語(yǔ)文多讀多寫(xiě)教學(xué)論文
時(shí)間:2022-08-15 01:52:00
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語(yǔ)文課中的朗讀、理解,掌握作者的寫(xiě)作方法,這都是在為寫(xiě)作文打下基礎(chǔ),那么為什么學(xué)生拿到作文題目后仍然皺起眉頭,久久不肯下筆來(lái)寫(xiě)呢?這是因?yàn)椋簩W(xué)生不知該如何去寫(xiě),也沒(méi)有什么好的句子來(lái)寫(xiě),例如:看到一只孔雀,用最好的詞句來(lái)形容,學(xué)生只會(huì)說(shuō):“漂亮”、“美麗”、“像……”并沒(méi)有過(guò)多的詞匯和完整的話來(lái)很好的形容,這就體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)詞匯、句段的缺乏,沒(méi)有好的語(yǔ)言積累,又如何來(lái)寫(xiě)好一篇作文呢?為了讓學(xué)生拿到作文題目后能寫(xiě),有的可寫(xiě),積累詞匯、句段是最需要做的事情。所以,我在三年級(jí)時(shí)就讓學(xué)生進(jìn)行積累詞句的練習(xí):一、準(zhǔn)備,提出摘抄要求。每一個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)硬皮的厚本作為摘抄本,把自己喜歡的一些句段抄寫(xiě)下來(lái),可以從課本中及時(shí)摘抄,但更多的需要學(xué)生到課外書(shū)中去搜集,這樣不僅摘抄到了好的句段,還增加了學(xué)生對(duì)課外書(shū)籍的閱讀量,可以說(shuō)學(xué)生摘抄當(dāng)中也學(xué)到了很多課外知識(shí)。為了便于學(xué)生摘抄,在摘抄本上分為幾部分。例如:描寫(xiě)人物、描寫(xiě)景色,描寫(xiě)動(dòng)作……,這樣使學(xué)生能夠更好地歸納、閱讀。二、檢查,及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)。針對(duì)學(xué)生摘抄到的句段,在每節(jié)語(yǔ)文課前五分鐘進(jìn)行朗讀,從而起到了檢查、督促的作用,但更多的是起到了評(píng)價(jià)的作用,當(dāng)一個(gè)同學(xué)讀完后,老師用一兩句簡(jiǎn)練的話對(duì)他讀的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如:摘抄的很具體,如果在朗讀中再加上些感情會(huì)更好,這樣不僅充分地肯定了他摘抄的內(nèi)容,而且還激發(fā)他去閱讀的積極性,同時(shí)也激發(fā)了他繼續(xù)摘抄的興趣,在情感上能夠把自己摘抄的句段讀給大家聽(tīng),得到老師和同學(xué)的夸獎(jiǎng),這是多么高興??!在讀摘抄句段中,為了更好地檢查學(xué)生摘抄情況,使整個(gè)過(guò)程在有條理地進(jìn)行,把學(xué)生分為六個(gè)小組,老師出示手勢(shì),出示幾就是幾組來(lái)讀,看誰(shuí)先站起來(lái),如果是幾個(gè)同學(xué)一同站起來(lái)那就需要他們的互相謙讓,這樣不僅集中了學(xué)生的注意力,而且還增加了一些趣味性。例如,有一次在朗讀中,同時(shí)站起了三名同學(xué),他們你看我,我看你,誰(shuí)都沒(méi)有要做下的意思,其中一名男同學(xué)著急的說(shuō)“你們倆坐下,讓我讀一次吧!”可是其它兩同學(xué)不肯相讓,這時(shí)我制止住他們的爭(zhēng)論,讓一位不經(jīng)常讀的男同學(xué)來(lái)讀,當(dāng)他滿意地坐下后,我對(duì)他微微一笑,他看到后更加的興奮,我想他這節(jié)語(yǔ)文課一定會(huì)很認(rèn)真地來(lái)上。為了能在課上讀摘抄本,有的學(xué)生甚至在上語(yǔ)文課前就和同組的同學(xué)商量讓他來(lái)讀,看到他們這樣的積極,自信,我也感到很欣慰。三、鼓勵(lì),全員參與。為了堅(jiān)定和鼓勵(lì)學(xué)生摘抄句段,我還在每位學(xué)生的摘抄本前面寫(xiě)上了“積累句段,寫(xiě)好作文,堅(jiān)持不懈,我必成功”通過(guò)這四句話不難看出摘抄和積累句段對(duì)寫(xiě)好作文的重要性。全班中避免不了有偷懶的學(xué)生,他不摘抄也不讀,在此活動(dòng)中只是一個(gè)擺飾品,為了能夠激起他們的興趣,使他們也參與到活動(dòng)中來(lái),這就需要對(duì)他們放松一些要求,例如:可以摘抄一些名人名言,或把別人摘抄本上的你喜歡的句段寫(xiě)在自己本上。在朗讀時(shí),特意地讓他們來(lái)讀。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后,他們的本上有了一些句段,真正做到全員參與,創(chuàng)設(shè)出了全班學(xué)好語(yǔ)文的氣氛。四、背誦,重在應(yīng)用摘抄句段是需要在作文中充分地運(yùn)用,那么這就需要學(xué)生能夠把這些好的句段記在腦子里,隨用隨取,不可能在用到時(shí)再去翻開(kāi)本查找,所以,我鼓勵(lì)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上背誦給大家聽(tīng),這就需要學(xué)生在課下背誦,而且還能夠提高他們的朗讀水平。在作文中,除了完成規(guī)定的一些作文題目外,還要求學(xué)生結(jié)合自己的摘抄本創(chuàng)造性地自擬題目寫(xiě)一篇自己滿意的作文,通過(guò)這一形式,學(xué)生便可以很好地把摘抄到的句段組合起來(lái),再加上自己的話,寫(xiě)一篇滿意的作文,這樣不僅增加了摘抄的使用量,更加訓(xùn)練了學(xué)生連段成篇的能力。五、堅(jiān)持不懈,培養(yǎng)能力。經(jīng)過(guò)幾年的堅(jiān)持摘抄,當(dāng)我看到學(xué)生的大厚本已經(jīng)滿滿的全是摘抄的句段時(shí),聽(tīng)著他們有感情,很自信的朗讀聲,我相信,這種訓(xùn)練是非常必要的?,F(xiàn)在讀摘抄本已經(jīng)成為語(yǔ)文課中不可缺少的一部分,學(xué)生早早地把摘抄本放在桌子上等待著上課,等待著我走進(jìn)教室,如果我哪次忘記了,他們會(huì)很不高興地提醒我。我就是這樣一點(diǎn)一滴、常抓不懈地組織學(xué)生積累學(xué)生的詞句,使學(xué)生不僅摘錄課本的好句段,而且培養(yǎng)了學(xué)生搜集課讀物來(lái)進(jìn)行大量閱讀的習(xí)慣,課內(nèi)課外相結(jié)合,擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量,從而提高了學(xué)生的語(yǔ)文水平。幾年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐,使我懂得,小學(xué)生只要多讀多寫(xiě),就一定能學(xué)好語(yǔ)文。
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