大學語文教學語言藝術探析

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摘要:語言不僅僅是一種教學方式，更是一門藝術。大學語文教學中語言藝術的正確運用不僅能夠調動學生學習的主動性，改變學生的學習態度，甚至能夠改變學生的人生觀和價值觀，進而影響其一生。大學語文教學不僅是對語文學科知識的傳授，也是學生與教師情感交流的過程，因此，教師在語文教學中對語言藝術的運用十分重要。優美的語言藝術不僅能夠實現教學質量的提高，也能通過語言自身的魅力來吸引學生的注意。

關鍵詞:大學語文;教學;語言藝術運用

正確的語言是教師的必備素養之一，尤其是在語文教學中，對語言要求更為嚴格。語言不僅是一種教學方式，更是一門藝術，它的正確運用既能積極引導學生們的學習，又能提高語文教學質量，語言藝術在語文教學中至關重要［1］。因此，在語文教學中，學生的發展和教學質量的提高需要教師認真把握語言藝術。

一、大學語文教學中語言藝術的重要性

在語文教學過程中，教師對語言藝術的把握決定著整個課堂的教學效果。一個教師的教學素養，需要通過教學中所運用的語言藝術來體現，這直接決定了教學的質量。大學語文教學中的語言藝術影響著教師的課堂效果，也影響著學生在課堂上的學習興趣和積極主動性［2］。(一)教師的語言藝術直接影響學生的語言組。織能力一個教師如果沒有較好的語言組織能力，就無法清楚明了的向學生傳授語文知識，也無法向學生表達生動形象的情感，更無法在學生心目中樹立一個高大的形象。學生的語言能力也并非形成于一時，而是通過平時教師在課堂上動之以情、曉之以理的講述和熏陶逐漸提升的。教師在語文教學中對語言的運用技巧和習慣影響著學生的語言能力。這種潛移默化的語言藝術影響，會慢慢使學生對語言的應用和表達更加熟練，對語言的學習更加感興趣，從而逐漸掌握語文中語言的技巧。相反教師對語言藝術的不熟練、不精通也會直接造成學生對語言學習的不重視，從而影響對語文的學習。(二)教師的語言藝術影響學生的思維方式。語言的表達能力和技巧直接反映了一個人的思維方式。而在大學語文教學中，學生對語言的運用則反映了學生的思維方式。學生可以在課堂上細致的觀察和分析教師的語言藝術，在課下進行總結和思考，了解教師在語言藝術上的思維方式，認真思考和學習。這樣才能培養學生在課堂以外的語言藝術和思維方式，進而提高學生的發散思維。通常情況下，教師的語言藝術形式會影響學生的思維方式。比如，理性的邏輯分析講究語言的縝密性和嚴謹性，可以開發學生的抽象思維，而故事之類的講解則講究生動性和趣味性，能夠激發學生的形象思維，課堂幽默的語言藝術則能夠激發學生對語言運用的靈活性。作為教師，在語文教學過程中要注意自己的思維方式，因為在將語言藝術傳達給學生的過程中，學生的思維方式可能會受到禁錮，失去獨立的判斷能力。因此，教師的語言藝術直接影響學生的思維方式。(三)教師的語言藝術影響學生的審美取向。美好的東西無處不在，而在語文教學中，語言藝術的魅力也會成為學生追求的一種美，學生可以在語文教師的講解中感受到語言藝術的魅力，提高自身的語言審美意識，讓自己的審美能力得到提升。

