語文訓練管理論文

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國際競爭實質是人才的競爭，人才的競爭最根本是素質的競爭。把提高人才的素質作為最根本的目的就成為教育部門的必然使命，學校責無旁貸地把應試教育變為素質教育，就成為時代的要求和歷史的必然。中學語文教學，是學校教學工作的重要組成部分，理所當然地順從時代的潮流，適應這一歷史的轉軌，自覺地把提高學生素質作為主要的教學目標。語文學科的性質特點決定它在提高學生素質教育中有其它學科無可比擬的特殊作用和意義。正如全日制中學語文教學大綱指出的那樣“語文學科對于提高學生的思想道德素質和科學文化素質，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民具有重要的意義”。并作為教學目的明確規定：“中學語文教學必須以馬克思主義為指導，教學生學好課文和必要的語文基礎知識，進行嚴格的語文基礎訓練，使學生熱愛祖國語言，能夠正確理解和運用祖國語言文字，具有現代語文的閱讀能力，寫作能力和聽說能力，具有閱讀淺易文言文的能力。在語文教學的過程中，要開拓學生的視野，發展學生的智力，培養學生的社會主義道德情操，健康高尚的審美觀和愛國主義精神。”

學生素質，從廣義來說主要表現在政治思想品德素質、科學文化素質和心理素質三方面。從大綱這兩段鮮明的論述中，我們足可見語文學科的性質、特點、內容與提高學生素質有密切關系，對提高學生素質有特殊意義。所以，中學語文教學必須自覺地結合學科的特點教學，把語文教學和提高學生素質緊密地柔合在一起，為素質教育作出其應有的貢獻。

在語文教學中，結合學科特點教學，努力提高學生素質，要從以下三方面下功夫。

一、結合語文學科“文道合一”的特點教學，努力提高學生

政治思想素質

課文教學是語文教學的主體內容，而選進中學教材的課文都是“文質兼美……的典范文章”，是“文道合一”的有機結合體。這是語文學科教學的主要特點之一。這一特點決定了本學科課文教學必須把學科知識教學和政治思想教育有機地結合進行，在傳授學科知識的同時，潛移默化地進行德育滲透。課文教學，離開了“文”的傳授來講“道”就不成為語文教學；同樣，離開“道”的教育來談“文”就成為機械枯燥的文字符號系統灌輸，也是不可想象的。只有把兩者有機地柔合在一起進行教學，才能把握語文學科性質特點的真諦，才能教會學生領悟出生動活潑的祖國語言的精華，才能使學生既掌握語文學科知識，又能提高政治思想素質。這既是語文學科重要教學規律之一，又是通過語文教學，有效提高學生素質的重要途徑。

結合“文道合一”的特點，對議論文進行教學時，就要教育學生在掌握議論文文體的有關知識和語言特點的同時，培養學生馬列主義立場、觀點和正確的是非觀念，從而有效地提高學生政治思想素質。在《講講實事求是》的教學時，我們必須在教育學生掌握課文中心突出，說理充分，論證嚴密及引證法、例證法等知識的同時，有機地教育學生認識“實事求是”是思想的出發點和根本點，是我們的基本思想方法和工作方法。在《人的正確思想從哪里來的》的教學時，除引導學生體會文章語言精練準確、通俗易懂、結構環環相扣、步步深入、邏輯性強外，還要教育學生，深刻認識并學會辯證唯物主義認識論，等等。

結合“文道合一”的特點，對“文質兼美”的文學作品教學，使學生在掌握文學欣賞和文學寫作知識的同時，受到文學美的熏陶，在這些潛移默化的熏陶過程中，幫助學生逐漸形成追求真、善、美的高尚品德、情操和審美情趣，憎恨厭惡“假、丑、惡”的靈魂和行徑，從而有效地提高學生的道德品質素質。在《荷塘月色》淡雅富于朦朧美的瑰麗文字教學中，隱約含蓄，但流露出大革命失敗時期正直的知識分子厭惡黑暗現實，追求美好、自由的高尚情操，使學生在品味過程中，培養了他們正直純潔的品格和對美好追求的欲望?！毒G》明快、清新充滿激情的行文，又能給予學生生機勃勃，富于生命活力的感受，從而激勵學生積極進取的精神。課文中大量的詩歌、小說、戲劇教學，無不如此。

