審美與表現自我評價范文

導語：如何才能寫好一篇審美與表現自我評價，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

推行關注全面發展與尊重差異的綜合素質評價，既要重視學生的學業考試成績，又要重視學生的思想品德和多方面潛能的發展，全方位、多角度考評學生綜合素質。

審美與表現自我評價注意二：

把“基礎性發展目標”和“學科學習目標”兩個方面有機結合起來，把握基礎性發展目標的道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作能力、運動與健康、審美與表現六個維度和學科學習目標，多角度、全方位、多元化綜合評價學生的素質發展狀況。

審美與表現自我評價注意三：

科學構建普通高中綜合素質評價的指標體系，完善本市普通高中學業水平考試制度，與高中學分管理、綜合素質評價有機結合，充分適應普通高中新課程試驗的要求。努力做到具體明確、操作簡便，體現多樣化，突出可行性，力求評價結果的科學和公平公正。

篇2

【中圖分類號】 G623.75 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2017）05―0125―01

一、引導學生欣賞美，提高學生的審美能力

美術是一門視覺藝術，教師在教學中要通過直觀、具體的方式進行教學，可針對小學生的學習特點，讓學生自己去發現美、感受美，享受自然界中的美好事物，使學生擁有一雙發現美的眼睛。教師可以運用直觀的教具以及借助多媒體進行教學，讓學生欣賞美術作品，從而培養學生的欣賞能力。例如，在教學《民間玩具》時，教師可以為學生展示有關民間游戲的圖片以及物，還可以借助多媒體為學生展示更多的民間玩具，從而豐富學生的認知與審美。在具體的教學中，教師可以先為學生介紹中國民間玩具發展的歷史，使學生品味其文化內涵，讓學生在進行實物欣賞時，能以美的眼光去欣賞。之后，教師可為學生分發民間玩具的圖片讓學生觀賞實物，使學生切身感受民間玩具，與此同時，教師可以借助多媒體為學生展示其中具有代表性的民間玩具的制作方法，讓學生感受玩具的制作美。比如，一位老爺爺拿起一塊普通的泥巴，經過雙手靈活的捏塑，不久就成為了一個栩栩如生的娃娃。以此引導學生通過玩具的制作過程、材質、顏色等方面欣賞美術作品，提升學生的審美能力。

二、引導學生評價美術作品，培養學生的鑒賞能力

教師在教學的過程中可以運用比較的方式引導學生發散思維，進行美術作品的評價，從而培養學生鑒賞的意識以及賞析的能力。教師可以在教學中采用比較的方法，在學生完成美術作品后，將學生進行分組，每組4人，引導學生在小組間進行作品自評、互評活動。小學生美術作品的創作能力不同，因此，教師采用學生間相互評價的方式，能使學生在認識范圍內進行作品的評價，符合學生的認知程度，學生也樂于參與其中，發揮評價的積極性，主動對作品的顏色、布局、形象等發表自己的觀點與見解。通過學生相互交流、討論，能使學生相互借鑒觀點，從而提高學生對美術作品的認識與理解。此外，教師讓學生成為評價的主體，能更好地發揮學生的主觀意識，加深學生對于評價內容的理解，使學生明白如何做到更好地完成作品。在課堂的最后，教師需要對學生的作品和學生的評價進行總結，使學生在評價的方式方法上得到進一步的提升，從而提高學生對美術作品的評價能力，提升學生的美術素養。

三、課堂中應重視學生作品的自我評價

1.通過語言評述進行自我評價

學生的美術作品有其自身的特點，它不同于其他學科作業，它不存在對錯之分。所以，在造型表現課中不管學生的作品顯得夸張還是平淡、細膩還是粗獷、熱情還是寧靜，它都有其內在的含義，是學生思維創造的結晶，是學生心靈的反映。通過學生的語言評述努力挖掘作品中的閃光點，可使學生形成積極的情感體驗并參與到美術學習的過程中來，提高學生對美術學習的興趣。

2.采用問卷形式進行自我評價

由于學生各自的經歷不同，自我體驗不同，因此有的學生不能客觀正確地對待自己的作品，不能為自己的美術作品作出恰當的評價。因此，作為老師應該正確引導他們，幫助他們展開自我評價，發掘自己的閃光點，同時也要使學生正視自己的缺點，樂于接受別人的意見。在小學美術的教學中可用問卷的形式引導學生自我評價，問卷的內容可涉及學生美術作品的主題把握、構圖、造型表現、顏色搭配、作品創意、知識技能的掌握和情感體驗等方面。

篇3

一、美術教學評價要有助于促進課程目標的實現

美術課程評價的目的是檢驗美術課程的學習目標是否實現或學生對學習目標的適應情況，而不是為了評價而評價。所以，美術教學評價的范圍、原則、方式等不應脫離課程目標而存在。教學評價只有對應于課程目標，與教學目標融為一體，才能幫助學生了解自己的學習狀況與取得的成績。美術課程評價的依據是《美術課程標準》，因此，教師在進行美術教學評價前必須全面理解《美術課程標準》中關于教學目標的理念。同時，教師在實施教學活動前，必須根據課標要求準確定位教學目標，精心設計教學流程，以充分發揮美術教育的綜合價值。美術教學評價的著眼點在于促進教學目標的實現，促進學生美術素養的提高。

二、美術教學評價要注重發揮評價的激勵功能

評價不但可以了解學生學習美術的成就，檢驗學習目標是否實現，而且可以診斷學生學習中遇到的困難。如果教師采用適當的方式，針對學生的學習困難，激發學生的學習動機，使學生在美術學習過程中感受到合作的愉快、探究的樂趣，認識到自身發展的潛力，就能促進學生全面發展，達到美術教學目的。但是，由于傳統美術教育觀念的影響，注重技能的單一評價手段，導致重結果、排名次的評價標準，強化美術教育的甄別與選拔功能，傷害學生的自尊心，使他們失去學習美術的興趣與信心。美術新課程強調評價首先要“選拔適合教育的兒童”，更重要的是發揮激勵的作用，促進學生潛能、個性、創造性等的全面發展。因此，美術教師要從注重甄別與選拔轉向激勵、反饋與調整，強調學生的個性審美，啟發學生的創造性思維。

《美術課程標準》告訴我們學生的美術作業不能只由教師坐在辦公室里采取封閉式的方式批改，而應采取多樣的方法進行評價。因為學生存在個體差異，所以對于學生的美術作業，不能只采用橫向比較，而要采用縱向比較的方法，從而使教師了解學生美術學習的發展狀況，認識到自己的進步。教師要從美術作品中捕捉學生的閃光點，適時予以表揚，增強學生的自信心。要注意選擇行之有效的方法評價學生的美術作業，可以是當堂講評，如挑選不同層次的學生作品，運用多媒體展示出來，指出其優點與不足；也可以展開生生之間的評價，鼓勵學生說出自己的創作思路；還可以進行階段性評價，如對學生的繪畫創作、制作類等作品進行評價?？傊?，美術教學評價要讓學生從中得到熱情的鼓勵，并且明確今后努力方向，從而增進學生對美術學習的情感。

三、美術教學評價要讓學生積極參與，幫助學生認識自我

《美術課程標準》強調要“重視學生自我評價”。在美術課堂教學中，筆者在搞好教師評價的同時，堅持指導學生進行自我評價。筆者努力給學生提供自我評價的時空，指導學生回顧自己的學習過程，對自己的美術作品進行自我評價，以幫助學生認識自我，了解自己在美術學業方面取得的進步。讓學生進行自我評價可以由教師根據新課程目標的要求設計評價工具，如出一份問卷、設計一張評價表等，這樣的評價工具將與具體的教學內容聯系起來，有利于師生操作。在美術教學中，教師還可以定期舉辦美術作品展覽，將學生的作品張貼或陳列出來，組織學生參觀、欣賞、評價。展出的作品可以讓學生自我推薦或成立評選小組選評出來。作品在選擇上沒有其他要求，可以是教材某一學習單元的作業，也可以是階段性的美術作品。這種做法體現了學生的自主參與，有利于促進學生自評和自省，調動學生積極性，培養學生的自信心。

四、美術教學評價要關注學生的學習過程

新課程理念下的美術評價，不僅要關注學生美術知識的掌握和美術技能的形成，更要關注學生在學習過程中的表現，如學習熱情的激發、合作互助習慣的養成、學習興趣與情感的發展、創新與實踐能力的提升，等等。對學生的學習過程進行評價，關注學生在美術學習和活動過程中能否專心致志、興致勃勃地投入精力與感情；能否主動參與生生之間的討論，能否大膽發表自己的見解，準確表達自己的創意，跟學生交流與分享；能否心悅誠服地接納同伴提出的意見；能否進行自主學習，積極探究思考，認真完成作業；能否與教師展開積極地互動，等等。教師在美術教學過程中要做有心人，敏銳地捕捉并記錄學生的各種表現，并適時給予恰如其分的評價與反饋，提高學生參與美術學習活動的質量。

