革新教育與語文實踐活動

時間:2022-09-08 08:08:57

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革新教育與語文實踐活動

素質教育的核心在于創新。如何在語文教學中指導創新教育落到實處呢?心理學表明,學齡兒童的智力是由具體形象思維向抽象邏輯思維發展的,處在學齡中期的初中學生,抽象邏輯思維逐步占主導地位,但思維中具體形象的成份仍然起著重要的作用。這就是說,初中學生的思維一般是“經驗型”的,而不是“思辯型”的,即在進行抽象思維時,需要具體、直觀的感性經驗作支持。而感性經驗是學生在主動參與、親身經歷的各種實踐活動中得來的。

一、課堂教學,注重體驗,培養創新能力

創新,是“教”不會的。所以,課堂教學只是提供、營造一種能夠充分發揮學生學習主體性的條件和環境,并在實踐中得以體現。在語文教學中,我們主要采取以情境體驗為中心的教學模式,它從構建良好的課堂教學情境人手,把教學活動看作是師生進行的一種生命與生命的交往、溝通活動,是一種動態發展著的教與學相統一的交互影響和交互活動的過程。在這個過程中,強化人與環境的交互影響,以產生教學共振,達到提高學生參與興趣,激發創新潛能,促進學習成果內化的目的。首先根據特定的情感目標創設情境,激發學生的興趣與熱情,情境創設可以利用語言、圖像、影視、表演等手段。例如:學習《看戲》時,利用影視手段,播放一段戲曲表演,使學生體驗一下看戲的情景,很容易使學生進人角色;學習《口技》,讓學生上臺試著表演一項口技;學習《回聲》,讓學生聽一段有關回聲的錄音……。這些手段,讓學生進行實踐體驗,既能激發學生的求知行為,又能加深對課文的感悟,培養創新意識。其次組織學生圍繞某一任務或問題進行交流、討論、活動,在交流的活動中提高認識,轉變態度,培養情感。例如學習要從百草園到三味書屋》中百草園的生活時,在讓學生品味景物描寫的基礎上,引導學生體會如何捕鳥,讓學生現場表演捕鳥的過程,這種實踐引導的方式,既調動了學生的積極性,又鍛煉了學生的創新思維。最后是內化創新,通過總結,澄清是非觀念,內化情感.遷移訓練,達到創新技能的培養。要求學生口頭作文,回味自己的童年生活,這是學生在實踐中的再創造,也是自己情感的再體驗。其他如課本劇的表演,改寫文章結尾等,都是學生創新能力的體現。

二、活動課程,落實實踐,鍛煉創新能力

語文的閱讀,學生沒有實踐體驗,就無法理解;寫作中,學生沒有實踐經驗,就無法產生創造性的文章。活動課程,給學生提供了鍛煉自己的舞臺。例如課本劇的表演,是最受學生歡迎的活動。我在上完《皇帝的新裝》后,組織學生分組改編課文,進行表演。學生都投人極高的熱情,不時出現創造性的“火花”,學生在這里將知識與能力完美地結合在一起。再如讓學生編《班級日報》,初中語文教材第三冊有一些讀報、編報的有關知識,學習之后,我要求學生自己進行組稿、版面設計、題圖插圖、刊頭設計、文學美術的搭配,親身感受一下辦報的辛苦和樂趣。經過幾天的努力,大家的手抄報終于辦成功了。通過展評,發現手抄報精彩紛呈.特色各異,同學們看到那一張張凝聚著自己心血的小報,都異常興奮,格外珍惜,他們創造性在這樣的實踐中得到淋漓盡致的發揮。其它的如朗誦會、演講比賽、賽詩會、講故事比賽等,成為學生展示自己才能的機會,學生非常樂意投入這種實踐活動,在實踐中去探究問題和解決問題。

三、社會實踐,展示學生創新能力

“語文教學的外延就是生活”。從學生語文能力的發展來看,語文課堂教學是學生語文能力發展的基本環境。但是,課堂教學的空間畢竟是狹小的,在課堂中學到的知識畢竟也是有限的。語文教學,不僅要使學生掌握豐富的語文知識,培養適合現代社會的語文能力,更重要的是要通過語文教學這條途徑,培養學生學會做人、學會生活、學會創造等基本素質。所以,語文教學不能僅局限于課堂,而須走向自然、走向社會,走向更廣闊的生活天地。

1.寫調查報告。一般做法是,教師給出調查研究題目,并且告訴學生報告的內容要求和寫作格式,由學生自己去實地調查,去查找資料,按要求完成。還可讓學生去調查自己感興趣的問題,單獨完成或分小組合作完成都可以。例如,我曾讓學生以本地區環境衛生情況為例,寫一份《關于本地區環保調查報告》,然后在全班展開交流,對可行性方案進行討論答辯形成共性認識。在這個過程中學生既學習了知識,鍛煉了收集和分析資料的能力,同時也學習了寫作技能,更使學生的創新能力得以鍛煉和運用。

2.實地觀摩。語文課本中很多課文,由于學生實際經驗不多,對課文的理解,感悟有一定難度,如果適當地給學生創造實踐體驗的機會,學生就能對作品產生共鳴,甚至能創造性地理解課文。例如《秋魂》這一課,學生對這課所表達的情感難以體會,于是我帶領學生看秋實,品秋色,體秋味,觸秋風,摸秋葉,查秋土,觀秋景,在大自然的懷抱中,學生深深體會到,秋不僅是成熟的季節,同時秋本身也是成熟的,它有一個成熟的大腦,知道所有的收獲并非自己獨自創造,而是自然界共同的結晶。

3.讀報用報引導學生關注社會。主要方式是讓學生們以編輯的身份為報刊上登載的社會新聞寫評論.這種新型的學習方式受到了學生的歡迎。通過讀報、用報,擴大了學生的知識面和信息量,引導學生關注人生,關心社會生活,用學到的知識去解釋身邊發生的問題,培養提高了學生的綜合能力,也讓學生感受到“生活中到處是語文、生活中充滿語文”,既開闊了學生的眼界,又提高了語文應用能力。此外,指導學生寫“隨感”,也是加強學生參與社會實踐,提高學生創新能力的方式。我的做法是,讓學生時時、處處觀察大自然,留意社會現象內容要求不高,先寫學生看到什么,再寫自己感悟到什么。長期積累,學生對一些平常的現象、事物就有了極深的認識。因此,要使語文教學充滿生命力,培養學生的創新能力,應該在目標上要求綜合能力的提高和自身價值的社會實現,養成終身學習的能力;在內容上追求廣博,關注與人類生活密切相關的社會生活問題和自然科技問題;在態度上主動地求知,能動地發現、探索和創新;在時空上走出課本,走出課堂,走出學校,走向社會.走向生活;在手段上逐漸構建立體的相互交流相長的網絡學習系統,這樣,學生就學會了學習,學會了創造。