二、結合語文學科知識廣博的特點教學，努力提高學生科學

文化素質

知識性強，又是語文學科主要特點之一。其主要表現在：一是它本身就是一門博大精深的科學，因而知識性很強；再是這門學科涉及其他學科知識甚為廣泛；三是語文學科是“學習各門學科必須掌握的基礎工具”，學好語文“對其他學科的學習會產生積極的影響”，對于將來繼續學習有很大的作用。

一個人語文水平的高低是文化素質優劣的重要標志，而一個人的語文水平高低很大程度上又決定他在中學階段學習語文的情況。教學大綱明確規定：“中學語文教學必須……教學生學好課文和必要的語文基礎知識，進行嚴格的語文基本訓練，使學生熱愛祖國語言，能夠正確理解和運用祖國語言文字，具有現代語文的閱讀能力、寫作能力和聽說能力，具有閱讀淺易文言文的能力?！边@就要求我們語文教學，必須嚴格認真按大綱要求，使學生扎扎實實掌握應該掌握的語文學科知識和能力，從而有效地提高學生文化科學素質。

中學語文教材涉及其他學科知識極其豐富廣泛，天文、地理、歷史、哲學，古今中外無不包溶。雖然這些知識在語文教材中都不是系統的而是零碎的，但是在語文教學中，在傳授好本學科知識的同時，結合課文內容，準確適當地介紹課文涉及的有關知識無疑是十分必要的。它既是教學內容的一個組成部分，也是教育學生掌握好本科知識的一個環節，既能增強學生學習的興趣，又能提高學生科學文化素質。課文中大量說明文的教學，除教會學生掌握有關說明文的讀、寫知識之外，還教會學生各方面的科學文化知識。《景泰藍的制作》教學，使學生了解到景泰藍，我國這一民族傳統的精美手工藝品的制作過程；《南州六月荔枝丹》教學使學生認識到荔枝生態結構和有關荔枝生產的知識等等。大量的優秀歷史作品文選教學，對幫助學生學習歷史知識無疑有極大的收益?！夺胖畱稹?、《廉頗藺相如列傳》、《鴻門宴》的教學，當然加深學生對我國先秦歷史的了解；《赤壁之戰》的教學，當然又能加深學生對三國時期歷史的認識。

眾多優秀外國文學作品的教學，又能幫助學生涉獵各國社會人情世態，窺見某方面的社會本質?！妒刎斉返慕虒W，可讓學生窺見波旁王朝時期法國外省社會生活的一班；《裝在套子里的人》的教學，又使學生認識到十九世紀末俄國反動保守勢力的虛弱本質和可厭可憎的嘴臉?？梢姡Z文教學有機地結合學科知識教學，準確恰當地傳授課文涉及的其他學科有關知識是十分必要的。這是根據語文學科知識廣博的特點進行教學，提高學生文化科學知識素質的重要一環。

值得一提的是，語文學科是一門基礎工具學科，學好語文，對學生目前以至將來學習各門科學文化知識都有極大的幫助，它是打開各門學科知識大門的鎖匙。從這點來說，學好語文對提高學生科學文化素質有著深遠的意義。