五、美術教學評價要體現多元化

美術教學是師生共同參與而相互影響的活動，《美術課程標準》以改善美術教學和促進學生發展的評價為出發點，強調評價的主體不是教師，美術學習評價要走多元化評價之路。教師要賦予學生評價的權利，使學生由被評價者轉變成評價的主人。教師要根據每次美術訓練內容將評價尺度交給學生，讓學生依據一些標準進行自我評價和生生評價。當然學生家長也可參與評價，講一講孩子對美術的喜愛或在家里開展的一些美術學習活動。此外，新課程理念下的教學評價還要求美術教師不能只盯著學生，而要反思、評價自己的教學行為，進而對美術教學設計進行調節與優化，以促進自己教學方法、教學水平不斷提高。多元化評價要求教師、學生、家長共同參與，多渠道、全方位地幫助學生認識自己，不斷提高美術學習熱情，讓評價過程成為進一步激發學生主動學習興趣的有效機制。

綜上所述，美術教學評價是美術教學過程的重要組成部分，它不是美術課程的額外裝飾，而應有機融入美術教學活動的具體環節中，進而有力促進學生審美能力、創造能力的發展，讓學生產生欣賞的欲望和創作的沖動。在小學美術教學中，教師要追求科學、有效的教學評價，激發學生對美術學科的熱愛，促進學生審美能力與創造能力的發展。

參考文獻：

篇4

關鍵詞： 主體參與 美術作業 評價

一、問題的提出

教育評價一般理解為是教學過程中的一種反饋――調節系統，在教學教程中起導向、調整、激勵等作用。隨著素質教育的深入發展，研究科學而完善的評價方式已成為我們不容忽視的一個問題。

在中學美術教學中，課堂作業評價是美術課中不可缺少的環節。它要求教師根據授課的目的，對學生作業存在的優點缺點進行總的分析與評價，使學生及時了解自己的學習效果，從而改進學習方法，提高學習質量。通過對學生作業的評價，可以在課堂內形成一個公平競爭的環境，從而強化學生的競爭意識，并激發學生的責任感和進取心。

然而，在目前的美術課堂中，作業評價仍沒有受到重視。評價主要以教師講評和教師批分兩種方式進行。這種評價方式的弊端是顯而易見的。

（一）只注重個別學生，忽視面向全體。

在講評時，老師往往選幾張作業，講講好在哪里，不好在哪里，然后匆匆收場，這種講評方式流于形式，重復多了，就發現被表揚和批評的總是那幾位同學，講評也總是原來幾句話。

（二）只注重對學習結果的評價，忽視對產生這種結果的過程的評價。

教師給學生的作業批改最常見的是將作業分類，然后打分定等級。這種批改方法雖然在一定程度上綜合反映了學生的作業情況，但同時也帶來了許多負面效應。學生很難從教師的給分了解自己作業的優缺點，導致部分學生只注重分數，缺乏對畫面優缺點的分析。尤其是比較具體的構圖、色彩、造型等從作業中表現出來的審美能力、藝術才能，以及對美的創造能力和高尚的品格、情操，更不能在一個簡單的分數中看到。久而久之，學生會對教師的批改逐漸淡漠，還會在一定程度上影響主動學習的積極性。

（三）只注重單一的評價標準、單一的評價手段，而不注重對多方面標準和多種方法的運用。

美術是一門“見仁見智”的藝術，每個人由于自身的審美能力和審美心境的不同都會導致審美狀況的不同。教師用相同的一種標準，進行一次相同的評價，最終必將會培養出一批相同的孩子，他們被老師牽著鼻子走，有的為了迎合老師的“好評”而改弦易轍，從而丟失個性和創造性。

素質教育應該為學生留下終身受用的東西。顯然，這樣的評價方式和今天的教育是相悖的。因此，改革目前的美術作業評價方式已成為刻不容緩的問題。

二、研究的理論和假設

21世紀，一個變化速率更快的社會，一個以信息、人才、資源流為特征的大流動的社會正向我們走來。面對充滿挑戰和機遇的未來世界，我們需要培養的是更為主動的、可持續發展的、對自己和社會高度負責的、具有創新精神的人?；谶@種認識，我們提出“主體參與”美術作業評價的實驗研究，把提高學生的“主體參與”評價的意識作為實驗突破口，把能否調動學生參與的積極性和提高參與能力作為實驗能否成功的關鍵。

“主體”是指有意識、有實踐能力的人，“參與”就是實踐。只有參與實踐活動人們才能感知世界和改造世界。學生學習知識也要靠個人自身的學習實踐活動。教學觀念現代化的重要標志之一是強調學生的主體性，就是要學生積極主動參與學習過程。因此，讓學生參與美術作業評價，是體現學生參與教學活動的一種好方法。參與評價可以通過學生的討論、評價，形成師生之間、生生之間的多渠道的廣泛信息交流，便于鞏固知識，及時反饋，不斷進行自我評價，不斷尋找與別人的差距，自我反省，自我改進，從而提高自身的審美能力。

培養學生的主體意識也是當前社會競爭的需要。人們在自由競爭中參與實踐活動，要求更有自我負責、自主命運、自主創造、自我約束和自我完善的本領，否則在激烈的競爭中將會被淘汰。根據這一要求，我們將該實驗中評價的主體意識的內涵定為自主性、協作性、創造性、責任性和堅韌性。

自主性：①具有比較正確的自我認識；②具有較強的自我控制能力。

協作性：①在與他人相處時，懂得尊重他人，能客觀公正地評估別人；②培養集體觀念，善于與別人協作。

創造性：①善于獨立思考，求新求異，創造意識比較強；②不拘泥于現成的答案，有獨立的見解，創造能力強。

責任性：對自己的作業自始至終負責到底。

堅韌性：①能正確對待評價中的批評，對待挫折有較強的承受能力，不灰心；②能朝著自己的目標堅持不懈努力。

三、研究措施

（一）轉變評價方式，充分發揮學生的主體性。

1.主體參與評價的“三部曲”。

第一步：對作業的自我評價。

現代教育要求學生不但要學會知識，更重要的是要學會學習。這其中就有培養自我評價能力的要求。因此，在作業評價中，我先要求學生客觀、公正地評價自己，每次作業完成以后，要求學生在修改作業后，恰如其分地對自己的作業進行評價。評價內容有：（1）畫的內容是什么？（2）你是怎樣構想的？（3）你認為作品最成功、最失敗的地方在哪里？

第二步：學生互評作業。

根據對作業的自我評價，請同桌同學相互交換對作品的意見，或者教師根據學生美術能力將學生分成高中低三組，每組分別評選最優秀、最有進步、最認真的作業。再者，把班里美術尖子組成“評委團”也是調動學生評價積極性的行之有效的辦法。評委團發揚民主，又不失權威性，在學生中可以充當“小老師”的角色。利用這樣的生生互評，充分挖掘每個學生美術上的閃光點。

第三步：教師激勵性的評價。

在學生充分的講評之后，教師在課堂上只要針對代表性的作業進行評價，并對學生的評價發表適當的補充意見。

2.形成階段性的評價。

傳統的美術課堂中的作業評價一般安排在一堂課的結尾部分，時間在5-10分鐘。而在實驗中將教學目標分解為系列目標，以學生完成系列目標的達成度作為評價的出發點，把作業評價滲透到每一個教學環節中，進行形成性的評價，使學生經常看到自己前進的步伐，從而增強信心，繼續前進。

3.“總批”在作業批改中的運用。

借鑒語文課批改作文是通常在篇末寫評語的方式（這種評語叫總批），對美術作業反映的思想內容、表現手法、構圖、造型、用色及作業態度等給予總的評價，肯定其成績，也指出其不足?？偱捎山處煂?，也可由部分學生在老師的指導下寫。

（二）提示評價的內容，積累兒童評價經驗。

科學地組織作業評價，對評價的質量與結果的可靠性和有效性有重要的影響。鼓勵學生參與評價，首先要教給學生評價的內容和依據，為評價的合理性做好充分的準備。

1.作業評價的內容。

（1）對作業中思想內容的評價。引導學生感受蘊含在作品中的思想內容，能肯定反映正確的思想、高雅情趣的作品；能摒棄不健康、低級趣味的作品；鼓勵學生通過自己的眼睛觀察體會生活，發現、表達富有生活氣息的作品內容。

