語文課堂教學效率的提高探析

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摘要:語文是基礎學科,其課堂教學的重要性是不言自明的。在新課改下,教師只有不斷學習新知識,接受新事物,具有較高的自身修養和文學修養,才能適應現代教育的需求。

關鍵詞:語文;課堂;教學

語文是基礎學科,其課堂教學的重要性是不言自明的。在新課改下,教師只有不斷學習新知識,接受新事物,具有較高的自身修養和文學修養,才能適應現代教育的需求。

下面我從如何提高語文課堂教學效率的角度談些自己的看法。

一、明確教學目標,做到有的放矢

教學目標是課堂教學的指針和精髓,教學活動的效果與教學目標的指向作用有著十分密切的關系。在實施素質教育過程中,課堂教學是社會發展和學生個性發展的有機結合,教師在課堂教學中除了要教會學生知識和技能外,更要教會學生做人。課堂教學過程中,除始終堅持以育人為中心,以學生發展為中心的總體目標外,課堂教學目標的確定也要本著簡明、突出的原則,一要考慮學生的認知水平,二要考慮教材的顯著個性。以學生不同基礎的認知水平為起點,結合教材要求,確定課時教學的知識點、能力訓練點。這些知識點、能力訓練點的內在聯系須上升到知識、能力、情感、智力結合的某一高度,即能促進不同類別學生獲得不同層次發展,進而確定課時目標。

二、更新教育觀念,改革教學方法

我認為,改革教學方法,必須拋棄舊的程式化教學模式,建立新的靈活高效的教學體系,要因人施教,因文定法。我在講讀課中往往采用如下六個步驟進行教學。①“展示教學目標”。這樣師生在課堂上就能做到心中有數,有的放矢。②“以綱就本查預習”。要求學生三看(看重點、看提示、看課后練習),一讀(讀課文),一提問(提問疑難點),從而使學生明確重點、難點,熟悉課文,找出疑難點,明確了學習方向。③“自主探究質疑”。要求學生利用手邊的工具書自學教材后獨立思考并解決問題,有困難的提出疑問供小組討論。④“共同討論談看法”。要求學生就在自學中的疑問全班展開討論,各抒己見,共同解決,如有全班同學都解決不了的問題,請老師幫忙。⑤“教師點撥、引導”。班上大部分同學不明白的問題,教師要及時給予點撥、引導、解決。因為有前面學生預習、自主合作、探究做鋪墊,這時就需要教師通過精講發揮主導作用,用最少的時間獲得最佳的效果。⑥“科學訓練、落實基點”。訓練,首先要求有層次性;其次,要注意新舊知識的聯系;其三,訓練方式要多樣化,將能力訓練與基礎知識訓練有機結合,讓學生練的省時、省力,收效大。

三、遵循教學規律,充分發揮教學藝術教學

教學不僅是一門職業,也是一門藝術,我認為課堂教學須做到以下三個“注意”:

1.注意課堂的“實”。語文課堂教學教師發揮特長,生動形象地敘述,合情合理地分析是必要的,但是必須有個“度”,不能為講而講,更不能華而不實,嘩眾取寵。如果課堂上盡是老師口若懸河的講解,而學生沒有進行行之有效地強化和理解,很可能教學效果不像老師預計的那樣理想。語文課堂的“實”還體現在師生交流的深度與廣度上,并非師生交流的次數,看課堂多么“活躍”。師生交流是非常必要的,甚至是難點突破的關鍵,但是交流的“質量”至關重要。

2.注意課堂的“活”。既要從學生的實際出發,又要激活學生的思維。語文課堂不是事先鋪就的鐵軌,教學過程也不是準點到站的列車。老師備課,智者千慮,必有一失。課堂上,老師應根據課堂的實際情況及時調整自己的講課內容,以“活”應萬變。還有,教師在授課時不應該只注重知識的傳授,而應側重于激活學生的思維,讓課堂上充滿學生思維的火花,讓課堂成為學生思維演練的主陣地。呂叔湘在旅順召開的全國中語會第五次年會上說:“一個具有自己教學風格的教師,他是會隨機應變的,他的教室里總是生機勃勃……成功教師之所以成功,就在于他把課講活了。”所以,在課堂上,老師應該隨時投下激起千層浪的“石”,讓學生能夠活躍思維,強化理解,而不是生吞活剝,死記硬背。

3.注意課堂的“新”。課堂只有“新”才能使學生感到課堂有終了,學習無窮盡。任何作品都有其時代性,教師應該根據目前的實際出發,在課堂上發揮自己的聰明才智,對作品進行合理延伸與拓展,進行大膽創新與發展,使學生在學習知識的同時,能夠結合實際,學以致用。讓學生能感到節節都有收獲,課課耳目一新。這些延伸與創新或表現為對文章主題的再認識,或表現為對主要人物的再評價,或表現為對文章內容的重新加工。

總之,只有目標明確,教法科學,講究課堂藝術,才能提高語文課堂教學效率。在新課改下,教師只有不斷學習新知識,接受新事物,涉足新領域,提高新能力和自身修養和文學修養,才能適應現代教育的需求,才能把課上得有魅力,才能不斷提高課堂效率,真正適應新的教學形勢。