三、根據語文學科對學生心理影響重要的特點進行教學，

努力提高學生心理素質

語文教學對提高學生心理素質的重要性，我們應該有足夠的認識。心理學告訴我們，學生心理素質主要有三方面的因素：一是感知、記憶、想象、思維等心理活動能力因素；二是注意、興趣、動機、情感和意志等心理傾向性和能動性的因素；三是個性心理特點的因素。這三方面的因素與語文教學有著極其密徹的關系。不少專家、學者、有識之士對這方面作了不少深刻的論述。當前語文教學界在教學目標上，注重總體提高學生語言、文字和語文修養的素質；在教學內容上，注重學生語感能力、想象能力和思維能力的培養；在方法上，注重對學生學習語文的興趣情感的培養。這些都充分反映了當前語文教學注重對學生心理素質提高的趨勢，是十分可喜的現象。但還應該進一步加強和促進，因為這是語文學科從應試教育向素質教育轉軌的重要領域，是語文教學改革的廣闊天地。每個語文教學工作者，都應自覺地在這方面下功夫，使語文教學更自覺地根據語文學科對學生心理素質影響的重要的特點進行教學，努力提高學生身心素質。

綜上所述，結合語文學科特點進行教學，對提高學生素質有著重要的意義，語文教學必須自覺結合學科特點進行素質教育，為素質教育作出應有的貢獻。

一．明確重點訓練項目

本冊第一單元承擔了“學習默讀課文，理解課文內容”的訓練任務，訓練的重點是“邊讀邊想象，理解課文內容”。因此，在教學時，要借助課文生動形象的語言文字，讓學生想象課文中描寫的景色，把“話”變“畫兒”，也可以借助文中的插圖，讓學生想象，把“畫兒”變成“話”表達出來，深入理解課文內容。同時，要指導學生把學到的知識和技能運用到讀寫的實踐中去，使讀寫緊密結合，相互促進。

二．精心設計訓練過程

本單元安排了三篇講讀課文《桂林山水》、《火燒云》、《古詩四首》，一篇閱讀課文《“天鵝嫂”》以及《聽說讀寫訓練1》。下面就三篇講讀課文，提出一些教學建議，供參考。

1.《桂林山水》

這篇課文是本單元的首篇。這篇抒情散文運用總——分——總的構篇方法，描寫了桂林山水奇麗的景色，表達了作者對祖國河山的熱愛。以讀為主線，可安排這樣幾個教學環節。

（1）范讀課文，圖文對照，進入情境。

教師可配音范讀或播放朗讀課文的錄音，讓學生邊看圖、邊聽文、邊想象，借助語言文字的描述進入意境，初步感受到桂林山水的美。

（2）默讀課文，理解詞語，理清文章脈絡。

給學生較充分的時間默讀課文、遇到不懂的詞語，查查字典，初步知道課文四個自然段的大致內容，了解文章的思路：桂林山水甲天下→漓江的水獨具特色（靜、清、綠）→桂林的山別具一格（奇、秀、險）→桂林的山水美如畫。

（3）重點講讀，指導自學，融情于境。

第二、三自然段寫漓江的水和桂林的山是全文的重點。兩段的寫法基本相同，即首先運用對比的方法來強調桂林山水獨特的美，接著用排比、比喻的手法生動形象地描述出桂林山水的特點。教學時可重點講讀第二自然段，設問：①默讀全段，邊讀邊想象漓江的水給你什么樣的感覺，從哪些地方體會到的？②既然寫漓江水，為什么課文還寫波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖？③請你邊讀邊想象，體會漓江水的美。通過讀、議、品詞句，反復吟誦，讓學生領會文章是如何準確運用語言文字表達漓江水的特點。文中的排比句要著力指導學生讀好第一個分句，以便讓學生觸類旁通，讀好第二、三句，讀出贊美之情。

第三自然段放手讓學生自學，教師作適當的指導。

（4）歸納課文主要內容，總結全文，熟讀成誦。

2.《火燒云》

課文描寫了夕陽西下時、火燒云的變化，表現了大自然的瑰麗，表達了人們看到火燒云時的喜悅心情。教學時、可根據課文描寫細致、想象豐富、圖文并茂的特點，引導學生觀察圖畫、發揮想象，品味詞句來感受和欣賞火燒云的美，以此激發學生觀察事物的興趣，學習作者抓住事物特點觀察的方法。