（2）對作品是否具有豐富的想象能力的評價。告訴學生作品中有趣的、夸張的、富有幻想的、別人沒有的就是一件好作品。

（3）對學生表現技法的評價。主要引導學生看畫面構圖是否合理、飽滿，色彩運用是否大膽，線條是否流暢等最基本的美術技能技巧。

（4）對畫面獨到之處的評價。告訴學生雖然每件作品都有一定的差異，但是它必定有可取之處、獨到之處。對于這些我們就該給予肯定，并鼓勵其不斷努力。

（5）對畫面反映出的作業態度進行評價。除了考慮作業的可視質量外，還應表揚認真作業、大膽表現自己的真實感受的同學，對作業潦草、馬虎、只是完成任務的同學提出批評與指正。

本文為全文原貌 未安裝PDF瀏覽器用戶請先下載安裝 原版全文

2.給予學生適當的評價提示。

因為每節課的教學內容和要求不同，所以評價也該有不同的話，但要做到有所側重，無需面面俱到。評價前教師可先給出評價內容的提示，評價時盡量引導學生緊扣提示。如在評價中國畫《石榴》時，根據授課目的，我們選取出示這樣的提示：

（1）畫面布局合理嗎？

（2）畫石榴的筆法墨色是否正確？

（3）有沒有加入自己的想法？

這樣評價提示下學生自然就有話可講，有理可循。

（三）創設評價氛圍，激勵學生參與評價。

1.滿足學生的“需要”，啟動學生的自信。

從心理學的角度講，學生的學習自覺性是出于“自尊心的需要”，這種自尊心中就有學生對于教師給予的作業評價的感受。當這種感受與教師的評價形成良性循環時，就會產生興趣。著名的“羅森塔爾效應”的核心就是鼓勵的力量。在課堂中教師實事求是地指出學生缺點之余，肯定優點，鼓勵大膽表現，不要怕失敗，這些帶有教師強烈期望的關注，會幫助學生樹立學習的信心。

2.創設評價的情境，激發學生的興趣。

孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是求知的先導，沒有興趣，學生主動參與的過程將是勉強的。作業評價首先可以在趣味上下工夫。有時候一段故事、一次游戲、一個謎語，甚至是教師抑揚頓挫、富有激勵性的語言都能創設一種催人奮發的情境，激發學生的興趣。上初二年級《讓世界更美好》時，以課件展示熟悉的河流――在河道兩邊的樹枝上掛著五顏六色的塑料袋，河道上漂流著生活垃圾，河水越來越臭，魚兒越來越少……并要求學生說說我們身邊的環境問題。話音未落，教室里展開了一場激勵的評論。

3.運用多媒體展示，調動學生評價的積極性。

長久以來，黑板是展覽美術作業的主要陣地。由于受空間的局限，它不能清晰地展示作品，只能展示繪畫作品,而像《椅子的設計》等作業由于不方便張貼，就少了很多“拋頭露面”的機會。心理學家馬斯洛認為：“人的最高層次就是充分發揮和表現自我的需要?！睂τ谧约盒燎谕瓿傻淖鳂I沒有受到老師和同學的重視，學生難免會產生失落感，從而影響完成作業的積極性。隨著先進的多媒體設備的不斷出現，這一問題迎刃而解。隨著作品在大屏幕上清晰直觀展示，學生的興趣隨之而高漲。

四、初步成效

“主體參與”美術作業評價的實驗開展以來，學生對作業評價的重視程度、參與程度明顯提高，在評價中的自信心、在對自己作業的自我認識、作業態度上都有顯著的進步。我曾在實驗中對學生作業評價的參與和自我評價進行調查。

五、結論

通過兩個學期的實踐探索，我深切地體會到“主體參與”美術作業評價對促使學生主動學習，提高學生作業質量，培養學生良好的個性品質有不可替代的功效。

（一）充分落實學生的主體地位。

通過這種作業評價方式，每一位學生都參與評價，每件作品都受到評價，而且都得到一次被賞識的體會，自然信心百倍。

（二）有利于創設一種民主、平等的情感氛圍。

這種作業形式易于建立一種良好的師生感情，產生積極的心理效應，易于激發學生的競爭意識，調動學生的積極性。

參考文獻：

［1］張桂木.美術課程標準教師讀本.華中師范大學出版社，2002.7.

［2］徐建融.美術教育展望.華東師范大學出版社，2002.2.

篇5

【關鍵詞】幼兒園活動;設計組織;問題;對策

一、幼兒園活動設計與組織的內涵

所謂的幼兒園活動設計與組織是指教師根據幼兒身心發展的年齡特點計劃或生成的，有幼兒參與的，以支持、促進、引導、激發幼兒所開展的教育與保育活動，著重指幼兒開展學習和達成有效學習結果的過程，幼兒園保教活動的主要形式是集體教學活動。根據本文章的討論重點，狹義上，暫把幼兒園活動設計與組織定位于集體教學活動。幼兒身心全面、和諧、健康發展與幼兒園活動設計與組織的質量息息相關，《3―6歲兒童學習與發展指南》和《幼兒園教育指導綱要》對幼兒園教育活動的設計與組織提出了較高要求，優秀的幼兒園保教活動不僅能增長幼兒知識、激發幼兒的智力潛能和求知欲，還能提高幼兒的藝術表現力、創造力和審美能力，豐富幼兒的情感體驗等。但是目前在實際的幼兒園活動設計與組織中存在著眾多問題，筆者將在下文中分析存在問題，提出改進建議。

二、幼兒園活動設計與組織的存在問題

目前幼兒園活動的設計與組織中存在眾多問題，例如保教活動目標設置的問題、保教活動組織過程中問題、教育方法問題、活動評價的問題等。

（一） 幼兒園活動的目標設置問題

1.教師對幼兒園活動目標的設置缺乏整體性的認知。在活動目標的設置中不僅包含知識技能性的目標，還包含著過程與方法、情感態度與價值觀的目標，而教師對三維目標的認知和理解缺少整體性、整合性，比較零散。例如有的教師認識到了文學作品活動的語言技能發展目標，卻忽視了文學作品的內在美即其對幼兒審美發展的功能;幼兒教師認識到了文學作品對幼兒審美能力發展的價值卻忽視了道德情感、價值觀的傳遞和傳授。

2.目標定位不具體，略顯空乏，操作性較弱。幼兒園的目標體系非常明確，在《幼兒園教育指導綱要》中就有顯著體現，保教目標體系包含體智德美等方面，各領域目標包含健康、語言、科學、社會、藝術五大領域，除此之外還有幼兒園各年齡階段目標和學年、學期目標及具體的教育活動目標等。作為幼兒教師經常設定的具體的教育活目標，卻在設計和編寫中表達的不夠清晰、準確、明了，經常使用空泛的詞語和語句，缺乏具體的針對性和操作性，難以在具體的活動中幫助教師組織實施和實時監控、調控教育行為。例如，有教師將活動目標設定為培養幼兒的求知欲，此類表述方式就非?？斩?、模糊，難以落到實處，而且僅僅通過一次活動激發幼兒的求知欲是絕對不可能的。

（二）幼兒園活動組織的過程問題

1.活動設計與組織過程不完整。例如，幼兒的教師在大班音樂欣賞活動的設計與組織中，只是一遍又一遍讓幼兒聆聽音樂作品，在反復的循環播放中感悟音樂的優美，暫且不談是否能達成教育目標，單是考慮活動就缺少完整性，沒有通過音樂作品了密切聯系幼兒的生活，忽視音樂作品的生活遷移性，沒有生活性的欣賞怎能算作真正的欣賞。

2.活動設計與組織高結構化。教師在活動設計與組織的過程中嚴格規定了教育內容，活動流程詳盡且嚴密，并嚴格按照計劃執行，控制整個活動的走向，無法體現作為調控者的功能，高結構化的活動更是嚴重抹殺了幼兒的思維能力和創造力。

（三）幼兒園活動組織的方法問題

1.幼兒園活動設計與組織較多采用講述法和討論法。講述法和討論法是基本的教學方法，但是其采用比例嚴重失衡，甚至在整個教學活動中都采用了此種方法。甚者在使用講述法時，欠缺講述或討論的技術技巧，講述語氣平淡、無情感，情緒緊張、嚴厲，無法吸引幼兒注意力，激發幼兒興趣，嚴重影響教學過程、效果。

2.活動方法較少體現游戲性。游戲是幼兒生活、學習、成長的基本方式，這就要求在活動的要體現游戲性。例如，有些教師認為采用游戲性的教學方法費時費力，還有些教師雖然在活動中穿插部分游戲，但是游戲在其嚴密控制之下，規定哪些幼兒可與參與游戲，哪些幼兒不能玩游戲，通常是教師所謂的聽話的乖孩子才有機會玩游戲。

