實現素質教育的前提下，實施因材施教，兩者相輔相成。例如，在人教版的初中語文教材中，有關于泰戈爾的一首詩作《金色花》，有的學生通過閱讀能理解詩所要表達的主旨，而有的學生卻能讀出詩文運用兒童的角度的這種特殊寫法所表達的感情，教師不能一味地強調相同、統一，而是可以讓領悟感情的學生朗誦出來，引導其他學生去領悟感情，然后通過感情再引導學生把握主旨，并在這個過程中分析解讀文章。因材施教不是單獨教導，而是通過這種相互教學的模式，實現個人的鍛煉和成長。

2.發揮學校的主觀能動性

學校相關領導要注意到因材施教對于教學、學生的重要性，真正注重因材施教教學方法的實施，積極提倡和鼓勵教師大膽嘗試，勇于創新，才能真正意義上達到因材施教的目的，實現素質教育。學校首先可以調整學校的考試制度，在考試中觀察每一個學生的進步，進行不同的分班，提高課堂教學的針對性的同時，也提高了教學質量和教學水平。在選擇教師方面，要將年輕教師作為主力軍，與中老年教師想搭配，年輕教師更能接受新的教學方式，而中老年教師則更有教學經驗，兩者相結合，才能碰撞出新的思維。在班級方面，學校可以適當調整班級數量并隨時調整，優劣互補，取長補短，讓學生在學習過程中注意到團隊的力量，學會運用團隊力量，鍛煉學生的團隊協作能力，這也是素質教育教學的目的之一。

二、應用中要注意哪些問題

1.端正教學態度，完善教學方案

尊重學生的個體差異，并不是將學生劃分為三六九等，差異是客觀存在的，存在即合理。教師要端正自己的教學態度，承認個體差異但不歧視學生，反而要多鼓勵相對能力較差的學生，積極去挖掘學生自身的潛力，允許學生差異的存在，不過分地給予學生壓力，要注重整體的教學質量，培養每一個學生的學習能力，而是“種好樹木，放棄森林”。要多方面地培養學生，不能只看學生的文學素養，初中語文教學還應注重培養學生的口語、交際、寫作、閱讀等能力，要不斷地發現問題解決問題，徹底改善教學方案。

2.尊重客觀規律前提，發揮主觀能動作用

我國的教學思想延續千年，自有它自身存在的價值，因此，教學課堂中，教師不能一味地強調創新，忽略了課堂原本的作用，即尊重客觀的發展規律。與此同時，教師對待學生，在理性與感性間把握平衡，不能因為理性大于感性就無視學生的個性發展，也不能因為感性高于理性就放棄了教學的目的。只有尊重客觀規律的同時，發揮主觀能動性，才能實現素質教育中因材施教的完美應用。因材施教對于素質教育的發展至關重要，學校和教師要給予因材施教以肯定，鼓勵新教學方式的發展，注重培養學生的綜合能力，真正意義上實現素質教育。本文通過簡單分析因材施教在初中語文素質教育中的應用，提出幾點合理的建議，希望廣大教育工作者能夠繼續學習和探究，提出更深刻的教學理論以供學習。

作者：曾紅英單位：重慶市璧山縣正則中學