語文實踐激活語文學習興趣

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長期以來，語文教學一直處于高耗低效的狀態，個中原因雖說十分復雜，但教學內容的封閉和教學方法的陳舊應是問題的主要癥結。“語文教學遠離學生的思想和生活，變成空洞乏味的東西。學生不能生動活潑地主動地學習，大大減損了學習語文的效果。要改變這種狀況，須大力提倡課堂教學與生活相聯系。只有這樣，學習起來才欲罷不能。劉國正語由此看來，要使語文教學徹底走出困境，必須對語文教學的現狀進行冷靜務實的評價和分析，尋求一條暢通的語文教學之路———一條開放之路，一條與生活相聯系之路；必須大力開展語文實踐活動，全面激活語文教學，切實提高語文教學的效率。

一、明確開展語文實踐活動的重要意義

語文實踐活動是語文教學的重要組成部分。新修訂的《九年義務教育小學語文教學大綱》在前言中指出：“小學語文教學要貫徹國家的教育方針，面向現代化，面向世界，面向未來；要以馬克思主義和科學教育理論為指導，聯系現實生活，加強語文實踐，積極進行教學改革，提高教學質量。”實踐也充分證明，開展語文實踐活動，是培養和發展學生綜合素質的有效途徑。

激發學生學習語文的興趣。小學生情感豐富、外顯，喜歡豐富多彩的活動。他們不像中學生能以理智的眼光去觀察、分析問題，也不能對深奧的問題作持久深入的鉆研。而語文實踐活動因其具有集知識性、活動性和娛樂性于一體的特點，能夠化枯燥為有趣，化深奧為淺易，從而能激發學生學習語文的興趣。

提高學生的語文能力和交際能力。現代心理學認為，語文能力和交際能力是現代人所必需的七種能力中的兩種。開展語文實踐活動，能使學生的語文能力和交際能力在不同主題、不同形式的活動中得到提高。如開展“我與新聞”活動，通過讓學生看新聞、聽新聞、寫新聞、講新聞，能有效地培養他們的聽、說、讀、寫等語文能力；在采寫新聞的過程中，又能培養他們的社會交際能力。

促進學生主體作用的發揮。現代教學論的一個顯著特點，就是教學方法的靈活多樣。語文實踐活動，強調的是“活”與“動”，避免了教學的單調呆板。靈活多變的學習形式、生動活潑的學習氛圍，又能有效地緩解學生的緊張、畏難心理，從而促進其主體作用的充分發揮。這樣，既能培養學生良好的心理素質，又能使語文學習收到良好的效果。

培養學生的創造性思維。21世紀需要具有創造意識的人才，開展語文實踐活動，可以培養學生的創造性思維。如開展“小小賀卡寄深情”活動，要求學生通過設計一張賀卡，表達自己對親人、朋友的祝愿之情。設計賀卡本身就有很強的創造性，開展這一活動，能點燃學生深藏于內心的創造思維的火花，發展學生的創造力。

二、正確處理好語文實踐活動中的幾個關系

語文實踐活動要充分發揮其優勢，真正取得實效，還有賴于活動過程中周密的安排和合理的調控，尤其要辯證地處理好以下四個關系。課外與課內的關系。在開展語文實踐活動的過程中，要防止和克服“只重課外，不重課內”的傾向。誠然，語文實踐活動多數可以在課外開展，但有些活動也應在課堂上適當聯系，如辦手抄報等；有些則可以直接引進課堂教學中來，如課外閱讀指導與交流、開故事會、即興演講、模擬采訪、制作讀書卡片、表演課本劇等。如此，可以避免課內與課外人為的割裂，加強課內外的聯系、溝通與融合。

主體與主導的關系。語文實踐活動無疑必須以學生的自主活動為主，教師切忌越俎代庖。但這并不意味著教師可以放任不管，讓學生隨意“實踐”。活動前的設計，活動中的引導、點撥，活動后的總結、點評，都離不開教師的參與。關鍵的問題是教師要增強自己的“導演”意識，在“引導”上下功夫，而不要把自己易位為“演員”，在“表演”上費力不討好。

生動活潑與切實有效的關系。語文實踐活動無疑應該講究生動形象、活潑有趣，但決不能因此去片面追求形式的趣味生動，而忽視語文學習的扎實有效。要考慮什么樣的語文教學內容適宜采用什么樣的活動形式，怎樣的活動過程對學生提高語文能力有促進作用，使實踐活動既有聲有色，又實實在在，使每個學生既樂意參加，又各有所得。

加強實踐與改革評價的關系。沒有評價改革的教改是缺乏生命力的。以往那種知識概念和課文內容復現式的語文考試方式，使教師不得不死教一冊書’來篇課文，死灌教參上擬定的結論，使學生不得不抱著課本和習題疲于奔命。要使語文實踐活動扎實、持久地開展下去，必須大刀闊斧地改革語文教學評價方式。要牢固確立“突出能力，強化積累，注重運用，聯系生活”的命題思路，以大綱和教材所規定的知識、能力訓練要求為依據，使語文實踐活動切實起到全面激活語文教學，提高學生語文能力的作用。