（四）幼兒園活動的評價問題

1.活動評價缺少教師的自我反思。教師在幼兒園活動評價中的自我評價通常指對自身在活動的表現的評價，例如教師在活動使用的指導語是否正確，是否在推動著活動的發展，是否達成了計劃的目標，活動中尋在那些不足，應如何改進等，教師的自我評價是教師專業發展的重要途徑，但是教師很少進行自我評價，多是對幼兒或者教育目標進行評價，更少有教師將活動中的自我表現、自我評價以書面的形式記錄下來。

2.活動設計與組織的評價不夠全面?；顒釉O計與組織的評價基本包括對目標的評價、對過程的評價和對教育方法的評價。在部分教育活動的評價中，有的教師對教育目標、過程、方法等方面都能進行些許評價，至少能涉及到最基本的方面。但是絕大多數的教師的評價都側重于教育目標的評價，而對教育目標的評價又集中在知識目標中。

三、幼兒園活動設計與組織的改進建議

（一）提升幼兒教師的專業性知識素養。良好的專業性素養是教師設計與組織幼兒園活動的前提和基礎，幼兒教師的專業性素養離不開豐富的幼教知識，只有牢固掌握幼兒保育的理論知識，了解幼兒的年齡特點和身心發展，才能對幼兒教育充滿熱情，才能設計與組織好幼兒園保教活動。專業性素養的提升除了職前專業教育之外，更應該注重在之后的自學與培訓，因為職后專業學習是在實踐中運用專業素養發現問題和解決問題，更能使幼兒教師得到充足的發展。

（二）提升幼兒教師的自我反思能力，幼兒教師提高自己的教育和保育技巧及水平，最佳方式就是不斷地進行自我反思，反思教育行為、教育言語，并不斷的改進完善，調整修改教育行為等。

幼兒園活動設計與組織密切關系著幼兒在園的生活和學習情況，雖然幼兒園活動的組織與設計在目標設置、組織內容、過程方法、評價反思等方面存在著眾多問題，但是，只要每一位幼兒教師都能擁有一雙善于發現問題的雙眼和一顆誓于解決問題的內心，就能改進現狀，推動幼兒教育的發展。

參考文獻：

篇6

關鍵詞：音樂教學；審美教育；感知能力

中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）05-0220-01

我國著名的音樂家冼星海說：“音樂是人生最大的快樂，音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐?！币魳方處煟瑧斄⒆阌趯W生學習方式的改革，通過新的設計思路，全程滲透“以審美為核心”的教學理念，注重學生的情感態度與價值觀，才能真正寓美育于音樂教學中。

音樂教學對學生進行審美教育，也是由它的學科特點所決定的。音樂教學在審美教育方面具有的獨特功能和作用是其他學科所不能比擬的。為了使美育落到實處，在音樂教學過程中，以育人為目的，加強審美教育，才能保證美育的效果。

培養學生的審美能力應從以下幾方面入手：

一、培養學生的審美感知能力

音樂是一種聽覺的藝術，需要通過聽覺來初步感受美，培養審美感知。音樂藝術的一切實踐都需依賴聽覺，聽，是音樂藝術最基本的特征。人感知美的能力，是在感受音樂音響的過程中逐步形成的。學會感知就是學會用審美的耳朵、審美的眼睛去發現、探索音樂作品的美。

例如：在欣賞《美麗的草原我的家》這一課中，我運用現代化的教學手段，精心制作了多媒體教學課件，老師的一切語言和情景演示，都隨著音樂的展開而同步進行。學生聆聽著優美的音樂，看著栩栩如生的大草原的畫面，感受著老師美好生動而又富于情感的表情和語言，完全神經在審美的情境之中，視覺、動覺、想象等審美因素，綜合作用于學生的情感，達到了以情動人，以美育人的審美境地。

二、培養學生的審美想象能力

想象是創造的源泉。音樂審美想象會給學生帶來審美享受，同時激發起他們的思維活動。學生每一次審美想象得過程，都是邁向更高層次音樂審美想象得一個階梯。因此，教師在音樂教學中要給與學生一定的時間與空間，讓學生的審美想象力能夠得到很好的發揮。

三、培養學生的審美表現能力

音樂是情感的藝術，表現人類的情感又是音樂藝術的本質特點。在音樂教育中，培養學生的表現意識，讓學生知道如何去表現，已經成為了一個重要的目標。當然，在培養學生表現能力的過程中，教師要激發學生的表現欲望，肯定學生的點滴進步，讓學生經常體會到參與表現后所獲得的審美愉悅感，這樣學生們才會敢于表現、善于表現。例如：在聲樂課教《嘎達梅林》這首作品，這首歌曲是蒙古族民歌，我先教唱會這首歌，然后，讓學生邊唱邊表演，通過表演讓學生體會作品的美，激發學生的表現欲望。

四、培養學生的審美合作能力

音樂世界是豐富多彩的，音樂的表現藝術也是多元的。其中既有獨唱、獨奏、獨舞等個人的表現形式，也有合唱、合奏、集體舞等集體表演形式。學生集體參與合作是共同表現美、創造美的過程，同時也是提高學生審美感受能力，審美表現能力，審美創造能力的過程.特別是在音樂教學中，合作學習是一種很好的學習方式，它促進學生互相學習、互相關心、共同進步。

例如：鋼琴教學中，我在教授《嘀哩嘀哩》這首四手聯彈作品，就要求學生要有合作互助的精神，在演奏過程中互相照顧，互相聆聽，通過合作才能更好的完成作品。

五、培養學生的審美創造能力

審美創造能力是人類創造能力的一個重要組成部分.審美創造力是審美主體在審美實踐的過程中按照審美規律進行創造性審美活動的能力.音樂創造是小學音樂教學中極為重要的一項教學活動.教師應該將音樂創造教學滲透到欣賞、歌唱、器樂演奏、律動等教學活動中去，做到任何教學活動都體現出審美創造的原則。

六、培養學生的審美評價能力

審美評價是審美主體在審美活動中對審美對象審美屬性、審美價值所做出的判斷。評價包括人對事物的認知和情感的反應等,在音樂教學中，提高學生的音樂審美評價是非常重要的.在課堂上應該重視教師、學生和課堂教學信息過程中的信息傳播與反饋，教師、學生都可以成為信息的發出者和信息的接受者。

例如：在課堂上，每一小組展示表演之后，我們都要進行自我評價、他人評價和教師總結,自我評價主要是由自己小組成員進行設計理念的介紹；他人評價是由觀看表演的同學們發現他們的優點以及不足；最后教師進行總結。這樣既能夠讓學生對自己有所認識，也能夠通過他人對自己的評價，以便于自己發揮自己的優點，吸取別人的優點，從而改善自己的不足，能夠更好的投入到學習中去，最終有效地進入音樂審美狀態,

音樂是美的藝術，音樂教師是美的傳播者，我們有責任和義務帶領學生走進音樂的殿堂，去感受美、理解美、表現美與創造美，塑造美的心靈、美的人格，讓學生熱愛音樂、熱愛藝術、熱愛生活。

席勒說過：“若要把感性的人變成理性的人，唯一的路徑是使他成為審美的人?！?/p>

篇7

1、學習目的明確，有理想，善于發現提出問題，努力嘗試多種方式解決問題，學習態度端正，能主動學習，有強烈的求知欲和好奇心能有目的的收集與整理使用信息，有獨立學習與研究問題的潛力，獨立思考，合作探究，虛心請教。學習態度端正，認真完成作業，學習目的明確學習目標明確，有理想，與同學能夠完美的合作，共同完成學習任務，學習態度端正，學習方法恰當，會從失敗中找經驗。

2、有適合自己的科學的鍛煉方法，有科學的保健意識，身體狀況，衛生習慣良好，能夠承受務必的壓力。每一天堅持鍛煉，正確應對挫折坎坷。熱愛運動，身體健康有科學的鍛煉方法和務必的運動技能。熱愛運動，身體健康，心態用心向上。

3、時光如梭，轉眼即逝，當畢業在即，回首三年學習生活，歷歷在目：三年來，學習上我嚴格要求自己，注意摸索適合自己狀況的學習方法，用心思維，分析解決問題潛力強，學習成績優良。

4、有法律意識，公德意識，本人誠實守信，環境意識，自信自尊自強自律勤奮有愛心樂于幫忙他人遵紀守法誠實守信維護公德關心群眾遵守公共秩序愛護公物維護公共設施和公共衛生的狀況。樂于參加群眾活動，能夠為實現群眾目標付出努力。品德優良善于與他人合作共同完成任務。能評價和約束自己的行為，善于與他人交流和分享，尊重并理解他人。品德優秀，有良好的行為習慣。

5、有學習的愿望與興趣，能運用各種學習方式來提高學習水平，有對自己的學習過程和學習結果進行反思的習慣;能夠完成規定的物理化學生物等學科的實驗操作;能夠結合所學不一樣學科的知識，運用已有的經驗和技能，獨立分析并解決問題;具有初步的研究與創新潛力。

