審美能力培育管理論文

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全日制中學語文教學大綱（修訂本）明確規定，培養學生健康高尚的審美觀，提高學生創造美的能力，已成為中學語文教學的基本要求之一。那么，如何聯系中學外國文學作品教育，培養學生的審美能力呢？

一、積累審美經驗

中學語文教師，要培養學生的審美能力，首先要對教材深入研究，積累審美經驗，領悟文中之美，進而把握審美重點，為學生建立審美聯系網點。20篇外國文學作品的審美點可分兩方面：

1.現實美（包含人性美、情操美，即愛國美、理想美、創造美、環境美等）

(1)愛國美愛國美是現實美的一種表現形式。列寧曾說過：“愛國主義就是千百年來鞏固起來的對自己祖國的一種最深厚的感情。”都德的《最后一課》是體現愛國美的名篇。它在悲壯的氣氛中，渲染了法國人民愛國感情的崇高美。通過此課的教學，讓學生體驗到人類社會中的愛國行為是一種美。這不僅培養了中學生的審美能力，也進行了愛國主義教育。

(2)情操美伏契克《二六七號牢房》（節選自《絞刑架下的報告》）蘊含著伏契克無產階級和國際主義的革命情操美，這會對學生產生巨大的審美作用，并將鼓舞他們為人類的解放事業而忘我地學習和工作。

(3)勞動美生產斗爭是勞動美在社會實踐中的一種表現。奧斯特洛夫斯基的《筑路》（選自《鋼鐵是怎樣煉成的》），作品從側面反映自然環境的惡劣，突出筑路的艱難，歌頌保爾及戰友們忘我勞動的崇高美德。通過歌頌勞動，贊美勞動者的本色，使學生增強感受勞動美的能力。

俄國偉大的文藝批評家別林斯基曾說，美與道德是親姊妹。說明社會美與高尚優美的思想感情、精神品格緊密相連。對社會美的鑒賞，可使學生的思想境界得到升華，并使學生樹立正確的人生觀、價值觀，提高對社會中是非、善惡、美丑的審美評價能力。

2.藝術美（含結構美、象征美、語言美等）

現實美是藝術美的基礎，藝術美是現實美的升華。藝術美是藝術的一種重要特性。它是作家在描寫自然、反映社會時，從其審美觀點出發，采取最美的藝術形式把客觀存在的美和自己的審美情趣融為一體。因此說藝術美最有魅力，最能喚起讀者的共鳴。結合中學外國文學作品教學，引導學生對文中的藝術美進行評價、賞析，不僅有助于把握藝術形象，理解作品的思想內涵和社會意義，而且可以提高學生的藝術鑒賞水平。

(1)形象美藝術形象滲透著作家人生體驗和審美理想，因而藝術美首先表現在作家所塑造的生動、深刻的藝術形象中，形象要在美的領域中占統治地位。《母親》（節選自高爾基的長篇小說《母親》），小說的中心人物尼洛夫娜在兒子和同志們的啟發下，走上革命道路，獻身于黨的事業。巴威爾在法庭上的演說和斗爭，更加提高了母親的覺悟。母親是一位堅強的革命戰士。她充分體現了藝術形象美，會使學生受到革命意志美的陶冶。

(2)結構美《項鏈》是莫泊桑膾炙人口的名篇。小說按事件的自然過程展開，把借項鏈、丟項鏈、賠項鏈的情節組成故事，加上戲劇性結尾，結構嚴謹，情節跌宕起伏，充滿著傳奇色彩的結構美，永遠給人以藝術美的感受。

(3)象征美高爾基的《海燕》中，運用海燕象征無產階級，用雷電烏云象征以沙皇當局為代表的反動勢力，海洋象征革命高潮時期的廣大人民群眾，選用海鷗、海鴨等象征資產階級自由派、機會主義者。作者把革命的情勢和斗爭中的各階級的表現，用生動形象的象征手法展示出來，給人以象征美的感受。

(4)語言美在《項鏈》中，作者為促使人們接受路瓦栽夫婦的慘痛教訓，在篇末寫道：“人生是多么奇怪，多么變幻無常啊，極細小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！”這富有哲理的語言，在結尾回蕩，使人流連，千萬不要因小失大，白白蹉跎青春和精力。

同樣，在《變色龍》和《守財奴》中，也會使學生認識到奧楚蔑洛夫和葛朗臺可憎可笑的丑態，引導學生從反面形象體會作家所寄寓的美學理想和審美價值，深刻理解對假、惡、丑的揭露，實際是肯定生活中的真、善、美，進而提高鑒別真假、善惡、美丑的能力。