教師應著力指導學生品味語言文字，深入到語言文字所描繪的意境中去，調動學生的想象力，讓作者所描寫的畫面在學生的頭腦中活起來。例如：

教學第一段（1～2自然段），緊扣“變”、“燒”兩個詞，讓學生思考①什么變了，變成什么樣子，為什么變了，讀文想象當時景色的奇異，體會火燒云的出現給人們帶來的歡樂和生活情趣。②你是怎樣理解“燒”的？讀句，聯系上下文。

教學第二段（3～7自然段），這段文學淺顯易懂，抓住“火燒云的變化極多”這句話以讀代講，用讀促理解。可以安排三次有層次的讀：①自由讀全段，課文從哪幾個方面寫火燒云？②默讀思考：火燒云顏色和形狀的變化各有什么特點？從哪些地方體會到的？讀后分組討論，全班評議。在議論的過程中要指導學生把讀句、理解、想象等結合起來。③自由讀，邊讀邊想象天空中火燒云瞬息萬變的情景，有重點地指導背誦。在這段教學中，特別要注意從整體入手，再到部分，最后回歸整體。只有這樣，在學生的頭腦中才有一幅完整的、美麗的、活動的畫面，而不是單擺浮擱的景物。

3.《古詩四首》

本課包括《少年行》、《馬》、《游園不值》、《橫溪堂春曉》四首詩，古詩篇幅短小，語言凝練、含蓄，富有節奏感和音樂性，具有豐富的想象力和強烈的感情。教學古詩，應按照葉圣陶先生提出的下兩層功夫——“第一，在于透徹地了解字句；第二，在于根據自己的經驗去推見詩人的經驗”的要求及“重在陶冶性情，擴展想象力”的主張?？勺鋈缦略O計：

（1）解題。詩的標題一般揭示出詩的主要內容。因此，教學時要先簡介作者，然后引導學生弄清標題含義。

（2）讀懂詞句，了解內容。古詩大都“一字一詞，字詞一體”。要放手讓學生自己借助漢語拼音，讀準生字字音；借助書上的注釋，了解部分字義詞義；借助字典，結合詩句弄懂既無注釋又不懂的字詞，再初步弄懂句子的意思，了解詩的大意。

（3）啟發想象，引入意境，領悟情感。教學中要想方設法讓詩中的畫面、詩人的感情在學生的頭腦里活動起來，使學生如臨其境、如聞其聲、如見其形，盡力了解作者的心情，和作者的心情相契合。

《少年行》一詩重點抓住“虜騎千重只似無”，讓學生想象異族騎兵層層包圍、氣勢洶洶的情景，以及少年不當回事，沉著應戰、英勇殺敵的形象，從而產生對少年的敬佩之情。

《馬》一詩讓學生邊讀邊想象，并用自己的語言描述出想象的畫面：寧靜的夜晚、皎潔的月光、遼闊的原野……通過學生的描述就會感到這樣的環境可以奮足奔騰。再理解后兩句，學生就能較好地體會作者想為國家大干一番事業的強烈愿望。

《游園不值》要引導學生在想象中“觀賞”滿園鮮花競相開放，一枝紅杏笑容可鞠地把臉探過墻來的優美意境，感受到春天旺盛的生命力，體會作者的欣喜之情。

《橫溪堂春曉》一詩，在學后兩句時，讓學生看插圖，想象：雨霧彌漫中，一望無際的秧田里綠油油的秧苗茁壯生長，白鷺飛過無處落腳的優美畫面，來體會“染盡”的含義及用詞的生動、準確，感受春的氣息。

（4）熟讀成誦。古詩教學一定要在朗讀上下功夫，直至熟讀會背。