6、正確認識同伴的優缺點，了解同伴的客觀評價，能合理調控自己的情緒約束自己的行為。有科學的保健意識方法，能夠尊重同伴觀點，理解同伴處境，多交一些知心朋友，融合關系。與同學老師關系融洽能正確認識自己的優點與不足，自尊，自信，自己做自己能夠完成的事，挑戰自我，對錯誤要虛心請教。有團隊精神，善于與人交流。

7、聰明伶俐用在我身上一點也不夸張，清純活潑是我可愛的內在因素。我熱愛學習，尊敬師長，勞動用心，對一切新事物充滿了好奇，強烈的求知欲為我打開了廣闊的知識世界，在浩瀚的知識海洋里，我相信我會用理想為舵辛勤做槳，劃向成功的彼岸。

8、本人能自覺遵守中學生守則，用心參加各項活動，尊敬師長，與同學和睦相處，關心熱愛群眾，樂于幫忙別人，勞動用心肯干，自覺鍛煉身體，經常參加并組織班級學校組織的各種課內外活動。

9、無論過去是失敗還是成功。忘記以前的成功與失敗，我們只需要把經驗和教訓銘刻于心。要有進步的決心，千萬不要驕傲，就應再接再勵，爭取取得更好的成績，取得更大的進步。就應振奮精神，爭取迎頭趕上。

10、三年來，學習上我嚴格要求自己，注意摸索適合自己狀況的學習方法，用心思維，分析解決問題潛力強，學習成績優良。遵紀守法，尊敬師長，熱心助人，與同學相處融洽。我有較強的群眾榮譽感，努力為班為校做好事。作為一名團員，我思想進步，遵守社會公德，用心投身實踐，關心國家大事。在團組織的領導下，力求更好地鍛煉自己，提高自己的。

11、本人品德兼優性格開朗熱愛生活，有較強的實踐潛力和組織潛力。

12、儀表大方，舉止禮貌，去感受生活中的美具有務必審美潛力具有務必的審美潛力，能表現美能感受到生活中的美有務必的審美潛力。

綜合素質評價自我評價（二）：

合作與交流：

1：學習態度端正，目的明確。各科成績還算能夠，沒有偏科現象，喜歡和同學討論問題，自主學習潛力強。上課能夠認真聽課并用心參與討論，能夠主動完成各項學習任務，自覺，獨立地完成各科作業。

2：我具有很強的團隊精神，很樂于參加群眾活動，珍惜群眾榮譽，維護群眾利益，我能表達個人觀點，當別人的觀點不受贊同時，我都會尊重他的觀點，即使不對，為了不傷害他的自尊心，我會尊重和鼓勵他。我善于與他人交流合作，每當我有快樂的事，我都會與朋友一齊分享。我的人際關系也很融洽.我熱愛生活，我喜歡觀察生活，為了發展我的實踐潛力，我會參加一些活動，不但能夠認識一些朋友，還能夠開拓視野。

3：我要努力找同學交流，了解同學們的所感所想，用心主動的和同學進行交流，與大家和諧相處

綜合素質評價自我評價（三）：

道德與公民：

1：熱愛祖國，遵紀守法，以自己是一個中國人而感到自豪，祖國的每一點變化，都牽動著我的心，的日子，神州五號發射的日子，申奧成功的日子，都是我最難忘，最讓我激動的日子

2：作為一名中學生，平時的一言一行我都能按照《中學生日常行為規范》的要求去做，對學校的規章制度能夠嚴格遵守，課余時間外出，能夠遵守公共秩序及交通法規，對公共設施能夠愛護，外出坐車我會主動給有需要的人讓座或幫忙他們

3：在家里，經常幫忙家長做家務，比如洗碗筷，擦地，解決一些簡單的電腦問題等。在學校，和同學相處能夠以誠相待，信守承諾，平時不管學習多忙，只要同學求我幫忙的事，我都會答應他們

4：能夠用心參加各項活動，參與并組織班級和學校的各種課內外活動，活動中與同學能夠和睦相處，關心群眾，有很強的群眾榮譽感。樂于幫忙別人，在各種勞動中用心肯干，不怕臟，不怕累。

綜合素質評價自我評價（四）：

運動與健康：

1：我掌握了科學鍛煉身體的基本技能，養成了良好的衛生習慣，用心參加學校、系和班級組織的各項體育活動，身體健康，體育合格標準達標。在心理方面，鍛煉自己堅強的意志品質，塑造健康人格，克服心理障礙，以適應社會發展要求。

2：對于體育有很強的熱情，能夠堅持每一天都鍛煉身體，而且在上體育課的時候能夠很好的完成老師布置的任務。

綜合素質評價自我評價（五）：

審美與表現：

1：有健康和審美情趣，不追求和理解低級、庸俗的東西。對藝術學習有興趣，具有創新意識。懂得欣賞和傾聽。

2：聰明活潑，頑皮好動，課堂上只要認真聽課，總能很快掌握;作業整潔書寫認真

3：我懂得欣賞美，認識美，發現美，表現美。熱愛美的事物，也參加各種的戶外運動去欣賞和體驗。

4：審美與表現:能在生活中及時的發現美、對美提出自己的適當見解，并透過必須形式加以表現。對美術、音樂等有自己的喜好

5：公民素養：嚴于律己、遵守公德、愛護環境、孝敬長輩

A、關心國家大事，關心家鄉建設，并參加力所能及的公益活動

B對違反社會公德和違規、違紀、違法行為能進行勸阻和及時報告

C、遵守社會公德，注意保護環境，講究公共衛生，不亂丟垃圾，尊重他人勞動

D、愛護公共設施。不浪費糧食、水電、不破壞公物

E、尊敬老師，正確對待師生間的不同意見，能用恰當的方式與老師交流看法

F、珍愛生命，不吸煙、不喝酒。慎交網友，不進入營業性網吧

G、勤勞儉樸，孝敬父母，生活上

綜合素質評價自我評價（六）：

1、我認為自己能用心主動按時按量的完成分配到的社會實踐任務。按照任務要求，在小組內與其他組員進行討論，隨后整理出所需數據，并及時向組長匯報。在進行社會實踐的過程中，我的合作與交流潛力都有所提高，同時進一步加深了對社會的了解，在多方面使自己的潛力有所提高。性格開朗大方，對待同學主動熱情對待老師尊敬有禮。

2、我是一位正直坦率，有職責感和正義感的學生。并且性情開朗，關心群眾，樂于助人。學習刻苦，有頑強的斗志。有正確的世界觀，人生觀，價值觀。對老師指出的錯誤能虛心理解!能處理好學生與老師之間的關系，用心參加班集活動，組織潛力強。書法方面有特長!是一名在德智體美勞方面全面發展的優秀中學生!

3、課上認真聽講，按時完成作業，按照老師的要求背誦每一天的學習重點。當自己的應用潛力還是有些差，就應多多關注一些新聞，開闊自己的視野。用心參加群眾活動，學習勤奮，追求科學，思想健康向上。與他人團結互助約束自己的行為尊重身旁每一個人的想法能夠很快營造一個簡單愉悅的氛圍我在與小組合作交流時都能夠主動發表自己的意見與推薦，見解獨特，也會理解同學的批評與推薦!和同學一齊完成研究性學習作業。和同學一齊探討問題。

4、我認為自己對待學習有良好的態度，具有刻苦鉆研的精神。對各門學科都具備較高的探知欲，課上認真聽講課下按時完成老師布置的各項作業。應對學習中遇到的困難，想盡辦法透過多種方式解決。學習態度端正，十分熱愛學習。

綜合素質評價自我評價（七）：

學習與創新：

1：透過不斷的學習，我也發現自己學習不足，也就是吃苦精神不夠，具體就體此刻學習上“鉆勁”不夠“擠勁”不夠。當然，在我發現自己的不足后，個人簡歷wdjl，我會盡力完善自我，培養吃苦精神，從而保證日后的學習成績能有較大幅度的提高。

2：我決心:

1，樹立一個信心：我能我行。

2，創立一種學風：認真刻苦。

3，凡事從“認真”開始，認認真真地讀書，認認真真地上課，認認真真地做作業。

4，學業成功的過程離不開勤奮和刻苦。“天才出于勤奮”，“書山有路勤為勁，學海無涯苦作舟”，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”這些格言說的都是這個道理。

5，培養一個習慣：自覺自愿學業進步，貴在自覺。我們要在老師的指引下，培養自己良好的行為習慣、學習習慣和生活習慣。

3：上進心強，刻苦鉆研，在困難面前不屈不撓，勇于向新的高度挑戰，善于把握自我發展的機會。在今后的學習生活中，還要學會有條不紊，提高工作效率，以期取得更大的成功!其它方面