二、大學語文教學中語言藝術的特點

語言不僅是一種教學方式，更是一門藝術［3］。語文教學中的語言運用是以傳授知識，培養學生為目的，講究語言的準確性、科學性和藝術性，其中語言特點必須生動形象、清晰明了、通俗易懂。語文教學中的語言藝術具有一般事物所具有的普遍性和特殊性。(一)科學的語言藝術。對于大多數人來說，大學語文教學是為學生傳授知識、傳播文化、交流情感的過程，也是為社會培養人才，提高學生綜合素質的過程，因此大學語文教師必須具備科學授課的素質。大學語文教師作為教學工作者、知識和文化傳播者、情感傳達者，必須合理運用語言藝術。教師是教學中語言的主導者，其對語言藝術的運用直接影響學生對語言藝術的掌握。因此，教師在課堂教學過程中，在語言藝術的運用上要用詞用語縝密、準確、合理、規范、符合邏輯，即語言藝術的運用要講究科學性。(二)語言藝術的運用要有針對性。在日常生活中，我們的日常交際用語講究時間、地點、場合、對象等，而大學語文教學中的語言運用也很有針對性。大學生雖然不同于初中生、高中生，有一定的判斷力和分析能力，但是缺乏一個規范、系統的知識結構，有的大學生甚至還存在著叛逆心理。鑒于此類問題，大學語文教師在教學過程中對語言的運用要講究技巧，考慮教學內容和學生的聽課特點，進行有針對性的教學，例如進行故事的引入，現實生活中的實例，或者進行情景的模擬，讓學生融入到教學課程中。對于一些掌握能力強的學生可以加以簡單引導教學;對于一些比較難的課程，教師在教學時語言的使用要由淺入深、循序漸進，使每一個學生都能理解并掌握學習內容［4］。(三)啟發式的語言藝術。時代在發展，教學也在進步。傳統的一言課堂式的教育方式已經逐漸被時代淘汰，互動式的教學方式已經登上教育的舞臺［5］。當代教育中，學生已逐步開始成為教學中的主體。因此，大學語文教學的內容不再是簡單的書本內容，而是更加注重引導學生的學習積極性，啟發學生的創作性思維，培養學生對語文的綜合運用能力。(四)口語化的語言藝術。語文的教學不同于其他學科，它更加注重語言藝術的運用。大學語文教學中，教師要將復雜的知識內容口語化，講課時要求聲色俱佳，只有這樣才能使語文知識更容易理解，才能使學生對語文知識的學習感興趣。對于語文知識的教學，大忌就是教師只會拿著書本開始念書，而不是將知識轉化成自己的語言，使得很多的名詞定義難以理解。只有將書本內容口語化，使內容通俗易懂，才能使課堂氣氛變得活躍。口語化的語言藝術融合了語音、語速、語調，加以情感的滲透，能夠將復雜的文字語言轉化為生動的口語表達，使語境的表達更加生動傳神。大學語文教學中，口語化的語言藝術已經逐漸成為課堂教學的一種模式，不僅便于教學工作的開展，還有利于學生對語文知識的掌握。但是語文教學中的語言口語化并不是將一些口頭禪或簡單的日常口語用于教學，而是將語文書本內容和口語相結合，使語文更具有語言魅力［6］。(五)生動形象的語言藝術。與其他學科一樣，語文教學也講究語言的準確性和邏輯性，語言的運用要求嚴謹。除此之外，大學語文教學過程中追求語言的生動形象，有吸引力，教師的語言藝術要生動形象，動之以情，曉之以理［7］。之所以具有此特點，原因在于語文的文學特點，語文中的很多文章來自于各個名家作品賞析或者節選，而名家作品的最大特點就是生動形象。因此，教師在名家作品賞析時的語言特點必須把握生動形象的特點。而在諸多的名家文學作品中，其內容又多注重情感的表達和流露，在教學過程中，這種情感的表達和流露無形中增加了語言的生動性。對于散文類的作品或者情感類的作品，教師在進行教學時，語言藝術的運用則要注重情感的流露，將文章中作者或者主人翁的情感清晰的傳達給學生，讓學生體會到作品的動人和可貴之處。情感的交流才能增進師生之間的感情，拉近學生與老師之間的距離，彼此之間的溝通才能更順利。如果語文教師在語言藝術的運用上只注重文章內容本身的教學，忽視情感的表達，則只會降低課堂效率，影響課堂教學效果，使學生不能夠真正理解和感悟作品的情感，教師和學生的距離就會變得越來越遠。從整體來說，大學語文教學，語言藝術的重要性不言而喻。語言藝術要講究科學合理、要有針對性，能夠啟發學生，能夠通過口語化的方式生動形象的傳達情感。語言藝術能夠使教學工作變得輕松而不壓抑，使學生能夠在無盡的變換之中體驗語文文學的魅力［8］。

三、大學語文教學中語言藝術的提升措施

語言是一門藝術，而藝術水平越高，其影響力和魅力就越大。所以在大學語文教學中，語言藝術要提高，就要做到以下幾點:首先，提高朗讀水平。朗讀在語文中的意義十分重要，朗讀能有效提高教師的講課語音、語調和情感表達，提高教師對文章的理解和領悟，進而提高課堂效率和教學質量。其次，創造新的語言藝術。社會不斷向前推進，社會文化與文明也在不斷進步。社會中的新鮮用語也在不斷更迭，大學語文教師要認真關注這些新的語言形式，并細心總結，加以靈活運用，融入到課堂教學中，創造自己獨特的語言教學方式，使課堂氣氛活躍起來。再次，學習優秀的語言藝術。語言藝術要想提高，教師就必須不斷學習優秀的語言藝術，從中吸取精華，然后轉化成自己的語言藝術。學習的過程不是照搬照抄，而是與自己的語言藝術相結合，形成自己的語言藝術，提高教學水平。

作者:張彬 單位:鹽城幼兒師范高等專科學校

參考文獻:

［1］王俊霞．大學語文教學中的語言藝術探析［J］．語文建設，2013，(01):68－69．

［2］王影．淺談語文教學中的語言藝術［J］．讀與寫雜志，2012，9(11):55．

［3］雷艷．試論大學階段語文教師語言教學的藝術表達［J］．語文建設，2014，33(31):17－18．

［4］吳楊春．淺析大學語文語言教學的藝術表達［J］．中國教育，2012，(19):25－27．

［5］曹永軍．談談語文教學中的語言藝術［J］．學科建設，2012，(02):176．

［6］馬傳美．在語文教學中教師語言藝術探析［J］．吉林教育•教研，2014，(13):52．

［7］郭麗艷．小學語文課堂教學中的語言藝術探析［J］．課程教育研究(下月刊)，2014，(06):207－208．

［8］江旗．淺談語文教學中的語言藝術［J］．語文教研，2010，(11):46．