對藝術美的欣賞是最高層次的審美教育活動，也是美學的重要組成部分。對審美經驗的積累也是中學語文教師十分必要的。

其次，教師示范引路，是審美經驗積累的關鍵環節。

1.精心設計導言

導言，是教師講課前的引子、開場白，是教師在正式講課之前，緊扣教學內容向學生發出的第一條信息，以導入新課。導言開得好，使學生產生愉悅與共鳴，從而獲得美感享受。從審美角度來看，對語言的感受是審美能力培育的重要標志之一。講《威尼斯商人》，導言可這樣設計：中世紀幽靈已經覆滅，從公元14至16世紀歐洲各國興起了文藝復興。它以《十日談》的嘹亮號角揭開了序幕，以英國莎士比亞的戲劇之花吐露著襲人的芳香。而《威尼斯商人》是莎氏喜劇中最鮮艷的花朵。教師的導言，猶如序幕中的朗誦，可以撥動學生的心弦，又猶如一支支優美的樂曲彈奏得動人心弦，使學生得到美感。

2.板書直觀教學

板書，是教師課堂教學思路的高度濃縮，也是教師在教材基礎上的藝術性創造，是教師教學能力的具體體現。工整、醒目的板書，除向學生傳授知識，啟發智力，引導思考，加強記憶之處，還有利于培養學生積極的審美情趣，從優美的字跡中陶冶情操，提高審美能力。在設計板書時，力求做到內容的完善美，語言的精煉美，構圖的造型美，字體的俊秀美，這樣可以收到良好的直觀教學效果。

如：《競選州長》板書示例：

開端：參加競選──聲望還好，暗自得意────────┐

│┌─“偽證罪”逼真可信─┐│

││“盜竊罪”活靈活現││

↓│“盜尸罪”正人君子│↓

發展：遭受誣蔑┤“酒瘋子”所見確鑿│

││“舞弊分子”真實可靠│聲名狼藉

↓│“訛詐者”既成事實├

高潮：落入圈套┤“縱火犯”不容置喙│焦頭爛額

││“殺人犯”不讓辯解│

││“濫用職權”不敢說話│↑

↓└─“淫棍”不能翻供─┘│

結局：放棄競選──偃旗息鼓──甘拜下風───────┘

再如：講授巴爾扎克的《守財奴》，以人物形象的典型意義為突破口，板書如下：

┌誘哄親生女為財┐

│奪匣─│

┌貪吝自私┐為│奪女梳妝匣拼命│守

││││

葛朗臺│狡猾卑鄙│財│溫順待妻子愛財│財

│││奪權─│

└狡詐兇殘┘產│奪女繼承權如命│亡

││

│吝嗇訓女兒視財│命

│奪命─│

└金錢殉葬品勝命┘

這樣板書，可使學生通過板書的直觀教學，獲得審美把握，得到賞心悅目、心曠神怡的美感享受，進而提高學生對美的感受力。

3.推薦賞析文章

能夠感受美，才能得到鑒賞美，要想鑒賞美，就要樹立健康的審美情趣、審美標準和審美理想。只有培養學生鑒賞美的能力，才能使學生準確地把握作品的思想性和藝術性。在中學教學中，要經常推薦外國文學作品的賞析文章。目的在于不斷提高學生的鑒賞水平，使之具有文學批評的鑒賞力，以適應中學語文教學的需要。

二、開展審美創造

審美教育不單是提高學生的感受美、鑒賞美的能力，更重要的是培養學生的審美創造力。因為只有通過審美創造，才能使客觀的審美對象得到豐富和發展，使學生將來在自己的生活中按照美的規律創造美，這才是審美教育的目的所在。

1.讓學生親自動手設計導言內容，促使學生搜集優美詞匯，鍛煉學生駕馭語言的能力，進而提高他們創造美的能力。

2.從朗讀中鍛煉。讓學生以充沛的感情，通過自己的聲音，準確傳神地讀出文中內容，是一種美的創造。結合中學外國文學作品教學，可組織詩歌朗誦會，散文朗誦會等形式，激勵學生飽賞詩文中的自然美、社會美、藝術美，并引導他們去創造美。

3.通過作業訓練學生創造美的能力是行之有效的好方法。在教學中，有意識地為學生布置分析外國文學作品中的社會美與藝術美的作業，在教師的指導下進行，會收到較好的效果。

綜上所述，在中學語文教學中，堅持聯系外國文學作品中所表現的現實美、藝術美，不斷提高學生的審美能力，不失為一種好途徑。