4：透過政治課的學習，我學會用正確先進的理論武裝自己的頭腦，樹立了正確的世界觀、人生觀、價值觀。在日常的學習生活中，熱愛祖國，遵紀守法，尊敬師長，團結同學;關注時政，透過了解和學習黨的有關動態和精神，使自己在思想上和行動上與黨持續一致，用心向組織靠攏，我明白了要正確地運用科學的世界觀和人生觀去指導現實生活。

綜合素質評價自我評價（八）：

一、道德品質與公民素養

本人，熱愛祖國，遵紀守法，以自己是一個中國人而感到自豪，祖國的每一點變化，都牽動著我的心。

我從小養成了一個習慣。每當在電視里看到國旗升起的時候，就情不自禁地起立敬禮。曾當國旗升起，國歌奏響后，我的內心就充滿了自豪感，每一天的新聞聯播是我必看的資料。

學習之余，坐在車里，觀看家鄉的夜景，是讓我最放松的一件事，這幾年家鄉的變化太大了，立交橋，景觀大道，休閑廣場，人們的生活環境越來越好了，我熱愛祖國，熱愛家鄉，必須努力學習，爭取為祖國和家鄉的發展多做一份貢獻。

我是一名中學生，平時的一言一行我都能按照《中學生日常行為規范》的要求去做，對學校的規章制度能夠嚴格遵守，課余時間外出，能夠遵守公共秩序及交通法規，對公共設施能夠愛護，外出坐車我會主動給有需要的人讓座或幫忙他們。在勞動課上也從不偷懶。

在家里，經常幫忙家長做家務，比如洗碗筷，擦地，修理一些簡單毛病的電器，家里的電腦中病毒后從作系統等，父母工作忙，不在家時，能夠做一些簡單的飯菜，幫忙表弟表妹學習，爸爸工作忙，家里的力氣活，都是我幫媽媽干。

在學校和同學相處能夠以誠相待，信守承諾，平時不管學習多忙，只要同學求我幫忙的事，我都會答應他們。比如他們組織的特色班會，需要我客串的，或需要我幫忙找的材料，我都會認真準備。

能夠主動幫忙老師組織各種活動，有必須的組織潛力，各科老師都把我當成是他們的好幫手。

能夠用心參加各項活動，參與并組織班級和學校的各種課內外活動，活動中與同學能夠和睦相處，關心群眾，有很強的群眾榮譽感。樂于幫忙別人，在各種勞動中用心肯干，不怕臟，不怕累。

二、學習態度與潛力

學習態度端正，目的明確。各科成績還算能夠，沒有偏科現象，喜歡和同學討論問題，自主學習潛力強。上課能夠認真聽課并用心參與討論，能夠主動完成各項學習任務，自覺，獨立地完成各科作業。

能夠合理安排課余時間，按時起床，按時休息。在家上網查找學習資料后能夠主動下線，不上不良網站上瀏覽，從沒上過網吧，沒有網癮。能夠節制自己看電視，自己整理房間和衣物，外出補課不用父母接送，自我管理和自立潛力強。

三、合作交流與探索

我具有很強的團隊精神，很樂于參加群眾活動，珍惜群眾榮譽，維護群眾利益，我能表達個人觀點，當別人的觀點不受贊同時，我都會尊重他的觀點，即使不對，為了不傷害他的自尊心，我會尊重和鼓勵他。我善于與他人交流合作，每當我有快樂的事，我都會與朋友一齊分享。我的人際關系也很融洽。我熱愛生活，我喜歡觀察生活，為了發展我的實踐潛力，我會參加一些活動，不但能夠認識一些朋友，還能夠開拓視野。

做事認真負責，在各項工作中，能把同學們團結到一齊，善于與他人協同“作戰”，社會實踐潛力強，對新事物理解潛力快，樂觀向上，愛好廣泛，并能努力做好每一件事。能夠用心上進并主動挑戰一些困難。

四、運動與健康

平時注意鍛煉身體，喜歡打籃球，乒乓球，游泳等，會騎自行車，有時早上會和爸爸騎賽車在環路繞一圈。在班級任體委，經常組織同學和其它班級同學打比賽?；顒又型瑢W之間產生矛盾能夠幫忙調節，遇事冷靜，不沖動。

五、審美與表現

學習之余喜歡聽交響樂，爵士樂。喜歡相聲，曾參加過學校藝術節。

綜合素質評價自我評價（九）：

時光如梭，轉眼即逝，當畢業在即，回首三年學習生活，歷歷在目：

三年來，學習上我嚴格要求自己，留意摸索適合自己狀況的學習方法，用心思維，分析、解決題目潛力強，學習成績優良。

我遵紀遵法，尊敬師長，熱心助人，與同學相處融洽。我有較強的群眾榮譽感，努力為班為校做好事。作為一名團員，我思想進步，遵守社會公德，用心投身實踐，關心國家大事。在團組織的領導下，力求更好地鍛煉自己，進步自己的，進步自己的思想覺悟。

性格活潑開朗的我用心參加各種有益活動。高一年擔任語文科代表，協助老師做好各項工作。參加市演講比賽獲三等獎。主持校知識競賽，任小廣播員。高二以來任班級文娛委員，組織同學參加各種活動，如：課間歌詠，班級聯歡會，群眾舞賽等。在校文藝匯演中任領唱，參加朗誦、小提琴表演。在校辯論賽在表現較出色，獲“最佳辯手”稱號。我愛好運動，用心參加體育鍛煉，力求德、智、體全面發展，校運會上，在800米、200米及4×100米接力賽中均獲較好名次。

綜合素質評價自我評價（十）：

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，本人堅信透過不斷地學習和努力，使自己成為一個有理想、有道德、有文化、有紀律的學生，以優異的成績迎接挑戰，為社會主義建設貢獻我畢生的力量。

時光如梭，轉眼即逝，當畢業在即，回首三年學習生活，歷歷在目：

三年來，學習上我嚴格要求自己，注意摸索適合自己狀況的學習方法，用心思維，分析、解決問題潛力強，學習成績優良。

我遵紀守法，尊敬師長，熱心助人，與同學相處融洽。我有較強的群眾榮譽感，努力為班為校做好事。作為一名團員，我思想進步，遵守社會公德，用心投身實踐，關心國家大事。在團組織的領導下，力求更好地鍛煉自己，提高自己的，提高自己的思想覺悟。

性格活潑開朗的我用心參加各種有益活動。高一年擔任語文科代表，協助老師做好各項工作。參加市演講比賽獲三等獎。主持校知識競賽，任小廣播員。高二以來任班級文娛委員，組織同學參加各種活動，如：課間歌詠，班級聯歡會，群眾舞賽等。在校文藝匯演中任領唱，參加朗誦、小提琴表演。在校辯論賽在表現較出色，獲“最佳辯手”稱號。我愛好運動，用心參加體育鍛煉，力求德、智、體全面發展，校運會上，在800米、200米及4×100米接力賽中均獲較好名次。

篇8

一、 調查目的

調查中高年級學生寫字興趣、養成教育、審美情趣、如何對待寫字評價等現狀，分析這些與寫字水平之間的內在聯系及規律，更好地確立新課程標準中的理念，為改革學生寫字質量評價提供有益的幫助。

二、 調查對象

本次調查對象共150名，四、五、六年級各選一個班，每班50人。

三、 調查方法

從調查的手段看，為問卷調查；從調查對象的取樣范圍看，為抽樣調查；從調查的目的看，則是現狀調查與區別調查。

四、 調查結果與發現

（一） 關于寫字興趣

不難看出，寫字水平與寫字興趣呈正比關系，達到規范、美觀水平的學生學習興趣濃于其他學生。隨著年級的升高，學生的寫字興趣有逐漸減弱的趨勢。

（二） 關于養成教育

調查顯示：注意正確的寫字姿勢和整潔的習慣，四至六年級都能給予重視，效果很好。而讀帖的習慣與“提筆即練字”的習慣則明顯弱于前2項，并且存在隨著年級的升高越來越被忽視的傾向。

（三） 關于審美情趣

你感受到漢字的美嗎？你能舉例說說什么是漢字的簡潔美、對稱美、整體美嗎？28.3%的學生對本題沒有解答，31.2%的學生用來說明的例子沒有針對性，只有40.5%的學生能夠說出漢字造型的美。

（四） 關于評價方式

教師不僅要引導學生把字寫正確、端正，還要把“一個字怎么寫好看”的方法潛移默化地滲透給學生，這就涉及寫字教學評價問題。

平常的教學中，教師們采取的評價方式是怎樣的呢？12%的學生反映教師常常讓學生進行自我評價，10%的學生反映教師曾經采用過交互評價，78%的學生認為教師通常是自己直接評價，從未讓家長參與評價。問到當你書寫水平較高或進步較大時，你更喜歡老師怎么做？22.5%的人喜歡口頭表揚，28.6%的人更喜歡書面批語表揚，48.9%的人則更喜歡在班內展出。

