語文學法指導管理論文

導語：語文學法指導管理論文一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

[內容]

一、教材特點本課是九年義務教育小學語文第三冊新選教材中的一篇科學童話。文中采用擬人的手法，對話的形式，通過一只活潑可愛的小兔與楓樹、樺樹、松樹的對話，講了這三種樹在秋季葉子的變化，從而使學生獲得一些樹木的有關知識。教材富于情趣，適合小學生的年齡特征，能激起學生的學習興趣。

二、學法指導因為本課是童話，適合小學生閱讀，文字又淺顯，三次對話，形式基本相同，所以，教學時采用“教學半”教學法。即重點教小兔和楓樹的對話，并在學法上加以引導，其余兩次對話讓學生帶著教師設計的問題自己閱讀或略講。另外，本課語言規范，對話較多，而且采用了反復敘述的手法，學生又是初次接觸這種對話形式，因此，要在朗讀上加以指導。可分角色朗讀，有條件的可編成簡短的童話劇讓學生在課堂上表演，使學生進入美妙動人的童話世界，提高他們的閱讀興趣，加深對課文內容的理解。

本課準備分三課時教，第一課時學課文，理解課文內容；第二課時學習生字、新詞，完成課后練習，指導朗讀；第三課時課堂表演，教師根據課文編寫童話劇《小兔和樹的對話》。這里是第一課時的教學設計。

三、教學設計（一）巧設導語，激發興趣。同學們，春天的時候，各種樹木都發了芽，長成茂密的樹葉，可是到了秋天，有些樹會落葉或變色，如楊樹、棗樹、梧桐樹等，而有些樹不但不落葉，反而越長越茂盛。你們知道這是什么原因嗎？我們今天學習的一篇課文《小兔和樹的對話》就可以幫我們揭開這個奧秘。（板書課題）

（二）教師范讀，設問理線。1．教師范讀要讀出人物的語言特色，個性特征，把小兔看成天真活潑、求知欲強的孩子，楓樹和樺樹看成年輕姑娘，楓為姐，樺為妹，而松樹則看成久經風雨，經驗豐富而又和藹可親的老爺爺。語氣要讀準，要在朗讀上打動學生，吸引學生，這樣就可以使學生進入濃厚的求知氛圍。

2．設問理線：①全文有幾個自然段？請標上序號。②小兔都和誰對話了呢？③小兔和楓樹對話的是哪幾個自然段？④小兔和樺樹對話的是哪幾個自然段？⑤小兔和松樹對話的是哪幾個自然段？

3．指導分段（3段）。這里要向學生講清楚什么叫做段，像這樣寫一件事或一個內容的幾個自然段合并起來就叫一段。

（三）閱讀課文，指導學法。這里重點講第一段，并在學法上給予指導，使學生知道怎樣閱讀。

1．角色朗讀第一自然段（四個小組，每個小組扮演一個角色，教師讀作者的敘述，以后角色不變）。問：小兔發現秋天楓樹有什么變化？（板書：楓：秋天——葉紅）找出有關語句集體朗讀。（解釋：綠衣裳、紅外套）

2．分角色朗讀第二自然段，問：誰知道楓葉到了秋天為什么變化了？（板書：氣溫低，葉綠素被破壞，產生花青素）集體朗讀楓樹說的話。（解釋：葉綠素、花青素）

3．分角色朗讀第三自然段。問：小兔聽了楓樹的話為什么點點頭？點頭說明了什么？（“原來”是什么意思？“這樣”指什么？）

4．分角色朗讀第一結構段。

5．學法指導。告訴學生按照剛才教師講課的步驟自學課文。即先整體感知課文，再帶著教師設計的問題，重新認真閱讀課文，找出有關語句，在書上畫記，做好答問的準備。

（四）學生自學，教學反饋這里讓學生按照教師講的閱讀方法，自學第二、三結構段，教師解釋有關術語，如“保護膜”等。輔設一些問題，并巡回指導。

1．問題如下：第四自然段：小兔發現樺樹有什么變化？“脫衣服”是什么意思？第五自然段：秋天樺樹為什么掉葉子？第六自然段：小兔又為什么點點頭，“道理”是什么意思？第七自然段：小兔奇怪地問松樹爺爺什么？它為什么感到“奇怪”？第八自然段：松樹為什么秋天、冬天葉子還是那么綠、那么多？第九自然段：小兔為什么連連點頭？

2．教學反饋，這一步主要檢查學生自學情況，所設問題一一討論，并找出有關語句朗讀，同時板書。附：板書秋天楓樹：葉紅氣溫低，葉綠素破壞，產生花青素。樺樹：掉葉土凍，根難以吸收水分，為減少水分蒸發。松樹：葉綠、葉多葉似針、面積小，有保護膜。學到知識高興

3．讓學生說說，當地有哪些樹到了秋天會落葉，哪些樹不會落葉。

4．簡介一下樹葉對樹生長的作用，同時鼓勵學生去探索自然界的秘密，激發學生學科學、愛科學的興趣和熱情。

5．布置學生做好課堂表演的準備。①四人一組，自行邀人，進行表演練習，到時學生自告奮勇或教師指定。②指定一個小組按教師編的童話劇進行練習，兩相比較。