基于此，筆者提出如下建議，以改進學生寫字質量評價方法，提高學生的寫字水平。

一、 評價要有利于喚醒學生的審美意識

漢字是審美型文字，審美性是漢字獨具的魅力，它起源于對自然的摹寫。在漢字原創中，充分攝取了自然美的精華，漢字的形象造型就是一種指意的符號，它凝結著華夏民族的審美情趣和對美的規律的認識，包蘊著中國人的情感體驗和哲學思考，在寫字評價中應注意喚醒學生的審美意識。

比如，寫“樹”字時，先出示獨體字“木”和作為偏旁的“木”，讓學生觀察最后一筆的變化，再出示正確的“樹”字和將點變捺的“樹”，引導學生仔細觀察后，對這兩個字的書寫作出評價。

字形演變過程凝結了人們對結構模式和空間布局上的審美選擇和審美定向，它與字體一道構成了鮮明的感情形式，給人以賞心悅目的美感。通過評價，使學生在充分感受美的基礎上，將寫字看成是表現美、創造美的活動。

二、 評價要有利于激發學生的寫字興趣

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”小學生年齡雖小，但上進心強，通過肯定性的評價能激發學的興趣，增強信心，產生動力。

首先可以讓學生根據作業的目的要求，結合自己的作業實踐，對其他同學的作業進行評價。如在每次作業后教師可有目的地出示具有代表性的典型作業，組織并引導學生進行評價，予以整形或提出改進方法。在學生具有一定的鑒別能力之后，讓其對他人作業進行評價，以學習別人的長處，彌補自己的不足。

教師評價也能激發興趣，如在批閱作業時加顆星，或借鑒作文批閱中的“眉批”“總批”方法，寫文字批語，如“這一行比前兩行好多了”“這一捺再提高一點就好了”等等，可以在班上開展每月一次的星級評比，每個月末，每個學生自主選擇一本最滿意的作業參評，按“正確、端正、整潔、勻稱、姿勢”等幾方面各占20%權量，綜合自我評價、學生評價、教師家長評價，確定星級，然后再舉辦優秀作業展示欄，營造人人參與競爭、奮發向上的良好氛圍。班級寫字比賽的優勝者可以在這里亮相，書寫認真清楚的作業可以在這里展示，書寫上有了一定進步的學生作業同樣可以在欄內出現，為不同層次的學生創設同等的、有可能展示的機會。

德國教育家第斯多惠說過：“教學藝術的本質不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！笨梢哉f，這種評價就是一種教學藝術，可以激發學生的寫字興趣。

三、 評價要有利于養成良好的寫字習慣

寫字習慣包括正確的寫字姿勢、整潔的習慣、讀帖的習慣、提筆即練字的習慣等。前兩個方面大部分教師給予了充分的重視，效果較明顯。但如何通過評價使學生養成讀帖的習慣和提筆即練字的習慣呢？

讀帖是指臨摹者在書寫前對字帖靜觀默察、細細體味，對范字形成清晰的印象，以做到成“字”在胸，意在筆先。學生常常不讀帖，或對字帖稍作瀏覽，就匆匆下筆，以致顧此失彼，徒勞無功，所以必須培養學生讀帖的能力和習慣。為此，教師在學生每次寫完字后，均要按以下幾方面引導學生進行自我評價或交互評價：一看字形特點，包括結構偏旁，以及特殊或引起注意的筆畫等；二看間架分布，主要把漢字的多種基本結構在田字格中細化分布；三看主筆和次筆，指在橫中線、豎中線上或靠近橫中線、豎中線的關鍵筆畫，所謂“寫字沒有巧，筆畫安排好”。長此以往，學生寫字時就會認真觀察，細細思考，寫起字來就有格可依、有架可搭，寫出來的字自然有板有眼，棱角分明。

我們經常會見到這樣的情形：學生練字時是一種書寫，做作業又是一種書寫。究其原因，一方面是作業多，難以顧及書寫質量。但筆者認為，更重要的是沒有形成自覺練字的習慣。因此，教師要采用多種評價方式引導學生處理好書寫與練字的關系，增強“提筆即練字”的意識，從而形成習慣。

篇9

[關鍵詞]音樂 熱情 環境 評價 舞臺

中學生喜歡音樂，卻不喜歡音樂課，這種現象普遍存在。如此，音樂教師在教學中應有意識地培養學生對音樂的持久興趣，讓學生變興趣為參與學習的動力，激勵學生處于較佳的學習狀態之中，獲得審美體驗，提高審美能力。

一、激發參與熱情

教育心理學指出：興趣對人的學習、工作等一切活動都有明顯的促進作用，它可以成為學習與工作的巨大動力，又可以激發一個人的創造才能。當然作為最初的意趣取向，它不能代替才能，但如果有了興趣，而且能把“興趣”向“樂趣”的高級心理層次發展，使學生在潛在能力上得到最大限度的發揮。要使學生有興趣，在課堂上，教師要善于機智巧妙地抓住學生的注意力。我在執教《海濱音詩》一課時，恰好學生剛上完體育課滿頭大汗氣喘吁吁。我沒有急著上課，而是先讓同學們閉上眼睛休息一會兒，然后打開音響，海浪、海鷗的聲音由小增大緩緩而出。接著用平靜的語言引導他們想象在一望無邊的大海邊，感受迎面吹來的海風。于是同學們就有了一次最認真最投入的傾聽。

為了激發學生的參與熱情，我經常選取合適的教學內容，在新授課之后給學生留一些自由編導、自己表演的空間。如上一學期自行編導的音樂小短劇《鴨子拌嘴》，學生自行分成兩組。他們有的充分利用教室的地形安排了大鴨子和小鴨子的家，有的對服裝和道具進行了精心的設計，還有各種小動物的頭飾等都制作的精制而巧妙。最令我難忘的是一個女同學根據這首樂曲《鴨子拌嘴》的內容改編成這個小劇本，還擔任旁白的角色，其他同學也扮作各種小動物都參與進來了。一節課下來，同學們個個激動得滿面紅光，那種成功的感受就像演員得到了奧斯

卡獎。

二、創設參與環境

民主愉悅的課堂氣氛，能形成生動活潑的教學氣氛，調動學生智力活動的積極性，使他們大腦形成優勢興奮中心，從而提高學習的效率，促進學生心理和個性的健康發展。創設民主和諧的心理環境和自主參與的教學情境，是開啟學生創新之門的前提。

學生在民主和諧的課堂氣氛中，就像生活在最適宜的氣溫下，心曠神怡，情緒高漲。除了民主平等的師生關系外，還必須依靠教師創設適當的情境加以渲染調控，情境教學是渲染課堂氣氛的有效手段。創設情境有五種途徑：語言描述情境、數字再現情境、實物演示情境、實驗體會情境、音樂渲染情境。在教學中，教師要有機結合運用，學會自覺“調溫”，教師應及時在情感冷漠處、思維冷卻處、興趣冷淡處、答問冷寂處、質疑冷門處加溫或聚熱，讓學生始終沉浸在情感和思維暢通交流的課堂氣氛中。如在上《雨花石》這一單元時，在導入部分，我用了學生們喜歡看的動畫Flash《自古英雄出少年――小蘿卜頭》，適時地提出一個假設：“試想一個這樣的畫面，小蘿卜頭還活著，身穿媽媽改小的囚衣站在你的面前，你能為他做什么?”學生的情緒更高了，有的同學說小蘿卜頭沒有出過監獄的大門，我會帶著他去玩遍各個風景點，讓他看看外面的世界和享受陽光，有的同學說我要買好多的鉛筆給他，這樣他就不用在地上用小石頭寫字了，甚至還有的同學說帶他去吃肯德基、麥當勞給。在接下來《蝴蝶飛呀飛》的歌曲欣賞中，同學們聽得非常認真，有的同學還情不自禁地跟著唱起來，在不知不覺中，同學們已經學會了這首歌曲。在這節課中，學生的主體作用得到了充分的發揮，收到很好的教學效果。

三、鼓勵參與評價

學生在學習過程中，無時無刻不在接受熏陶。但學生的審美能力并不是受了熏陶就能提高的，關鍵在于學生是否主動參與了評價。只有通過評價，學生的語言表達能力、欣賞能力、與人相處的能力才能得到提高。我在教學中，注重抓住適宜的時機，鼓勵學生參與到課堂的評價中，有同學之間的相互評價，師生之間的相互評價，自我評價等。自我評價是以描述性評價為主，讓學生對自己的音樂學習進行總結、回顧與比較，由學生提出評定的等級與特長認定，在小組內相互交流與評定，使學生對自己音樂學習活動不斷反思，看到自己的優勢，發現自己的不足，使評價成為學生客觀看待自己、親身實踐、自我改進的過程。相互評價是在學生互評時，教師引導學生關注同學的優點、長處，強調對他人音樂表現的描述和觀察，強調自我反思，不要把注意力集中在對方的缺點和不足上，學會贊美別人，與人為善。這樣，自評、互評與他評有機地結合起來，使評價成為教師、學生、家長等共同積極參與的交互活動。當評價使教師、學生、家長等互相達成共識時，他們便會互相交流、合作、激勵，不僅提高了審美情趣和藝術修養，而且增強了自我尊重感和責任心。

學生直接參與對自己、對同學音樂活動和成果的評價，不僅確立了學生在評價中的主體地位，而且有助于學生提高藝術評價能力和自我反思能力。在學生評價時，教師除了要注重學生參與狀態、交往狀態外，還要注意學生思維狀態和學習達成狀態。如學生上課情緒如何，能否在音樂課上積極體驗和模仿；能不能自覺自信地學習和掌握課堂教學內容、音樂知識和技能等。

四、提供參與舞臺

在學校重大活動、節日慶典、競賽活動中，都有大量的音樂實踐活動，但這些活動只是小部分優秀苗子的“專利”，大部分學生卻無法參與。新課標指出，音樂教學應面向每一個學生，相信每一位學生通過努力都可以有所發展，要給所有學生提供更多的參與機會，給學生展示自我的舞臺。如把考試變成音樂會或個人技能比賽，學生們自主選擇可吹、可拉、可彈、可唱，可以一人獨演，也可以雙人、多人合作演出，評委和主持人都由學生自己擔任。讓學生在參與中體驗現場，體驗情趣，體驗成功。有些同學的音樂表現力差，可以與同學共同參與音樂活動，通過表演、比賽，促進個體與群體的交往、合作，融洽人際關系，超越小我，融入大我，共同提高，和諧發展。

為學生提供參與舞臺，要求主體參與和主動參與。主體參與是要求每一個學生的參與，主動參與是體現每一個學生積極地參與。每一個學生的能力是有差異的，教師要尊重學生的個體差異，教學時教師要考慮到不同層次的學生參與活動的方法，使全體學生的潛能都得到發展。如特長生應承擔“領”的任務，領奏、領唱、領舞，給大家指揮、伴奏；對于基礎差的學生要安排簡單易“學”的活動，像敲打擊樂器的簡單節奏等，決不讓這部分學生在一旁觀望，置身與活動之外。

篇10

[關鍵詞]素質教育 高校 健美操教學 改革

一、前言

隨著教育改革不斷深入和發展,高校體育教育打破了原有的以競技體育和傳授知識為主的教育模式,把培養學生能力,提高素質放在首要位置,體現了教育改革和對人才培養的指導思想,而健美操做為高校體育教學的一項重要內容,以其自身的優勢和功效,對推進高校體育中素質教育的開展起到了積極作用,但隨著素質教育的發展也對健美操提出了新的更高的要求,這也要求高校健美操的教學要不斷的創新、發展,以便更好的促進高校體育中素質教育的開展。

二、健美操教學與素質教育的關系

健美操作為一種新型的體育項目,是對學生進行全面素質教育的重要形式、手段和內容之一。健美操有它自己獨到的教育學生之處。

1.健美操運動使人的身心得到全面發展。素質教育要求學生在獲得實實在在知識的同時興趣和才能得到應有的發展,并在學習中享受到成功的喜悅。健美操運動由于它的音樂和美學的特征,能使學生產生強烈的趣。能充分調動人們參與學習的積極性與主動性,滿足學生的生理和心理需求,從而引導學生積極參加體育鍛煉,進一步促進學生的身體素質發展。

2.健美操運動注重發展學生的創新能力。素質教育是一種個性發展的教育,個性發展的核心就是創造能力的發展。健美操的比賽和表演十分注重個人的表現力和自信心,項目本身給學生提供了個性發展和創新能力培養的空間。學生在健美操創編的過程中可以充分利用自己所學的知識,運用其對生活,藝術的理解,創造性地發揮個人的才能。

3.健美操運動能提高學生的審美素質。健美操的審美教育是通過健美操的學習,提高學生對自然美、社會美、藝術美等方面的感受能力、鑒賞能力、創造能力。通過健美操運動挖掘與表現出來的人體美、健康美、動作美、姿態美是培養學生良好的審美教育過程的一個重要內容。

三、目前高校健美操教學中存在的問題

1.教學內容單一。長期以來,許多高校健美操教學的內容還是選用國家體育總局推出的第二套《全國健美操大眾鍛煉標準》為主要授課內容,這幾套規定套路技術動作簡單,且重復動作多,動作缺乏新穎性,音樂節奏感不強,早已不符合教育改革的發展和素質教育的要求,學生久而久之,產生了厭煩的情緒,根本體驗不到健美操帶來的快樂,也失去了繼續學習健美操的興趣,由于部分高校場地條件有限,該套操中所涉及的地上動作都不能正常進行,這也在一定程度上限制了學生身體素質的發展。

2.教學方法和手段落后。目前,高校健美操教學還主要以課堂教學為主,課外輔導較少;教學方法上,以教師為中心采用單一的示范法,“灌輸式”的教授動作,學生被動地接受動作,形成老師教什么學生學什么的局面,主體地位得不到體現。缺乏互動式、啟發式等多樣教學方法,電化教學、多媒體教學等直觀的教學手段運用匱乏,長期以往,導致學生對健美操運動失去興趣,從而影響健美操課教學質量的提高。

3.教學評價方式不合理。體育教學評價是依據體育教學目標與價值尺度對體育教學的質量進行定量和定性的價值判定。包括教師對學生學習的評價和學生對教師教學的評價,這里我們只討論學生學習的評價。目前,我國大多數高校采用的都是終結性的評價方法,重結果而輕過程,忽視了學生的個體差異和學習過程的進步程度,最終以統一標準來衡量學生,這種評價方法是不合理的,不能及時準確的反饋教學情況,因此也無法糾正教師和學生在教學中出現的錯誤。

四、對健美操教學進行改革以適應素質教育的要求

1.優化教程,教學中體現個性,滿足不同學生要求。高校健美操教學內容選擇不能以一套操作為衡量標準,要根據學生個體的差異,因材施教。引進時下流行的拉丁操,搏擊操,瑜珈等其中的兩項為主要教材,輔助教材可穿插學生喜歡的體育舞蹈等,主輔教材教材相結合,不僅能改變教學內容的枯燥感,更能激發學生學習的熱情。在考試時,每位學生可以選擇自己較強的主項進行考試,讓每個人的優勢得到充分的展現。

2.改進教學方法,注重學生自學能力和創編能力的培養。為每位學生制定適合自己的具體的學習目標,根據個人愛好和不同學生的特點提供提供相應的方法引導;自主學習和小組的協作學習結合。教師根據具體情況進行個別輔導;根據學生的素質和未來職業的要求,設計個性化的健身處方,編排體現自我風格的自編操,學生在自主學習中找出自己存在問題,然后小組討論和教師輔導,所有學生必須達到教學大綱規定的最低限度及要求在同步范例教學中,引導學生進行發展性的發現學習,通過問答法、暗示與提醒,幫助學生發現自己存在問題。

3.建立科學的評價方法,培養學生的自我評價能力。以小組為單位選擇一段自己喜愛的音樂自主編排動作參加考核。學生成績分由學生自我評價(20%)、評委打分(30%)、教師評價(50%)三個部分組成。學生自我評價可以理解為平時成績,是學生對自己在本學期的學習態度和努力程度進行的評價,評委由各小組選送的學生組成,根據師生共同制定的評分標準公平打分,教師根據師生共同制定的評分標準給予評,是教學評價真正成為衡量學生學習成果的標準。

五、結論

健美操教學與高校素質教育的發展是緊密聯系在一起的,學校開展健美操教學有助于促進學生身心美的健康發展,能夠培養學生良好的個性、創新意識、審美能力、陶冶情操和適應自然環境的能力,培養學生終身體育鍛煉的意識、技能與習慣,為學生身心發展打下良好基礎。在素質教育的實踐中正在顯示出極其重要的地位和作用,也是推動學校素質教育發展的一個重要手段,另外隨著素質教育的進一步發展,體操教學也只有與之相適應,不斷改進和完善自己,才能更好的促進素質教育的發展。

參考文獻:

[1]宋延安.論素質教育下的體育教育[J].北京體育大學學報,2000,9.

[2]丘小龍.健美操教學改革的理論與實踐探討[J].陜西師大體育學院學報,2003,3.

[3]劉玲素.素質教育與健美操教學改革[J].廣州體院學報.